如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
日常生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)。應(yīng)讓學(xué)生知道自己將來(lái)總該走向社會(huì)，成為一名社會(huì)勞動(dòng)者。下面是小編整理的如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣措施
一、情境激發(fā)
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)，同時(shí)，生活需要數(shù)學(xué)，生活中的許多問(wèn)題要用數(shù)學(xué)去實(shí)現(xiàn)、去解決.作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，用觀(guān)察、模仿、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)象，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.如教學(xué)初一數(shù)學(xué)“同類(lèi)項(xiàng)”第一節(jié)課時(shí)，可設(shè)計(jì)以下教學(xué)引入：開(kāi)學(xué)第一天，小明等初一年級(jí)五位同學(xué)結(jié)伴到文具店買(mǎi)文具，到店后，大家推舉小明負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)文具，根據(jù)各位同學(xué)的需求，小明對(duì)服務(wù)員一口氣說(shuō)明了以下需要：“我們要的文具是：小明—枝鋼筆，一枝鉛筆；小紅一本英語(yǔ)本，一本作文本，兩枝鉛筆；小華十本練習(xí)本，一枝鋼筆；小葉一枝鋼筆，兩本英語(yǔ)本，兩枝鉛筆；小蔣兩.本作文本”
服務(wù)員聽(tīng)后，感到很茫然，只好請(qǐng)小明再說(shuō)一遍！
同學(xué)們，小明應(yīng)該怎樣說(shuō)才能讓人明白？請(qǐng)你幫幫小明想想辦法.
從以上例子看出，只要我們留心觀(guān)察生活，注意積累素材，大膽進(jìn)行課堂嘗試，學(xué)生的求知欲望一定能被激發(fā)，一定能夠讓學(xué)生樹(shù)立起生活中處處有數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以改變我們的生活、提高生活質(zhì)量的意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.
二、設(shè)計(jì)新穎
在新課程中，教科書(shū)不是“圣經(jīng)”，而是教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的一種文本和載體.教師完全有權(quán)利對(duì)教科書(shū)做出“變動(dòng)”，使之適合課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，準(zhǔn)確地傳授課程內(nèi)容的過(guò)程，而且是以教科書(shū)為文本和載體，師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程.在教學(xué)過(guò)程中，教師一是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教科書(shū)做出適當(dāng)“變動(dòng)”，如內(nèi)容、體系等，二是教學(xué)要溶有自己的見(jiàn)解，如在教學(xué)“一元二次方程的概念”時(shí)，可以展示為：①是整式方程，②只含一個(gè)未知數(shù)，③未知數(shù)的最高次數(shù)是2，④二次項(xiàng)系數(shù)不等于零。.這樣的教學(xué)，學(xué)生方便記憶、理解深刻、學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)效率高.
三、過(guò)程靈活
老師的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有一位數(shù)學(xué)家指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)果的教學(xué).”“活動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)涵，是把兒童作為教育的出發(fā)點(diǎn)，主張兒童在主動(dòng)活動(dòng)中的學(xué)習(xí).活動(dòng)教學(xué)中最突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與性，活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)是以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探究、改革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐過(guò)程”.作為一線(xiàn)教師，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，組織多種形式的學(xué)生主體性活動(dòng)，如戶(hù)外活動(dòng)、制作活動(dòng)、利用實(shí)物探索數(shù)量和圖形的意義的活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、應(yīng)用活動(dòng)、綜合知識(shí)的活動(dòng)、探究活動(dòng)、提出新問(wèn)題的活動(dòng)等.讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和接受新知識(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷完善、豐富自己的知識(shí)，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，提出合理的解決方案，從而提高學(xué)生自身的綜合能力.讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己內(nèi)心的體驗(yàn)與主動(dòng)參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得終身受益的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力.
數(shù)學(xué)不是只靠老師教的，能力也不是教師單方面所造就的，而是靠學(xué)生自己在參與教學(xué)實(shí)踐中不斷提高的.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色要從知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，而學(xué)生則應(yīng)從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
四、小結(jié)自主
課堂小結(jié)是教學(xué)基本環(huán)節(jié)之一，處理得當(dāng)是“畫(huà)龍點(diǎn)睛”.課堂小結(jié)，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和自我反思的意識(shí).,應(yīng)將小結(jié)交由學(xué)生自己完成，首先，要留時(shí)間給學(xué)生自我概括總結(jié)反思，反思的內(nèi)容可以是：這節(jié)課（1）你學(xué)到了什么？（2）你有什么收獲？（3）你還有什么問(wèn)題？（4）你還想知道什么？等，讓學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充；其次，教師做適當(dāng)?shù)囊昱c提高.最終讓學(xué)生真正的帶著收獲、帶著自信、帶著新的問(wèn)題走出教室.
