教師職稱考試試題
無論是身處學(xué)校還是步入社會，我們或多或少都會接觸到試題，試題可以幫助參考者清楚地認(rèn)識自己的知識掌握程度。你知道什么樣的試題才是好試題嗎？下面是小編為大家整理的教師職稱考試試題，歡迎大家分享。
最新教師職稱考試試題 篇1
一、 單選
1、課程改革的的基本理念是： （C ）
A、 ②③④ B、 ①②③ C、 ①③ D、 ②④
�、僖詫W(xué)生發(fā)展為本 ②培養(yǎng)環(huán)境意識
�、垡詣�(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 ④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
2、 指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的： （ C）
A、說出，表演，展示 B、設(shè)計，制作，創(chuàng)作
C、感受，參加，養(yǎng)成 D、解釋，完成，背誦
3、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富，課程理念的演進和（D ）等三個層面上展開。
A、教材的更新 B、教師的發(fā)展 C、學(xué)生的選擇 D、課程制度的變遷
4、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D ）
A、知識，技能和方法 B、情感，態(tài)度和價值觀
C、知識，技能和情感 D、知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀
5、 首倡"教師作為研究者"的學(xué)者是（ A）
A、斯騰豪斯 B、斯騰伯格 C、杜威 D、赫爾巴特
6、 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A ）
A、加德納 B、推孟 C、韋克斯勒 D、加涅
7、 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序為：定向，示范，參與性練習(xí)，自主性練習(xí)，遷移的教學(xué)模式為（B ）
A、講解——接受式 B、示范——模仿式
C、探究發(fā)現(xiàn)式 D、情境——陶冶式
8、 在"對話 互動"式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C ）
A、教師是主體，學(xué)生是客體 B、學(xué)生是主體，教師是客體
C、都是主體 D、都是客體
9、 探究學(xué)習(xí)實施的過程是（B ）
A、計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階
B、問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階
C、問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階
D、計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階
10、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（ B）
A、地方課程 B、校本課程 C、國家課程 D、學(xué)科課程
11、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（ B）
A、備課 B、上課 C、批改作業(yè) D、考試
12、 20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是（A ）
A、學(xué)校需要家庭的支持 B、學(xué)校需要社會的支持C、學(xué)校需要專家的支持 D、學(xué)校需要政府的支持
13、教育的中心和靈魂在（B ）
A、學(xué)生 B、學(xué)校 C、教師 D、校長
14、校本教研的主體是（C ）
A、學(xué)生 B、教材 C、教師 D、校長
15、、建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（ C）
A、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B、一般性發(fā)展目標(biāo)C、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D、情感目標(biāo)
二、多選
1、新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評價制度，重建課程管理體系外，還有（ABCD ）
A、改變課程功能 B、調(diào)整課程結(jié)構(gòu) C、精選課程內(nèi)容 D、改進教學(xué)方式
2、在下列教育評價方式中，屬于質(zhì)性評價方式的有（ ABC）
A、檔案袋評定 B、蘇格拉底式研討評定 C、表現(xiàn)展示評定 D、成就測驗
3、建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有 （ABCD ）
A、情境 B、 協(xié)作 C、會話 D、意義建構(gòu)
4下列關(guān)于新型知識觀的說法正確的是（BCD ）
A、個人見解在給定的課程知識面前沒有意義
B、知識客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的
C、緘默知識對人類的認(rèn)識有著深刻的影響
D、知識為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程
5、本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD ）
A、民主的 B、平等的 C、對話的 D、互動的
6、新課程給教師角色的定位是（ AC）
A、學(xué)習(xí)者 B、定向者 C、促進者 D、定論者
7、新課程結(jié)構(gòu)的主要特點（ABC ）
A、均衡性 B、綜合性 C、選擇性 D、平均性
8、"校本課程開發(fā)方案"的內(nèi)容包括（ABCD ）
A、校本課程開發(fā)總體目標(biāo) B、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類C、課程實踐與評價的設(shè)想 D、保障措施
9、 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（BCD ）
A、前沿性 B、全局性 C、基礎(chǔ)性 D、先導(dǎo)性
10、地方對課程管理的主要方面是（ABCD ）
A、貫徹國家課程政策 B、制訂課程實施計劃
C、組織課程的實施與評價 D、加強課程資源的開發(fā)和管理
11、校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源，主要有（ ABD）
A、家庭資源 B、社會資源 C、校園資源 D、自然資源
12、當(dāng)今世界，教學(xué)研究的發(fā)展趨勢是（BCD ）
A、向?qū)W生回歸 B、向?qū)W�；貧w C、向教師回歸 D、向教育實踐回歸
13、教學(xué)研究中的行動必須具有以下特征（BCD ）
A、、可操作性 B、驗證性 C、教育性 D、探索性
14、現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期（BCD ）
A、教育測驗運動時期 B、目標(biāo)分析研究時期
C、多方位研究時期 D、教育評價的興盛時期
15、簡述質(zhì)性評定的主要特征有（ BCD）
A、評定是一種自上而下的評價
B、評價的目的在于促進主體人的發(fā)展
C、評價的方式具有情境性
D、評定是不斷探索改進的過程
三， 判斷
�。ā粒�1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始
（√）2、 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本
�。ā粒�3、課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的，統(tǒng)一的基本要求和最高要求
