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《小企鵝和媽媽》教學(xué)后記
篇一：《小企鵝和媽媽》教學(xué)后記
興趣導(dǎo)入
《小企鵝和媽媽》是一篇富有童趣的童話故事。它采用擬人的手法，通過小企鵝和媽媽的對話寫出了多彩的世界，神秘的南極。南極離學(xué)生比較遙遠，但是一年級的孩子對于新奇的事物十分好奇。因此，我抓住學(xué)生的心理特點，在教學(xué)的一開始就讓學(xué)生用一二句話介紹南極。在學(xué)生介紹的過程中，不但訓(xùn)練了他們口頭表達能力，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。可惜由于他們對南極的感性經(jīng)驗不足，知識儲備有限，所以他們對與南極的'認識只是停留在表面。這時我及時利用多媒體輔助教學(xué)，通過播放配有解說的一幅幅南極風(fēng)光圖，來渲染課堂氣氛，給學(xué)生帶來視覺、聽覺的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來到了南極，親身感受著南極的美景。
美中不足的是：如果在出示南極圖時能再配上音樂、如果在學(xué)生不能說出南極寒冷的時候就馬上出示圖讓學(xué)生看著交流，那么課堂效果就更好了。
多種方法，巧妙識字
在教學(xué)過程中，我采用不同的方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。
一年級第二學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，所以在整體感知課文內(nèi)容的時候，讓學(xué)生借助拼音自己讀課文，使識字與學(xué)拼音有機地結(jié)合起來。這篇課文有10個生字，在課堂中不可能逐個逐個地分析，因此我根據(jù)課文內(nèi)容采用分散與集中相結(jié)合的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字，避免了拖沓枯燥的感覺。如，在“借助拼音讀課文”“游戲讀詞”時集中指導(dǎo)了“柔、軟、闖”等字的讀音。在導(dǎo)入新課時分散學(xué)習(xí)了“活、極”等字的讀音和結(jié)構(gòu)。
備課時我注意了漢字之間的聯(lián)系，把具有相同筆畫的字放在一起學(xué)習(xí)。如，“欣、軟、賞、常”，這其實是一種學(xué)習(xí)方法的滲透。分類識字為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字提供了方法，便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中抓規(guī)律，提高識字能力，同時這也節(jié)省了課堂時間。整節(jié)課給學(xué)生營造了一個開放識字的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的識字趨向自主性、多樣性。如果這部分識字能從第3小節(jié)的學(xué)習(xí)時，換到“借助拼音讀課文”時來指導(dǎo)，那就不會使得第3節(jié)的教學(xué)節(jié)奏松掉了。
創(chuàng)設(shè)情景，積累語言
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的口頭表達能力及良好的說話習(xí)慣，是一年級課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課的說話訓(xùn)練是在學(xué)生學(xué)習(xí)了4—8小節(jié)，理解了南極是個怎樣的世界的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情景（日復(fù)一日，年復(fù)一年，小企鵝妞妞長大了，它想出去闖闖。有一天，她來到了 ，看到了 。）學(xué)生在一定的情景中，展開了想象的翅膀。但是教學(xué)中由于平時我沒能訓(xùn)練我班學(xué)生“讀哪一節(jié)，答案就在哪一節(jié)中找”，所以學(xué)生沒能通過讀4—8節(jié)，說清小企鵝妞妞眼中的南極。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)的欠缺，在一定層度上影響了說的效果。