五、板書(shū)巧妙
教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的，一是引起學(xué)生注意.課堂45分鐘時(shí)間，并不是每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都能保持注意力高度集中的，因此，教學(xué)板書(shū)就有必要讓注意力偶不集中的學(xué)生返回課堂時(shí)，對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容能有個(gè)提醒.二是方便學(xué)生記憶和運(yùn)用.教學(xué)板書(shū)，如果缺少新意，按教材原樣照印，既浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，又不能予學(xué)生記憶和運(yùn)用方便.因此，教學(xué)板書(shū)，至少要以一種新的形式面見(jiàn)學(xué)生，以期能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和給學(xué)生提供切實(shí)幫助.
六、形式多樣
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育，積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.筆者認(rèn)為，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)形式，如：合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、技能操作學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.要引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查和數(shù)學(xué)專(zhuān)題研究等，使學(xué)生在更廣泛的空間去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，發(fā)掘數(shù)學(xué)育人功能，通過(guò)更多的渠道去獲取信息，通過(guò)與家庭、社會(huì)的充分交流，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
七、目的明確
學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生看到他們?cè)谡n堂上學(xué)到的并不是空洞無(wú)用的東西，而是和我們的生活、工作緊密相聯(lián)系的有價(jià)值的知識(shí)和能力；另一方面，通過(guò)應(yīng)用又可以反過(guò)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的能力和對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解；第三，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的形成，使學(xué)生明確感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和能力形成的動(dòng)因——過(guò)程——?dú)w宿，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)比較完整的認(rèn)識(shí).
八、手段先進(jìn)
課堂45分鐘的時(shí)間是寶貴的，“一支粉筆，一張嘴”的教學(xué)模式已落后于時(shí)代的發(fā)展，教師要忙在課前，不要讓學(xué)校已有的教學(xué)設(shè)備成為一種擺設(shè).在課堂教學(xué)中，教師要多利用小黑板、掛圖、投影儀、多媒體等教具及先進(jìn)教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)，提高教學(xué)效率.
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要點(diǎn)
要點(diǎn)一：家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值要恰當(dāng)
我以前帶學(xué)生去農(nóng)村學(xué)農(nóng)，看到孩子們?cè)诠麍@里摘蘋(píng)果。孩子們蹦著跳著從樹(shù)上摘下蘋(píng)果，有時(shí)用水沖沖，有時(shí)洗也不洗，擦擦蘋(píng)果皮就把蘋(píng)果吃掉了。 再看看這些孩子平時(shí)在家里吃水果，都是家長(zhǎng)把蘋(píng)果皮削好了，把蘋(píng)果切成片，擺在果盤(pán)里，牙簽插好了，遞到手上，孩子們還一副懶得吃的樣子。 這就是我們說(shuō)的“跳一跳摘到的蘋(píng)果”。對(duì)孩子學(xué)習(xí)也是一樣。家長(zhǎng)要把對(duì)孩子的期望值設(shè)置在合適的水平。既不要大包大攬，直接把“蘋(píng)果”送到孩子手上，否則孩子就沒(méi)興趣；又要確保這個(gè)目標(biāo)是孩子跳一跳能碰到的，否則就會(huì)讓孩子失去信心。
要點(diǎn)二：承認(rèn)差異 發(fā)現(xiàn)孩子的潛力所在
有些家長(zhǎng)喜歡攀比，別人家的孩子怎么那么聰明？人家第一名，你呢？這樣孩子慢慢就形成“我比別人笨”的心理定勢(shì)，甚至產(chǎn)生“媽媽喜歡別人”的抵觸情緒。
不要攀比，要以自己孩子的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。孩子現(xiàn)在能跳1.2米，那1.3米就是比較合適的目標(biāo)，千萬(wàn)不要因?yàn)閯e的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。
家長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)自己孩子的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。人有差異性，要承認(rèn)差異，要了解自己的孩子是什么方面更有潛力，更有優(yōu)勢(shì)。不要只是為了自己的面子逼著孩子讀書(shū)，在壓力下讀書(shū)是做不好的。
要點(diǎn)三：別把孩子當(dāng)成裝知識(shí)的“米袋子”
