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普通話考試

經(jīng)典普通話測試?yán)首x作品

時間:2025-04-09 11:53:59 普通話考試 我要投稿

經(jīng)典普通話測試?yán)首x作品

  朗讀和說話不同,它除了要求應(yīng)試者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字、回讀外,還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調(diào)、輕聲、兒化、音變以及語句的表達(dá)方式等方面都符合普通話語音的規(guī)范。下面是百分網(wǎng)小編為大家分享的經(jīng)典普通話測試?yán)首x作品,歡迎閱讀!

經(jīng)典普通話測試?yán)首x作品

  經(jīng)典普通話測試?yán)首x作品1號:《世間最美的墳?zāi)埂?/strong>

  我在俄國見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的。

  完全按照托爾斯泰的愿望,他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的,給人印象最深刻的墳?zāi)。它只是樹林中的一個小小的長方形土丘,上面開滿鮮花——沒有十字架,沒有墓碑,沒有墓志銘,連托爾斯泰這個名字也沒有。

  這位比誰都感到受自己的聲名所累的偉人,卻像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢,不為人知的士兵,不留名姓地被人埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地,圍在四周稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫•托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西,惟有人們的敬意;而通常,人們卻總是懷著好奇,去破壞偉人墓地的寧靜。

  這里,逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情,并且不容許你大聲說話。風(fēng)兒俯臨,在這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著,和暖的陽光在墳頭嬉戲;冬天,白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。無論你在夏天或冬天經(jīng)過這兒,你都想像不到,這個小小的、隆起的長方體里安放著一位當(dāng)代最偉大的人物。

  然而,恰恰是這座不留姓名的墳?zāi)梗人型诳招乃加么罄硎蜕萑A裝飾建造的墳?zāi)垢廴诵南。在今天這個特殊的日子里,//到他的安息地來的成百上千人中間,沒有一個有勇氣,哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念。人們重新感到,世界上再沒有比托爾斯泰最后留下的、這座紀(jì)念碑式的樸素墳?zāi),更打動人心的了?/p>

  節(jié)選自【奧】茨威格《世間最美的墳?zāi)埂,張厚仁譯

  經(jīng)典普通話測試?yán)首x作品2號:《蘇州園林》

  我國的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱的,左邊怎么樣,右邊怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱,好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊,西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么?我想,用圖畫來比方,對稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對稱的。

  蘇州園林里都有假山和池沼。

  假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,胸中有丘壑,才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,只覺得身在山間。

  至于池沼,大多引用活水。有些園林池沼寬敞。就把池沼作為全園的中心,其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁,那就一座一個樣,決不雷同。

  池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸,總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草。這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開//放,游覽者看“魚戲蓮葉間”,又是入畫的一景。

  節(jié)選自葉圣陶《蘇州園林》

  經(jīng)典普通話測試?yán)首x作品3號:《迷途笛音》

  那年我六歲。離我家僅一箭之遙的小山坡旁,有一個早已被廢棄的采石場,雙親從來不準(zhǔn)我去那兒,其實(shí)那兒風(fēng)景十分迷人。

  一個夏季的下午,我隨著一群小伙伴偷偷上那兒去了。就在我們穿越了一條孤寂的小路后,他們卻把我一個人留在原地,然后奔向“更危險(xiǎn)的地帶”了。

  等他們走后,我驚慌失措地發(fā)現(xiàn),再也找不到要回家的那條孤寂的小道了。像只無頭的蒼蠅,我到處亂鉆,衣褲上掛滿了芒刺。太陽已經(jīng)落山,而此時此刻,家里一定開始吃晚餐了,雙親正盼著我回家……想著想著,我不由得背靠著一棵樹,傷心地嗚嗚大哭起來……

  突然,不遠(yuǎn)處傳來了聲聲柳笛。我像找到了救星,急忙循聲走去。一條小道邊的樹樁上坐著一位吹笛人,手里還正削著什么。走近細(xì)看,他不就是被大家稱為“鄉(xiāng)巴佬兒”的卡廷嗎?

  “你好,小家伙兒,”卡廷說,“看天氣多美,你是出來散步的吧?”

  我怯生生地點(diǎn)點(diǎn)頭,答道:“我要回家了。”

  “請耐心等上幾分鐘,”卡廷說,“瞧,我正在削一支柳笛,差不多就要做好了,完工后就送給你吧!”

  卡廷邊削邊不時把尚未成形的柳笛放在嘴里試吹一下。沒過多久,一支柳笛便遞到我手中。我倆在一陣陣清脆悅耳的笛音//中,踏上了歸途……

  當(dāng)時,我心中只充滿感激,而今天,當(dāng)我自己也成了祖父時,卻突然領(lǐng)悟到他用心之良苦!那天當(dāng)他聽到我的哭聲時,便判定我一定迷了路,但他并不想在孩子面前扮演“救星”的角色,于是吹響柳笛以便讓我能發(fā)現(xiàn)他,并跟著他走出困境!就這樣,卡廷先生以鄉(xiāng)下人的純樸,保護(hù)了一個小男孩強(qiáng)烈的自尊。

  節(jié)選自唐若水譯《迷途笛音》

  經(jīng)典普通話測試?yán)首x作品4號:《我為什么當(dāng)教師》

  我為什么非要教書不可?是因?yàn)槲蚁矚g當(dāng)教師的時間安排表和生活節(jié)奏。七、八、九三個月給我提供了進(jìn)行回顧、研究、寫作的良機(jī),并將三者有機(jī)融合,而善于回顧、研究和總結(jié)正是優(yōu)秀教師素質(zhì)中不可缺少的成分。

  干這行給了我多種多樣的“甘泉”去品嘗,找優(yōu)秀的書籍去研讀,到“象牙塔”和實(shí)際世界里去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)工作給我提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)的時間保證,以及多種途徑、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

  然而,我愛這一行的真正原因,是愛我的學(xué)生。學(xué)生們在我的眼前成長、變化。當(dāng)教師意味著親歷“創(chuàng)造”過程的發(fā)生——恰似親手賦予一團(tuán)泥土以生命,沒有什么比目睹它開始呼吸更激動人心的了。

  權(quán)利我也有了:我有權(quán)利去啟發(fā)誘導(dǎo),去激發(fā)智慧的火花,去問費(fèi)心思考的問題,去贊揚(yáng)回答的嘗試,去推薦書籍,去指點(diǎn)迷津。還有什么別的權(quán)利能與之相比呢?

  而且,教書還給我金錢和權(quán)利之外的東西,那就是愛心。不僅有對學(xué)生的愛,對書籍的愛,對知識的愛,還有教師才能感受到的對“特別”學(xué)生的愛。這些學(xué)生,有如冥頑不靈的泥塊,由于接受了老師的熾愛才勃發(fā)了生機(jī)。

  所以,我愛教書,還因?yàn),在那些勃發(fā)生機(jī)的“特別”學(xué)//生身上,我有時發(fā)現(xiàn)自己和他們呼吸相通,憂樂與共。

  節(jié)選自【美】彼得•基•貝得勒《我為什么當(dāng)教師》

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