讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆（精選13篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編精心整理的讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇1
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”----我國(guó)獨(dú)生子女的數(shù)量與日俱增，年輕一代的教育觀(guān)念也在不斷變化，這一變化對(duì)于下一代祖國(guó)花朵的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是雙刃劍。大部分幼兒習(xí)慣了接受愛(ài)，而不懂得主動(dòng)給予他人關(guān)愛(ài)。而在當(dāng)今成人的世界里，人與人之間的利益關(guān)系朱羅密布，各行各業(yè)不乏你爭(zhēng)我斗的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成人際關(guān)系不和諧的混亂局面。從小用愛(ài)的教育對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，會(huì)讓其耳濡目染，漸漸地培養(yǎng)起他們的愛(ài)心，有利于幼兒之間建立起相互關(guān)心愛(ài)護(hù)的和諧局面。
不同的人會(huì)從不同的角度來(lái)詮釋“愛(ài)的教育”，會(huì)形成各自不同的觀(guān)點(diǎn)，但有一點(diǎn)我們是都肯定的，教育智慧是愛(ài)的智慧，是閃耀著真善美光彩的智慧。通過(guò)愛(ài)的教育，讓幼兒從小能夠用善良的心與他人相處，在與他人的互動(dòng)中，體會(huì)到付出愛(ài)、給予愛(ài)和收獲愛(ài)，真正感受到快樂(lè)和幸福，愛(ài)的教育能促進(jìn)人與自然的和諧共處。
一、愛(ài)的管理需要耐心
在幼兒教育中實(shí)施有效的愛(ài)的管理，這需要對(duì)于愛(ài)有正確的表達(dá)方式。愛(ài)的管理首先需要的就是耐心，這一點(diǎn)在幼兒教育中體現(xiàn)的尤為明顯。幼兒的認(rèn)知能力還十分有限，幼兒“不聽(tīng)話(huà)”或者“犯錯(cuò)”的情況也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。更為重要的是很多幼兒還無(wú)法意識(shí)到自己的不良行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，感知不到自己的“錯(cuò)誤”。在這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)于教育管理工作具備極高的耐心，教師要找到正確的和幼兒之間溝通交流的方式，并且要充分取得幼兒的信心。這些都需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累以及相互的互動(dòng)過(guò)程，這也是對(duì)于教師耐心的一種考驗(yàn)。教師只有以良好的心態(tài)面對(duì)教育工作的日常，并且耐心的給予幼兒引導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立良好的觀(guān)念與習(xí)慣，這樣才能夠慢慢糾正幼兒的一些不良行為習(xí)慣，這也是讓愛(ài)的管理更為高效的一種方式。
二、愛(ài)的管理需要寬容
在愛(ài)的表達(dá)中同樣需要寬容，這也是更好的實(shí)施對(duì)于幼兒的愛(ài)的教育的一個(gè)基礎(chǔ)。幼兒的日常就是以“犯錯(cuò)”和出現(xiàn)各種“問(wèn)題”為主，學(xué)生的不聽(tīng)從教導(dǎo)，學(xué)生間的相互打鬧等，這些都會(huì)充斥在每一天中。教師如果對(duì)于幼兒的不良行為習(xí)慣以及發(fā)生的各種問(wèn)題缺乏寬容，這可能會(huì)讓實(shí)際教育工作很難推進(jìn)，并且也無(wú)法起到對(duì)于幼兒的教育與引導(dǎo)作用。教師要以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的問(wèn)題與錯(cuò)誤，要充分理解這個(gè)年齡階段孩子的一些行為方式，以寬容的心態(tài)面對(duì)幼兒的各種問(wèn)題，并且以愛(ài)為基礎(chǔ)給予孩子們引導(dǎo)，這樣才能夠逐漸糾正孩子的不良習(xí)慣，并且讓他們對(duì)于正確的行為方式形成認(rèn)知。這也是讓孩子們積極健康成長(zhǎng)的教育模式。
三、愛(ài)的管理需要引導(dǎo)
