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班主任對小學(xué)品德教學(xué)工作的影響
1、班主任的素質(zhì)決定小學(xué)品德教學(xué)工作質(zhì)量
學(xué)校德育工作計劃的實施，首先是通過班級落實到每個學(xué)生身上的。學(xué)校德育任務(wù)的完成，是通過班級具體來實現(xiàn)的。班主任作為班級的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其素質(zhì)、能力水平直接決定著學(xué)生的道德精神風(fēng)貌，決定著班級德育工作的質(zhì)量，決定著學(xué)校德育任務(wù)完成的質(zhì)量。班主任必須把德育工作作為自己工作的核心內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生的思想、政治、道德和精神面貌展開，密切關(guān)注學(xué)生這方面的變化和要求，把學(xué)生品德面貌作為評價自己工作的標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任必須注重提高自身的素質(zhì)水平，以適應(yīng)學(xué)校德育、班級德育工作的需求，確保德育工作的質(zhì)量。
2、班主任是小學(xué)品德教學(xué)工作的設(shè)計師
馬克思說：蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。班主任的工作也是有目的、有計劃的，班級德育工作的總體設(shè)計師是班主任。班主任要根據(jù)其職責(zé)、任務(wù)，本班的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生并與學(xué)生一同設(shè)計班級德育的總體目標(biāo)(即學(xué)生應(yīng)達到的道德精神境界)、階段目標(biāo)（即總體目標(biāo)的實現(xiàn)分幾個階段，每一個階段要達到的目標(biāo)是什么）、具體的實施方案等。有無這個設(shè)計和設(shè)計所達到的高度，直接影響到學(xué)生的道德精神追求和班級德育工作的質(zhì)量。這個整體設(shè)計是班主任的精神風(fēng)貌、道德修養(yǎng)和精神追求的綜合反映。
3、班主任是小學(xué)品德教學(xué)工作的落實者
班主任既是班級德育工作的總體設(shè)計師，又是總體設(shè)計的落實者。班主任以經(jīng)營優(yōu)秀班集體的輿論特點、信念特點、情感特點、意志行動特點、行為習(xí)慣與途徑，以提高學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育水平，使學(xué)生真正把總體設(shè)計變成自己的內(nèi)在需要和內(nèi)在動力為核心，促使學(xué)生在優(yōu)秀班集體中形成良好的品德，獲得精神的成長，品德不良的學(xué)生得到凈化，促使學(xué)生意識到自己是集體的一員，每一個人都應(yīng)為集體盡一份責(zé)任，每一個人都應(yīng)努力把班級建設(shè)成一個學(xué)習(xí)和成長的好地方。要實現(xiàn)這一點，沒有班主任是不可想象的。
4、班主任是小學(xué)品德教學(xué)工作經(jīng)驗的提升者
班主任德育工作相當(dāng)繁雜，既包括經(jīng)常性的德育工作，如日常思想政治、道德教育，愛國主義教育，紀(jì)律教育，勞動教育等，又包括突如其來的臨時工作，如班級里發(fā)生的思想、道德、紀(jì)律等問題，甚至是意想不到的事件的即時處理。既包括定期的或周期性的工作，如每學(xué)期一次對每個學(xué)生的操行評定、三好學(xué)生的評選和獎勵工作，又包括學(xué)校、社會附近的一些無規(guī)律的工作，如配合社會重大事件的時事教育和國情教育，還包括一些時效性很強的工作，如入學(xué)常規(guī)教育、畢業(yè)班的職業(yè)理想教育和思想工作等等。
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