數(shù)學教學中如何實施有效教學
數(shù)學課堂教學一
1 激發(fā)興趣，游戲引入，凸現(xiàn)有效教學
興趣是人類力求認識某種活動的心理傾向，是學生最好的老師，更是學生學習活動的潤滑油和催化劑，它在學生的學習活動中起著協(xié)調(diào)，推動的作用，我國古代偉大的教育家，思想家孔子就曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者�！痹趺礃蛹ぐl(fā)學生的學習興趣呢?游戲可謂是有效途徑之一。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，教師應該在低年級課堂中引入生動有趣的游戲，針對低年級年齡比較小，情感易變，自控能力較弱，注意力不集中，意志也比較薄弱，他們對待學習往往以興趣出發(fā)，對感興趣的東西就樂意努力去做，而不感興趣的就不愿意去做，如果我們教師的教學方法單調(diào)，死板，滿堂灌是吸引不住孩子的。由于他們?nèi)狈εd趣，學習時掌握的比較慢，甚至紙上談兵，一竅不通，所以我們要想讓學生感興趣，必須把他們?nèi)孔⒁饬ξ^來，那怎樣才能做到呢?這就要抓住學生的特點;愛玩、愛動，讓他們在玩中學習，激發(fā)其興趣，變被動為主動，從而在學習中得到快樂，使其學而不厭。
2 形式多樣，寓教于樂，促進有效教學
根據(jù)學生好奇、好動，愿意接觸新鮮事物的特點，讓孩子們既玩得痛快又學得認真，我積極采取了形式多樣的教學手段，課堂和課外相結(jié)合，讓學生學得開心記得牢固�？菰餆o味的教學內(nèi)容和單調(diào)的教學方法。往往會使學生感到呆板，每堂課的教學程序都一個模式，久而久之，讓學生感到厭煩，始終采用同一種方式的學習，興趣也會降低，學習積極性也會受到抑制。所以就要把課堂教學帶到課外，把學生帶到現(xiàn)實生活中，讓他們真正地感到所學的知識就在生活中，拓寬他們的視野，不要在幼小的心靈上造成對知識的厭倦，讓學生把該學的知識輕而易舉的學會。
3 學用結(jié)合，突破難點
從書本學到的知識是浮淺的，要想得到鞏固，必須讓學生把學到的知識運用到時間生活中來，如，在講完了鐘表的認識這一內(nèi)容后，讓學生自制一個簡易的鐘表，帶到學校與同學們比較誰的好?來找出不足之處加以指正，另外教師讓學生放學回家，把自己回到家的時刻記下來，讓家長及時給以指導，訂正，看看所說的時間對不對，這樣練習一周，使他們對所學的知識得到進一步的鞏固�；丶乙院笕フJ識生活中的數(shù)，如電話，手機號碼等，回到學校與同學交流并寫出來。家庭生活是一個大教堂，也可以利用茶余飯后來學知識。
數(shù)學課堂教學二
突出重點是有效教學的核心
教師要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西，對其進行加工處理，然后在教學活動中突出出來，把學生的注意力集中到這方面上去，同時引導學生舉一反三。對于課本中相對次要或起輔助作用的教學內(nèi)容，可根據(jù)教學的實際需要作適當調(diào)整，以適應教學的需要，提高教學效率。例如，“看電影”一課，教材中安排了兩個例題，例1是看圖說一說、算一算;例2是畫一畫、填一填。教學目的是讓學生在具體有趣的情景中學習有關(guān)“8”和“9”的加減法。我們可以以例1為重點，師生共同探討得數(shù)是“8”的算式。對例2教學得數(shù)是“9”的算式，老師要大膽放手，通過涂和說，讓學生自己找出解決問題的辦法。這樣，不但節(jié)約了教學時間，而且極大地調(diào)動了學生的學習積極性。要注意的是，突出重點不是只抓重點而舍棄非重點，把教材重點孤立起來的做法是不恰當?shù)�。教學新知識必須注意新舊知識的銜接點和轉(zhuǎn)化點，只有這樣才能真正的突出重點。
創(chuàng)造性地使用教材是有效教學的關(guān)鍵
教材只是為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源，而不是唯一資源。有的教學內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上有一定的彈性，便于大家靈活使用。所以，我們在教學教程中，要依據(jù)《課標》精神，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。但應注意，在此過程中，不能隨意降低或拔高教學要求。
發(fā)掘教材的智力因素，是有效教學的重點
教學中的智力因素很豐富，例題中有，習題中也有;高年級教材中有，中低年級教材中也有。教師要有意識地挖掘充分發(fā)揮教材中的智力因素，使每一個學生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合《標準》基本理念要求的。教材中很多地方都標明讓學生“試一試”“說一說”“想一想”“拼一拼”等等，這里面就包含著智力因素，這些內(nèi)容有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。我們在教學中就應放手讓學生去嘗試，在動手實踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學生的觀察、想象、推理、遷移等能力。
數(shù)學課堂教學三
一、提升小學數(shù)學教學有效性要完善教學方法
過去傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育教學模式中，教師不僅僅是數(shù)學知識教學載體，更加是數(shù)學知識教學的工具，在小學數(shù)學教育教學過程中，教師所使用的工具是粉筆以及黑板，其教學的手段比較單一，這一種單一式的教育教學手段已經(jīng)直接制約了小學數(shù)學自身教育教學的質(zhì)量，更加對學生自身長久發(fā)展產(chǎn)生了制約。因此，將小學數(shù)學教育教學課堂質(zhì)量效率提升，結(jié)合聲音以及動畫等等，能夠從本質(zhì)上提升小學生對于數(shù)學學習的愛好和興趣，激發(fā)小學生自身學習數(shù)學的求知欲望，進而使得小學生能夠更加積極、主動參與到小學數(shù)學學習過程中去。