（√）4、素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育
�。ā粒�5、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)
�。ā粒�6、學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程，分科課程，必修課程，國家課程應(yīng)占絕對主導(dǎo)地位
�。ā蹋�7、我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò)
�。ā蹋�8、實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢
�。ā粒�9、校本教研即師本研究
（√）10、教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動
四，簡答
1、新課改的具體目標(biāo)有哪幾項
答：有六項具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，精選教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式，改革考試和評價制度，重建課程管理體系。
2、課改的主要任務(wù)是什么
答：（1）構(gòu)建一個新型課程管理體系
�。�2）建立一支新型教師隊伍
�。�3）探索一套新型課堂教學(xué)模式
�。�4）完善一個新型教育評價體系
�。�5）建設(shè)一個先進的信息化平臺
�。�6）培養(yǎng)一批先進典型
3、 新課程改革的核心理念及其基本含義
答案：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。"為了每位學(xué)生的發(fā)展"包含著三層含義：
（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個性化發(fā)展。
4、 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么
答案：（1）從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的"綜合實踐活動"課程；
�。�2）新課程還設(shè)置了許多"綜合性學(xué)科"，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進行改造；
�。�3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的'交匯，理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗的融合。
5、 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面
答：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。
其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。教材設(shè)計要有意識地引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材。
6、 開展綜合實踐活動課程的意義
答：使學(xué)生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工， 具有初步技術(shù)能力。
7、 實行"三級課程管理"的作用是什么
國家，地方，學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，
�、贁[脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，
②有助于教材的多樣化，
③有利于滿足地方經(jīng)濟，文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。
8、 為什么說教師是重要的課程資源
①首先，教師素質(zhì)的高低，對學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，"近朱者赤，近墨者黑"，教師通過自身修養(yǎng)對學(xué)生"言傳身教"，學(xué)生通過"耳濡目染"可以從教師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；
�、谄浯�，教師決定著課程資源的選擇，開發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個"落差"，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個"落差"非常重要。
9、 作為校本研究的主體對教師有什么要求
答：校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視，分析和解決教學(xué)實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性。
10、 世界各國課程評價有哪些特點
答：1、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化
2、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化
3、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化
4、強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化
5、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移
五、論述
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學(xué)為本"的設(shè)計思想
答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計上，新增加的兩個維度"過程與方法"，"情感，態(tài)度，價值觀"突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思想是"目中有人"，"以學(xué)為本"的現(xiàn)代課程理念。
第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從"學(xué)習(xí)領(lǐng)域"，學(xué)習(xí)主題"，"目標(biāo)要素"的學(xué)的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中"學(xué)生"和"學(xué)生發(fā)展"是具有十分重要的地位。
第三，在課程實施建議方面，從"教"更好地為"學(xué)"服務(wù)，從"教"更好地服務(wù)于"學(xué)生發(fā)展"，從"教"更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議。為學(xué)生形成主動參與，獨立思考，自主探究，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐。
2、 舉例說明，在教學(xué)中如何處理"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系。
答案要點：
首先，辯證地理解"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系，既要改變過去那種只有"預(yù)設(shè)"，完全封閉，一切盡在"教師掌控之中"的現(xiàn)象，又要避免不適當(dāng)?shù)�，漫無邊際地"生成"，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，減損國家要求及教育"引導(dǎo)"，"塑造"的責(zé)任。