在幼兒教育中引導(dǎo)非常重要，這同樣是有效的愛(ài)的管理的一種體現(xiàn)。教師要善于站在兒童的觀(guān)念與視角中來(lái)理解與看待問(wèn)題，要充分了解兒童行為背后的一些造成原因。這將會(huì)幫助教師更好的了解兒童的內(nèi)心世界，也會(huì)讓教師認(rèn)識(shí)到兒童之所以會(huì)產(chǎn)生一些行為的原因。教師要和兒童共同成長(zhǎng)，要以平等的方式和孩子們進(jìn)行有效溝通，要透過(guò)良好的引導(dǎo)模式來(lái)更正學(xué)生的觀(guān)念，并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。愛(ài)的管理需要引導(dǎo)，引導(dǎo)過(guò)程又可以滲透到很多教育階段。無(wú)論是在日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)中，還是在教育活動(dòng)的展開(kāi)中，或者是幼師和孩子的單獨(dú)溝通與交流中，這些都可以讓引導(dǎo)過(guò)程充分得以滲透。幼師只有讓愛(ài)的教育作為前提，和孩子們一同慢慢成長(zhǎng)，這樣引導(dǎo)的效用才能夠更好的得以體現(xiàn)，愛(ài)的管理也會(huì)更為高效。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇2
欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀(guān)念不能僅僅停留在傳統(tǒng)教育的師道尊嚴(yán)上，我們不僅呼喚著一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。
一、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì)寫(xiě)滿(mǎn)對(duì)老師的崇拜，他們對(duì)老師是那么的尊敬和信賴(lài)，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應(yīng)該怎么做呢？我們也不妨?xí)r時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就如同一場(chǎng)知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
2、以發(fā)現(xiàn)的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵(lì)其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對(duì)于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。俗話(huà)說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的發(fā)展如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當(dāng)孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應(yīng)該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習(xí)行為呢？我認(rèn)為：首先，我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機(jī)。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀(guān)看孩子們做什么；適時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng)造條件滿(mǎn)足需要。其次，我們要學(xué)會(huì)等待就是當(dāng)孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。
其三，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇3
每次到音樂(lè)和電教課是我最頭痛的一件事，因?yàn)楣δ苁叶荚谒臉�，我們班在二樓，孩子們上下樓梯的安全時(shí)刻都要注意著。每次上樓時(shí)孩子們得左拐彎右拐彎四個(gè)樓梯才能到功能室。孩子們?cè)谏舷聵翘輹r(shí)，有的手扶左樓梯把，有的扶右樓梯把。有的推推搡搡，搶著向前跑。還有的說(shuō)說(shuō)笑笑，蹦蹦跳跳。你即便喊破嗓子，他們也聽(tīng)不見(jiàn)。真像出籠的鳥(niǎo)一樣任意自我。有時(shí)候即使在上下樓梯前我一直強(qiáng)調(diào)要扶好梯把，安靜慢慢的走，還是會(huì)有小朋友不遵守規(guī)矩。
之后，我在想：這樣孩子們上下樓梯太不安全了，得想個(gè)法子讓孩子們既不說(shuō)笑又不亂跑。于是，我就自創(chuàng)了一首兒歌：“ 上下樓梯要注意，一只小手放背后，一只小手扶梯把， 不蹦跳，不擁擠。上下樓梯有秩序，安安全全是第一。”我教幼兒學(xué)會(huì)兒歌后，在上下樓梯時(shí)都會(huì)先背背兒歌，并按照兒歌做好，也請(qǐng)幼兒相互監(jiān)督，一段時(shí)間后有了明顯的改善。
教育不是過(guò)多的約束，讓孩子們從學(xué)習(xí)中自己體會(huì)規(guī)則，簡(jiǎn)單的兒歌時(shí)最好不過(guò)的了!
