神思飛揚(yáng)《秋浦歌》作文

　　“兩句三年得，一吟雙淚流�！弊x古詩(shī)，總能從字字句句中讀出作者的苦思與斟酌。然而總有些人是意外，比如李白。

　　李白的詩(shī)句，常如“飛流直下三千尺”的瀑布，有著一瀉千里、不可阻擋的自然、暢快和氣勢(shì)。妙然天成的神思如同古龍筆下那一招“天外飛仙”，叫人除了贊嘆和佩服外，別無(wú)它言。從少年讀詩(shī)起，便最?lèi)?ài)讀他的，因?yàn)橹鴮?shí)喜歡這痛快淋漓的感覺(jué)。

　　《秋浦歌》首句，破題便是兩個(gè)入聲字“白發(fā)”。其實(shí)在接觸吟誦前，并不覺(jué)得這兩個(gè)字有多么的觸目驚心，只覺(jué)得平平常常。在看云的貼子中讀到徐建順老師說(shuō)，入聲字在詩(shī)中個(gè)個(gè)都是寶，這才留意起來(lái)。吟誦此詩(shī)時(shí)，短促而有力的“白發(fā)”二字，一下子讓我感覺(jué)到永遠(yuǎn)懷著赤子之心的李白，永遠(yuǎn)覺(jué)得自己青春勃發(fā)的李白，永遠(yuǎn)瀟瀟然如仙人的李白，也有驀然驚嘆人生如水、逝者如斯的訝然和意外，也有著不知不覺(jué)中暮年已至的無(wú)奈和悲涼。“三千丈”極盡夸張之能事，將這種感覺(jué)推得更深更遠(yuǎn)，直至無(wú)限悲思無(wú)限愁緒痛從中來(lái)。

　　喜歡這首詩(shī)，喜歡這“三千丈”的神思。于是，帶著孩子們走進(jìn)《秋浦歌》，去欣賞這神思天來(lái)的文字。

　　雖然學(xué)吟過(guò)的詩(shī)沒(méi)幾首，但每天早讀前的聽(tīng)和練已讓孩子們熟悉了平仄，入聲字和平仄符號(hào)的標(biāo)注對(duì)他們來(lái)說(shuō)已是很簡(jiǎn)單的事。于是學(xué)習(xí)新的吟誦規(guī)則——一三五不管，二四六分明。第一遍讀，把規(guī)則讀正確。第二遍讀，注意讀出節(jié)奏。第三遍讀，要和同學(xué)的聲音節(jié)奏保持一致。如此這般讀完，規(guī)則已牢牢記住。對(duì)照規(guī)則，在詩(shī)中找出位于二四六位字的平聲，把符號(hào)——橫線畫(huà)得長(zhǎng)一些。

　　開(kāi)始誦讀。第一遍就整齊、準(zhǔn)確得叫人驚訝�？磥�(lái)，一天天不著急，慢慢來(lái)還是很有效的。誦、再誦，一遍又一遍，小小孩童一點(diǎn)也不覺(jué)得煩躁、無(wú)聊，反倒一直興致勃勃。這一方面是因?yàn)槟挲g特征，唯有這個(gè)階段的孩子才會(huì)心甘情愿聽(tīng)從老師的指揮一遍又一遍地誦讀，另一方面也是吟誦之“誦”和朗誦之“誦”有著太大的區(qū)別。在長(zhǎng)長(zhǎng)短短的聲音中，暗藏了太多的信息，而長(zhǎng)短變化的節(jié)奏剛帶給孩子們游戲一般的感覺(jué)。所以，吟誦之“誦”的樂(lè)趣，是嘗試的人才能體會(huì)到的。這才是真正的——樂(lè)在其中。看云在回答朋友們關(guān)于《日有所誦》和吟誦教學(xué)的顧慮和疑惑時(shí)，常說(shuō)，最要緊的是先做起來(lái)。這話說(shuō)得極是。只有做起來(lái)了，你才真正明白那是怎么回事。隔岸看花，你永遠(yuǎn)也不清楚那朵花兒是多么美麗。