其次，教師在備課及進行教學(xué)設(shè)計時，要"詳略得當(dāng)"。所謂"詳"一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將"三維目標(biāo)"和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有"知識點"；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策。所謂"略"是指教案不要太詳盡，寧可"粗一點"，給現(xiàn)實的，活生生的教學(xué)留下一定的時空，最終在教學(xué)中完成，在教學(xué)后完善，決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的，僵死的"走教案"，"演教案劇"。
再次，在課堂中，教師要"與時俱進"，"與境俱進"，及時抓住并靈活處理具有"生成價值"的問題，回答，細(xì)節(jié)，情境等，讓教學(xué)充滿靈動，智慧與活力；但是，這種"生成"必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系（這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容），或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學(xué)的"開放"與"靈活"，促進學(xué)生自主和富于個性化，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，又達到國家對青少年一代的基本要求。
�。ㄅe例略）
3、談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實施要點
答案要點：
（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)；（4）靈活運用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。
4、試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么？
答：其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：
�。ㄒ唬┰u價的根本目的在于促進發(fā)展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生，教師，學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值、
�。ǘ┡c課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。
（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。關(guān)注全人的發(fā)展，強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用。
�。ㄋ模┰u價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新，探究，合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。
�。ㄎ澹┰u價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋，學(xué)習(xí)日記，情景測驗，行為觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性，實效性和可操作性。
�。┰u價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生，教師，家長，管理者，社區(qū)和專家等共同參與，交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。
�。ㄆ撸╆P(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生，教師，學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中。
最新教師職稱考試試題 篇2
一、單項選擇題（下面每小題僅有一個正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共60小題，每小題0、5分，共30分）
1、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實施義務(wù)教育的最低年齡是 B
A、7周歲 B、6周歲
C、5周歲 D、3周歲
2、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是
�、賹W(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨特的人 ③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動的主體 D
A、①②③ B、②③④
C、①③④ D、①②④
3、基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要趨勢是 D
A、更加關(guān)注知識的系統(tǒng)傳授 B、更加關(guān)注課程評價的選拔功能
C、更加關(guān)注課程的分科 D、更加關(guān)注課程的綜合發(fā)展
4、根據(jù)《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是 B
A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿16周歲
C、16周歲以上不滿17周歲 D、18周歲以下
5、在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是 D
A、社會公德 B、教育理論素養(yǎng)
C、教育思想 D、職業(yè)道德
6、新一輪課程改革的核心是 A
A、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 B、教師教的方式的變革
C、學(xué)校管理方式的變革 D、后勤服務(wù)方式的變革
7、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進行教學(xué)的中外教育家分別是 A
A、孔子 蘇格拉底 B、孔子 亞里斯多德
C、孟子 柏拉圖 D、朱熹 蘇格拉底
8、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是 D
A、必修課、選修課和活動課 B、理論課、實驗課和活動課
C、顯形課、隱形課與實踐課 D、國家課程、地方課程和校本課程
9、美育就是對學(xué)生進行 A
A、審美教育 B、五講四美教育
C、美好生活教育 D、美好思想教育
10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng) C
A、道德認(rèn)識 B、道德情感
C、道德意志 D、道德行為
11、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 B
A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上
B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件
C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生
D、偏愛甚至袒護學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生
12、第斯多惠的名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”表明教學(xué)中應(yīng)貫徹 D
A、直觀性原則 B、導(dǎo)向性原則
C、因材施教原則 D、啟發(fā)性原則
13、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是 C