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇4
“繪畫(huà)時(shí)間結(jié)束啦！”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個(gè)人的繪畫(huà)用品。可剛過(guò)沒(méi)多久，便聽(tīng)到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰(shuí)把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿(mǎn)櫥都是垃圾。顯然老師平時(shí)的反復(fù)叮囑并沒(méi)有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺(jué)地整理好個(gè)人物品并保持好習(xí)慣呢？思考再三，大二班的“獎(jiǎng)?wù)掠?jì)劃”便實(shí)施開(kāi)來(lái)。
這天下午書(shū)寫(xiě)整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎(jiǎng)?wù)隆�。孩子們的注意力立刻被這設(shè)計(jì)新穎、充滿(mǎn)神秘的獎(jiǎng)?wù)挛诉^(guò)來(lái)�！袄蠋熯@是什么呀？”“是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”我緊接說(shuō)道：“對(duì)，我準(zhǔn)備把這個(gè)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開(kāi)了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過(guò)來(lái)。“這個(gè)五星獎(jiǎng)?wù)率橇鲃?dòng)的獎(jiǎng)?wù)拢l(shuí)的衣帽櫥整理的最整潔，獎(jiǎng)?wù)戮蜁?huì)貼在誰(shuí)的櫥子上。老師會(huì)隨時(shí)抽查，所以大家要注意保持，來(lái)爭(zhēng)奪獎(jiǎng)?wù)屡丁薄?/p>
自那天開(kāi)始，孩子們整理個(gè)人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評(píng)選環(huán)節(jié)總結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們做經(jīng)驗(yàn)交流，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學(xué)習(xí)用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對(duì)齊”等等。在孩子們的努力下，一個(gè)個(gè)衣帽櫥變得越來(lái)越整潔了，流動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮！
大班孩子的動(dòng)手能力強(qiáng)，應(yīng)該去做一些力所能及的事情且應(yīng)具備自主、自律等好習(xí)慣。收拾自己的“小天地”，維護(hù)好身邊的環(huán)境是他們應(yīng)該堅(jiān)持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗(yàn)交流中他們討論著方法，總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)?wù)碌牧鲃?dòng)中，他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也懂得了競(jìng)爭(zhēng)的意義。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇5
牽手
每當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)孩子去休息室午睡時(shí)，小朋友們都爭(zhēng)著和我牽手，開(kāi)始，我還很耐心，一個(gè)個(gè)的說(shuō)：“這次領(lǐng)你，下次領(lǐng)你……”。但有幾次我不耐煩了，干嗎非和我牽手，以后誰(shuí)也不牽了！小朋友噘著嘴走開(kāi)了。
過(guò)后一想：他們這是需要大人愛(ài)撫的表現(xiàn)，父母不都是牽著孩子的手嗎？孩子爭(zhēng)著和我牽手，這是親近我，我怎么能用粗暴的態(tài)度去刺傷他們的心呢！這以后我總是盡量滿(mǎn)足他們的要求，有時(shí)還要去抱抱他們。在游戲中，我也盡量滿(mǎn)足他們的這種想親近老師的要求，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們和我的關(guān)系倍加融洽了。
孩子的故事
我最喜歡同凱凱講話(huà)了，她總愛(ài)牽著我的手，給你講奶奶家種著的石榴成熟了;講昨晚上家里養(yǎng)的貓惹得他怎么也睡不著覺(jué)；講他最喜歡看大門(mén)老爺爺種的花、養(yǎng)的魚(yú)、鳥(niǎo)兒什么的；還有叔叔學(xué)習(xí)好，考上大學(xué)，會(huì)說(shuō)外語(yǔ)等等。他的故事可真多，每天都有一個(gè)新故事，他的故事是春風(fēng)拂面的感覺(jué)，雖不精彩和曲折，卻是那么溫馨和親切。那是一個(gè)孩子感受生活不加任何修飾的原始故事。所以它來(lái)的自然，講的自然，美得自然。
會(huì)飛的大炮
一天，孩子們都在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，泥工區(qū)里的巖巖小朋友拿著手中的小作品來(lái)到我身邊自豪地說(shuō)：“老師，你看，我捏了一架大炮，”。我低頭看了看說(shuō)：“挺像一架飛機(jī)�！彼�(tīng)了大聲反駁道：“這是會(huì)飛的大炮。”我覺(jué)得這個(gè)小朋友的想象力很豐富，就引導(dǎo)他拿你這會(huì)飛的大炮飛給全班的小朋友看看好嗎？他愉快的答應(yīng)了。拿著手中的大炮一會(huì)兒忽高忽低飛翔，一會(huì)兒收起翅膀，降落到地面上。其他小朋友都停下手中的活動(dòng)，個(gè)個(gè)看得出了神，蹦跳著拍手為他叫好。
