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五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考(精選16篇)
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),我們最少不了的就是試卷了,試卷是課程考核統(tǒng)計(jì)分析工作的重要組成部分,它包括試卷的信度、效度、區(qū)分度、難度四個(gè)方面。大家知道什么樣的試卷才是規(guī)范的嗎?下面是小編精心整理的五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 1
通過對(duì)五年級(jí)閱卷反饋來看,雖然,新課程改革已進(jìn)行了一段時(shí)間,然而,處于改革過渡階段的當(dāng)前,應(yīng)試教育仍然處于強(qiáng)勢狀態(tài),教學(xué)檢測的內(nèi)容對(duì)今后的教學(xué)有著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用,它一方面引導(dǎo)著教師今后將從什么角度來教,怎樣教,為什么教。
同時(shí),也將間接地規(guī)范著學(xué)生學(xué)什么、為什么學(xué)、怎樣學(xué)的方向。結(jié)合這樣的思考,發(fā)現(xiàn)今年五年級(jí)的試卷有以下幾方面的特點(diǎn):
一、試卷卷面分析:
1、知識(shí)的覆蓋全面,各種知識(shí)的比例合理,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基,又能考查能力的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的`基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。
3、注重試卷的人文性,一些與生活實(shí)際息息相關(guān)的素材改編成了有新意的試題,在試題的取材上充分注意與學(xué)生生活的聯(lián)系,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。如應(yīng)用題的第2、4 小題,都是生活中的實(shí)際問題。強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性,提請(qǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題,使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
二、考試結(jié)果情況及分析:
我們班共抽考7名學(xué)生參加了此次測試,總分是609.7分,平均分是87.10分;及格率為100%,優(yōu)秀率為100%。班里其他的同學(xué)考的還不如這幾位抽考的同學(xué),考試結(jié)果不令人滿意。
三、學(xué)生卷面分析:
從學(xué)生的答題情況來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也存在著一些問題。
(一)是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。從不少學(xué)生在計(jì)算題失分情況來看,學(xué)生的計(jì)算能力較差,一些看似很簡單的計(jì)算卻頻頻失分。應(yīng)該掌握的一些基礎(chǔ)知識(shí),仍然有一部分學(xué)生沒有掌握。
。ǘ┦菍W(xué)習(xí)方式有問題。試卷中有不少是需要運(yùn)用已有的知識(shí),解決一些綜合性的問題。然而,由于不少學(xué)生平時(shí)習(xí)慣于模式化的學(xué)習(xí),缺乏應(yīng)有的思維訓(xùn)練,面對(duì)出現(xiàn)的綜合性的問題時(shí),解決問題時(shí)的思路自然也就比較狹窄了。
。ㄈ┦撬季S能力較弱。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力,為學(xué)生的一生奠定堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ),而從部分試卷情況來看,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有待于提高。
四、改進(jìn)措施:
一是要把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處。由于現(xiàn)在正處于新課程改革的初期,很多東西還處在相對(duì)動(dòng)蕩之中,但對(duì)于已被人們共識(shí)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有必要及時(shí)加以落實(shí),否則,現(xiàn)在的學(xué)生無法適應(yīng)今后變化的學(xué)習(xí)。
二是要適當(dāng)加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練!半p基”一直是我們傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良成果,新課程不應(yīng)回避“雙基”,而應(yīng)正視這幾十年積累下來的經(jīng)驗(yàn)成果。這就要求我們用新的課程理念來權(quán)釋“雙基”,讓新課程在“雙基”的車輪上走的更穩(wěn),更快。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 2
一、試卷的優(yōu)點(diǎn):
(1)重點(diǎn)考察了學(xué)生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神和新課改的要求,確保了教學(xué)質(zhì)量的提高;
(3)比較側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問題1,5題。
(4)比較注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的情況進(jìn)行檢測。如第五道題的量一量,畫一畫。
(5)比較的關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識(shí)要結(jié)合生活實(shí)際,留心觀察生活,并解決實(shí)際的問題。如選擇題4,解決問題2,3.
(6)此檢測試卷,通過減少難題分?jǐn)?shù)值的辦法,來達(dá)到既不降低檢測要求,又能調(diào)動(dòng)師生積極性的目的,可謂一舉多得。
從以上分析可以看出,這樣的檢測試題能充分引導(dǎo)教師重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高,充分體現(xiàn)了新一輪課改的方向,高度重視使最基本的知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能有所獲,人人獲得有用的數(shù)學(xué)。使素質(zhì)教育以及教學(xué)質(zhì)量的提高成為實(shí)際。很好地避免師生依靠反復(fù)練習(xí)來提高考試分?jǐn)?shù),避免了靠難題來訓(xùn)練學(xué)生,打消學(xué)生的積極性,從根本上改變了應(yīng)試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來講較少,很多同學(xué)基本上在40分鐘就能完成,一些題的分值較高。如計(jì)算題的4道,第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很嚴(yán)謹(jǐn)。如填空題第4小題,解決問題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計(jì)算題
試卷中的優(yōu)點(diǎn):絕大多數(shù)的學(xué)生具備較好的計(jì)算能力,多數(shù)學(xué)生的計(jì)算正確率令人滿意,對(duì)簡便計(jì)算方法的掌握情況較好。
不足之處:
我班學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)不高,計(jì)算題的失分率仍然較高。
主要失分原因:
1、最主要原因是學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng),藤草數(shù)據(jù)出錯(cuò)嚴(yán)重,粗心造成失分。
2、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
3、學(xué)生沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣,還不具備較好的`檢查能力。
四、今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中,我們要努力提高學(xué)生的責(zé)任心,認(rèn)真審題,從根本上避免學(xué)生粗心造成的失分。
2、在今后的教學(xué)中,我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成:看對(duì)、抄對(duì)數(shù)字和符號(hào),先審題再計(jì)算,用好草稿本等良好的計(jì)算習(xí)慣。
3、成績?cè)讲畹膶W(xué)生計(jì)算題的失分率越高。所以計(jì)算題的教學(xué)可以成為我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生很好的切入點(diǎn),并能以此來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。
4、在平常的教學(xué)中我們要重視學(xué)生計(jì)算題的檢驗(yàn)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),讓學(xué)生不斷吸取計(jì)算中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以此提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。
5、定時(shí)對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行檢查。
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一、命題的指導(dǎo)思想
本次命題緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題的解決能力,可以說是全面考查學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。命題本著密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也體現(xiàn)了遷移性、靈活性,側(cè)重了基本技能的考察,同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)考核。重點(diǎn)突出以下幾方面:
1、注重雙基的考查:不論是填空、判斷、選擇,還是計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、解決問題,都立足考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,以及理解和運(yùn)用的能力。
2、注重學(xué)生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的考查。
4、注重學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
通過閱卷可以看出,多數(shù)試卷卷面清晰,書寫認(rèn)真端正,正確率高,及格率和優(yōu)秀率都比較高,取得了滿意的成績;學(xué)生的計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握以及運(yùn)用能力較強(qiáng)。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對(duì)測試情況做以具體的分析:
(一)、填空部分:問題出現(xiàn)最多的是第(3)小題,此題是為了考查學(xué)生對(duì)“方向與路線”知識(shí)的掌握,多數(shù)學(xué)生對(duì)平面示意圖上的方向的辨認(rèn)不是很清楚,尤其是多個(gè)觀測點(diǎn),用角度確定并描述線路,也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯(cuò)率極高;再有就是角度的測量,學(xué)生會(huì)“用量角器測量”的基礎(chǔ)不牢,使用量角器也存在一定的技術(shù)問題,其原因不外是動(dòng)手能力差些。
(二)判斷題部分:出錯(cuò)率較高的是第(2)、(4)兩小題,前者屬數(shù)與代數(shù),后者商品打折屬分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,而學(xué)生并沒有弄清等式的概念,對(duì)于用字母表示數(shù)基礎(chǔ)不扎實(shí),以及缺乏打折和讓利的生活經(jīng)驗(yàn),因此失分。
(三)計(jì)算中的解方程及列方程求解的問題很多:新教材增添了用等式的性質(zhì)解方程,而我們的學(xué)生從卷面上多數(shù)看不出在使用這個(gè)性質(zhì),近三千多張?jiān)嚲碇挥屑s10%體現(xiàn)了使用這個(gè)性質(zhì)。
(四)解決問題部分:錯(cuò)誤率的是第(6)題,學(xué)生都能用折線統(tǒng)計(jì)圖去描述數(shù)據(jù),但絕大多數(shù)學(xué)生沒有或者根本不會(huì)標(biāo)出平均銷售量。
三、失分的主要原因是:
(一)學(xué)生方面
1、概念不清晰、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能欠缺
在新知的學(xué)習(xí)過程中,尤其是“空間與圖形”的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生觀察、動(dòng)手操作太少,體驗(yàn)不深,沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累,因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí),使用學(xué)習(xí)工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強(qiáng)
一是學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力不足,二是學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
審題不認(rèn)真,讀題不完整,做錯(cuò)順序,抄錯(cuò)題,這類情況導(dǎo)致很多同學(xué)無謂失分。
4、學(xué)生缺乏綜合能力培養(yǎng)
學(xué)生的知識(shí)與生活聯(lián)系還不夠,解決問題的方法策略單一,不能綜合運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息,缺乏綜合性解決問題的能力。
(二)教學(xué)方面
1、關(guān)于教材增加的內(nèi)容
(1)生活中的負(fù)數(shù):教材安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是由生活中的現(xiàn)實(shí)問題逐步擴(kuò)展到動(dòng)態(tài)的課堂實(shí)驗(yàn),即認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù),又認(rèn)識(shí)了用負(fù)數(shù)表示事物的變化。它要求學(xué)生不但能用正、負(fù)數(shù)表示問題,還能學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)分析問題。而老師僅僅滿足給學(xué)生一個(gè)把生活中的經(jīng)驗(yàn)與負(fù)數(shù)表示的意義聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)空間,卻忽略了借助溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)過程中記錄溫度變化的學(xué)習(xí),顯然使學(xué)生的學(xué)習(xí)有缺失。
(2)方向與路線:五年級(jí)安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了東南西北等八個(gè)方向,會(huì)看簡單的線路圖,會(huì)用量角器測量角的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“在示意圖上用角度確定并描述物體所在的方向,描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀,便于學(xué)生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學(xué)中有缺陷。雖然課標(biāo)準(zhǔn)備調(diào)整“方向與路線”的內(nèi)容,但課標(biāo)中“會(huì)用量角器量指定角的度數(shù)”的要求不變。
2、關(guān)于教材調(diào)整的內(nèi)容
(1)解方程的依據(jù)和分?jǐn)?shù)除法問題的解決方法:傳統(tǒng)教材中,把小學(xué)階段加、減、乘、除各部分間的關(guān)系作為解方程的依據(jù),分?jǐn)?shù)除法問題的解題套路是“已知部分和所對(duì)應(yīng)的分率,求整體,用除法”。新教材按照課標(biāo):小學(xué)階段“用等式的性質(zhì)解簡單方程”;有關(guān)“分?jǐn)?shù)除法問題的解決只采用列方程解答”的要求編寫了相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生的試卷則普遍反映出傳統(tǒng)的教學(xué)方法的印記,老師們的固執(zhí),勢必造成學(xué)生對(duì)一種新的數(shù)學(xué)思維和方法的不習(xí)慣和不熟練。
(2)物體的周長和長(正)方體表面積的學(xué)習(xí):新教材在認(rèn)識(shí)圖形的特征時(shí),都是選擇了學(xué)生非常熟悉的物品(農(nóng)用三輪車也不例外),特別加強(qiáng)了操作活動(dòng),并把操作、體驗(yàn)、探索的`學(xué)習(xí)過程作為活動(dòng)的目標(biāo)之一。當(dāng)學(xué)習(xí)物體的周長和長(正)方體表面積時(shí),都不是統(tǒng)一的給出計(jì)算公式,而是讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的探索能力,就反映在能否用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,或遷移到其他知識(shí)中去。探索能力不是一朝一夕獲得的,學(xué)生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進(jìn)建議:
(一)提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,可以彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。
2、重視知識(shí)的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識(shí)、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識(shí),達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
3、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文,以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
(二)、繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練。
1、注意知識(shí)的梳理與整合:在一道題中包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或多個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn),往往錯(cuò)一步就會(huì)導(dǎo)致連環(huán)錯(cuò)誤,幫助學(xué)生梳理知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能在解決問題是舉一反三,觸類旁通。
2、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重知識(shí)的形成和發(fā)展的過程,重視學(xué)生解決問題的方法、策略,在探究中合理性能力的培養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐中選擇有用的信息,解決數(shù)學(xué)問題,通過不斷積累內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn),形成解決問題的自覺意識(shí)與能力。
4、利用和拓展教材的空間,補(bǔ)充和完善各部分的聯(lián)系,理清脈絡(luò),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng),強(qiáng)化訓(xùn)練。
(三)、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
審題不嚴(yán),讀題不完整,寫丟答案,做錯(cuò)順序,不認(rèn)真檢查,這類情況各校普遍存在,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功,需要老師持之以恒地付諸努力。
(四)、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
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一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中,區(qū)分度不太大,符合學(xué)生認(rèn)知水平。
2.從試卷來看,本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識(shí),試題靈活,較好的體現(xiàn)了新課程理念,試卷從“填空、判斷、計(jì)算、解決問題”四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績分析
四1有41人,參考人數(shù)41人,從測試的整體情況來看,均分85點(diǎn)多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來看,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想掌握較好。少數(shù)學(xué)生還需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.少數(shù)學(xué)生不注意答題的格式,卷面不工整、清潔,以后將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)格式作出更嚴(yán)格的要求。
四、存在問題
1.部分學(xué)生粗心大意,沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,導(dǎo)致有些簡單的問題也會(huì)出錯(cuò)。
2.學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的能力還有待提高,一部分學(xué)生不會(huì)靈活解決問題。