A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置
C、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信
14、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的C
A、健康權(quán) B、名譽權(quán)
C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)
15、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任 D
A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的
B、學(xué)生或者其監(jiān)護人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的
C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的
D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的
16、小學(xué)兒童剛學(xué)寫字時，常常不是多一點就是少一橫，“己”和“已”、“析”和“折”等形近字常混淆，說明他們 較差。 C
A、觀察的目的性 B、觀察的順序性
C、觀察的精確性 D、觀察的深刻性
17、新理念下的班主任，是“學(xué)科專家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知己”、“班級文化設(shè)計師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。這說明新課程理念下班主任角色 B
A、由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換 B、由單一型向多元型轉(zhuǎn)換
C、由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換 D、由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換
18、按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢， 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。 D
A、5 B、1
C、2 D、3
19“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的 作了最好的詮釋。 B
A、穩(wěn)定性 B、獨特性
C、整合性 D、功能性
20、師生關(guān)系在人格上是 A
A、民主平等關(guān)系 B、相互促進關(guān)系
C、授受關(guān)系 D、相互制約關(guān)系
21、三結(jié)合的教育一般是指 A
A、學(xué)校、家庭和社會教育三結(jié)合 B、班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合
C、校長、教師和家長教育三結(jié)合 D、家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
22、班主任是全面負(fù)責(zé)一個班 工作的教師。 C
A、教學(xué) B、德育
C、學(xué)生 D、團隊
23、中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是 C
A、班主任工作 B、課外活動
C、教學(xué) D、社會實踐活動
24、教師的根本任務(wù)是 D
A、進行思想品德教育 B、發(fā)展學(xué)生的智力
C、傳授科學(xué)文化知識 D、教書育人
25、教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在 C
A、進行科學(xué)的發(fā)現(xiàn) B、進行技術(shù)的發(fā)明
C、創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律 D、探索未知領(lǐng)域
26、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了 因素對人的發(fā)展的影響。 A
A、環(huán)境 B、遺傳
C、教育 D、社會活動
27、在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的 D
A、順序性 B、不均衡性
C、穩(wěn)定性 D、個別差異性
28、有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是 B
A、自覺性 B、果斷性
C、自制性 D、堅持性
29、俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于 A
A、心境 B、激情
C、應(yīng)激 D、移情
30、“足智多謀、隨機應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的 C
A、獨立性 B、邏輯性
C、靈活性 D、創(chuàng)造性
31、“知之深，愛之切”說明 A
A、認(rèn)識是情感的基礎(chǔ) B、情感是認(rèn)識的基礎(chǔ)
C、意志是情感的基礎(chǔ) D、情感是意志的基礎(chǔ)
32、小學(xué)教育的根本性質(zhì)是 A
A、培養(yǎng)公民的基本素質(zhì) B、為升入中學(xué)打基礎(chǔ)
C、為社會主義建設(shè)服務(wù) D、培養(yǎng)合格的勞動后備力量
33、教師的表率作用主要體現(xiàn)在 B
A、衣著整潔 B、言行一致
C、舉止端莊 D、談吐文雅
34、平時人們常說“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是 D
A、不可能的 B、不良品質(zhì)
C、無條件的 D、有條件的
35、人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于 B
A、形狀知覺 B、方位知覺
C、大小知覺 D、深度知覺
36、按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，小學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)）不超過 A
A、6小時 B、7小時
C、8小時 D、10小時
37、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是 C
A、 電化教學(xué) B、 復(fù)式教學(xué)
C、 課堂教學(xué) D、 場教學(xué)
38、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們 B
A、 消極地接受教育 B、 對外界的教育影有選擇性
C、 毫無顧及地接受教育 D、 被動地接受教育
39、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有
A、 隨意性 B、娛樂性
C、自覺性 D、系統(tǒng)
40、“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言體現(xiàn)的德育方法是 A
A、榜樣示范法 B、實際鍛煉法 C、陶冶教育法 D、說理教育法
41、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的 B
A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力
42、班主任的工作是從 開始的.
A、 評定學(xué)生操行 B、教育個別學(xué)生 C、 了解和研究學(xué)生 D、組建班集體
43、在校外活動中，教師處于
A、 領(lǐng)導(dǎo)地位 B、 啟發(fā)指導(dǎo)地位
