關(guān)于中職英語(yǔ)寫作論文范文

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　　范文一：中職英語(yǔ)翻譯對(duì)策的論文

摘 要：隨著 中等職業(yè)技術(shù)人才的短缺以及國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的高度重視 和大力投入，中職學(xué)生的就業(yè)前景比較樂(lè)觀，越來(lái)越多的中職學(xué)生源源不斷到外資企業(yè)就業(yè)。因此，英語(yǔ)的使用也越來(lái)越廣泛，其作用也越來(lái)越受到#FormatImgID_3# 。本文就中職英語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合英語(yǔ)的翻譯原則，提出四項(xiàng)關(guān)于中職英語(yǔ)的翻譯策略。

　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 翻譯原則 翻譯策略

　　一、中職英語(yǔ)的特點(diǎn)

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言之一，是進(jìn)行國(guó)際交流的#FormatImgID_4# 工具。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程，是學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課。中職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，中職英語(yǔ)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本位，以就業(yè)為向?qū)�，以能力為中心。它既要具有一般英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，又要突出職業(yè)教育本身的特色。它既具有為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好文化基礎(chǔ)的功能，同時(shí)又能使學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的知識(shí)，拓展視野，為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、英語(yǔ)翻譯的基本原則

翻譯是處理語(yǔ)言的一種行為，是用一種語(yǔ)言去解釋另外一種語(yǔ)言，它可以不拘泥于原文的形式，但現(xiàn)對(duì)于原文來(lái)說(shuō)應(yīng)該是準(zhǔn)確和完整的。從某種#FormatImgID_5# 上來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，有三項(xiàng)最基本的原則要遵守，那就是信、達(dá)、雅。信是指譯文要忠實(shí)于原文，也就是說(shuō)要準(zhǔn)確地表達(dá)出原文作者的意圖，不論是字面意思還是引申意思，這也是翻譯過(guò)程中最為#FormatImgID_6# 的一點(diǎn);達(dá)是指表詞達(dá)意，即譯文要通順又要符合閱讀者的語(yǔ)言習(xí)慣;雅是指用詞文雅，意境深遠(yuǎn)，是譯文在用詞和修辭上的技巧。

　　三、中職英語(yǔ)翻譯的策略

　　1.了解專業(yè)課，積累職業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)

由于中職英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，為了凸顯職業(yè)教育的特點(diǎn)，在實(shí)際中會(huì)經(jīng)常遇到有關(guān)職場(chǎng)應(yīng)用方面的話題和各個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理由。對(duì)術(shù)語(yǔ)的翻譯要非常注意，由于它的專業(yè)性強(qiáng)，翻譯時(shí)要根據(jù)專業(yè)內(nèi)容謹(jǐn)慎處理，否則容易造成較大失誤，因此要想把職業(yè)英語(yǔ)翻譯準(zhǔn)確、到位，就#FormatImgID_7# 對(duì)職業(yè)英語(yǔ)所涉及的相關(guān)專業(yè)課有所了解、掌握，要抽出時(shí)間不斷加強(qiáng)職業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因?yàn)?FormatImgID_8# 職業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)就是很常見(jiàn)的英語(yǔ)單詞組合，如果#FormatImgID_9# 對(duì)于這些術(shù)語(yǔ)不熟悉就很難翻譯出來(lái)。例如：Marketing Director 翻譯成“市場(chǎng)總監(jiān)”，但如果#FormatImgID_10# 不了解市場(chǎng)總監(jiān)這個(gè)職場(chǎng)術(shù)語(yǔ)，就很難給出準(zhǔn)確的翻譯，即便#FormatImgID_11# 知道Marketing 和Director這兩個(gè)英語(yǔ)單詞的意思。再比如，“Down-Time ”這個(gè)合成詞匯，如果不了解這方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)就會(huì)很迷茫很難翻譯成“故障時(shí)間”。因此，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)課知識(shí)的了解和注重職業(yè)術(shù)語(yǔ)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的積累對(duì)翻譯中職英語(yǔ)有很大益處。

