歷史教學(xué)的論述與分析
一、反思前準(zhǔn)備
歷史是一門內(nèi)容涵蓋廣，時(shí)空跨度大的人文學(xué)科，從內(nèi)容上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等各個(gè)方面；從時(shí)空上看，古今中外，橫向的、縱向的，星羅棋布；從認(rèn)識水平看，包括識記、理解、分析、綜合應(yīng)用等。如何讓歷史教學(xué)跨越時(shí)空，使學(xué)生對歷史事件的分析、理解更全面準(zhǔn)確，是我們要苦思冥想的問題。多媒體教學(xué)手段恰恰給我們提供了便捷有效的操作平臺來解決這些問題。
1.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論，努力參加教學(xué)科研。
學(xué)習(xí)教學(xué)理論是反思的知識基礎(chǔ)，參加教育科研是反思的能力保障。上好課是寫好教學(xué)反思的前提和基礎(chǔ)。教師以一絲不茍的態(tài)度和精益求精的精神投入課堂教學(xué)，才能為教學(xué)反思提供豐富的素材和思維的廣闊空間。當(dāng)然，對日常教學(xué)行為反思也是教育科研的基礎(chǔ)，教育科研是對日常教學(xué)行為反思的升華：在教育科研中形成的方法、技術(shù)有助于提高學(xué)生的反思能力。
2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變生存方式（占有式—存在式）。
以對待教材為例，許多教師離開了教科書就不知道教什么，離開了教參就不知道怎么上課，離開了練習(xí)冊和習(xí)題集就不知道怎樣出考卷。教師只有完全拋開舊體系下的教學(xué)生活的束縛才可能真正還自己一個(gè)富有生命力、創(chuàng)造力的自我，我們所欣賞的也正是這樣的一個(gè)自我，所以說存在式生存方式是反思的人格基礎(chǔ)。如教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可進(jìn)行自我提問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新知識時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等。而這些資源的獲得也都應(yīng)該通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段。 "
二、反思中得法
運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)反思的類型有多種，方法也多樣，筆者在此談?wù)剮追N具體方法。
1.建立word文檔檔案。
這樣做法是為了寫好反思札記，它關(guān)注的是教學(xué)活動(dòng)的全過程。在建立了word文檔后，下次反思就可以在前文的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、增補(bǔ)、刪修，這樣既能體現(xiàn)思維的跳躍、發(fā)展，又能節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)反思的效率。反思可以是“課后思”，也可以是“周后思”或“單元思”，或者“月后思”、“期中思”，甚至一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。教學(xué)反思涉及的內(nèi)容十分廣泛，主要有師生雙邊互動(dòng)兩方面。一是教師自我經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，主要是成功之舉（亮點(diǎn)）與“敗筆”之處。在記錄時(shí)，力求把握好感悟點(diǎn)、選好切入點(diǎn)、注重精要性。二是學(xué)生反饋意見。在新課改的課堂中，學(xué)生才是真正的課堂主人，是課堂的主宰者，他們總會(huì)有許多“創(chuàng)新的火花”在閃爍，這些難能可貴的見解正是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平�，F(xiàn)今學(xué)生的家庭環(huán)境相對來說也有很大的改善，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，如知識難點(diǎn)、知識缺陷、思維障礙、作業(yè)中普遍存在的問題等可以通過網(wǎng)絡(luò)，比如說以郵件的方式直接傳輸給教師，信息的反饋如此迅速，大大提高了教師對課堂教學(xué)的改革效率，這有利于教師在以后的教學(xué)中有針對性地實(shí)施補(bǔ)救，同時(shí)也可為再教時(shí)確定新的重難點(diǎn)、揣測學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)提供實(shí)踐依據(jù)，以期做到揚(yáng)長避短、精益求精，從而把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
2.比較研究法
“觀察自己的教學(xué)”與 “觀摩公開課”是最有效的比較研究反思法。所謂“觀察自己的教學(xué)”就是把自己的授課過程用多媒體設(shè)備錄制下來，自己在課后觀看，最直接地了解到自己的教學(xué)情況。“觀摩公開課”可以是面對面的，也可以是媒體展示。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我，經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
3.案例分析法。
在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過上網(wǎng)瀏覽、書店購買課件光盤、在線視聽等多種方式收集典型的教學(xué)案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀，通過對案例的剖析，以及對照案例檢查自身的教學(xué)行為，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。筆者曾收集到一節(jié)以二戰(zhàn)為主題的歷史課案例，其中設(shè)計(jì)了一道開放性命題：我所感興趣的二戰(zhàn)人物。學(xué)生反映強(qiáng)烈，興趣高漲，主動(dòng)在課外查閱了大量的資料，課堂上更是爭先恐后，各抒己見。讓我感到吃驚的是：學(xué)生談得最多的竟然是希特勒，大多學(xué)生都義正嚴(yán)辭地譴責(zé)了希特勒所犯下的滔天罪行，然而也有少數(shù)人為其辯解，比如說他敢打敢拼，智勇雙全，決策英明果斷；才華橫溢，是個(gè)孝順的兒子，等等。我震驚了，不覺對歷史人物教學(xué)產(chǎn)生了懷疑。以史育人是塑造學(xué)生良好品格的基本依據(jù)，正面人物的品格可以用反面人物來反襯，只有在學(xué)習(xí)歷史的過程中明確是非曲直，明確評判人物的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，才能讓學(xué)習(xí)切實(shí)有效。下課后我就此案例特意寫了一篇專題反思，以便讓同行從中進(jìn)行深刻反思，將新課程改革落到實(shí)處。
值得注意的是這幾種反思方法并不是孤立使用的.，而是可以相互結(jié)合，取長補(bǔ)短。只有掌握了科學(xué)的反思方法，敢于大膽嘗試，教師才能在不斷反思中快速成長，才能更好地實(shí)踐新課程的改革。
三、反思后落實(shí)
只有反思，沒有落實(shí)，所有的努力就只是一紙空文。只有發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)解決問題，才能成為真正的新課程改革的排頭兵。因此，教師要為反思的落實(shí)制定好計(jì)劃，在反思的基礎(chǔ)上再反思，并對自己的反思進(jìn)行階段總結(jié)，實(shí)踐—認(rèn)識—再實(shí)踐—再認(rèn)識。在教師運(yùn)用多媒體手段開展反思性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)大力給予支持，多多創(chuàng)造有利于教師自我反思的文化環(huán)境，多提高學(xué)生的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，這些在一定程度上都會(huì)成為教師教學(xué)反思的推動(dòng)力。
臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。面對教改新形勢下的信息技術(shù)教學(xué)，多媒體的應(yīng)用是其最主要的手段和表現(xiàn)形式。在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)這一手段手段是必要的，但要注意一個(gè)“度”，不能過濫、過頻，應(yīng)把這一好“鋼”用在“刀刃”上，要用在精處，不能使其成為“花瓶”，而應(yīng)使它真正變成學(xué)校課堂教學(xué)中的一片“綠蔭”。
教學(xué)反思與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合必將帶來新課程改革又一個(gè)春天，我們應(yīng)積極投身于新時(shí)代的教育洪流，勇做當(dāng)潮而立的弄潮兒。
參考文獻(xiàn)： ［2］徐純赤，孫紅蓮.在案例的開發(fā)和運(yùn)用中訓(xùn)練教師的反思能力.上海教育科研。
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［4］周成平主編.新課程名師教學(xué)100條建議.中國科學(xué)技術(shù)出版社.
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