孩子們的想象力非常豐富，作為教師要及時(shí)捕捉孩子思想的閃光點(diǎn)，采取熱情鼓勵(lì)的態(tài)度，讓幼兒展開(kāi)想象的翅膀，盡情的去發(fā)揮、去創(chuàng)造。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇6
在愛(ài)的事業(yè)中品位人生的美好，在愛(ài)的征途中托起明天的太陽(yáng)。在教育事業(yè)中她默默無(wú)聞奮斗著，用真誠(chéng)書(shū)寫(xiě)著人生，用勤勞攀登著輝煌，用始終如一的熱情實(shí)踐著人生的諾言。她，就是我們的竇雯飛老師。
竇雯飛老師是開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園的一名班主任，她自參加工作以來(lái)，一直勤懇敬業(yè)，任勞任怨，在普通而平凡的幼教崗位上以一份強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和政治使命感精心愛(ài)教，愛(ài)崗敬業(yè)，在工作中樹(shù)立“一切為了孩子，為了孩子一切”的精神宗旨，積極履行著作為一名幼兒教師的工作職責(zé)。
在孩子們中間，最吸引她的是那種放松、無(wú)拘無(wú)束、融洽的氣氛。那些共同玩耍時(shí)開(kāi)心、有趣的游戲，時(shí)而天真、時(shí)而深沉的交談，又常給她無(wú)窮的回味。當(dāng)她辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí)；當(dāng)她汗流頰背、口干舌燥時(shí)，她發(fā)現(xiàn)孩子們忽然長(zhǎng)大了，懂事了，聰明了，突然間，她感覺(jué)自己很有成就感：幼兒教師的工作是塑造人的工作，它無(wú)比神圣無(wú)比。
有一個(gè)叫瀚瀚的小朋友，有段時(shí)間上幼兒園總是鬧情緒，到幼兒園也不和其他小朋友玩，表現(xiàn)的非常孤立。發(fā)現(xiàn)孩子的這種特殊情況，竇老師積極跟孩子?jì)寢尳涣鳎私獾剑哄诩铱偸丘ぴ趮寢尩纳磉�，有時(shí)會(huì)突然發(fā)脾氣，但是也不說(shuō)為什么。于是，在大家玩游戲時(shí)，她就親自帶著瀚瀚一起玩，剛開(kāi)始扭扭捏捏的不太樂(lè)意，她就故意引起瀚瀚的注意和瀚瀚一起游戲。慢慢的瀚瀚喜歡和她玩了，她就和瀚瀚聊天，瀚瀚小聲地說(shuō)：“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽都不喜歡我。”她就說(shuō)：“怎么會(huì)呢？大家都很喜歡瀚瀚吶�！卞f(shuō)：“爸爸、媽媽總是抱著弟弟，爺爺、奶奶也抱弟弟，都沒(méi)人和我玩了。”她忽然明白了瀚瀚是當(dāng)小哥哥了，瀚瀚感到弟弟分享了媽媽對(duì)他的愛(ài)。當(dāng)時(shí)班里這種情況有很多，他們或多或少的都會(huì)覺(jué)得自己的愛(ài)被分享，針對(duì)這種情況，她立即開(kāi)展了一節(jié)《我是大哥哥大姐姐》的活動(dòng)，正確引導(dǎo)幼兒有了弟弟妹妹就是多了一人陪你玩耍、陪你長(zhǎng)大。慢慢的在竇老實(shí)師的引導(dǎo)、陪伴下瀚瀚小朋友越來(lái)越懂事，和弟弟的感情也越來(lái)越親密。
她千百倍的耐心和付出，也得到了家長(zhǎng)的理解與支持。每每聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō)“老師，沒(méi)關(guān)系，我們能理解”這樣的話(huà)，她總是感慨萬(wàn)千。法國(guó)作家雨果這樣寫(xiě)道：比陸地更大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的胸懷。不是嗎？當(dāng)教師的心中充滿(mǎn)了對(duì)孩子們的愛(ài)，再平凡的工作也會(huì)發(fā)出動(dòng)人的光彩！
已經(jīng)工作三年的竇老師，雖然有時(shí)候也覺(jué)得累，覺(jué)得苦，但她一直堅(jiān)信：因?yàn)楹⒆涌鞓?lè)成長(zhǎng)的過(guò)程正是教師生命不斷增值的過(guò)程，人生還有什么比這更幸福的呢？幸福要靠自己去品味，當(dāng)你生病的時(shí)候，有一句句暖人的話(huà)語(yǔ)，一張張燦爛的笑臉……有孩子們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，你能不感到幸福嗎？當(dāng)你感到勞累，想休息片刻，孩子們呼喊著“我要幫老師捶捶背”的時(shí)候，你能不感到幸福嗎？面對(duì)這份幸福，她驕傲、激動(dòng)、且更加難忘。
竇老師用她的愛(ài)撒播著一粒粒生命的種子，用她的愛(ài)譜寫(xiě)著一曲曲教育的贊歌，用她的愛(ài)點(diǎn)燃著一個(gè)個(gè)新的.期望，用她的實(shí)際行動(dòng)踐行者她的教育理想。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇7
一天，我?guī)Ш⒆尤?hù)外做體育游戲“找家”。這個(gè)游戲要求幼兒在聽(tīng)到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機(jī)”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動(dòng)前，我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍(lán)、綠四種“小飛機(jī)”的家�；顒�(dòng)開(kāi)始后，孩子們開(kāi)心的像“小飛機(jī)”一樣在場(chǎng)地中飛來(lái)飛去，在聽(tīng)到老師的“小飛機(jī)降落了”時(shí)，大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的“小飛機(jī)”顏色相同的木馬，但我卻發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒(méi)有按照老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落的上木馬，而是跑到場(chǎng)地周?chē)胖哪抉R旁（因?yàn)檫�有剩余的木馬放在場(chǎng)地周?chē)Ｎ覄傁氚研∨笥颜偌饋?lái)，重申一下游戲的規(guī)則時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們找的木馬的顏色其實(shí)并沒(méi)有錯(cuò)，只是沒(méi)有跑到老師指定的地方，但是卻達(dá)到了本次活動(dòng)的目標(biāo)。想到這兒，我沒(méi)有去阻止孩子，也沒(méi)有讓他們重新來(lái)，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的“飛機(jī)”顏色相同的木馬作為自己的“家”。
