《翠鳥》教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《翠鳥》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《翠鳥》教學設計1
教材簡析
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識梳理
1、詞語積累：
翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脫 飼養(yǎng) 漁翁 石壁 打消 念頭
2、優(yōu)美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。
設計理念
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標
１．會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
�。玻懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。
３．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
４．體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
學習重點
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。
學習難點
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時安排
�。舱n時
第一課時
課時目標
1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養(yǎng)”等詞語。
2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學方法
講授法 啟發(fā)法
學習方法
朗讀
教學準備
課件 卡片
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、快樂導入（用時：5分鐘）
1.導入新課，嘗試審題。
（投影儀出示翠鳥圖片）
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么？
1.讀課題。
2.思考:
（1）翠鳥是什么樣子的？
�。�2）翠鳥是怎樣捉魚的？
�。�3）翠鳥的家在哪里？
二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）
1.教師總結學生所寫內(nèi)容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。
2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內(nèi)尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。
（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。
（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內(nèi)展示生字、評價哪個字寫得規(guī)范或者哪部分寫得美。
1.學生自由讀課文，與自己所寫內(nèi)容進行對比，整體感知課文內(nèi)容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。
根據(jù)同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）
1.教師指名讀文。
�。�1）點名讀文。
（2）匯報：你對翠鳥有了哪些理解？
�。�3）教師整理學生的發(fā)言，啟發(fā)歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？
2.引導學生通過朗讀表現(xiàn)出作者的`感情。
1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內(nèi)容。
�。�2）學生集體交流獲得的內(nèi)容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）
�。�3）學生自主概括文章內(nèi)容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內(nèi)容）
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發(fā)現(xiàn)（用時：10分鐘）
1.引導學生討論、交流。
（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
�。�2）再自由讀一讀，聯(lián)系上下文，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）先小組內(nèi)交流，再集體交流發(fā)現(xiàn)所得。教師相機指導：作者描寫的順序是什么；對比體會比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？
�。�4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。
�。�2）用填空的形式指導背誦第1自然段
1.學生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內(nèi)容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）