3.一部分學(xué)生還沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力,導(dǎo)致答題是錯(cuò)漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1.繼續(xù)認(rèn)真、扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本方法的教學(xué),在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本數(shù)學(xué)思想,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.更加重視對(duì)學(xué)困生的激勵(lì)和幫助,教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3.注重教學(xué)情境的.設(shè)置,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
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一、試卷分析:
知識(shí)的覆蓋全面,各種知識(shí)的比例合理,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
試卷既關(guān)注了雙基,又能考查能力的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。對(duì)發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助,對(duì)我們平時(shí)的教學(xué)也是一個(gè)極好的檢測。
在試題的取材上充分注意與生活實(shí)際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。如:綜合應(yīng)用的幾道應(yīng)用題,強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性,要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題,使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
二、考試結(jié)果情況及分析:
五年級(jí)共有30名學(xué)生參加了此次測試,平均分是84.8分;及格率為93.9%,優(yōu)秀率為74.5%。學(xué)生的得點(diǎn)數(shù)是98分。最底得點(diǎn)數(shù)是54分。從最底得點(diǎn)數(shù)我們可以看出學(xué)生間的差別很大。全年級(jí)有3個(gè)學(xué)生不達(dá)標(biāo),而這3個(gè)學(xué)生當(dāng)中有1個(gè)是培智生。他們3個(gè)的總成績只有157分,這樣來看學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)狀況發(fā)展較好,基本達(dá)到了本冊(cè)教材的教學(xué)目的和發(fā)展要求。
三、學(xué)生卷面分析:
基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。如:判斷題的第四題,有些學(xué)生認(rèn)為“……無限小數(shù)一定是循環(huán)小數(shù)!笔菬o限的',主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí),沒有延伸考慮意念。再如,綜合應(yīng)用的第4題,要求根據(jù)題中給出的數(shù)學(xué)信息做出正確選擇。學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區(qū)別,致使解答的問題出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。
沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。如:計(jì)算題第一個(gè),學(xué)生都能做對(duì),就因?yàn)橥它c(diǎn)小數(shù)點(diǎn)而造成錯(cuò)誤的全年級(jí)有近20人。
四、反思及改進(jìn)措施:
加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“答案”和“化”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。
加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 6
一、考試概況:
這次的數(shù)學(xué)期中考試內(nèi)容覆蓋面廣,試題涉及到全冊(cè)的重難點(diǎn),除了計(jì)算題外,其余各題目都要深入理解,才能準(zhǔn)確地答出來,這也就鍛煉學(xué)生的思維能力,這次卷面計(jì)算題占32分,解決問題占25分,選擇題占12分,填空題31分,整個(gè)年段被選擇題與填空題拉下分?jǐn)?shù),絕大部分都屬于能力測試,學(xué)生的審題能力不但沒有提高,題目反而比以往的試題更難了,有些試題中等生都理解不了,本學(xué)期時(shí)間短,復(fù)習(xí)倉促,一方面是部分學(xué)生計(jì)算能力差,時(shí)間花得多了,授課時(shí)間影響了教學(xué)進(jìn)度,造成復(fù)習(xí)時(shí)間短了。另一方面只復(fù)習(xí)到表面,沒讓學(xué)生做到鞏固練習(xí)后再補(bǔ)缺漏。造成考試成績“三率”不成。
二、考分的情況分析:最高分100分,最低分個(gè)位數(shù),其余分布如下:
班級(jí)參考人數(shù) 平均分 及格率 優(yōu)秀率
二(1) 51人 81.3分 94% 6%
二(2) 54人 79分 91% 11.1.%
二(3) 56人 76.5分 93% 5.4%
二(4) 55人 76.5分 78.2% 11%
三、試題分析:
從整體上看,題目都符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,有利于考察數(shù)學(xué)的基本技能掌握程度及能力提高,也有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng),這半期的重點(diǎn)內(nèi)容在試卷中通過計(jì)算、填空、選擇、解決問題等形式,分布為六大題給學(xué)生得到鞏固。
第一題:口算,大部分同學(xué)得滿分。
第二題:豎式計(jì)算,有抓住練習(xí),不嚴(yán)重失分。
第三題:填空,共9小題,這道題考察的知識(shí)面廣,其中第1小題嚴(yán)重失分,原因是個(gè)位9個(gè)一是“9”,都給填上“1”了,前面錯(cuò)了,再添上1也就錯(cuò)了,第7小題填上合適的單位是7分,這道題正屬于生活中的數(shù)學(xué),主要失分原因是受到審題的困惑,把時(shí)間單位與長度單位混淆了,沒按題目的要求填寫,自己瞎填。第8小題,題目要求難,理解不了而失分。
第四題:選擇題,其中第2小題是復(fù)習(xí)時(shí)給忽略了,時(shí)間單位之間的進(jìn)率與長度單位之間的進(jìn)率都有復(fù)習(xí),而隔一個(gè)數(shù)位之間的`進(jìn)率沒復(fù)習(xí),學(xué)生幾乎沒得到分。第3小題,題目靈活,講過多遍學(xué)生掌握不了方法,思考不周密而失分。第4小題題目理解不了失分了。
第五題:認(rèn)識(shí)方向,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)抽象,不容易得分,還好分值小。第六題:解決問題,是學(xué)生實(shí)際生活的檢測,即便題目的類型都復(fù)習(xí)過,平常理解能力差的學(xué)生,還是得不到鞏固。失分原因是兩個(gè)問題,后面一個(gè)問題要應(yīng)用前面一個(gè)求出來的得數(shù)進(jìn)行列式,可算錯(cuò)一步就要受到牽連,步驟多,單位也就多,漏寫,錯(cuò)寫,經(jīng)不起積累,因而失分嚴(yán)重。
四、通過這次的檢測,今后要改進(jìn)的措施:
1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。
2、培養(yǎng)他們分析問題,選擇計(jì)算方法的能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生,培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí),愛數(shù)學(xué)的自信心。
4、讓學(xué)生樂于交流,自主探究,學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣。
5、多學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的名師課堂,提高自身素質(zhì)。
6、經(jīng)過這一次次的試卷所設(shè)計(jì)的內(nèi)容提醒,使我認(rèn)識(shí)到自身的問題,上課節(jié)奏太慢了,過分顧及到學(xué)困生,進(jìn)度慢了,心里想要加大題量練習(xí),總是被時(shí)間耽擱了,要是新學(xué)年有隨堂聽我課的老師給我多提些看法。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 7
第一題填空。 失分率3.4%
錯(cuò)題主要集中在第三小題。這是一道100以內(nèi)的的退位減法,主要考察學(xué)生對(duì)退位減的理解。9個(gè)學(xué)生能夠正確理解退位減但有四個(gè)同學(xué)僅僅寫了從十借1,丟掉了其所在的計(jì)數(shù)單位。還有一位同學(xué)第九小題有錯(cuò),根據(jù)前三個(gè)鐘表畫出第四個(gè)鐘表的`時(shí)間。這道題是對(duì)時(shí)間的考查,要求會(huì)些時(shí)間會(huì)畫鐘表。這個(gè)孩子由于前三個(gè)鐘表的時(shí)間沒能正確寫出導(dǎo)致第四幅圖不會(huì)畫。今后還需對(duì)做題技巧進(jìn)行介紹。
第二題選擇題。 失分率6.6%
錯(cuò)題主要集中在三四小題。第三小題是對(duì)表內(nèi)乘法的考查。這道題容易讓學(xué)生難以選擇。求6個(gè)3 相加的和是多少?兩個(gè)學(xué)生把題目重點(diǎn)放在了和選擇了6+6+6=18但卻忽略了算式和問題的意義不一樣。可見是由于審題不清所導(dǎo)致,根本沒有把選項(xiàng)全部看完。今后還需強(qiáng)調(diào)讀完所有的選項(xiàng)在進(jìn)行選擇。第四小題是對(duì)角的考查。這是平時(shí)習(xí)題的變型。但有一個(gè)同學(xué)選錯(cuò)應(yīng)該是對(duì)什么是直角的知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。
第三題判斷。 失分率2.2%
有一個(gè)同學(xué)出錯(cuò),錯(cuò)在了角有3個(gè)頂點(diǎn)和3條邊。這是一個(gè)關(guān)于角的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。可能這個(gè)孩子把他當(dāng)成三角形來判斷,考慮的太多了導(dǎo)致錯(cuò)誤。
第四題連一連。 失分率0%
這是一道觀察物體的練習(xí)題,沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第五題畫直角,并標(biāo)出角各部分的名稱。失分率11.1%
有一個(gè)同學(xué)把這道題丟了,可見做題和檢查都是極其的不細(xì)心。今后需要強(qiáng)化念題意識(shí)。
第六題算一算。 失分率1.85%
三個(gè)同學(xué)計(jì)算有錯(cuò)誤,都是粗心導(dǎo)致。今后強(qiáng)化檢查。
第七題解決問題。 失分率6.28%
錯(cuò)題集中在第二題,第二題是一道典型的一個(gè)問號(hào)需要兩個(gè)問題來解答的解決問題。這道題主要是題干信息較多需要抽取有用的信息。三個(gè)同學(xué)有錯(cuò)誤,強(qiáng)化念題很有必要。
本次數(shù)學(xué)試卷比較基礎(chǔ),所有題型均強(qiáng)化練習(xí)過。均分96分沒有到達(dá)預(yù)期分?jǐn)?shù)。一兩個(gè)同學(xué)存在知識(shí)點(diǎn)不會(huì),丟分主要還是因?yàn)榇中。所以今后在練?xí)的同時(shí)還應(yīng)該讓同學(xué)養(yǎng)成良好的念題習(xí)慣檢查習(xí)慣。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 8
一、試題分析