篇二：《小企鵝和媽媽》教學(xué)后記
《小企鵝》這首歌是湘教版音樂二年級下冊中的一首非常朗朗上口的歌曲，雖然相對于這本教材中的其他歌曲，《小企鵝》的篇幅比較長，卻非常的好聽，把休止，切分，附點都放在一首歌曲中，并且旋律起伏非常切合歌詞的意思，所以這首歌是學(xué)生十分熱愛的歌曲。 因為看到了學(xué)生的喜愛，所以一心想著要怎樣教好這首歌，這首歌曲的難點比較多，第一個是唱的時候節(jié)奏必須鮮明，第二個就是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生解決一個個變化音型。當(dāng)然還有根據(jù)旋律走向如何抓住音準不要讓學(xué)生唱跑音。
同樣，上課時在唱歌前進行了情景導(dǎo)入，二年級的孩子對動物的興趣是非常大的，而這首歌也正是描述企鵝這種可愛笨拙的動物的，所以課件展示企鵝的圖片時，學(xué)生的注意力馬上可以集中起來，在讓學(xué)生自己說說企鵝有什么特點時，孩子們都積極的舉手，有的說，企鵝非�？蓯�，有大大的肚皮；有的說，企鵝笨笨的，走起路來一擺一擺的。大家都有自己對企鵝的認知，而我就正好順水推舟的說：“那好，你們在老師的帶領(lǐng)下按節(jié)奏讀歌詞，看看歌詞中是怎樣描寫企鵝這個可愛的小動物的！”由此進入到新課教學(xué)。
按節(jié)奏讀歌詞是為了讓學(xué)生初步的掌握歌曲的節(jié)奏走向，也是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時不那么辛苦，并且，歌詞寫得非常俏皮，學(xué)生也熱愛讀。進行旋律教學(xué)時，我對二年級的學(xué)生要求是將簡譜唱出來，我認為要從小就培養(yǎng)識別簡譜的能力，要是用一節(jié)課的時間光講簡譜還是會太過枯燥，所以只能在歌曲教學(xué)時，不斷的習(xí)慣簡譜，刻在腦海里，所以我沒有再帶領(lǐng)學(xué)生模唱，而是直接唱簡譜，當(dāng)然，老師一定要側(cè)耳傾聽學(xué)生的音準是否正確，不能覺得沒事就不管繼續(xù)往下唱，不光是老師要聽，老師還要教育學(xué)生自己要仔細聽，很多學(xué)生有著一種不正確的觀點，就是覺得音樂只是唱歌，其實不然，音樂是聽覺的藝術(shù)，往往傾聽比嘴巴去唱要重要的多。在識別簡譜時，不能一次要求太高，一下就能用簡譜完整的把歌曲唱出來，老師可以一句一句的帶，覺得學(xué)生的音準和節(jié)奏都沒有問題了，就可以結(jié)合歌詞進行教學(xué)了。
歌曲中有許多的難點，比如休止，休止是這些難點中比較好處理的，一個是之前反復(fù)講到過，而且學(xué)生對“停頓”這個概念還是非常清晰的。最難的是附點和切分的糾正，學(xué)生很難區(qū)分帶附點的音型和不帶附點的音型，我覺得這里就必須用到動作來告訴學(xué)生，我向?qū)W生形容小企鵝走路的動作是一搖一擺的，那么我們在律動的時候就要做到這一點，然后再律動中，把難點的這一句加進去，要學(xué)生跟著我學(xué)，學(xué)生馬上就可以學(xué)會，不管是歌曲中的附點還是切分，都形象的表現(xiàn)出來，這些難點就不再存在了。
律動教學(xué)是這首歌的關(guān)鍵，因為這首歌的形象性，所以在律動教學(xué)中，讓小孩子自己想象企鵝的動作并模仿，老師同樣要在動作創(chuàng)編中進行引導(dǎo)，動作不需要太難，但是一定要與歌詞內(nèi)容有關(guān)，并且掌握段落和節(jié)奏的變化，二年級的學(xué)生熱愛律動，所以學(xué)的非常認真，充滿了活力。
即便是再好聽的歌曲，在教學(xué)的時候同樣會出現(xiàn)許多不足，有這么幾個方面讓我看到我音樂教學(xué)上還有的短處：
一、組織教學(xué)。