C、 顧問地位 D、 主導(dǎo)地位
44、教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來，不帶半根草去”，表達了教師應(yīng)有B
A、堅定正確的政治方向 B、對教育事業(yè)無私的獻身精神
C、熱愛學(xué)生 D、嚴(yán)于律己，為人師表
45、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的A
A、疏導(dǎo)原則 B、導(dǎo)向性原則
C、因材施教原則 D、教育的一致性與連貫性原則
46、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的 D
A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生的方法
C、教師講授課程的方法 D、師生共同活動的方法
47、《三字經(jīng)》說： “教不嚴(yán)，師之惰”說明教師應(yīng)該 C
A、信任學(xué)生 B、了解教育對象
C、嚴(yán)格要求學(xué)生 D、和學(xué)生交朋友
48、教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的 C
A、廣度 B、穩(wěn)定性 C、分配 D、轉(zhuǎn)移
49、我國九年義務(wù)教育階段指 B
A、幼兒園、小學(xué)階段 B、小學(xué)、初中階段
C、初中、高中階段 D、幼兒園、高中階段
50、學(xué)生只根據(jù)教師對“明月松間照，清泉石上流”詩句的描述，在頭腦中也會浮現(xiàn)出“月照松林、清泉流瀉”的美麗圖景，這種心理現(xiàn)象是 B
A、記憶 B、想象
C、注意 D、知覺
51、“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮�！边@主要說明教學(xué)中教師應(yīng)注重 C
A、傳授科學(xué)知識 B、反復(fù)練習(xí)鞏固C、培養(yǎng)學(xué)生能力 D、加強“雙基”教學(xué)
52、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，這種方法是 C
A、講授法 B、參觀法
C、情境教學(xué)法 D、循循善誘法
53、研究表明，在課堂教學(xué)中 的教師教學(xué)方式課堂氣氛最佳。A
A、民主型 B、專制型 C、放任型 D、集權(quán)型
54、“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學(xué)生的 B
A、聚合思維 B、發(fā)散思維 C、形象思維 D、抽象思維
55、學(xué)校的中心工作是 A
A、教學(xué)工作 B、完成當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機關(guān)布置的重要任務(wù)
C、思想品德教育 D、完成教育行政部門布置的突擊任務(wù)
56、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的 D
A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生的方法
C、教師講授課程的方法 D、師生共同活動的方法
57、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是 D
A、說服法 B、榜樣法 C、鍛煉法 D、陶冶法
58、青少年身心發(fā)展的 規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。 D
A、順序性 B、階段性
C、不平衡性 D、個別差異性
59、促進教師不斷提高的評價體系強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以 為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師評價制度 B
A、學(xué)校綜合評價 B、教師自評
C、教學(xué)實績評價 D、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價
60、 “生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的作者是 B
A、秦觀 B、李清照 C、蘇軾 D、王勃
二、多項選擇題（下面每小題有兩個或兩個以上的正確答案，請將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共20小題，每小題2分，共40分，多選、少選、錯選均不得分）
61、新課程區(qū)別于現(xiàn)行課程的三個基本特征是 ABC
A、均衡性 B、選擇性
C、綜合性 D、差異性
62、職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中形成的具有自身職業(yè)特征的道德準(zhǔn)則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求的是 ABCD
A、依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè) B、熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
C、團結(jié)協(xié)作，尊重家長 D、廉潔從教，為人師表
63、完整的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括 ABCD
A、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計 B、教學(xué)方法的設(shè)計
C、教學(xué)媒體的選用 D、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計
64、下列表述中符合新課程評價功能的一種是 ABC
A、促進學(xué)生發(fā)展 B、促進教師提高C、改進教學(xué)實踐 D、應(yīng)強調(diào)甄別與選拔
65、教師在日常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，下面的評價方法中屬于質(zhì)性評價方法的是 ACD
A、行為觀察 B、考試
C、成長記錄袋 D、學(xué)習(xí)日記
66、新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是 BCD
A、默默無聞、無私奉獻的精神需要淡化
B、時代要求我們要與時俱進發(fā)展自己，因為教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提
C、課程要求教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學(xué)生一道，同成
長，共進步
D、教師不但需要無私的奉獻，而且需要不斷的完善和發(fā)
67、在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時，教師應(yīng)該這樣做ABD
A、調(diào)控自我情緒 B、因勢利導(dǎo)
C、嚴(yán)肅地整頓紀(jì)律 D、及時反省自問
68、新課程要求教師要做研究型教師，這就要求教師在平凡工作中要做到ABCD
A、努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論 B、積極進行教育教學(xué)實踐
C、主動反思總結(jié) D、以學(xué)生發(fā)展為本
69、教師鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，應(yīng)努力做到ACD
A、尊重與眾不同的疑問 B、用成人的價值規(guī)范學(xué)生
C、尊重與眾不同的觀念 D、向?qū)W生證明他們的見解是有價值的
70、新時期學(xué)生的時代特點BCD
A、知識面狹窄 B、現(xiàn)代意識顯著增強
C、價值觀趨向務(wù)實化、功利化、多元化 D、心理問題增多