通過(guò)這次的活動(dòng)游戲可以看出，孩子對(duì)我預(yù)設(shè)的場(chǎng)地不感興趣，而此時(shí)如果我還守著預(yù)設(shè)的計(jì)劃不放，就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細(xì)觀(guān)察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)，從而決定是否要改變?cè)?jì)劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動(dòng)中去。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇8
從事幼兒園教育工作已有三年了，在這三年的時(shí)光里有苦也有甜。沒(méi)畢業(yè)之前，我認(rèn)為幼兒園帶小朋友很簡(jiǎn)單，但當(dāng)我從事幼教工作后，才慢慢發(fā)現(xiàn)真正的幼兒園教育是要了解孩子在這個(gè)年齡段的性格、想法等各方面，這樣才能更全面地教育他們。
小鑫是個(gè)聰明又調(diào)皮的小男孩，平時(shí)爸爸媽媽在外面工作，他和奶奶、弟弟一起生活，所以對(duì)奶奶有點(diǎn)“黏糊”。由于他之前是在外地上幼兒園，回老家后，奶奶特別寵愛(ài)他，想吃什么、玩兒什么奶奶都會(huì)遷就他。開(kāi)學(xué)那段時(shí)間每天早上都會(huì)帶零食入園，以零食當(dāng)早餐，小朋友們看見(jiàn)就都去圍著他。每當(dāng)這時(shí)奶奶都會(huì)說(shuō)：“孩子沒(méi)吃早餐，就愛(ài)吃這些，不然就不吃東西�！蓖ㄟ^(guò)與奶奶的溝通交流，告訴奶奶不能太溺愛(ài)孩子，而且零食當(dāng)早餐吃多了不好，影響孩子健康，孩子的營(yíng)養(yǎng)充足才能健康成長(zhǎng)。在奶奶的配合教育下，現(xiàn)在小鑫都會(huì)在家吃過(guò)早餐再上幼兒園了，再也不是用零食當(dāng)早餐的孩子了，身體也越來(lái)越棒。
盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮的幼兒，我們更要堅(jiān)持一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，小鑫也一樣。他愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，想象力很豐富，畫(huà)面結(jié)構(gòu)也很棒。有一次，他拿著一張畫(huà)蹦蹦跳跳的跑到我面前，大聲的告訴我說(shuō)：“老師，這是我送給你的禮物！”我打開(kāi)一看，原來(lái)是一個(gè)穿著裙子的女孩。“老師，我畫(huà)的是你呀。”孩子天真的小臉望著我，這一刻我體會(huì)到了幸福的感覺(jué)。我笑著摸摸他的小臉說(shuō)：“老師很喜歡，你畫(huà)得很漂亮，謝謝你寶貝！如果你懂事些，不那么調(diào)皮，老師會(huì)更喜歡你的�！焙⒆邮艿搅吮�?yè)P(yáng)，開(kāi)心的笑了。在這之后，小鑫懂事了許多，再也不像之前那樣惹老師生氣了，也會(huì)幫著奶奶照顧弟弟了。孩子表達(dá)感情的方式很簡(jiǎn)單，由于爸爸媽媽在外面工作，奶奶又忙著照顧弟弟，小鑫很想有人關(guān)注他，很需要愛(ài)。平時(shí)他表現(xiàn)的很調(diào)皮，但你若耐心的和他交流，他就會(huì)乖乖聽(tīng)話(huà)。孩子就是這樣，你愛(ài)他，他才會(huì)愛(ài)你。
抓住孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子，以點(diǎn)帶面。讓孩子對(duì)自己產(chǎn)生自信，并且信任老師，喜歡老師，當(dāng)孩子喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，他的話(huà)會(huì)更容易被孩子接受。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇9
針對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略
教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)師幼互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的有效學(xué)習(xí)以及教育內(nèi)容內(nèi)涵的整合。教師們拿到的是教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程，需要對(duì)教材的再加工和創(chuàng)造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內(nèi)容的內(nèi)涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應(yīng)手。不同教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀活動(dòng)
1、曳然而止式結(jié)尾
閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對(duì)來(lái)說(shuō)比較多，每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì)是一個(gè)情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗(yàn)達(dá)到高潮時(shí)曳然而止，讓孩子們的思緒隨著故事情節(jié)自由暢想，老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結(jié)和提升了。
2、集體欣賞式結(jié)尾。
閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì)配以輕柔抒情的音樂(lè)，和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結(jié)尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事，讓孩子對(duì)故事有個(gè)連貫性的認(rèn)識(shí)。在再一次的聆聽(tīng)中，孩子們也會(huì)對(duì)故事有更好的理解。
二、計(jì)算活動(dòng)
1、互相檢查式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動(dòng)結(jié)尾時(shí)老師不必對(duì)所有孩子進(jìn)行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自查的好習(xí)慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境式結(jié)尾。計(jì)算活動(dòng)中有些內(nèi)容常常被我們用來(lái)作為區(qū)角內(nèi)容，碰到此類(lèi)活動(dòng)，老師可以事先創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)后，直接投放到區(qū)角中去，用這種方式作為活動(dòng)的結(jié)尾，既體現(xiàn)了活動(dòng)的時(shí)效性，也讓孩子更有成就感。
三、音樂(lè)活動(dòng)
1、集體展示式結(jié)尾。音樂(lè)活動(dòng)是歡快地，所以在表演中結(jié)束活動(dòng)應(yīng)該是比較恰到好處的。活動(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來(lái)，到了活動(dòng)最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候來(lái)一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結(jié)束，會(huì)讓整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)更顯圓滿(mǎn)。
2、媒體欣賞式結(jié)尾。有些音樂(lè)活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí)，那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結(jié)尾，激發(fā)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，也可以作為對(duì)下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預(yù)習(xí)，讓幼兒保留學(xué)習(xí)的熱情。
四、美術(shù)活動(dòng)
如果說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么耐人尋味的結(jié)尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華，所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用結(jié)尾，不但能引起幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意，也利于幼兒對(duì)整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考，寓教于樂(lè)，其樂(lè)無(wú)窮。
1、欣賞展示式的結(jié)尾
教師事先根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境，例如：活動(dòng)《自制郵票》，教師可設(shè)計(jì)一本大集郵冊(cè)，讓先完成郵票設(shè)計(jì)的孩子將自己的郵票插到大集郵冊(cè)中，同伴間可以互相欣賞作品。一來(lái)不會(huì)讓先畫(huà)好的孩子無(wú)所事事，二來(lái)也可以鼓勵(lì)其他孩子認(rèn)真創(chuàng)作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節(jié)，教師便可根據(jù)實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評(píng)交流。
2、快樂(lè)游戲式結(jié)尾
游戲式的結(jié)尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用，例如在：美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來(lái)做成一長(zhǎng)條龍，幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著一組組孩子跟上來(lái)，活動(dòng)在游戲中快樂(lè)地結(jié)束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的樂(lè)趣，可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結(jié)尾