初見試卷,就有一份似曾相識(shí)的感覺。再讀時(shí),仔細(xì)揣摩,細(xì)細(xì)品味,總結(jié)出今年七年級(jí)期末數(shù)學(xué)試題有以下五個(gè)特色:
(一)在考查“三基”之上新增了對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查
2、除了三基以外,試題以xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),加強(qiáng)了對(duì)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的考查。例如23題“翻撲克牌”問題,重視學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),重視學(xué)生在活動(dòng)中積累必要的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這個(gè)題目背后的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)課程目標(biāo)必定會(huì)成為教學(xué)方式不斷改進(jìn)的又一個(gè)導(dǎo)火索。
。ǘ╆P(guān)注課本變化,突出新教材中新增的題目
例如22題列方程解應(yīng)用題“水杯問題”、25題綜合運(yùn)用的“收費(fèi)問題”,均為課本中新出現(xiàn)的題目,這些題目的選用,體現(xiàn)了對(duì)新課標(biāo)的重視、新方向的把握。
。ㄈ┩癸@試題的中考方向,利用同類型試題引領(lǐng)方向
。ㄋ模┲匾暯滩,再現(xiàn)經(jīng)典
試題一如既往的重視課本,題目源于課本而又高于課本。例如20②化簡題、23題觀察與猜想“翻牌問題”、26題綜合運(yùn)用“火車過隧道”問題均由課本題目改編而來,經(jīng)筆者改編后不僅把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)結(jié)合在一起,而且突出了學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),綜合、全面考察了本冊(cè)知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,重視課本,重視無數(shù)專家心血和智慧的結(jié)晶。
。ㄎ澹⿵(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
第9題數(shù)學(xué)方法“歸納法”、18題“循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù)”,突出了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力,18題的目的并不是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)“循環(huán)小數(shù)化分?jǐn)?shù)”的方法,而是考察學(xué)生的自學(xué)能力,能否自學(xué)到一種新的`知識(shí)并運(yùn)用,這無疑是對(duì)課改中“先學(xué)”的最大肯定和鼓勵(lì)。
二、學(xué)生答卷分析
。ǘ﹩栴}分析:經(jīng)過對(duì)本學(xué)期教學(xué)的幾番回顧,琢磨下來,發(fā)現(xiàn)問題主要出現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
1、對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重視不夠。第23題“翻牌問題”可以說是經(jīng)典了,我卻忽略讓學(xué)生去動(dòng)手參與、體驗(yàn),如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),也不至于有90個(gè)同學(xué)不能把它與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來。
3、課堂教學(xué)中討論、交流、“兵教兵”等活動(dòng)做得不夠深入。由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)困生多,我一直重視“兵教兵”。我認(rèn)為這種形式,不僅對(duì)優(yōu)秀生理解問題具有很好的促進(jìn)作用,更能發(fā)揮他們的積極性,促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。但對(duì)于一些較難理解的問題,還是我“講講”,他們“聽聽”。例如“火車過隧道問題”,如果我講解后,再讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講明白,也許學(xué)困生不一定能會(huì),但優(yōu)秀生就能真會(huì)了。
4、依賴資料,忽視教材。“學(xué)苑新報(bào)”雖說是一份不錯(cuò)的資料,但與我們的考試有些偏離,雖然我做了取舍,但還沒有做到精挑細(xì)選。同時(shí),對(duì)于教材和教參的忽視讓我后悔不已!耙智闆r討論”問題在教參中有明確的說明,而我沒有注意到,導(dǎo)致失誤。
總之,這次期末試卷給我深深的震撼。我第一次體會(huì)到“大智若愚”的真正含義,因?yàn)樗龑?dǎo)了我的教學(xué),啟迪了我的思維,開啟了我的智慧。
回首十多年的教學(xué)生涯,每臨近期末都不惜“暢游”題海,到處尋覓知識(shí)點(diǎn)和題型的影子,可以說是眾里尋她千百度,百度了不止千百次。今天才更深刻的體會(huì)到,她就在課本里、她就在往年期末試題里、她就在河北省中考試卷里。看著靜置在辦公桌上的教材、期末卷、中考卷,我不禁啞然失笑:何須舍近求遠(yuǎn)?何須在茫茫題海中苦苦尋覓?她,就在身邊,從未走遠(yuǎn)!
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 9
今年是小學(xué)教學(xué)的最后一年,根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。
通過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。
二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。
學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。
三、應(yīng)用題
一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使學(xué)生通過在活動(dòng)中解決問題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
五、培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力
為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長。
一學(xué)期過去了,在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下,我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒Γ瑫r(shí)還存在著一定的不足。教學(xué)成績上不去的原因是多方面的,其中后進(jìn)生的問題最大:
1、盡管我在后進(jìn)生上付出了很多的時(shí)間和精力,但從學(xué)習(xí)成績上看,只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小,和我的預(yù)想還有一定的差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考,不會(huì)舉一反三,被動(dòng)接受知識(shí)現(xiàn)象較為普遍,因此有知識(shí)解決問題的能力差或方法少。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來:
、俨糠謱W(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣沒有養(yǎng)成;
、诓糠謱W(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我非常頭疼的問題,本來非常簡單的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯(cuò)誤,讓我感到很可惜。
、鄄糠謱W(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會(huì)檢查,明明錯(cuò)誤在眼皮底下卻看不出來;有的學(xué)生懶于檢查。
上中下三個(gè)層次學(xué)生比例均為2:3:1,本次考試成績:人均分84分合格率100%,優(yōu)秀率26%,比平時(shí)考試成績略差一點(diǎn),仔細(xì)分析,學(xué)生失分是這幾種原因造成的。一是因?yàn)樵嚲碇杏幸粋(gè)超范圍題目,(第題中的第3小題),本冊(cè)內(nèi)容只有口頭提問解答題,學(xué)生沒有接觸過書面提問自列式解答問題,二是可能小朋友們對(duì)新老師不適應(yīng)。這種正規(guī)考試。
本次一年級(jí)素質(zhì)教育試卷的特點(diǎn):整個(gè)卷面布局,難易符合素質(zhì)教育要求!叭巳藢W(xué)必須的數(shù)學(xué)”。
有60%基礎(chǔ)題。如:數(shù)數(shù),填空,加減法,看圖列式等都是每個(gè)學(xué)生必須理解掌握的,在日常生活中也是時(shí)常要用的。并且也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣的基礎(chǔ)知識(shí)試卷中份量較重,全面檢測了學(xué)生對(duì)本期所學(xué)知識(shí)的掌握情況。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,如數(shù)數(shù),加減法計(jì)算,基數(shù)序數(shù)概念。
分類,比大小,鐘表問題等,都是源于生活,用于生活,這就充分體現(xiàn)了他們的價(jià)值所在。試卷中有主有次,合理安排檢測內(nèi)容和題目,并且不是死記硬背能做的,小朋友們只有在理解的基礎(chǔ)上才能做對(duì),這樣既檢測了學(xué)生的理解掌握情況,又考察了教者平時(shí)教學(xué)是否具有新的思路,新的理念。素質(zhì)教育是否落到了平時(shí)教學(xué)的實(shí)處,“不同學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有不同發(fā)展”。整個(gè)卷面布局難易就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn);A(chǔ)題60%左右照顧全體學(xué)生,大約25%左右中等難度題目,讓學(xué)生各顯身手,看誰最樂于思考問題,善于用已掌握的知識(shí)去解覺的問題。
如:選擇題中的“十位是2個(gè)位是1”,小題和“和是10的加法算式”。如果對(duì)有關(guān)知識(shí)不是理解掌握,就會(huì)被幾個(gè)有聯(lián)系的答案所困感。分類題也一樣,兩組分類都有可能被其中一類只有一個(gè)物體而難倒。第九大題3小題雖然有點(diǎn)超范圍,但能讓學(xué)生去觀察,思考,然后想辦法去解決問題充分展示小朋友們的各自個(gè)性特點(diǎn),各自的思路創(chuàng)意,讓不同學(xué)生有不同的發(fā)展。我覺得也未嘗不可,既然是重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展,又何必去追求考試結(jié)果的完美呢?基于以上試卷特點(diǎn),所以考試成績層面分明;A(chǔ)題60分差不多所有學(xué)生都做對(duì)了,說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)內(nèi)容已基本掌握。但高分不易。出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是分類題,很多小朋友被一個(gè)物體也是一類所困惑。選擇題第3.4小題。第九小題解決問題中的'第3小題,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題,列出算式,小朋友們可能對(duì)什么是數(shù)學(xué)問題不懂吧,所以是花樣百出,秒趣橫生,笑破肚皮。