到底什么樣的孩子是好孩子？是不是只有100分的是好孩子？如果孩子為人很好，動(dòng)手能力很強(qiáng)，常愛(ài)提問(wèn)題，那也是好孩子。家長(zhǎng)要尋找、激發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，在這方面多鼓勵(lì)孩子。 其實(shí)家長(zhǎng)要想明白，你是要培養(yǎng)一個(gè)裝知識(shí)的“米袋子”，還是要培養(yǎng)一個(gè)完整的人？或者說(shuō)，你希望自己的孩子是知識(shí)型的還是智慧型的？ 如果是要培養(yǎng)智慧型的孩子，就少一些灌輸，鼓勵(lì)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)孩子的問(wèn)題千萬(wàn)不要回避，甚至孩子不問(wèn)，你還要啟發(fā)他問(wèn)。提早認(rèn)識(shí)ABCD不如讓孩子多問(wèn)一個(gè)為什么。
要點(diǎn)四：在對(duì)的時(shí)間做對(duì)的事
孩子的學(xué)習(xí)能力發(fā)展是有規(guī)律的。13歲以前，孩子的形象思維、直覺(jué)思維、模仿能力比較強(qiáng)，這個(gè)階段學(xué)語(yǔ)言最合適。比如小學(xué)背古詩(shī)就比大學(xué)再背要容易。到了高中，抽象思維、邏輯推理能力發(fā)展起來(lái)了，再學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科會(huì)更容易。 但是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)倒過(guò)來(lái)了，小學(xué)學(xué)奧數(shù)，高中背外語(yǔ)，這就錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)了，事倍功半。什么年齡要做什么事。
要點(diǎn)五：讓孩子體會(huì)成就感
我個(gè)人覺(jué)得，家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上不要大包大攬，但是在培養(yǎng)孩子自信自強(qiáng)這方面要有意識(shí)的作為。 莫言為什么會(huì)喜歡寫(xiě)作？他自己回憶說(shuō)，就因?yàn)樾W(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文老師很喜歡他，把他的文章當(dāng)做范文讀出來(lái)。 我為什么會(huì)喜歡數(shù)學(xué)？我讀中學(xué)的時(shí)候，有一次在全班第一個(gè)做出了老師布置的某個(gè)難題，老師從講臺(tái)上奔過(guò)來(lái)，摸摸我的頭問(wèn)，你現(xiàn)在的感覺(jué)是不是比吃一顆糖還高興？我說(shuō)是的。從此以后就喜歡上了數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己數(shù)學(xué)行啊。 很多人都有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。這給我們一個(gè)啟示：小孩子要鼓勵(lì)，要給他成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的成就感。有成就感才會(huì)有興趣。 作為家長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子的自信心還有一點(diǎn)可以做，就是讓孩子做家務(wù)，自己的事情自己做。
要點(diǎn)六：要為孩子解決具體問(wèn)題
對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有鼓勵(lì)也不夠。在孩子遇到困難時(shí)，如果你只是在旁邊說(shuō)“我相信你”“你一定可以的”也意義不大，要幫助孩子解決一些具體的問(wèn)題。 比如有的孩子剛進(jìn)小學(xué)時(shí)做數(shù)學(xué)口算題目比較困難，家長(zhǎng)可以借鑒體育訓(xùn)練中“分解動(dòng)作”的做法，40道題目，孩子一下做不完，家長(zhǎng)可以把題目分成8組，每組5道題，做完一組再做一組�？梢杂谩跋揞}計(jì)時(shí)”提高效率，譬如每做對(duì)5題的時(shí)間記錄比較，或者“限時(shí)計(jì)數(shù)”的辦法，給他10分鐘看他做對(duì)幾道題。這方法同樣適用于抄寫(xiě)詞匯等作業(yè)。 這樣把一個(gè)比較困難的大任務(wù)分解成若干個(gè)小任務(wù)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，是教師和家長(zhǎng)幫助孩子克服畏難情緒，體驗(yàn)成功、提升自信心和興趣的有效方法。
要點(diǎn)七：用孩子喜歡的方法激發(fā)好奇心
保護(hù)和激發(fā)好孩子的好奇心對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力也非常重要。 我記得小時(shí)候，生物老師教我們養(yǎng)小球藻，在一個(gè)廣口瓶里放上自來(lái)水，每天往水里吹氣，慢慢水的顏色變綠了；還讓我們把蚯蚓剪成若干段后埋入泥土里觀(guān)察如何慢慢長(zhǎng)成一條條蚯蚓來(lái)……我覺(jué)得像變魔術(shù)一樣，因此就想長(zhǎng)大了要做生物學(xué)家。 后來(lái)物理老師教我們做礦石收音機(jī)和晶體管收音機(jī)，自己裝的收音機(jī)接受到廣播那一刻真的很興奮，我又想做無(wú)線(xiàn)電發(fā)明家。 其實(shí)這些動(dòng)手的小實(shí)驗(yàn)也是家長(zhǎng)可以帶孩子做的，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、探究習(xí)慣非常有用。 此外還有一些用游戲?qū)W數(shù)學(xué)的方法，比如小一點(diǎn)的孩子搭積木，從中可以了解三角形、長(zhǎng)方形、園、半圓等圖形概念和紅、綠、黃等顏色概念，還能養(yǎng)成觀(guān)察、記憶、想象、合作等習(xí)慣；大一點(diǎn)的孩子可以用撲克牌算24點(diǎn)，等等。
要點(diǎn)八：別上補(bǔ)習(xí)班，鼓勵(lì)自學(xué)+討論
對(duì)于補(bǔ)習(xí)班我是這個(gè)觀(guān)點(diǎn)：不要去讀，浪費(fèi)錢(qián)是小事，浪費(fèi)了孩子的時(shí)間和精力更得不償失；若養(yǎng)成孩子對(duì)補(bǔ)課的依賴(lài)性，養(yǎng)成上課不認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，則損失更大。 現(xiàn)在很多補(bǔ)習(xí)班魚(yú)龍混雜，資質(zhì)也很值得懷疑。 我主張學(xué)生自己有問(wèn)題去找老師、同學(xué)或家長(zhǎng)問(wèn)，而不是固定一個(gè)時(shí)間請(qǐng)老師來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課。這就是自主學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差別。 我也提倡同伴之間的討論互助。自己學(xué)會(huì)的東西，教別人一遍，自己領(lǐng)會(huì)的更深，而且討論可以產(chǎn)生新思路新方法。所以，討論的結(jié)果是雙贏的，孩子的溝通能力、合作意識(shí)也能得到培養(yǎng)。