　　2.充分考慮中西方文化差異

不同的國(guó)家有不同的文化背景、風(fēng)土人情、民族特點(diǎn)和文化差異�？梢哉f(shuō)，了解文化比了解語(yǔ)言更#FormatImgID_12# ，無(wú)論做哪種類型翻譯的時(shí)候都要充分考慮到這一因素，注意選擇詞匯，只有這樣才能把翻譯工作做好。相反，在做翻譯時(shí)如果不注意母語(yǔ)與說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化差異，那么翻譯的結(jié)果很難令人滿意。比如國(guó)內(nèi)名優(yōu)品牌“白象”電池由于被直接翻譯成“white elephant”受到說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家人的冷落，理由是“white elephant”在英語(yǔ)中被比喻成大而無(wú)用的東西。再比如可口可樂(lè)公司生產(chǎn)的“sprite”飲料如果直接翻譯成妖精或是鬼怪，恐怕很難#FormatImgID_13# 中國(guó)消費(fèi)者的親睞，可口可樂(lè)的經(jīng)營(yíng)者很了解中國(guó)的文化，果斷放棄中文直譯的名稱，為該產(chǎn)品重新取名“雪碧”，一種能讓人產(chǎn)生純潔、清涼感覺(jué)的名稱，迅速#FormatImgID_14# 中國(guó)消費(fèi)者的喜愛(ài)。由此看見(jiàn)，中西方文化差異在翻譯過(guò)程中不可小視。

　　3.要充分考慮語(yǔ)境

語(yǔ)境在翻譯過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)楹芏?英語(yǔ)詞匯都有不止一個(gè)詞性和詞義，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境中它的#FormatImgID_17# 是不一樣的，所以在翻譯的過(guò)程中如果沒(méi)有語(yǔ)境的限制，就會(huì)有多種翻譯結(jié)果，就會(huì)讓人很難把握，就會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：“Flying planes can be dangerous.”在這個(gè)句子中，flying 可以當(dāng)作一個(gè)形容詞，修飾名詞planes， 翻譯成“#FormatImgID_18# 飛行的飛機(jī)是危險(xiǎn)的”，另一方面，flying還可以看成動(dòng)名詞，譯成“駕駛飛機(jī)是危險(xiǎn)的”。#FormatImgID_19# 再看一個(gè)例子：“They can fish.”在這個(gè)句子里，can可以看成情態(tài)動(dòng)詞或是實(shí)義動(dòng)詞，因此就會(huì)產(chǎn)生兩種翻譯結(jié)果，“他們能釣魚(yú)”或“他們把魚(yú)制成罐頭”。因此說(shuō)只有語(yǔ)境才能限制歧義，#FormatImgID_20# 要把語(yǔ)境看成是翻譯的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)#FormatImgID_21# 的語(yǔ)境給出合理的翻譯結(jié)果。

