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自考《學(xué)前兒童語言教育》專項(xiàng)試題「填空題」
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填空題
1.個(gè)人的語言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括 運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考的能力。
2.語言包括口頭語言和 書面語言，所以語言既是人類的 話語，也是一種書面的符號(hào)。
3..兒童母語習(xí)得的過程有著驚人相似：一般是從無意義的聲音，發(fā)展到單詞句(獨(dú)詞句)階段，然后進(jìn)入 雙詞句 階段，再進(jìn)入 多詞句 及至最后進(jìn)入 成人句階段。
4.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童語言獲得 、語言學(xué)習(xí) 和語言教育的過程。
5.學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有為：自然觀察法、調(diào)查研究法 教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。
6.符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，就必須遵守社會(huì)約定，它對(duì)人們有 強(qiáng)制性。
7.語言符號(hào)的任意性和 強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。
8.語言的層級(jí)體系 就是語言的組成規(guī)則，語言的 組合關(guān)系 和 聚合關(guān)系是語言的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)則。
9.語言可以分為底層和上層：底層是一套音位 ;上層一般分為三級(jí)，分別是語素 、詞、句子。
10.語言系統(tǒng)上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。
11.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。
12.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和 從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z言基本的奧秘已開始滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。
13.獨(dú)詞句 體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。
14.目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、 先天決定論和先天與后天相互作用論。
15.后天環(huán)境決定論，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語言獲得的決定性影響，是在行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的理論。
16.先天與后天相互作用論，其代表性觀點(diǎn)是以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論。
17.兒童掌握語言，要掌握 語音 、 詞匯、語法，并將其運(yùn)用成熟。
18.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。
19.語言學(xué)習(xí)的生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng) ，二是 大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全 ，三是感知覺系統(tǒng)的完善 。
20.語言觀念是指人們對(duì)于語言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。
21.語言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來說，包括語音、詞匯、語法三個(gè)方面。
22.0-3歲是兒童語言真正形成時(shí)期，也是兒童語言發(fā)展最迅速階段。
23.語音是口頭語言的物質(zhì)載體，是發(fā)音器官發(fā)出的表達(dá)一定語言意義的聲音。
24.在兒童掌握語言之前，有一個(gè)較長(zhǎng)的言語發(fā)生準(zhǔn)備階段，稱為“前言語階段”。
25.一般把從兒童出生到能夠說出第一個(gè)具有真正意義的詞之前的這一時(shí)期劃為前言語階段;從兒童開始進(jìn)入正式的學(xué)說話階段，到講出第一批有真正意義的概括性的詞的時(shí)期，劃為言語發(fā)生階段。
26.前語言階段，兒童發(fā)展了三方面能力，即前語言感知能力、前語言發(fā)音能力和前語言 交際能力。
27.前語言階段，感知語音的能力是兒童獲得語言的基礎(chǔ)。
28.一般來說，兒童自第一聲啼哭到作好說話的準(zhǔn)備，經(jīng)過了大量的發(fā)音練習(xí)，這個(gè)過程大致分為三個(gè)階段，即單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲和前詞語發(fā)聲。
29.嬰兒說話呈現(xiàn)特殊的“小兒語”式發(fā)音，在發(fā)音上表現(xiàn)出的特殊策略常常有：省略音、替代音、重疊音 。
30.前語言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段：.產(chǎn)生交際傾向、學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則、擴(kuò)展交際功能 。
31.一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的 詞匯數(shù)量 詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在 詞匯數(shù)量 的增加、 詞類范圍 的擴(kuò)大，以及對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。
32.在兒童理解和使用新詞時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)詞義“ 泛化”、“窄化”、“特化”的現(xiàn)象。
33. 詞義泛化，即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對(duì)詞義的理解和使用超出目標(biāo)語言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。
34.詞義特化，是指兒童的詞語指稱對(duì)象完全與目標(biāo)語言不同。
35.1歲半以后是兒童語言發(fā)展最迅速的時(shí)期，此時(shí)兒童能說出詞的量大大增加，出現(xiàn)“ 詞語爆炸現(xiàn)象”。
36.1周歲以后，嬰兒學(xué)習(xí)語言的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量。
37.兒童語句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。
38.幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語聽覺上不能正確分辨語音 ，在言語運(yùn)動(dòng)覺方面不能正確掌握發(fā)音動(dòng)作。
39.詞匯量 只能籠統(tǒng)地從數(shù)量方面說明兒童詞匯的水平， 詞類范圍則可以在一定程度上說明兒童詞匯的質(zhì)量。
40.幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道”。這說明他們已出語法意識(shí)。
41.由于兒童在早期閱讀中往往要借助成人的幫助才能進(jìn)行，親子共讀便成了早期閱讀的主要方式。
42.幼兒園教育的總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)一般由專門的機(jī)構(gòu)制定，而幼兒語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制訂。
43. 制定語言教育活動(dòng)的目標(biāo)，是語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對(duì)真?zhèn)�活動(dòng)設(shè)計(jì)產(chǎn)生決定性影響。
44.教育活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面的內(nèi)容。
45.學(xué)前兒童語言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展 ，提高幼兒運(yùn)用語言的能力。
46.學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn) 和語言發(fā)展的特點(diǎn)來選擇。
47.學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容可以分為專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容類結(jié)構(gòu)。
48.學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括文學(xué)欣賞 和 文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。
49.談話活動(dòng)的主要類型：日常生活中的談話、有計(jì)劃的談話活動(dòng)、開放性的討論活動(dòng)。
50.講述活動(dòng)的語言交流有別有其他類型的語言活動(dòng)，它要求幼兒使用的是獨(dú)白語言。
51.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成 .看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述三種。
52.講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是：感知理解講述對(duì)象、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 、引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。
53.早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。
54.語言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)價(jià)具體包括以下幾個(gè)項(xiàng)目：目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析。
55.語言能力就是使用語言的人對(duì)語言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，語言運(yùn)用能力則是指在一定的語境中對(duì)于語言具體運(yùn)用的能力。
56.學(xué)前全語言教育發(fā)展的是學(xué)前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等全面的語言能力。
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