這種方法可以在一些繪畫(huà)技巧難度較小的活動(dòng)結(jié)尾處使用，例如美術(shù)活動(dòng)《金魚(yú)》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時(shí)來(lái)講給大家聽(tīng)，既能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力，又能培養(yǎng)孩子的想象能力。讓孩子在作畫(huà)時(shí)就帶著情景來(lái)畫(huà)。老師也能夠通過(guò)幼兒的故事，更好的了解每個(gè)幼兒的思想。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇10
美工區(qū)活動(dòng)開(kāi)始了，平時(shí)只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū)，于是，我特意觀(guān)察了他的活動(dòng)。
可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫(huà)了全家福，孩子們很喜歡畫(huà)全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區(qū)，大部分孩子都選擇用彩筆畫(huà)人物。周子陽(yáng)小朋友開(kāi)始用水彩筆畫(huà)自己的全家福，一個(gè)大腦袋，長(zhǎng)上一些豎起來(lái)的直發(fā)。他很開(kāi)心自己的作品，繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫(huà)完了一個(gè)人物，他說(shuō)是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，頭發(fā)好看不？”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢，看到了周子陽(yáng)的作品，先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽(yáng)的畫(huà))，突然大笑說(shuō)：“你那是螃蟹嗎？”周子陽(yáng)看了看自己的畫(huà)說(shuō)：“這是我的爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發(fā)呢�！壁w張家洋還是在笑周子陽(yáng)，不過(guò)，都不說(shuō)話(huà)了。周子陽(yáng)有點(diǎn)不高興，不過(guò)還是繼續(xù)畫(huà)他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準(zhǔn)備畫(huà)畫(huà)了。
真想看看他要畫(huà)什么。過(guò)了一會(huì)，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來(lái)了大部分幼兒的圍觀(guān)。不過(guò)很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過(guò)去，他就抓著我說(shuō)：“老師，你看我畫(huà)的螃蟹，我畫(huà)的。”我看到的是一個(gè)圓圓的身體，旁邊張了超過(guò)八條腿的螃蟹。不過(guò)還挺像。于是我鼓勵(lì)他說(shuō)，你畫(huà)的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長(zhǎng)上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開(kāi)心的在完成作品。而周子陽(yáng)的人物畫(huà)也很不錯(cuò)，同樣的也鼓勵(lì)了他。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇11
說(shuō)實(shí)話(huà)，做“孩子王”并不是我當(dāng)初的心愿。那時(shí)候，“幼兒教師”這個(gè)概念在我頭腦里既不清晰也沒(méi)在意。直到有一天，實(shí)實(shí)在在做了幼兒教師，才體會(huì)到這個(gè)概念由抽象到具體竟有些難了。
第一次面對(duì)孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ槪?tīng)到他們一聲聲的喊“老師好”，真有些不知所措。上課時(shí)頗有感情的給這些小聽(tīng)眾講故事，自覺(jué)講的娓娓動(dòng)聽(tīng)，可故事還沒(méi)講一半，就有人舉手報(bào)告：
“老師，我要上廁所！”
“老師，我也要去！”
“老師，……”
我還沒(méi)決定怎樣回答他們，舉手的卻越來(lái)越多。哎！怎么辦？廁所總得上，盡管從他們的表情上已看出上廁所是假，不愿上課是真。
“集體上廁所事件”發(fā)生之后，心里總也不是滋味。在以后的教學(xué)中，逐漸學(xué)習(xí)了解幼兒的心理和生理特點(diǎn)。懂得了教師應(yīng)和幼兒共同擔(dān)任活動(dòng)中的角色，并且要以幼兒為主體，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣才能吸引幼兒的注意力。
盡管，做“孩子王”不是我當(dāng)初的心愿，但做一名合格的幼兒教師，確是我現(xiàn)在唯一的心愿。
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇12
我在幼教行業(yè)干了將近30年，在這近30年里，我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗(yàn)，在這里分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。
我們有許多年輕的老師，工作熱情高，事業(yè)心強(qiáng)又有才華，可剛接觸幼兒園這么小的孩子，使她們六神無(wú)主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的老師來(lái)園不到一個(gè)周嘴里就起了泡、嗓子也啞了……
幼兒園不同學(xué)校，幼兒園的老師寸步不能離開(kāi)孩子，眼睛更是要隨時(shí)瀏覽著每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時(shí)的解說(shuō)；腿要隨時(shí)走動(dòng)預(yù)防孩子推、摔倒、抓、咬事件發(fā)生；手經(jīng)常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……