　　4.要學(xué)會(huì)措辭

在翻譯句子的過(guò)程中，#FormatImgID_22# 會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況，即使根據(jù)語(yǔ)境已經(jīng)確定了每個(gè)詞匯的詞性和詞義，但#FormatImgID_23# 發(fā)現(xiàn)直接選取任何一個(gè)詞義翻譯出來(lái)都很難令人滿意，因?yàn)橐粋�(gè)詞匯的字面意思很容易理解，但在具體語(yǔ)境中所隱含的內(nèi)在意思卻很難把握。要想把原著的想法原滋原味地再現(xiàn)出來(lái)，就#FormatImgID_24# 把兩層含義都考慮進(jìn)去。在這種情況下，#FormatImgID_25# 要學(xué)會(huì)措辭。所謂措辭就是指在翻譯時(shí)，經(jīng)過(guò)思考熟慮，綜合考慮受眾的思想、情感、心理特征、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)歷背景、生活習(xí)慣等因素，精心選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句子，有效表達(dá)自己的意思，并讓受眾易于理解、接受、相信的一個(gè)互動(dòng)過(guò)程。例如：“Make a living as a door to door salesman demands a thick skin， both to protect against the weather and against the constantly having shut the door in your face.”在這個(gè)句子中每個(gè)單詞的意思都很明確，“make a living”譯為“謀生”，“door to door”譯為“挨家挨戶”， “a thick skin”譯為“厚皮膚”，“protect…against”譯為“保護(hù)…免受…傷害”，“shut the door”譯為“關(guān)門”。但如果根據(jù)這些意思直接譯出來(lái)就覺(jué)得很生硬，表達(dá)不出原文的情感，因此#FormatImgID_26# 要在這些詞義的基礎(chǔ)上，精心選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)，使表達(dá)出來(lái)的意思更易于接受，更符合原文，翻譯成“干挨家挨戶上門推銷這一營(yíng)生得厚臉皮，因?yàn)楦蛇@一行不僅要經(jīng)受風(fēng)吹日曬，還要承受一次又一次的閉門羹。”這樣一來(lái)，翻譯的效果就能達(dá)到原文作者的意圖。語(yǔ)言的確是非常神奇的，有技巧的語(yǔ)言能讓人產(chǎn)生心靈震撼，因此在翻譯時(shí)，為求好的效果，一定要合理措辭�？傊�，翻譯是一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換過(guò)程，也是一個(gè)很復(fù)雜的情感再現(xiàn)過(guò)程。翻譯是不同語(yǔ)言之間的中介和橋梁，它不但要跨越語(yǔ)言的障礙還要逾越文化的鴻溝。翻譯能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷積累的過(guò)程，一個(gè)完美的翻譯成果不容易獲得，它不僅要求你的表達(dá)能力的提高也#FormatImgID_27# 你的知識(shí)的增加和語(yǔ)言的把握。但對(duì)于中職英語(yǔ)這一帶有職業(yè)特色的英語(yǔ)翻譯工作來(lái)說(shuō)，我相信只要我們多下功夫，用心學(xué)習(xí)，用心領(lǐng)悟，用心積累，就一定能把這份工作做得越來(lái)越好。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉效基《英漢翻譯技巧》.東方出版社，1999，9。

　　[2]單其昌《漢英翻譯技巧》.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001，1。

　　[3]甘陽(yáng)《從符號(hào)學(xué)角度談廣告語(yǔ)的翻譯》.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，4。

　　范文二：英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮

　　學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，獨(dú)立、自主地開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)，并以此來(lái)得到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的能力。近幾年來(lái)，在國(guó)家的提倡下，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的能動(dòng)性發(fā)揮成為我國(guó)英語(yǔ)教育過(guò)程中重點(diǎn)討論的問(wèn)題。憑借我國(guó)多年開(kāi)展的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)看，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的能動(dòng)性，不但能夠讓學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)有明顯的提升，并且可以讓學(xué)生樹(shù)立起自己是學(xué)習(xí)的主人翁的意識(shí)，讓學(xué)生在面對(duì)今后更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)時(shí)，有更強(qiáng)的抗壓能力。

　　1.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍變得活躍

　　伴隨著我國(guó)就業(yè)壓力的增大，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)方面的人才提出了更加嚴(yán)苛的要求。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)講授的過(guò)程中，不但需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行回答，還需要從多方面來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)，以求學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，滿足社會(huì)對(duì)于人才的相關(guān)要求。所以，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，應(yīng)將原來(lái)教學(xué)的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即從原有的將“教”作為中心轉(zhuǎn)變成以“學(xué)”作為中學(xué)，站在學(xué)生的視角，計(jì)劃處最好的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，即“現(xiàn)在完成時(shí)”“一般過(guò)去時(shí)”和“一般現(xiàn)在時(shí)”的用法講授時(shí)，英語(yǔ)教師可以首先利用一個(gè)問(wèn)題“Manystudentsgotoschoolwithouthavingtheirbreakfast.Why?”將學(xué)生帶入到該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)情境之中.在此之后，英語(yǔ)教師令班上的每4名學(xué)生作為一個(gè)小組，對(duì)三種時(shí)代的區(qū)別進(jìn)行分析，并且說(shuō)出相關(guān)的例句。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師不僅針對(duì)學(xué)生就關(guān)于時(shí)態(tài)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了增強(qiáng)，就讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮了自己的能動(dòng)性，讓教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行和諧的交流。