要點(diǎn)九：家長(zhǎng)做榜樣
一個(gè)人的成長(zhǎng)需要三條途徑：自我學(xué)習(xí)，同伴合作，專(zhuān)家引領(lǐng)。自我學(xué)習(xí)和同伴合作剛才已經(jīng)談到了，“專(zhuān)家引領(lǐng)”的這個(gè)“專(zhuān)家”對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，不僅包括老師，還包括家長(zhǎng)。 最好在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不是跑去看電視、打麻將、跳舞，也不是站在門(mén)口看孩子是否在寫(xiě)作業(yè)，而是坐在孩子身邊一起看書(shū)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在流行一句話(huà)：一流的家長(zhǎng)做榜樣，二流的家長(zhǎng)做教練，三流的家長(zhǎng)做保姆。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中凡是發(fā)展的比較全面的，有自己想法的，都是家庭比較民主平等的，家長(zhǎng)和孩子是討論式的，啟發(fā)式的，不是灌輸式的，壓制式的。家長(zhǎng)有什么事情會(huì)和孩子討論，家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，是良師益友。這種家庭氛圍的作用是潛移默化的。
高中數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣方法
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考的問(wèn)題，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)中的陳舊觀(guān)念。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者、促進(jìn)者、服務(wù)者，丟下師長(zhǎng)的架子，真正成為學(xué)生的良師益友。觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，決定行動(dòng)的落實(shí)。教育是科學(xué)，科學(xué)的追求在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于求新。只有老師對(duì)這個(gè)事業(yè)的不懈追求，才有與你共同成長(zhǎng)的學(xué)生。
一、誘發(fā)求知欲
在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師需要作的是引導(dǎo)和規(guī)范。把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂教學(xué)的主人。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)多采用設(shè)疑的方法，利用高中生的好勝心激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。經(jīng)常組織學(xué)生討論問(wèn)題，并且不斷增設(shè)重重障礙，為了搶先解決問(wèn)題，碰到障礙學(xué)生往往會(huì)對(duì)新知識(shí)有所渴求，這樣就激發(fā)了他們的求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，就是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)切入點(diǎn)。
二、精心設(shè)疑，激發(fā)探究心理，誘導(dǎo)興趣
激疑是提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生在知與不知的矛盾面前產(chǎn)生好奇心與求知欲。恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑問(wèn)難，能引起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于積極思維狀態(tài)。質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)內(nèi)容獨(dú)立思考；而教師設(shè)疑，則更能使學(xué)生注意力集中，思維活躍，全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。精心創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)貴在設(shè)疑！設(shè)疑可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解答，不斷思考、聯(lián)想、進(jìn)而釋疑，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性！
三、適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽
競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競(jìng)賽也得適量。過(guò)于頻繁的競(jìng)賽不但會(huì)失去激勵(lì)的作用，反而會(huì)制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生常因競(jìng)賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競(jìng)賽能對(duì)大多數(shù)學(xué)生起到激勵(lì)作用，必須應(yīng)注意競(jìng)賽要適量，選擇適當(dāng)?shù)母?jìng)賽方式，使不同學(xué)生在競(jìng)賽中都有獲勝的機(jī)會(huì)。可以按能力分組競(jìng)賽，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己和自己競(jìng)賽，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