（2）自由讀文，自主發(fā)現(xiàn)。
（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）
（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
板書設計
第二課時
課時目標
1. 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
2. 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法
觀察法、情境法、讀中感悟
學習方法
讀中感悟
教學準備
課件
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
一、復習舊知（用時：8分鐘）
1.復習字詞。（出示習題）
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說一說:（翠鳥的外形……）
二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）
1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
�。�2）學生匯報。
2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。
3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯(lián)系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話蘊含什么道理？
5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
1.（1）學生畫詞和句子。
�。�2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）
2.小組內(nèi)交流，匯報。
3.聯(lián)系上下文，匯報人物情感的變化。
（從“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）
4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）
5.有感情地朗讀最后一句話。
《翠鳥》教學設計2
教學目標：
1.會認13個生字，會寫14個字。正確讀準“葦稈、腹部”等詞語。
2.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
3.體會作者如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
教學重點難點：
了解翠鳥外形和動作上的特點，體會外形特點與捕魚本領之間的關系。 教學過程：
一、 導入
今天我們來認識一種生活在水邊的小鳥，一起叫出它的名字。出示課題。
二、 交流預習
1.指導寫字
課題中的“翠”也是本課要求會寫的一個字，通過看預習單，我發(fā)現(xiàn)這個字出錯較多，誰來提醒大家，寫這個字要特別注意哪里？
學生說，教師示范寫，學生練寫，評價反饋。
2.詞語認讀
通過預習，本課詞語都會讀了嗎？
出示第一組：葦稈、腹部、襯衫、透亮、清脆、疾飛、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、陡峭、石壁
指名讀，齊讀。
出示第二組：橄欖色、翠綠色、淺綠色
這幾個詞都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？課文中出現(xiàn)的有規(guī)律的詞可以進行摘抄積累。
3.圍繞翠鳥，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
根據(jù)學生回答，梳理并板書：外形 動作 住所
三、 構建話題，初步感知
1．默讀課文，翠鳥給你留下了什么樣的印象？
學生自由說。（很漂亮、捉魚時動作很快、很讓人喜歡??）
2．想不想看看這只翠鳥？出示翠鳥圖。透亮靈活的'眼睛，又尖又長的嘴以
及鮮艷的顏色，多漂亮��！除了漂亮，它還有一個重要的特點是什么？（動作快、敏捷、機靈??）
3．課文的哪幾個自段段講了翠鳥的敏捷？（2.3自然段）
出示學習要求：請同學們默讀2、3自然段，邊讀邊思考，從哪些詞語和句子中能體會出翠鳥的敏捷，畫一畫并且在一邊做標記。
預設：
�。�1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
�。�2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
�。�3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
教師根據(jù)學生回答，隨機評價、點撥。
四、 品讀感悟，抓點提升
很多同學都找到了這個句子。出示：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
1．去掉“像箭一樣”，再來讀。有什么不同？
小結：運用修辭這種形象的寫法，可以突出事物的特點。
齊讀這一段，讀出“箭”一般的速度。
2.“蹬開”“叼起”“貼著”改成：“離開”“抓起”“挨著”
對比閱讀，哪組詞用得更精確？
小結：精確用詞可以突出事物的特點。
關注著這些關鍵詞讀這一段。
3．去掉“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”
作者寫翠鳥的速度快，這一句里沒有表示快的詞，把它去掉，語言不更簡潔嗎？可以嗎？
學生談理解
小結：運用側面襯托可以突出事物的特點。
這一段還有一句也是側面襯托，找一找。（小魚??眼睛）
再讀這一段，感受側面襯托的好處。