　　2.以生為本概念的普及

　　在現(xiàn)代教育學(xué)理念當(dāng)中，部分教育學(xué)家認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際上屬于一種特別的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是任課教師通過(guò)計(jì)劃性的安排來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的一種過(guò)程，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的地位是不能被任何人所取代的，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)作為主體，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中的進(jìn)行指導(dǎo)，真正的主體人物必須是學(xué)生。上述理念便是以生為本的理念。而在近幾年的教育學(xué)界，這種理念開(kāi)始逐漸被人們接受和認(rèn)同。一些學(xué)者認(rèn)為，以生為本理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠最大限度讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并且學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍更加熱烈。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)Unit3Onlinetravel的Part1Teachingdesign時(shí)，教師可以先使用多媒體技術(shù)，憑借相關(guān)的教學(xué)課件讓學(xué)生觀看與該課時(shí)有關(guān)的圖片。在此之后，通過(guò)教師和學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的方式讓全班學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在針對(duì)本章節(jié)知識(shí)有初步的理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓全班學(xué)生以分組討論的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。而教師只是在這一過(guò)程之中對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的要求，即要求每個(gè)討論組當(dāng)中的一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行來(lái)表演某一電腦品牌的代言人，其他學(xué)生則扮演顧客對(duì)產(chǎn)品的性能進(jìn)行提問(wèn)。在這種自主學(xué)習(xí)的而過(guò)程當(dāng)中，不但讓學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)的能力得到了強(qiáng)化，也在潛移默化當(dāng)中發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性。

　　3.開(kāi)展分層教學(xué)

　　實(shí)驗(yàn)研究表明，人與人之間學(xué)習(xí)能力的差距是客觀存在的，因此作為中學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)正確看待學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差距。并針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的安排，讓全班學(xué)生的成績(jī)都能夠有所進(jìn)步。具體來(lái)說(shuō)，就是英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)板上學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，將板上學(xué)生的成績(jī)氛圍若干個(gè)層次，并針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生開(kāi)展目的性不同的教學(xué)活動(dòng)，由此使得板上所有學(xué)生的成績(jī)都能夠得到進(jìn)步。例如以初中英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)Unit4Food這一單元為例，在該單元上課的過(guò)程當(dāng)中，筆者使用了分層教學(xué)的相關(guān)理論，在全班學(xué)生閱讀完課本當(dāng)中的文章之后，讓全班學(xué)生針對(duì)“Whatismyfavoritefood?”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，在之后針對(duì)性提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，一些較為基礎(chǔ)性，且整體難度不高的問(wèn)題，筆者抽取了班上部分英語(yǔ)能力較差的學(xué)生來(lái)進(jìn)行回答，并在這些學(xué)生回答的過(guò)程中，讓他們運(yùn)用本單元所學(xué)習(xí)的單詞來(lái)進(jìn)行描述;針對(duì)班級(jí)當(dāng)中成績(jī)一般的中等生，筆者則選擇了一些需要學(xué)生擁有較強(qiáng)基礎(chǔ)能力，且有一定難度的問(wèn)題進(jìn)行回答，并且筆者要求這些學(xué)生在回答的過(guò)程當(dāng)中表達(dá)一定要清楚，有條理;針對(duì)班級(jí)當(dāng)中的英語(yǔ)優(yōu)等生，筆者則選擇了一些擁有發(fā)散性思維，且難度較高的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答。這種分層次教學(xué)的方式，讓全班每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到了照顧。

　　4.結(jié)束語(yǔ)

　　在中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性是提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵，因此教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不但需要重視知識(shí)的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　作者：陳智林 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣安遠(yuǎn)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]宋洪亮.論初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮的重要性[J].中學(xué)生英語(yǔ),2015(10).

　　[2]夏楠.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮[J].大眾文藝,2010(17).

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