“什么小東是哪媽媽生的?”“小蘭踢了幾個(gè)?”等等,文不對(duì)題的,提問與列式對(duì)不上號(hào)的真是應(yīng)有盡有。究其原因:可能是小朋友們年齡小直觀形象思維占上風(fēng)或是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的放手不夠,對(duì)學(xué)生思考問題解決問題的能力培養(yǎng)不夠吧。就此,本人對(duì)本試卷命題方面提一個(gè)自己也在深思的建議:第九題是解決問題中的第3小題,能否用一個(gè)問題多算式選擇方式出現(xiàn)?或是用圖中條件提出幾個(gè)不同問題,讓學(xué)生對(duì)照不同問題列出不同算式。教學(xué)有法,而無定法,在此我也想提出幾點(diǎn)共同探討的教學(xué)建議:一是“激”,托爾斯泰說過,“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。
所以教師一定想辦法激活課堂,讓活的課堂引發(fā)學(xué)生思維活力,變苦學(xué)為樂學(xué),在輕松愉快中理解知識(shí),掌握知識(shí),并且會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。具體做法:如可選用學(xué)習(xí)的材料盡量帖近生活,使學(xué)生對(duì)獲得的有用知識(shí)本身有濃厚興趣。再如:多媒體的恰到好處的使用等。二是“促”,老師盡心盡力搞好組織教學(xué),因人而異,因材施教,為學(xué)生最大限度的提供理解知識(shí),掌握知識(shí)的途徑和空間。比如:建立平等的師生關(guān)系,讓每個(gè)學(xué)生樂思想說敢說,從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解,提高他們分析問題解決的問題能力。形成創(chuàng)新意識(shí)!皠(chuàng)”“心術(shù)通而未得,口欲言而必得”。
為學(xué)生創(chuàng)造有價(jià)值的問題情境,喚起他們捷徑欲望。如:根據(jù)小朋友們的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)動(dòng)畫,活動(dòng),故事,游戲,操作,猜謎等,都是行之有效的,只要我們有的放矢,對(duì)癥下藥,持之以恒,必然會(huì)春風(fēng)化雨,潤物無聲。
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一、試題分析
試題難度適宜,能重視考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和數(shù)學(xué)思想方法。部分題目可直接運(yùn)用公式、定理、性質(zhì)、法則解決,無繁難計(jì)算、證明,對(duì)教學(xué)有導(dǎo)向作用。
二、從學(xué)生得分情況上分析
考試成績并不太理想,其中,我所帶的(3)班中上百分的沒有,及格人數(shù)也不多。不過,個(gè)位數(shù)字有所減少。
三、從學(xué)生的失分情況上分析教情與學(xué)情
1.基礎(chǔ)題和中檔題的落實(shí)還應(yīng)加強(qiáng)。比如,學(xué)生必會(huì),應(yīng)該拿分的一些中檔題得分情況并不理想。這是因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠,課堂密度小,雙基的落實(shí)不到位。
2.學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)上還有待加強(qiáng)。
。1)審題和數(shù)學(xué)閱讀理解能力較弱。如第20題,學(xué)生根本就沒有讀懂題,也未考慮到應(yīng)該分兩種情況;還有第23題,其實(shí)在利用二次函數(shù)求最大值問題中,曾講過這種類型,但學(xué)生根本就沒有理解此題,造成思維混亂。因而,無從下手;造成嚴(yán)重失分。
(2)計(jì)算能力較弱。從所閱卷中可以看出,一部分學(xué)生的計(jì)算能力較弱。比如,第19題,這是送分題,但學(xué)生因?yàn)榇中。?)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決數(shù)學(xué)問題的能力還需加強(qiáng)。試卷設(shè)置了一些涉及到開放性、探究性、應(yīng)用性的問題,從閱卷和最后的得分情況可以看到學(xué)生的得分率都不高,學(xué)生所學(xué)知識(shí)較死,應(yīng)變能力也不好。這說明平時(shí)教學(xué)中,注重的只是告訴學(xué)生怎么解,而忽略了為什么這么解,也就是只有結(jié)果沒有過程。造成學(xué)生應(yīng)變差,題目稍有變化,就不知如何下手。學(xué)生不會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)思想去解決問題,這也是優(yōu)秀率低的一個(gè)主要原因。
四、今后幾點(diǎn)措施
1.加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究。比如從試卷中體現(xiàn)出來的`:立足基礎(chǔ)性、注重能力性、感受時(shí)代性、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、滲透探究性、關(guān)注創(chuàng)新性、重視綜合性、體驗(yàn)過程性。特別指出的是考試過程也是學(xué)習(xí)過程。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在后面的教學(xué)中應(yīng)注重在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,不光要傳授知識(shí),更應(yīng)傳授學(xué)習(xí)和考試的方法(包括培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣,如何使學(xué)生復(fù)習(xí)的效率更高,在考試時(shí)如何審題,如何在考試中減少無謂的失分,盡可能獲取分?jǐn)?shù),如何保持考場上平和的心態(tài)等),注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后的教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)思想的教學(xué)要作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,使一部分優(yōu)秀的學(xué)生真正能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題,提高優(yōu)秀率。
3.要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。每次考完我要好好分析、研究學(xué)生的試卷,分析一下學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因,最好是分析到每個(gè)學(xué)生,指出學(xué)生的問題所在,反思自己在前一階段中的得與失,從中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),使自己的后一階段的教學(xué)中更有針對(duì)性。另外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性,使學(xué)生能力的提高更快。
4.進(jìn)一步抓好雙基的教學(xué),注重落實(shí)。對(duì)于重點(diǎn)考查的基本知識(shí),應(yīng)采取由面到點(diǎn),逐個(gè)過關(guān)的方法。對(duì)于40分以下的學(xué)生,也不能放棄,盡可能使他們?cè)谠谢A(chǔ)上有一定的提高。
5.在后階段的教學(xué)中,盡可能針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方法。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生主要就是落實(shí)雙基,讓他們能拿到基本分;對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,要適當(dāng)給他們“吃點(diǎn)偏飯”,使他們的能力得到較快的提高,力爭在中考中取得優(yōu)異的成績。
總之,本學(xué)期我將會(huì)更好地適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央關(guān)于教學(xué)工作的講話;在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們獨(dú)特的教學(xué)方法;同時(shí),多參加公開課的講評(píng),努力學(xué)習(xí)別人的閃光點(diǎn),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 11
一、對(duì)試卷的評(píng)價(jià)
本次期中檢測試卷依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容,注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、解決問題能力的考查,試題知識(shí)覆蓋面廣,題型難度適中,突出了平時(shí)教學(xué)中的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、疑點(diǎn)。題型依次呈現(xiàn)的是填空、判斷、選擇、計(jì)算(1、口算2、解方程。3、求這個(gè)圓柱的體積4、操作題5、看圖列式計(jì)算)、解決問題這幾個(gè)部分,各部分題型的分?jǐn)?shù)比例適中。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總體評(píng)價(jià)
本次學(xué)生成績不太理想,大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度較好,能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題。但是在解題過程中也存在著一些需要注意和調(diào)整的地方,表現(xiàn)在:
1、填空第4小題:一個(gè)圓的周長是半徑的()倍;第5小題:大圓的半徑等于小園的直徑,那么大圓和小圓周長之比()。
錯(cuò)誤原因:學(xué)生審題不認(rèn)真、馬虎。對(duì)圓的周長公式掌握不熟練,沒有考慮到寫比時(shí)有順序之分。
2、填空題的第11小題:一塊布5平方米的布,把它平均分成8分,每份占整塊布的(),每塊是()平方米。
錯(cuò)誤原因:學(xué)生對(duì)每份的分率和每一份的量混淆不清。
3、判斷題的第2小題:一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐的底面積相等,圓錐的高是圓柱的3倍,圓錐的體積是12立方分米,圓柱的體積是()立方分米
錯(cuò)誤原因:學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用圓錐和圓柱底面積、高和體積之間的關(guān)系。
4、判斷題的第6小題:昆吾小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽共20道題,若做對(duì)1道得5分,做錯(cuò)一道或者不做扣2分,王軍得了79分,他做對(duì)了()道。
錯(cuò)誤原因:這是一道雞兔同籠問題,做錯(cuò)或者不做扣分基礎(chǔ)差的學(xué)生不理解,導(dǎo)致錯(cuò)誤較多。
5、操作題:在長方形中(長6厘米,寬4厘米)中剪下一個(gè)最大的半圓,請(qǐng)你畫出這個(gè)半圓的對(duì)稱軸。并計(jì)算出半圓的面積。
錯(cuò)誤原因:畫半圓時(shí)大部分學(xué)生沒有標(biāo)出圓心,有的.對(duì)稱軸畫成了線段。
6、解決問題第3題:把圓柱沿底面直徑切成形狀、大小完全相同的兩部分,切面是一個(gè)長8厘米、寬6厘米的長方形,原來這個(gè)圓柱的表面積是多少?
