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怎么激發(fā)孩子創(chuàng)造力
一、如何激發(fā)孩子的創(chuàng)造力
一個人如果沒有創(chuàng)適力將很難適應競爭激烈的社會生活，沒有創(chuàng)造力就意味著會被淘汰出局，社會競爭是如此的普遍、激烈，而競爭的焦點就在于創(chuàng)造力上。因此，父母干萬不能讓孩子在這個制高點上有所缺陷。創(chuàng)造力造就與人糞智慧的表現和人類文明的動力源泉。目從人類誕生以來，創(chuàng)造就與人類的問明、民族的興衰、國家的存亡息息相關。創(chuàng)造力是一項綜臺性的能力，它與一個人的想象力、思維力和個性特征關系非常密切。
1、創(chuàng)造力與想象力
想象就是創(chuàng)造力中的一個重要的內容，創(chuàng)造性的去想象也是一種具有新穎性、獨立性的不錯想象。它不是過去頭腦中各種形象的簡單重現，而是經過加工改造后創(chuàng)造出的新的形象。許多創(chuàng)造活動，如科學研究上的重大發(fā)現，生產技術和產品的發(fā)明，文學家、藝術家的構思，甚至兒童的學習，包括畫圖畫、做游戲，以及解答數學題等，都需要創(chuàng)造性想象的參與。因此，有人將創(chuàng)造性想象比作創(chuàng)造活動的翅膀。
2、創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是指個人在現有知識經驗基礎上，從某些第實中尋求新關系、找出新答案的思維過程。美國研究創(chuàng)造力的專家吉爾福特發(fā)現，創(chuàng)造性思維具有三方面的特征：
�。�1）洗暢性
心智活動流暢，能在短時間內表達出較多的觀念和設想。反應既迅速又眾多。
�。�2）變通性
思維變化多端能舉一反三，觸類旁通，多角度、多方向地思考問題不易受思維定式的束縛。
�。�3）獨創(chuàng)性
不開口則已，一開口就是與眾不同的新觀念、新創(chuàng)意、新點子。我們可以從立體的、多向的、橫向的、逆向的思維角度來訓練創(chuàng)造性思維。
3、創(chuàng)造力與創(chuàng)造性個性
一個人如果沒有創(chuàng)造性個性，就算具備創(chuàng)造性的想象和創(chuàng)造性的思維，也只是光說不練，無濟于事，有創(chuàng)造之心卻無創(chuàng)造之行，等干浪費了一個聰明的腦袋。
創(chuàng)造性個性體現如下：
主動性：旺盛的求知欲和強烈的好奇心,驅使他不安于現狀，積極進取，不斷發(fā)現新向題，提出新觀念。
懷疑性：對現成的半信不盲信，能大膽質疑，于不疑處找疑點。勇氣：敢干質疑，敢干發(fā)表自己的不同意見，敢干獨立承擔風險而行動。
自信：堅信自己思想、行為的價值。即使在道到阻撓和貶斥時，也不改變信念，百折不撓。
恒心：具有百折不撓、持久不慚的投力和意志。
培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力是當代父母的一項富有遠見的事業(yè)，它能讓孩子在末來社會真正成為有用之材，甚至是棟粱之材。
家教小貼士
要想培養(yǎng)出來一個具有創(chuàng)造力的寶寶，就要讓他們學會客服困難，要有一個追根究底的精神才可以。
二、孩子教育的禁忌
1、忌嬌慣溺愛
開口不離“好”，吃飯任其要，穿衣任其挑，會養(yǎng)成兒童任性的性格。父親“愛子——溺子——誤子”，這往往是現實生活中一些青少年步入歧途的三部曲。
2、忌袒護縱容
在日常生活中，孩子當眾做錯了事，家長明知不對，卻以種種理由加以庇護和掩蓋，其結果必然使孩子不能正確對待缺點和錯誤。
3、忌哄騙
有些家長為圖一時安寧，不惜編造假話欺騙孩子，這樣使其耳濡目染，容易使孩子效仿父親，變得不誠實。
4、忌諷刺
對孩子諷刺挖苦，以為可以“激發(fā)”其上進，結果適得其反。
5、忌苛求
父母對孩子“恨鐵不成鋼”，凡事要求盡善盡美，稍有不順便大加訓斥，使子女無所適從，思想感到壓抑，時間長了，孩子有可能走向反面，我行我素。
6、忌放任。
對孩子不加引導和教育，放任自流，任其所為，不盡家長責任，后果難以預料。
7、忌打罵體罰
現實生活中，有些家長借奉“不打不成器”的信條，不能以理服人，而是打罵、體罰，結果這樣不但起不到教育的目的，反而損傷了孩子的自尊心，往往使其與家長感情對立。
8、忌注意力不集中
要讓孩子自己選擇適宜的運動，培養(yǎng)他們注意力集中、專心地完成一項工作的能力，訓練兒童持之以恒的毅力。而不要反復要求孩子更換活動內容。
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