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栽蒜苗（二）案例與評(píng)析
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)搜集整理身邊的數(shù)據(jù)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、初步探索繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。
3、能從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。
二、教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，但是折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖有著明顯的區(qū)別，兩種統(tǒng)計(jì)圖有著各自的特點(diǎn)。條形統(tǒng)計(jì)圖側(cè)重于具體數(shù)量的多少和比較，折線統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢(shì)。由于要知道蒜苗的生長(zhǎng)變化情況很自然地引出折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生在探索、討論的過(guò)程中掌握了單式折線統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。體會(huì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。并能從單式折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。學(xué)好這節(jié)課內(nèi)容將為以后學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
四年級(jí)的學(xué)生，收集信息、整理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力已逐步形成，他們很愿意去收集信息、整理、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。他們?cè)谔剿餍轮R(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)性已比較強(qiáng)了，他們有能力去探索單式折線統(tǒng)計(jì)圖的表示方法。但是這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難掌握，尤其是對(duì)單式折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱勗捯耄�
師：昨天我布置同學(xué)們?nèi)ゲ槟銈兗?——12份電費(fèi)價(jià)格記錄表，誰(shuí)愿意把你查到的信息展示給大家。
生：1——2月份150元，3——4月份130元，5——6月份210元，7——8月份360元，9——10月份160元，11——12月份140元。
師：你能用統(tǒng)計(jì)圖表示嗎？
生：學(xué)生畫條形統(tǒng)計(jì)圖。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的？
生：橫著表示月份，豎著表示錢數(shù)，一格表示40元。
師：我們除了用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)呢？
學(xué)生猜想。
生：折線統(tǒng)計(jì)圖
師：折線是什么樣的線呢？
學(xué)生猜想、試畫
師：我們來(lái)看一看折線統(tǒng)計(jì)圖是什么樣的？
�。ǔ鍪疽粋�(gè)現(xiàn)成的折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的樣子）
師：怎樣把12個(gè)月電費(fèi)交款情況用折線統(tǒng)計(jì)圖的形式表示出來(lái)呢？
生討論，試著說(shuō)一說(shuō)各自的想法。
師：怎樣能更好的繪制折線統(tǒng)計(jì)圖呢？按照什么樣的步驟呢？
多媒體展示描點(diǎn)，連線的過(guò)程。
學(xué)生嘗試畫折線統(tǒng)計(jì)圖
師：說(shuō)一說(shuō)自己是怎么畫的？從折線統(tǒng)計(jì)圖上，你都看到什么？想到什么？
生：我看到了用電的變化趨勢(shì)，想到7、8月份是用電高峰，要節(jié)約用電。
師：折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中有廣泛的應(yīng)用，你還在哪見過(guò)？
學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┙鉀Q生活中的問(wèn)題：
師：前一段時(shí)間，我們都栽了蒜苗并記錄了蒜苗的生長(zhǎng)情況誰(shuí)愿意匯報(bào)一下自己載的蒜苗的生長(zhǎng)情況？（一生匯報(bào)）
師：大家和他的記錄一樣嗎？為什么不一樣？說(shuō)一說(shuō)原因？
生：因?yàn)楣�、水、溫度、肥料等因素影響著蒜苗的生長(zhǎng)速度。
師：知道蒜苗的生長(zhǎng)的情況，用什么樣的統(tǒng)計(jì)圖表示呢？
展示折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為繪制成什么樣的統(tǒng)計(jì)圖更合適？
學(xué)生討論、交流體會(huì)兩者區(qū)別
生：我認(rèn)為，用折線統(tǒng)計(jì)圖更好，更能一目了然得看出蒜苗生長(zhǎng)的趨勢(shì)。
師：觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)哪幾天蒜苗生長(zhǎng)得比較快？
生：第9——12天長(zhǎng)得比較快。
師：估計(jì)第10天大約長(zhǎng)到多少厘米？
生；我估計(jì)第10天大約長(zhǎng)到12厘米。
師：預(yù)測(cè)第20天約長(zhǎng)到多少厘米？并說(shuō)說(shuō)你的想法。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
�。ㄈ┤n小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
（四）深化新知：
練一練：第一題：
1、討論：“非典”新增病人的變化趨勢(shì)，引導(dǎo)生說(shuō)一說(shuō)自己所提出的變化趨勢(shì)的依據(jù)。
2、分析變化趨勢(shì)背后的原因
第二題：
出示單式折線統(tǒng)計(jì)圖
1、學(xué)生說(shuō)出圖上的信息，請(qǐng)學(xué)生自己提出問(wèn)題
2、自己進(jìn)行解答。下面請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。
五、教學(xué)反思:
成功之處：
1、學(xué)生熟悉的情境更容易讓他們迅速進(jìn)入有效的實(shí)踐探索。孩子對(duì)于家中常有的水電單比較熟悉，但對(duì)于幾個(gè)月的變化情況卻并不清楚，以此激發(fā)他們繪制統(tǒng)計(jì)圖的積極性，來(lái)展現(xiàn)這種變化、發(fā)展情況，孩子們體現(xiàn)出了非常高的主動(dòng)性。
2、在教學(xué)中，讓孩子經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計(jì)圖的繪制和分析等全過(guò)程，他們充分感受到了統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，對(duì)于發(fā)展他們的統(tǒng)計(jì)意識(shí)有著積極的作用。
不足之處：
1、在教學(xué)中，要注意強(qiáng)調(diào)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，分辨和條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖在繪制過(guò)程中有許多相似之處，各自的特點(diǎn)也比較分明，因此，讓學(xué)生感受兩者之間的不同和各自特點(diǎn)，適用于怎樣的情況，更有利于他們理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、猜想，可以鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維，但猜想必須具有一定的基礎(chǔ)，因勢(shì)利導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)水電費(fèi)用的情況，對(duì)“除了用條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)這一數(shù)據(jù)外，還可以用什么方式表示這一數(shù)據(jù)” 進(jìn)行猜想時(shí)，學(xué)生的思維很難展開，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俨孪氲姆较蚝退季S的空間。
六、案例點(diǎn)評(píng)：
1、讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并從生活中抽象和升華。本節(jié)課老師從學(xué)生所熟悉并非常容易收集到
的水電單引入，讓孩子繪制統(tǒng)計(jì)圖，在繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題——怎樣表示出水電費(fèi)用的變化情況，以突顯并統(tǒng)領(lǐng)折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和特點(diǎn)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。
用延續(xù)的、系列的“栽蒜苗”問(wèn)題讓孩子進(jìn)一步經(jīng)歷折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖“不但可以表示數(shù)量的多少，還可以表示數(shù)量的升降變化情況”的特征；讓孩子獨(dú)立自主地經(jīng)歷繪制折線統(tǒng)計(jì)圖的全過(guò)程，由此來(lái)預(yù)測(cè)蒜苗的發(fā)展趨勢(shì)，分析統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；體現(xiàn)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與生活的和諧交融關(guān)系的理解，對(duì)孩子統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。
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