錯(cuò)誤原因:有的學(xué)生不理解題意,有的學(xué)生側(cè)面積公式?jīng)]有掌握住,有的學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤。
7、解決問題第7題:一輛自行車輪胎直徑70厘米,如果每分鐘專100圈,通過一座長1100米的大橋5分鐘夠嗎?
錯(cuò)誤原因:單位不統(tǒng)一,沒有換算單位,有的學(xué)生沒有讀透題目的意思,盲目解答。
三、補(bǔ)救措施
縱觀本次測試,存在以下缺失:
1、大部分學(xué)生書寫工整,卷面整潔,但是審題能力有待加強(qiáng)。
2、提取有用信息解決問題的能力還需提高。
3、由于計(jì)算粗心造成丟分,因而成績未能拿到優(yōu)秀。
因此,在后半段的教學(xué)中,要不斷改進(jìn)教學(xué)策略,可以從以下幾方面著手:
1、重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生審題能力的和計(jì)算能力的培養(yǎng),加強(qiáng)書寫的指導(dǎo)和監(jiān)控,嚴(yán)格要求,力爭讓每個(gè)學(xué)生都能端正態(tài)度,認(rèn)真書寫,細(xì)心審題,用心計(jì)算,做完題目自覺檢查。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
3、注重學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)。重視解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練,多給學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際和學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材,多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題,解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì),提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
4、加強(qiáng)對(duì)中等生和學(xué)困生的輔導(dǎo)力度,多談心,多鼓勵(lì),樹立自信心,培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,多提供施展自我的平臺(tái)。
5、加強(qiáng)練習(xí)輔導(dǎo),有針對(duì)性地進(jìn)行變式練習(xí),提高學(xué)生辨別能力和舉一反三的能力。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 12
一、考試結(jié)果情況:
本次測試本班48名學(xué)生一名請(qǐng)假,共有47名學(xué)生參加了此次測試,90分以上人,80-90之間人,70-80之間人60-70之間人,60以下人,平均分是82.42分;優(yōu)秀率為75%,及格率為91.67%,學(xué)困生%。
二、學(xué)生卷面分析及存在的問題:
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、計(jì)算能力的形成較好。如抄錯(cuò)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤大大降低。可能是平時(shí)加大對(duì)計(jì)算能力訓(xùn)練,第四題計(jì)算部分正確率大大提高。
2、概念關(guān)系、數(shù)量關(guān)系弄不清楚,靈活運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。填空題(2)兩個(gè)因數(shù)相乘,積是0.25。一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍,另一個(gè)因數(shù)縮小到原來的1/5,它們得積會(huì)( )(填擴(kuò)大或縮小)( )倍;(6)兩個(gè)數(shù)的上是0.6,如果被除數(shù)擴(kuò)大4.2倍,除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù),這時(shí)商是( );(9)甲的4.5倍等于乙數(shù)的3倍,甲數(shù)是3.6,乙數(shù)是( )。判斷題(3)一個(gè)數(shù)乘以一個(gè)比1大的數(shù),積一定比這個(gè)數(shù)大。簡便計(jì)算6.3÷18,1.1×6.6兩道小題小數(shù)的簡算比整數(shù)簡算更難,而且受到小數(shù)點(diǎn)的干擾,不易發(fā)現(xiàn)“湊整”,學(xué)生不知道該怎么拆分?jǐn)?shù)字。應(yīng)用題學(xué)生沒有養(yǎng)成讀題思考,分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣,(1)2009年的籌資標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人繳費(fèi)+政府補(bǔ)貼,2013年的籌資標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人繳費(fèi)+政府補(bǔ)貼,然后用除法求兩者之間的倍數(shù);(2)小題根據(jù)不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)求時(shí)間,學(xué)生對(duì)已知條件思考不周全,找不到相互之間聯(lián)系。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生卷面上有計(jì)算時(shí)漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤;憑主觀印象寫結(jié)果,如一題(10)排列大小;三題(1)下面除法算式中,商最大的是( )A 3.6÷0.72 B0.36÷0.72 C0.36÷7.2;(3)題在計(jì)算12.3÷0.09時(shí),被除數(shù)和除數(shù)要同時(shí)擴(kuò)大( )倍。A、10 B、100 C、1000。四題77÷15(保留兩位小數(shù))除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)學(xué)生理解的不透,導(dǎo)致商的小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。
三、反思及改進(jìn)措施:
1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)的培養(yǎng)。如:解題習(xí)慣,讀兩遍題目——思考解題——校對(duì)數(shù)據(jù)——計(jì)算檢驗(yàn),并加強(qiáng)訓(xùn)練。讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用所學(xué)的'知識(shí)。
2、切實(shí)利用好教研組活動(dòng)這一平臺(tái),充分交流教學(xué)中的困惑,群策群力共同研究解決教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的問題。利用好集體備課挖掘教材鉆研教材,精用教材,因人而教,做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。
3、計(jì)算題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“基石”,因此對(duì)計(jì)算的訓(xùn)練要常抓不懈。平時(shí)加大題型的訓(xùn)練,努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、課堂教學(xué)中努力做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,滲透數(shù)學(xué)思想方法。
5、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
6、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對(duì)自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進(jìn)的措施和對(duì)策,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 13
一、考試結(jié)果情況:
五年級(jí)共有14名學(xué)生參加了此次測試,總分是570 分,平均分是 40.7分;及格率為 21.7%,優(yōu)秀率為 21.4%。
二、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級(jí)錯(cuò)誤。
三、試卷卷面情況分析:
一填空題:每空1分、1、2、3、4、5、6、小題得分率80%,錯(cuò)的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。7、8、小題失分率為90%原因有二:一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚,二是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力差。
二題:共5道判斷題,每題1分,錯(cuò)的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。 3小題概念理解不清。
三題:共5道選擇題,每題1分,大部分同學(xué)第2小題失分較多,原因是對(duì)小數(shù)除法有余數(shù)的不理解。
四題:共2道小題,包括直接寫得數(shù)、、簡算、,其中直接寫得數(shù)得分較高、計(jì)算中失分多、原因主要屬于粗心,筆誤。
四、操作,得分較高。
五、實(shí)踐,得分也高。
七題:共5道小題,每題4分,主要考察學(xué)生是否思路清晰,能否準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。特別是考察學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的審題能力。這部分的.得分率低于其它部分,能拿到滿分的學(xué)生不多。
六、反思及改進(jìn)措施:
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)的培養(yǎng)。
2、精用教材,因人而教,做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 14
一、試卷分析:
1、知識(shí)的覆蓋全面,題型豐富,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、所考察的知識(shí)點(diǎn)非常靈活,較好地體現(xiàn)了學(xué)生解決問題的能力。
3、在試題的取材上加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題。如:綜合應(yīng)用的幾道解決問題,強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的重要性,要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題,使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
二、考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)與分析:
五年級(jí)3個(gè)班有157人參加了這次測試,總分是9121.7分,平均分是58.1分;有81人不及格,及格率為48.4% 。三個(gè)班最高分97分,最低分5分。
三、學(xué)生卷面分析:
這次考試考得很不理想,兩個(gè)班的成績有一定的差距,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握比較膚淺,我沒能教好兩個(gè)班的數(shù)學(xué),深感慚愧。從卷面上來分析,體現(xiàn)了以下幾大特點(diǎn):
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好。學(xué)生對(duì)長方體表面積概念的理解比較模糊、不透徹,不能與實(shí)際生活相聯(lián)系,對(duì)于表面積計(jì)算公式不能靈活地運(yùn)用,只需算四周四個(gè)面的表面積之和,好多同學(xué)算了六個(gè)面的表面積之和。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。
主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解決問題的部分題目完成的較差。有不少學(xué)生在分析題意時(shí)欠思考,對(duì)于題目沒有理解清楚便解題,比較粗心大意。有的學(xué)生能理解題意,知道列式,但在計(jì)算方面失誤多。題目與生活聯(lián)系密切,主要是考查學(xué)生的基本功是否扎實(shí),分析問題和解決問題的能力。很多學(xué)生不能綜合運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來分析數(shù)學(xué)信啊息,達(dá)到準(zhǔn)確列式計(jì)算的目的。
3、計(jì)算能力較差。
部分學(xué)生計(jì)算能力相對(duì)較弱,主要表現(xiàn)在解決問題里,算式列對(duì),計(jì)算錯(cuò)誤以及將計(jì)算結(jié)果后面的單位寫錯(cuò),將長度單位寫成面積單位,將面積單位寫成體積單位,對(duì)于單位概念的理解比較模糊。
4、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
主要表現(xiàn)在做畫圖時(shí),沒有用到尺子或者三角板和鉛筆,用中性筆隨意畫,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、對(duì)于應(yīng)用題的解題能力較弱。
大部分同學(xué)都沒有統(tǒng)一單位之后再用公式解決問題,對(duì)于占地面積的概念不理解,失分比較多。
部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不夠,不能自覺、自主地學(xué)習(xí)。在遇到不懂得問題,也不聞不問,得過且過。甚至有些學(xué)生,根本就不知道自己哪些知識(shí)不懂,整天迷迷糊糊的。學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣非常重要,有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒興趣,上課也不能專心聽講,課后又沒自主學(xué)習(xí),成績很難提高。另外很多學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)不自覺,相當(dāng)一部分的學(xué)生回到家里只是完成當(dāng)天的作業(yè)而已,談不上預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。學(xué)生考出這樣的成績,作為科任的我,有不可推卸的責(zé)任。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)未能及時(shí)跟蹤追進(jìn),查漏補(bǔ)缺,沒有及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況,這是我的不足。另外,由于上半學(xué)期的授課時(shí)間較緊迫,在教學(xué)中講的比較快,鞏固練習(xí)不夠,復(fù)習(xí)時(shí)間不夠,這也是導(dǎo)致本次考試成績差的原因之一。
以上是對(duì)這次期中考試的情況總結(jié)。在下半學(xué)期里,我將吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),根據(jù)上半學(xué)期所得的情況,制定各種有效措施,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生及時(shí)跟蹤追進(jìn),了解其學(xué)習(xí)情況,因材施教。同時(shí),虛心向其他教師求教,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),爭取下半學(xué)期把成績提上去。具體措施如下:
1、加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念,重視學(xué)生知識(shí)的獲得過程。教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知,使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識(shí)、形成能力。進(jìn)而達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
2、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識(shí)。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題,接觸一些開放性問題,改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”的狀況,留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,充分發(fā)表自己的見解。
3、對(duì)于不同能力的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求,特別是在作業(yè)要求上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力作出不同的級(jí)別,讓各類學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)。以往,不管學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾,都作了統(tǒng)一要求,以致于差生不能及時(shí)完成作業(yè),作業(yè)是今天拖明天,明天拖后天,產(chǎn)生惡性循環(huán),嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性。
4、加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制。在課堂上,要給學(xué)生寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,要及時(shí)給予學(xué)生積極的語言評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提出問題;在批改作業(yè)時(shí),要充分利用作業(yè)本進(jìn)行師生交流,及時(shí)指出問題、及時(shí)予以評(píng)價(jià);在課外,多與學(xué)生接觸、溝通,建立感情。
5、加強(qiáng)學(xué)生的日常養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷分析參考 15
一、試卷題型分析
(一)、試卷緊扣教材,抓住重點(diǎn),同時(shí)注重了各知識(shí)點(diǎn)的考查。
五年級(jí)下學(xué)期數(shù)學(xué)教材包括了以下內(nèi)容:圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角等。其中,因數(shù)和倍數(shù)、長方體和正方體、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加法和減法是本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。本次考試試題基本覆蓋了1、2、3、4單元的范圍,其中1、2、3、單元的占78分,分?jǐn)?shù)加減法占22分,就本學(xué)期的大綱進(jìn)度而言,分?jǐn)?shù)加減法占22分屬于第十五周左右的課程,所以學(xué)生都不會(huì)做。本次試題主要有以下幾種類型:基礎(chǔ)知識(shí)題、計(jì)算題、作圖題和應(yīng)用題,全卷以百分制命題,靈活多樣的題型能夠全面地考查學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)知識(shí)的能力。
下面,根據(jù)各類型題談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
1、基礎(chǔ)知識(shí)題第一題填空、第二判斷題、第三選擇題,考查的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解。題目難易適度,適合大部分學(xué)生的能力水平,同時(shí)也有靈活運(yùn)用基礎(chǔ)概念的題目。
2、計(jì)算題一部分為看圖計(jì)算。計(jì)算長方形和正方形的體積和表面積。是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?疾閷W(xué)生是否能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。另一部分是異分母分?jǐn)?shù)加減法,根據(jù)大綱進(jìn)度,我們還沒有學(xué)習(xí)到那里,所以就沒有要求學(xué)生去做,就失掉了22分。
3、看圖題,此題是對(duì)空間思維能力和平面圖形旋轉(zhuǎn)能力的綜合考查,體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學(xué)是有價(jià)值的,必須的,培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和審美能力。
4、應(yīng)用題,全面綜合地考查了運(yùn)用長方體和正方體的特點(diǎn)解決實(shí)際問題,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活,去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
。ǘ、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
試卷中注重學(xué)生對(duì)已知條件、問題進(jìn)行分析的同時(shí),考慮到生活中的`實(shí)際情況,如應(yīng)用題3都是與平時(shí)生活息息相關(guān)的,都引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,說明必需的數(shù)學(xué)存在于生活之中,其素材必須與生活聯(lián)系起來,我們必須引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。
二、試卷卷面分析
本次考試全班19人,其中有2人是特教生,最高分78分;及格11人,最低分12分,及格率57.9%,無優(yōu)秀。本次考試比較全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況。成績不太理想,同時(shí)從卷面上也反映了一些問題:
。ㄒ唬┗A(chǔ)概念的理解不透徹,造成對(duì)基礎(chǔ)概念不能靈活運(yùn)用。如:家到學(xué)校需要走5分鐘,3分鐘走了全程的幾分之幾,很多學(xué)生沒有做對(duì)。
(二)計(jì)算作為一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還需加強(qiáng)練習(xí)。