二、提升小學數(shù)學教學有效性要實施小組合作學習
小組合作學習起源于二十世紀的七十年代初期，并且在美國得到良好的發(fā)展，在二十世紀七十年代的中期，一直到八十年代的中期，這一段時間之中，小組合作學習取得了實質(zhì)性發(fā)展。在當前的形勢和背景下，合作學習這樣一種教育教學方法已經(jīng)被人們應用到了整個世界的小學課堂之中，小組合作學習能夠改善傳統(tǒng)教育教學模式自身對于人們的束縛，將小學自身的課堂進行活躍，提升小學數(shù)學教育教學質(zhì)量和效率，所謂的小組合作學習，就是指小學生在自身小組之中從事數(shù)學學習的活動，對小學生進行依托，這一個小組合作學習已經(jīng)被人們認為一種課堂教育教學技術(shù)，采取小組合作學習的方式方法能夠使得學生和學生之間團結(jié)合作，鼓勵小學生勇于提出自身的問題，開展一定的討論工作，從本質(zhì)上營造出一種輕松、和諧的教學課堂氛圍。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是學生進行學習最好的老師，所謂的興趣就是指學生意識對于一定課題存在的內(nèi)在傾向性以及內(nèi)在選擇性，實施小組合作學習能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。
三、提升小學數(shù)學教學有效性要完善備課
教師想要提升數(shù)學教學的有效性，必須要在備課之前對當前實施的新課程改革的理念進行認識和理解，在數(shù)學課程的標準中已經(jīng)明確提出，小學生是小學數(shù)學學習主人，數(shù)學教師知識引導教學以及組織教學的人。由此可見，新課程理念一直都在提倡一種將學生作為中心的教育教學的思想，這一思想的提出旨在能夠使小學生在和諧、民主以及愉快的數(shù)學教育教學課堂氛圍里面對于新知識實施主動和積極的探索，進而能夠真正體會到學習數(shù)學的樂趣。此外，要求小學數(shù)學教師必須要準確領(lǐng)會數(shù)學教材的意圖，做好自身相關(guān)備課工作，新課標中已經(jīng)明確要求小學數(shù)學教師必須要充分運用數(shù)學教材，而不是將數(shù)學教材教好，理由就在于教材是一種固定、死的.東西，而學生是靈活的，小學數(shù)學教師不能夠教會學生教材，而應該教會學生學習、掌握以及理解數(shù)學知識。所以，要求小學數(shù)學教師必須要在自身的備課過程中，做到備教材、備學生以及備教法。
數(shù)學課堂教學四
精心設計活動，提供動手的機會
《數(shù)學課程標準》指出:“教師在教學中要賦予學生以主體地位�！苯處熞獜摹耙詫W論教”的理念出發(fā),精心設計教學活動,讓學生在活動中發(fā)展,在參與中體驗,真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。美國華盛頓書館墻壁上有這么一句話：你聽見了，就可能忘記;你看見了，就可能記住;你做過了，便真正理解了。動手操作是學生多種感官協(xié)調(diào)參與的學習活動，是最有效的學習方法之一，教師要努力提供動手實踐的機會，養(yǎng)成動手實踐的習慣，培養(yǎng)動手實踐的能力。例如,教學“角的初步認識”時,課前我安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物或圖片,下一節(jié)課進行交流展示,這樣學生都興趣盎然地投入到課前準備當中。課堂上,讓學生交流展示,并組織討論、探究,抽象出角的特征,然后通過找一找、指一指、摸一摸、說一說等實踐活動,調(diào)動學生多種感官參與教學過程,使學生對角的認識由形象感知過渡到表象的建立。
創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣
布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣�！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不樂之者。”興趣是學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習興趣，使學生對學習產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，調(diào)動學生學習的積極性是提高小學數(shù)學教學有效性的重要舉措之一。新課程標準提出：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣。因此，在教學中，我們要精心創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生在教學情境中展創(chuàng)設要以學生的實際情況為中心，圍繞教學內(nèi)容，設計富有趣。
因材施教，促進全體學生全面提高
教育的最終目的就是促進全體學生的全面發(fā)展。學生因家庭環(huán)境、認知規(guī)律、基礎(chǔ)水平的不同而存在一定的差異。每個學生都有獲得發(fā)展的權(quán)利，教育的對象是全體學生，而不是個別的優(yōu)秀生。每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽覀円浞滞诰驅(qū)W生的潛能，因材施教，促進全體學生的全面發(fā)展。根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平與接受水平，我將全班學生分成ABC三類，A類為基礎(chǔ)好，接受知識快的優(yōu)秀生，B類為基礎(chǔ)與接受水平一般的中等生，C類是基礎(chǔ)知識與熱愛水平較差的學困生。對不同層次的學生我采用不同的教學法，注重教學的層次性，這樣才能做到各層次學生的共同發(fā)展。要避免在學生間進行橫向比較，這樣會損傷學生的自尊心與自信心，應善于對學生進行縱向比較，這樣才能讓學生看到自己的進步，享受到成功的喜悅與學習的樂趣，增強繼續(xù)學習的信心與勇氣。
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