高中物理作業(yè)布置創(chuàng)新散文
一、高中物理作業(yè)布置形式創(chuàng)新
相同內容的作業(yè)，布置的形式與方式不同，作業(yè)達到的效果也不相同。因此創(chuàng)新高中物理作業(yè)布置形式對于提升作業(yè)的實效性非常重要。
1、專題型作業(yè)傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式“點性”特點較為顯著，即學什么做什么，作業(yè)往往圍繞所學知識點布置，缺乏知識的整合。專題型作業(yè)很好地起到整合作用，將系統(tǒng)的物理知識整合起來，幫助學生進行知識構建，解決實際問題。專題型作業(yè)形式非常豐富，可以是實驗操作、測驗、調查報告、小論文，也可以是小制作、問題、小發(fā)明、問題辯論等。通過專題型作業(yè)，幫助學生脫離“題�！�，在實踐中進一步提升學生對物理知識的理解能力與解決實際問題的能力。
2、日記型作業(yè)所謂日記型作業(yè)是讓要求學生采用日記的形式將日常學習與生活中發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象、問題、靈感、理解等記錄下來。一方面可以幫助學生扎實的把握所學物理知識，增強物理學習靈感，另一方面可以幫助教師掌握學生物理知識掌握情況，及時調整教學行為。
二、高中物理作業(yè)布置中的要素創(chuàng)新
高中物理作業(yè)布置不是一個孤立的過程，它由諸多要素組成，我們要善于挖掘作業(yè)布置中的`要素進行創(chuàng)新。
1、教師要素很多高中物理教師在作業(yè)布置過程中普遍存在“惰性”，認為教師只要布置好作業(yè)就行了，做作業(yè)是學生的事情。教師要充分發(fā)揮作業(yè)的功效，必須要做到布置給學生的作業(yè)教師先行做，這樣才能把握作業(yè)的難易度、內容關聯(lián)性、作業(yè)梯度等，才能有效避免學生由于作業(yè)過難或過易引起的“畏難”或“輕視”思想，提升學生作業(yè)效率，真正發(fā)揮作業(yè)對物理課堂教學的促進作用。
2、學生要素傳統(tǒng)作業(yè)觀一般認為學生只是作業(yè)的被動完成者，至于作業(yè)的設計、檢查都是教師的事情。新課程背景下，我們要充分發(fā)揮學生在作業(yè)布置中的主動性，幫助學生樹立作業(yè)命題意識與自查觀。在作業(yè)布置過程中，教師可以引導學生根據(jù)學習的內容進行命題，幫助學生把握知識點，形成系統(tǒng)的知識體系，教師做好把關。同時教師要引導學生對布置的作業(yè)完成情況進行自查與互查，突出學生在作業(yè)布置與完成過程中的主體地位。
總之，新課程背景下，我們要不斷進行作業(yè)布置創(chuàng)新，樹立科學的作業(yè)觀，使作業(yè)布置成為高中物理課堂的動態(tài)延伸與有機組成部分，最大程度地拓展學生物理思維，發(fā)展學生個性，全面提升高中學生的物理素養(yǎng)，培養(yǎng)出物理知識扎實、實踐能力強的應用型人才。
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