試卷第四題集中考查本冊(cè)有關(guān)計(jì)算內(nèi)容,即長方體和正方體體積和表面積的計(jì)算,不少學(xué)生多體積和表面積的概念有點(diǎn)混淆,出錯(cuò)較多。象這樣丟分很可惜。因此,在今后計(jì)算教學(xué)中對(duì)計(jì)算知識(shí)還需要強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,加入口頭敘述計(jì)算的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法,養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。
。ㄈ┙鉀Q問題時(shí),對(duì)條件問題的分析綜合能力不夠,解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。
應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映,既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑,從卷面看:⑴學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高;⑵學(xué)生解題的策略性還不夠。這說明在平時(shí)的教學(xué)中,還要著重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用畫圖的方法理解題意,從而找到題中的數(shù)量關(guān)系。
三、有待改進(jìn)和加強(qiáng)方面
這次考試從整體來看不錯(cuò),既反映了學(xué)生的實(shí)際水平,也反映了教師的教學(xué)效果,但同進(jìn)暴露了教師教學(xué)中存在的不少問題。今后,在以下方面我應(yīng)該加強(qiáng):
1、重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練;A(chǔ)知識(shí)的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,同時(shí)各種基礎(chǔ)知識(shí)要學(xué)得準(zhǔn),理解得深,記得牢,用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué),不僅要教這些基礎(chǔ)知識(shí)的本身,而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程,公式的推導(dǎo)過程,結(jié)論的得出過程,重視知識(shí)本質(zhì)的理解,而不能僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法,培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣;局R(shí)和概念做到舉一反三,注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立、靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例。
2、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討的習(xí)慣,要多采用小組討論法、小老師輔導(dǎo)法、針對(duì)性練習(xí)法、步步引導(dǎo)法等,形式多樣,激發(fā)興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生檢查作業(yè)的好習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已做完的作業(yè)仔細(xì)檢查,絕不能應(yīng)付了事,或者完成了就萬事大吉。
4、督促學(xué)生在細(xì)致、細(xì)心上下功夫。這次測評(píng),一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生反而丟分嚴(yán)重,并不是沒掌握和運(yùn)用,解題方法和過程都正確,但結(jié)果錯(cuò)了,通過分析發(fā)現(xiàn),主要是運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)、不細(xì)心寫錯(cuò)等等。今后,應(yīng)進(jìn)一步督促學(xué)生更加細(xì)心,更加認(rèn)真。
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一、試卷分析:
1、試卷基本特點(diǎn):該卷題量少,難度適中,同時(shí),靈活性大,注重了基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的相互統(tǒng)一,也注重了學(xué)生的計(jì)算,應(yīng)用等方面能力的考查,試題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,還注重了與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,滲透了結(jié)合情境解決問題,養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),對(duì)學(xué)生發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
2、試題結(jié)構(gòu):本卷有六大題,總分100分。試卷分為填空、判斷、選擇、畫圖、計(jì)算、解決問題六部分。其中填空24分,判斷5分,選擇12分、畫圖6分、計(jì)算28分、解決問題25分。內(nèi)容與前半個(gè)學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容相符合,屬于學(xué)期水平性測試卷。從試卷編排情況來看,由易到難,由簡單到復(fù)雜,由基礎(chǔ)到實(shí)踐運(yùn)用,條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規(guī)律和原則,又能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,編排合理。
二、學(xué)生考情分析:
1、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成還可以,但書寫、卷面較亂。
2、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱。體現(xiàn)在填空題、解決問題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于新知識(shí)體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)
算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)等低級(jí)錯(cuò)誤。
三、考試結(jié)果情況及分析:
五年級(jí)組4個(gè)班共有207名學(xué)生,206名學(xué)生參加了此次測試,總分12195.5分,平均分是59.2分,及格人數(shù)112人,及格率為54.4%,最高分100分,最低分4分。
四、試卷卷面情況分析:
第一題:共8道填空,1—4小題每空1分,5—8小題每空2分。第1、3、5、6、7小題得分率都在70%以上,錯(cuò)的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。第2、4小題得分率都在50%,錯(cuò)的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。第8小題錯(cuò)誤率最高,主要原因:一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚,二是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力差。
第二題:共5判斷題,每題1分,錯(cuò)的較多的是5小題,錯(cuò)的主要原因是對(duì)求商近似數(shù)掌握不好。
第三題:共6道選擇題,每題2分,大部分同學(xué)第3、6小題失分較多,但題本身不是很難。第3小題錯(cuò)的`原因是因?yàn)閷W(xué)生理解能力差。第6小題錯(cuò)的原因是不聯(lián)系生活實(shí)際采用“進(jìn)一法”保留整數(shù)。
第四題:,主要考察學(xué)生觀察能力和畫圖能力,從不同角度觀察物體,在方格紙上畫出從正面、左面、右面看到的圖形,大部分學(xué)生掌握得很好。
第五題:本試題是計(jì)算題,共分為三部分:口算、豎式計(jì)算、脫式計(jì)算(能簡算的要簡算)。主要是有小數(shù)加、減、乘、除法,試題設(shè)計(jì)由易到難層次分明,無偏題怪題,主要測查學(xué)生對(duì)小數(shù)四則運(yùn)算掌握情況。錯(cuò)誤都不少。在直接寫得數(shù)中失分原因主要是計(jì)算不認(rèn)真;在豎式計(jì)算中失分原因主要屬于粗心,筆誤,不按要求保留小數(shù)位數(shù)。脫式計(jì)算失分原因主要是抄錯(cuò)數(shù)據(jù),計(jì)算能力差。
第六題:共5道小題,每題分值都比較大。其中第1、3小題做得不錯(cuò),得分率在90%以上。第2小題失分原因是學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤和保留位數(shù)時(shí)出錯(cuò),要求保留整數(shù),很多同學(xué)保留小數(shù)。第4小題失分原因是學(xué)生理解能力和計(jì)算能力差。第5小題失分原因是學(xué)生考慮問題不全面,解題思路不清晰。
五、改進(jìn)措施:
1、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系,注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合,豐富的情境教學(xué),讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,提高課堂教學(xué)效果。
2、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用和延伸。大部分學(xué)生雖然對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí),但在對(duì)有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運(yùn)用時(shí),總是含糊不清,因?yàn)樗麄儗?duì)定義只是機(jī)械地記憶,并沒有理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,也就談不上靈活運(yùn)用了。因此,在今后的教學(xué)中,在學(xué)生已掌握理解的前提下,要強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系,讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運(yùn)用,對(duì)所學(xué)知識(shí)能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。
3、改變課堂教學(xué)方式,養(yǎng)成學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主合作探究中體驗(yàn)成功的喜悅,享受學(xué)習(xí)的快樂,樹立學(xué)習(xí)的信心,不斷提高自主合作學(xué)習(xí)的能力。
4、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?辞孱}意,思考全面,答題認(rèn)真,回答完整,仔細(xì)檢查。
6、注重學(xué)生的邏輯思維和逆向思維的發(fā)展,在平時(shí)多強(qiáng)調(diào)通過逆向思維,逆運(yùn)算來驗(yàn)證題目的對(duì)錯(cuò),來提高學(xué)生答題的正確率。
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