《夾竹桃》聽課體會

《夾竹桃》聽課體會1

　　昨天上午，我的徐州同學(xué)告訴我上午9點(diǎn)到11點(diǎn)江蘇教育新時空現(xiàn)場直播特級教師楊海波上《夾竹桃》，我的辦公室電腦不知什么原因，放不出來視頻，只好到陳校長的電腦上看。感謝陳校長，讓我沒有錯過一節(jié)精彩的課。

　　特級教師楊老師的課設(shè)計(jì)的大氣、有深度。她從知己這個詞入手，談了菊花梅花蓮花的`知己，以詩句導(dǎo)入，充滿詩情畫意。接著讓學(xué)生走進(jìn)文本，思考:從哪些地方看出季羨林以夾竹桃為知己?學(xué)生合作探究，圈畫批注，組內(nèi)分享，樂做朗讀者。學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。老師對“和諧”一詞聯(lián)系季老的話補(bǔ)充得多么恰當(dāng)!讓學(xué)生改變語序，體會表達(dá)效果，體會雙重否定句、反問句的表達(dá)漢果，滲透寫法教學(xué)，虛實(shí)結(jié)合。讓學(xué)生以夾竹桃的身份和季老對話，讓孩子深入體驗(yàn)。結(jié)合季老的人生經(jīng)歷，理解他為什么以夾竹桃為知己。最后讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容，朗讀內(nèi)化，遷移運(yùn)用，尋覓人生的知己，孩子們說很好。楊老師的課注重語言實(shí)踐，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。比如月光下的幻想，讓學(xué)生說，學(xué)生說得多美啊!幻想是大草原，是星空，很有詩意，老師激活了孩子的思維。孩子的語言象詩一樣美麗。教師的的問題貼近學(xué)生生活，課堂在和諧白民主氛圍中的一場對話，師生對話，生生對話，與文本對話，與作者對話，與自我對話。

　　看完這節(jié)課，反觀自己的課堂，底蘊(yùn)不厚，課堂沒有這么深厚，我以前也上過此課，顯得單薄，只注重知識，人文性挖得不深，今后再上注意改進(jìn)。學(xué)習(xí)著，快樂著。

《夾竹桃》聽課體會2

　　本周星期三有幸聆聽了xx老師上的六年級的語文課《夾竹桃》，給我留下了深刻的印象，在反思的過程中也使我受益頗多。

　　《夾竹桃》是作家季羨林寫的一篇散文。這篇散文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動人，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。課文第3自然段濃墨重彩描繪了院子里的14種花，爭奇斗艷，只有夾竹桃“悄悄地一聲不響”，總是迎風(fēng)吐艷。這樣寫，起到了對比襯托作用，更加突出了夾竹桃具有可貴的韌性。我的感受具體如下：

　　1，教師以描寫春、夏、秋這三個季節(jié)特有的花的詩句導(dǎo)入非常好，但如果能有配樂的話，我覺得這導(dǎo)入會更加唯美！

　　2，能引導(dǎo)學(xué)生很準(zhǔn)確的抓住文段中的`重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句，并能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用“無不”、“無.....不....”進(jìn)行造句。但在指導(dǎo)朗讀方面，我覺得教師應(yīng)先范讀，并給學(xué)生充足的時間自由練讀，最后再抽讀，可能朗讀效果會更好。

　　3，讓學(xué)生聯(lián)想以前所學(xué)的課文中，哪些人或物具有"韌性“這種特質(zhì)，讓學(xué)生更好地理解”韌性“這種品質(zhì)。

　　4，讓學(xué)生在了解作者生活經(jīng)歷中，知道作者是個有韌性的人，從而體會作者為什么這么鐘愛有”韌性“的夾竹桃。

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