　　扯遠(yuǎn)了。還是回到《秋浦歌》吧。

　　“早上起床，李白拿起鏡子一看——白發(fā)！什么感覺(jué)？”

　　“驚訝。”

　　“白發(fā)有多長(zhǎng)呢？三千丈�。≈�道三千丈有多長(zhǎng)嗎？”

　　“不知道！”回答的聲音很整齊。答案倒是有一說(shuō)一，老老實(shí)實(shí)。一年級(jí)的孩子，絕對(duì)不會(huì)掩藏自己的無(wú)知。不知道就是不知道。不僅大大方方地承認(rèn)，還會(huì)刨根問(wèn)底地弄個(gè)清楚。所以，孩子們的眼睛巴巴地望著我。

　　“恩——大約有從東區(qū)到五區(qū)這么遠(yuǎn)。”

　　熟悉的生活環(huán)境讓孩子們一下子明白了，他們不禁倒吸一口冷氣，然后哈哈大笑起來(lái)。是啊，多可笑啊，誰(shuí)的頭發(fā)能貫橫三個(gè)生活區(qū)啊！

　　“你從哪里感覺(jué)到李白的白發(fā)很長(zhǎng)？”誦讀完第一句，順口問(wèn)道。其實(shí)看云一再提醒我，一年級(jí)的吟誦，不必問(wèn)得太細(xì)，會(huì)破壞懵懂之美。然而缺少修煉的我還是會(huì)在習(xí)慣下問(wèn)得太多。

　　“千，千字拖得很長(zhǎng)，就是白發(fā)很長(zhǎng)�！背套垮�的反應(yīng)真快。孩子的話讓我突然明白了困惑許久一個(gè)看似很無(wú)聊的問(wèn)題——為什么是三千丈，而不是三百丈或三萬(wàn)丈。三萬(wàn)丈，不是比三千丈更為夸張嗎？因?yàn)槿�千之“千”是平聲，是位于二四六位的平聲啊！如果改為萬(wàn)字，則變成了仄聲，在吟誦時(shí)不必把聲音拖長(zhǎng)，那么白發(fā)之長(zhǎng)，愁思之長(zhǎng)就蕩然無(wú)存了！

　　感謝我親愛(ài)的孩子！

　　“李白的頭發(fā)為什么變白了呢？”

　　“不知道。”呵呵，真老實(shí)。

　　“看看第二句，是愁白的��！長(zhǎng)了白發(fā)就是老人了，可是，還有很多座山?jīng)]有去爬，還想幫皇帝治理一些城市，這么多事還沒(méi)做就老了，真讓人發(fā)愁��！”

　　壯志難酬之郁憤，時(shí)光飛逝之無(wú)奈，生不逢時(shí)、懷才不遇之痛，這千般愁緒不想讓還是初生嫩芽的娃娃們體會(huì)、了解。因此，第二句稍做講解，輕輕帶過(guò)。

　　詩(shī)誦完，老毛病又犯了。順口就問(wèn)：“秋霜是什么？”話一出口就后悔了，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難了吧？可孩子們實(shí)在靈性極了——“是白發(fā)！”

　　哦，意外！

　　更意外的是，孩子們的回答讓我突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)開(kāi)篇之“白發(fā)”和結(jié)句之“秋霜”竟是典型的首尾呼應(yīng)！入聲是強(qiáng)調(diào)，首尾呼應(yīng)也是強(qiáng)調(diào)，這白發(fā)之殤是李白心中最痛的思緒吧？是有意為之，還是天意巧合？

　　于是又歡天喜地叫孩子們?nèi)タ窗装l(fā)和秋霜。

　　區(qū)教研員說(shuō)，教學(xué)這首詩(shī)應(yīng)該圍繞“愁”字，突出“愁”字進(jìn)行。不以為然。才六七歲的孩子，人生剛剛開(kāi)始，且不說(shuō)懂不懂詩(shī)人愁之所在，有必要讓孩子們感覺(jué)到人生的種種不如意嗎？

　　還不如，讓我們一起為白發(fā)和秋霜驚嘆，為三千丈叫絕，為詩(shī)人神思飛揚(yáng)傾倒！

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