幼兒園的老師不但要會(huì)組織孩子上課，更主要的是要會(huì)組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)組織好就容易出漏洞。
在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中，最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒(méi)吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書(shū)，可一會(huì)就不安靜了，這時(shí)我會(huì)說(shuō)：“我表?yè)P(yáng)##小朋友在安靜的看書(shū)，”其他小朋友會(huì)馬上安靜下來(lái)，等著我去表?yè)P(yáng)他。午睡時(shí)，每天都有一部分孩子安靜不下來(lái)，這時(shí)我就會(huì)說(shuō)：我表?yè)P(yáng)##小朋友他睡的真快呀！這時(shí)小朋友會(huì)馬上安靜下來(lái)變得鴉雀無(wú)聲，腿再勤著點(diǎn)地溜達(dá)著，一會(huì)孩子就進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
表?yè)P(yáng)這一詞語(yǔ)，無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會(huì)說(shuō)：“我表?yè)P(yáng)##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會(huì)馬上站立好認(rèn)真做操。再如：玩滑梯時(shí)，有的小朋友爭(zhēng)搶、推擠，我就會(huì)說(shuō)：“我表?yè)P(yáng)##小朋友不推、不擠，真是個(gè)懂禮儀的小朋友！”那些爭(zhēng)搶的小朋友會(huì)馬上排好隊(duì)。傍晚，我就會(huì)說(shuō)：“今天誰(shuí)得的表?yè)P(yáng)多，誰(shuí)就可以得到老師的一個(gè)獎(jiǎng)品�！边@樣使得“表?yè)P(yáng)”這一詞匯，更有力度、更有效率。
上面所有用到的“表?yè)P(yáng)”的語(yǔ)言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會(huì)達(dá)到你想要的效果。
要想使“表?yè)P(yáng)”這一詞匯長(zhǎng)期有效的使用。一必須學(xué)會(huì)觀(guān)察孩子，洞察孩子的心理，知道“表?yè)P(yáng)”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛(ài)孩子的前提下。如果你愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)你、喜歡你，就會(huì)聽(tīng)你的話(huà)，如果你不愛(ài)孩子，孩子就不會(huì)愛(ài)你，不會(huì)喜歡你，更不會(huì)聽(tīng)你的話(huà)，那就是在好的語(yǔ)言在你用來(lái)也是蒼白無(wú)力的！
讓愛(ài)管理更有效幼兒園老師教育隨筆 篇13
幼兒園的老師，每天面對(duì)幾十名幼兒，對(duì)每個(gè)孩子是不是給予平等的愛(ài)，這是值得深思的。拿我來(lái)說(shuō)，對(duì)不同的孩子言愛(ài)的程度就不一樣，有的孩子天生漂亮，衣服整潔，打心眼里喜歡他們，有的孩子模樣不乖，就不太喜歡他們。
我班有個(gè)叫大明的小朋友，皮膚很黑，眼睛很小，還特別調(diào)皮，今天打這個(gè)，明天打那個(gè)，所以，我總不喜歡他，也不拉他的手。
今天晨間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小毅的頭發(fā)很亂，就給她梳頭。只見(jiàn)大明直沖滑梯沖去，我急忙喊他，可是他卻好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣，頭也不回地上了滑梯。我連忙追出來(lái)，把他從滑梯上抱下來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“誰(shuí)讓你上去的？你這樣玩是很危險(xiǎn)的，你真是個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子。”
他睜大了驚恐的眼睛看著我，仿佛我是個(gè)陌生人，過(guò)了一會(huì)兒，他大聲地哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：“老師不喜歡我。”我聽(tīng)了一愣，走到他跟前問(wèn)：“你為什么說(shuō)老師不喜歡你？”“你剛才說(shuō)話(huà)時(shí)很兇，我聽(tīng)了很害怕，以為你不喜歡我，才對(duì)我這樣。”
我聽(tīng)了他的話(huà)，知道這次是傷了孩子的自尊心，心里覺(jué)得酸酸的。孩子是天真的，作為老師不應(yīng)該對(duì)他那樣說(shuō)話(huà)。我輕輕地摸了摸他的頭給他擦了擦眼淚，說(shuō)：“好孩子，老師喜歡你�！彼箘诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，開(kāi)心地笑了。
從這件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子”這句話(huà)，他們就是想通過(guò)自己的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，從而獲得老師的關(guān)愛(ài)。老師也要主動(dòng)地介入孩子們的世界，孩子也會(huì)自然地進(jìn)入你的世界。我相信通過(guò)我們的努力，我們和孩子們之間的距離會(huì)越走越近的。對(duì)于每一個(gè)孩子，我都給與同樣的愛(ài)，同樣的真誠(chéng)。
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