四、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣的有效方法
最好的興趣莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎(jiǎng)賞而推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能全盤(pán)灌輸，要給學(xué)生以充分時(shí)間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。以學(xué)生為主，教師為輔，在課堂上教師起組織引導(dǎo)合作的作用，從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
五、一題多解巧妙引導(dǎo)
高中數(shù)學(xué)題中的解法甚多，恰當(dāng)?shù)厥褂靡活}多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和智力因素都有好處，可以使學(xué)生更深刻地理解課本知識(shí)、熟練地掌握相應(yīng)的解題方法和技巧，進(jìn)而啟迪思維，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一題多解的目的是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維和多向思維的能力。要想一題多解，必須從題目的條件和結(jié)論涉及到的數(shù)學(xué)概念，采用的推理、論證方法等方面去思考。在課堂上教師要用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，使課堂更加生機(jī)盎然。通過(guò)一題多解，不僅優(yōu)化了解題思路，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，達(dá)到了點(diǎn)撥誘導(dǎo)，鉆研不已的目的。
六、重視高中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
人的認(rèn)識(shí)規(guī)律都遵循從感性認(rèn)識(shí)再上升到理性認(rèn)識(shí)，高中數(shù)學(xué)新教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，許多問(wèn)題都要求讓學(xué)生自己親身去動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論，這樣不僅可培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)數(shù)學(xué)概念、公理、定理等的體會(huì)更加深刻。由于所學(xué)知識(shí)來(lái)自親手實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)效果不言而喻。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不僅加深理解和活學(xué)活用了所學(xué)的知識(shí)，還能通過(guò)親身實(shí)踐，真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。
七、親近學(xué)生，分層教學(xué)，鼓勵(lì)成功
既然存在學(xué)生間成績(jī)差距大的問(wèn)題，那么在課堂教學(xué)中要如何兼顧也成了教學(xué)難題。相信學(xué)生只有喜歡老師，才會(huì)喜歡他所教的這門(mén)學(xué)科。幫助每位學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)，通過(guò)幫助他們?cè)O(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，提出相應(yīng)的希望，讓他們從教師的期待、信任和關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重師生平等相待、互相協(xié)作、共同探索未知的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。對(duì)于優(yōu)生，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并放手讓他們獨(dú)立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經(jīng)受鍛煉，體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中差生，注重他們上課中提出的每一個(gè)問(wèn)題和建議，讓他們拋卻心理負(fù)擔(dān)，讓他們從處理簡(jiǎn)單的問(wèn)題中增強(qiáng)自信，從陸續(xù)出現(xiàn)的成功中培養(yǎng)興趣。
八、探索交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
九、嘗試成功，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來(lái)無(wú)比快樂(lè)和自豪的感覺(jué)，產(chǎn)生成就感，繼而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進(jìn)，形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而鞏固學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生知道各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用和重要作用，可以鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能保持下去，從而獲得成功。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分激發(fā)、培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的情感交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、邏輯推理能力，轉(zhuǎn)化非智力因素，使他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。
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