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2017年自考《心理測量》同步練習題(附答案)
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第二章 測量的編制
一、解釋
1.測驗的標準化：在心理測驗中，誤差因素的控制主要是通過使測驗情境對所有人都相同或相似來完成的，進行這種控制的過程就稱為測驗的標準化，它包括測驗內(nèi)容、實施過程、計分方法和結(jié)果解釋等方面的標準化。
2.雙向細目表：是編制測驗的計劃表。詳細說明測驗的內(nèi)容、測驗目標及其水平，以及它們在整個測驗中所占比重。它是確定測驗題目的內(nèi)容、覆蓋面、數(shù)量以及分數(shù)的分配等的重要依據(jù)。
二、填空
1.良好測驗的特征有：(正確性)、(可靠性)、(鑒別性)、(客觀性)、(比較性)和(實用性)。
2.在編制測驗時，首先要確定測驗的目的，具體講就是要明確(測驗的對象)、(測驗的目標)和(測驗的功用)。
3.在布魯姆的.教育目標分類中，認知領(lǐng)域分為(記憶)、(領(lǐng)會)、(應(yīng)用)、(分析)、(綜合)和(評價)六個層次。
4.編擬測驗題目一般包括(搜集資料)、(選擇題目形式)、(編寫和修訂題目)三個步驟。
5.客觀性試題適合測量(記憶)、(領(lǐng)會)、(應(yīng)用)、(分析)幾個層次的目標。
6.選擇題一般由(題干)和(選項)構(gòu)成。
三、單項選擇
1.目前，教學日標的分析一般以(③)為依據(jù)。
�、俳虒W計劃 ②教育方針 ③教育目標分類學 ④教學內(nèi)容。
2.在客觀性試題中，應(yīng)用最廣泛的題型是(①)。
①選擇題 �、谑欠穷} �、燮ヅ漕} �、芴羁疹}。
3.測驗的標準化實際上是一個控制(④)的過貍。
①測驗規(guī)則 ②測量條件 ③測驗分數(shù) ④測量誤差
4.在測驗題目的編排上，總的講應(yīng)按(②)的順序排列。
�、購碾y到易 ②從易到難 ③ 難易混題 ④ 隨機排列
四、判斷分析
1.標準化測驗就是采用客觀性試題的測驗�！ �(×)
分析：客觀性試題與主觀性試題是對題目類型的分析，不是測驗是否標準化的依據(jù)。標準化測驗是就整個測驗而言的，包括命題、施測、計分和結(jié)果解釋整個過程，標準化測驗常以客觀性試題為主，但也不排除采用適量的主觀性試題。
2.填空題只能有唯一正確的答案。(√)
分析：這是編寫填空題的要求之一。
五、簡答
1.編制測驗的一般步驟是什么?
答案要點：
①確定測驗的目的
�、谥贫ň庮}計劃
�、劬帞M題目
④題目的試測與分析
�、莺铣蓽y驗
�、逌y驗的標準化
�、邔y驗的鑒定
�、嗑帉憸y驗說明書
2.編制測驗時，選擇題目形式一般應(yīng)注意哪些問題?
答案要點：
�、俑鶕�(jù)測驗題目選擇題型。 、
�、诳紤]受測團體的特點。
�、墼谕粶y題中，試題類型不宜大雜。
�、軕�(yīng)考慮各種實際因素。
六、論述
試分析比較客觀性試題和主觀性試題的優(yōu)缺點。
答案要點：
客觀性試題適合測量記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析幾個層次的目標。客觀性試度答案明確、回答簡便，在限定的測驗時間內(nèi)可以包含足夠的試題數(shù)量，保證知識覆蓋面，并可鼓勵學生打好廣泛的知識、技能基礎(chǔ)，客觀性試題答案確定、評分簡單、準確，并可利用計算機評閱試卷，節(jié)省人力物力財力。但客觀性試題不適合測量綜合、評價層次，其編制較為田難，較費時間，且對編制者要求較高。此外，客觀性試題仍受到受測者閱讀能力影響，而且難以排除對試題的猜測。如果測驗只用或絕大多數(shù)時候只采用這種試題形式，就有可能影響平時的教學，壓抑師生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生單純記憶等。
主觀性試題適合干測量較高層次的認知目標，尤其適合測量綜合、評價兩個層次的認知目標。它能夠考察學生的理解和表達能力，像組織知識、整理論據(jù)、構(gòu)思、評價和表達觀念等能力，這種試題編制容易，省時、省力。還可鼓勵學生對所學知識加以獨立思考，表達自己觀點，有利于培養(yǎng)和評價學生創(chuàng)造性思維，還可間接了解學生的情感、態(tài)度、價值觀等情意性特征。但主觀性試題沒有固定明確的答案，評分易受評卷人的主觀因素影響，而且試題的回答耗時較多，在限定時間內(nèi)，題量少，因而知識的覆蓋面小，內(nèi)容樣本缺乏代奏性。它還容易造成學生以模棱兩可的敘述掩蓋其知識缺陷，測驗成績可能受學生書寫和寫作能力的影響。
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