71、新課程要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。下列說法正確的是ACD
A、在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞
B、在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)
C、在對待自我上，新課程強調(diào)反思
D、在對待與其他教育者關(guān)系上，新課程強調(diào)合作
72、課堂教學(xué)中，教師要善于提問，應(yīng)該注意以下幾個方面ABD
A、問題應(yīng)難度適當(dāng) B、問題應(yīng)有具體針對性
C、應(yīng)對學(xué)生進行連續(xù)追問 D、應(yīng)對學(xué)生答及時評價
73、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（ ）。ABCD
A、 教育目的 B、 生產(chǎn)力發(fā)展水平
C、 兒童的年齡特征 D、 教師實際水
74、作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ ABCD ）
A、 參加教育教學(xué)計劃安排的各種活動
B、 使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料
C、 按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金
D、 完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書
75、學(xué)校可以解聘教師的情形有（ BCD ）
A、 不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的
B、 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
C、 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
D、 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的
76、新課程三維目標(biāo)包括 �。� ABD）
A、知識與技能 B、過程與方法
C、學(xué)生自主發(fā)展 D、情感態(tài)度價值觀
77、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：（ABC ）
A、自主學(xué)習(xí) B、合作學(xué)習(xí) C、探究學(xué)習(xí) D、小組學(xué)習(xí)
78、教師必須嚴(yán)格執(zhí)行課堂規(guī)范，下面的行為沒有違反規(guī)范的是 （ACD）
A、提前候課，準(zhǔn)點上課 B、讓影響紀(jì)律的學(xué)生離開教室反省。
C、嚴(yán)格課堂紀(jì)律 D、按時下課不拖堂。
79、中小學(xué)的“雙基’包括 （AC）
A、基礎(chǔ)知識 B、基本能力 C、基本技能 D、基本技巧
80、教師要成為課程的（ ACD）
A、執(zhí)行者 B、主宰者 C、創(chuàng)造者 D、設(shè)計者
三、判斷題（請判斷下面各題的正誤，將結(jié)果涂在答題卡上，正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。本大題共30題，每小題1分，共30分）
81、有人類社會就有教育、也就有了教育學(xué)。 （B）
82、《中華人民共和國教師法》第六條規(guī)定：每年十月十日為教師節(jié)。（ B ）
83、在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。 （ A ）
84、中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。（ A ）
85、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》第六條規(guī)定：實施義務(wù)教育的公辦學(xué)校可以轉(zhuǎn)為民辦學(xué)校。（ B ）
86、人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來主要有遺傳、環(huán)境和教育。（ A ）
87、《中華人民共和國教育法》規(guī)定：任何組織和個人不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。 （A）
88、課改前，各學(xué)校開展的各類活動課、選修課和興趣小組活動其實就是指現(xiàn)在的校本課程。B）
89、在課堂教學(xué)中，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各有利弊。（A）
90、新型師生關(guān)系的核心是把教師和學(xué)生看成真正意義上的人，師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。 （ A ）
91、在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展，這種方法是情境教學(xué)法。 （A）
92、小學(xué)兒童經(jīng)常把學(xué)習(xí)成績的好壞當(dāng)作衡量一個人能力大小和在班集體中地位高低的標(biāo)準(zhǔn)。（A）
93、教學(xué)的目的在于促進個體身心和諧發(fā)展，提高人的綜合素質(zhì)。（A）
94、校外活動是課堂教學(xué)的延續(xù)。（B）
95、一個班級里幾十個學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。（B）
96、環(huán)境對青少年發(fā)展的作用總是積極的。（B）
97、現(xiàn)代教育評價倡導(dǎo)多元評價思想，也就是從多視角，采用多種方法評價學(xué)生。（A）
98、只要運用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強制性的方法。（B）
99、只關(guān)注知識傳授的課堂教學(xué)是一種“目中無人”的教學(xué)。（A）
100、德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。（B）
101、馬戲團中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。
102、自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)和靈魂是獨立性，基本特征是主動性。（A）
103、小學(xué)低年級學(xué)生常在家長、教師的督促下完成作業(yè)或活動任務(wù)，這體現(xiàn)了兒童意志的自覺性水平較高�！。˙）
104、教師為了更好地了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。（B）
105、研究性學(xué)習(xí)更加適合于優(yōu)秀的學(xué)生，不宜面向全體學(xué)生。（B）
106、小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)高年級除設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）外，還有科學(xué)、外語、綜合實踐活動等課程。（B）
107、兒童思維發(fā)展具有巨大潛力，只要教育得法，可以促使兒童的思維提前從形象思維向抽象思維過渡�！ 。ˋ）
108、教師嚴(yán)格要求自己，以身作則，對兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有積極影響。（A）
109、“勤能補拙”表明了能力發(fā)展和良好個性的形成相輔相成，互為促進。（A）
110、 心理健康就是沒有心理疾病。（B）
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