組織教學(xué)是個老生常談的話題，經(jīng)過了一個半學(xué)期的教學(xué)，我也深刻的體會到組織教學(xué)的重要性，“無規(guī)矩不成方圓”這也絕不是夸夸其談，而是作為老師要實實在在面對的問題，尤其是在音樂課堂這類綜合科目上，紀律就顯得尤為重要，綜合科總是被安排在第三節(jié)課以后，是學(xué)生開始感覺到乏味和沒有精神的時候，那么作為音樂老師，首先要注意的就是如何在課堂中讓學(xué)生做到不吵不鬧，對音樂產(chǎn)生興趣。而組織教學(xué)，就要從細節(jié)中抓起。雖然現(xiàn)在唱歌部分還是好了很多，對低年級的孩子用了許多對答的方式來集中學(xué)生的注意力，但是在進行《小企鵝》律動教學(xué)的時候，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生站起來做完動作以后往往不能立刻安靜下來，我覺得在課堂教學(xué)中的任何情況下，老師都應(yīng)當(dāng)有做好組織教學(xué)的能力。所以課堂管理，不僅是一件事情，而是很多小事情需要在細節(jié)上好好的把握才能做好的事情。
二、音樂知識。
雖然音樂課的要求主要是讓學(xué)生學(xué)會聆聽和感受，但是基本的音樂知識還是要抓緊。很長一段時間認為學(xué)習(xí)基本的音樂知識是沒有技巧的，“眼看耳聽嘴巴唱”，這就是基本，這其實就是一種灌輸性的教學(xué)，而二年級得孩子對一些音樂知識上的難點并沒有這么高的領(lǐng)悟力，所以老師還是要頭腦風(fēng)暴多想想方法，在《小企鵝》中，我就采用了做動作的形式讓學(xué)生感受切分音，我對學(xué)生說：“小企鵝走路一擺一擺的，所以這一句應(yīng)當(dāng)這樣唱�！边叧瓦叞褎幼髯龀鰜恚寣W(xué)生模仿，學(xué)生一下就學(xué)會了，這樣不費力氣就能把音樂知識中的難點傳授給學(xué)生，并且是在他們樂意學(xué)，快樂學(xué)的情況下，我突然覺得還有很多很多的.難點可以用這些新穎、活潑的方式來教，采用更多的花樣來讓學(xué)生接受。
三、音樂技能。
技能主要是指唱歌方面，更細一點就是指發(fā)聲方面，這個學(xué)期我沒有再讓學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，不是覺得不好，而是覺得發(fā)聲練習(xí)往往與新課的內(nèi)容不符，整個課堂就會不連貫，但是需要反思的一點就是，學(xué)生的發(fā)聲方法總是不如人意，講的太細了學(xué)生又聽不懂，所以每次都是簡單的對學(xué)生說，唱的小聲點，再小聲點。其實可以創(chuàng)編一些口令似得話語來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的方法，又好聽又能幫助學(xué)生容易理解。
其次就是指節(jié)奏練習(xí)方面，僅僅只是用拍手來打節(jié)奏是不夠的，以前總是用手打節(jié)奏然
后唱出節(jié)奏來，但是過了一會后學(xué)生就忘記了，所以后來做了一些卡片幫助學(xué)生識別，對于低年級的孩子來說，直觀教學(xué)的意義還是很大的，讓學(xué)生多觀察，在觀察中進行節(jié)奏練習(xí)，效果會非常好。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)節(jié)奏練習(xí)可以用卡片的形式幫助學(xué)生識記后，再后來的對歌曲的旋律識記我也采用了這種方法，這樣不僅學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生對唱歌的興趣。
除了以上的幾個方面，在進行課堂教學(xué)時，同樣還有很多問題都是我需要反思的，例如一兩個小節(jié)的和聲的訓(xùn)練，這是在為合唱練習(xí)打下基礎(chǔ)，所以非常重要，學(xué)生分開唱的時候非常好，音準也不錯，但是一合起來就不知道自己應(yīng)當(dāng)唱哪里，我想可能我自己并沒有講解的很清楚，和聲練習(xí)應(yīng)當(dāng)作為單獨的一節(jié)課來練習(xí)，而不是新課教學(xué)前草草的幾分鐘，和聲是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團結(jié)精神的重要途徑，孩子在越小時培養(yǎng)越好，所以在這一點，我還應(yīng)當(dāng)多想些教學(xué)的辦法來進行教學(xué)，比如運用聲勢的練習(xí)，從最簡單的一個音到兩個音到一小節(jié)這樣循序漸進的練習(xí)，這樣就會有效果了。
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