4．看“翠鳥捉魚”的視頻
什么感覺？學生談。
用朗讀來表達出你的驚嘆。
5．出示翠鳥的一段文字介紹。
翠鳥又名魚狗，大翠鳥、叼魚郎。嗜食魚類，所以也被人們稱以“魚虎”、“水狗”、“魚狗”等名稱。
翠鳥平時以直挺姿勢，棲息在水旁，長時間一動不動，一旦發(fā)現(xiàn)目標，就會飛到水面上，急促扇動的翅膀會在小魚群的上方“懸停”，然后收起翅膀圈起腿，屁股一撅頭朝下，一個“猛子”扎下去，那動作真是漂亮極了；就像一顆魚雷，“啪”的一下就把小魚給叼住了，然后又沖出水面，飛回原來它蹲過的地方，兩三口就把小魚吞到肚子里了。吃完小魚，翠鳥會抖抖身上的水，滿足地用嘴巴細心地整理好身上的羽毛，又開始專心地注意下一個目標了。
這還僅僅是一種漂亮的鳥嗎？是啊，他不再是一種漂亮的僅供觀賞的鳥，還是捕魚能手呢。
6．這樣的翠鳥，我們捉一只來飼養(yǎng)，好嗎？
學生談看法。
引讀老漁翁的話。
師：是啊，我們也應該把翠鳥當朋友。來，再來讀這一段，讀出你對動物朋友真誠的贊賞。
五、 拓展閱讀：
1.這篇課文正是抓住了翠鳥動作敏捷這個最主要的特點，通過精確用詞，形象的寫法以及側面襯托把語言寫的生動具體的。
2.推薦閱讀《珍珠鳥》，進一步感受這種手法。
《翠鳥》教學設計3
【教學目標】
�。ㄒ唬┲R與能力目標
1．認識本課生字，理解并掌握10個生字。2．了解翠鳥的外形和生活習性
3．能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。
（二）過程與方法
1．通過抓住重點詞句，了解翠鳥的外形和生活習性，體會翠鳥的可愛
2．通過播放翠鳥的幻燈片，讓學生從感官上了解翠鳥
�。ㄈ┣楦心繕�
1．喜愛翠鳥，熱愛大自然。
2．懂得大自然中的可愛的生靈，我們要愛護珍惜它們。
【教學重點】：
1．了解翠鳥的外形和生活習性
2．學習按順序及抓住特點觀察事物的方法，并用這個方法描寫自己喜歡的事物。
【教學難點】：
抓重點詞句，品讀課文。
【教學準備】：幻燈課件
【教學形式】：談話法、直觀形象法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式 教學過程
第一課時
一、簡筆畫引入，激發(fā)興趣
1.鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀兌枷矚g他，今天，我們再來認識一位新朋友，一種生活在水邊的鳥，（畫水）它喜歡停在水邊的葦稈上（畫葦稈），鳴聲清脆，還愛貼著水邊極飛，才見它飛起，一眨眼它又輕輕地停在葦稈上。（寫翠鳥）這就是翠鳥！
2.讀題，注意筆畫結構。
二、初讀課文，整體感知
1、翠鳥到底是一種什么樣的鳥呢？請同學們打開書我請你們?nèi)プx書了解。注意，老師給你的讀書提示：（出示課件）（讀書提示：（1）自學字詞。（讀準字音，聯(lián)系上下 文想想意思）（2）讀通課文）現(xiàn)在，放聲自讀，開始吧！
2、大家讀的很認真，我們來檢測一下讀的效果如何？如果你能讀準下面詞語的字音那你就舉手，另外，看清這些字在田字格中的位置。（學生讀，大家讀）
葦稈
橄欖色
腹部
赤褐色
盡管（多音字，盡力，盡量，盡情）逃脫
銳利
蹬開
叼起
蕩漾
飼養(yǎng)
漁翁
陡峭
逮鳥
3、下面我請你們自己讀一讀這一些詞，提醒自己，特別讀準帶點字的字音，開始！葦稈 疾飛
蕩漾 飼養(yǎng) 盡管
逮鳥
赤褐色
橄欖色
三、逐段讀文，字詞理解
1、師：同學和我一起來讀課文的第一自然段。其他同學一邊聽一邊想，有不理解的詞語嗎？
有不理解的詞語嗎？
請你來幫我：啥叫小巧玲瓏？（嬌小可愛）
在課文中能讀出這個句子嗎？（它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面長著一張又長又尖的嘴。）那就說明翠鳥長的又小又漂亮。那好，在我們生活中你見過什么小巧玲瓏的東西？（我見過小巧玲瓏的）你看聯(lián)系生活我們就能理解什么是小巧玲瓏。
2、讀第二自然段（翠鳥鳴聲清脆一二。評價缺乏感情。）那有不理解的詞語嗎？（疾飛）誰知道幫他解決。還有嗎？
3、看第三段，這一段有不理解的詞語嗎？ 蕩漾是什么意思？
4、最后一段，我想請同桌來讀一讀（分角色）大家來說一說。老漁翁說（）
四、分析課文，了解結構
作者從哪幾個方面向我們介紹了翠鳥，我請你們快速瀏覽課文，想一想。
五、品讀課文，深度理解
請同學們默讀課文的第一自然段，注意，用眼睛看，用心讀，用腦子想，你知道了什么？
學生：頭部，背上，腹部的羽毛
老師：是啊，翠鳥的羽毛非常鮮艷，而這也就是翠鳥美麗所在。就這幾句話，你們試著讀一讀，比一比，看誰讀出翠鳥的美！練練試一試。（板書：顏色鮮艷）
老師：看翠鳥圖片你腦中能不能讀出來呢？（復述第一段課文內(nèi)容），老師起句：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙??它的顏色非常鮮艷??頭上??背上??腹部??
看來翠鳥的外形特點都再你們的腦子里了，大家讀的動人，作者寫的精彩。你看（出示課件：句型訓練）
翠鳥的顏色非常鮮艷：
頭上的羽毛像___，背上的羽毛像_ ___
腹部的羽毛像____ 老師：有序地像我們展示了一只人見人愛的翠鳥，來讀一讀，體會一下他寫作的順序。
六、仿寫小鳥外形，掌握寫作方法
孩子們，世界上有90多種翠鳥分布各地，形態(tài)不一，下面讓我們一起去欣賞他們的風采。
（單張出示，然后全部出示）
你也來給大家說說它的樣子。也可以和你的同桌說一說。
七、課堂結束，引入下文
孩子們，世界上這么多的翠鳥呀還有個共同點的名字叫釣魚郎，想知道他們是怎樣捕魚的嗎，下節(jié)課我們一起去讀書研究。好了下課。
八、板書設計：
翠鳥
外形：顏色鮮艷
活動
住處
小巧玲瓏
《翠鳥》教學反思
說課：我星期四執(zhí)教的《翠鳥》 一課，是三年級語文上冊第六單元第一課。我想很多老師都非常的熟悉它。我覺得課文中對翠鳥靜態(tài)美和動態(tài)美的結合描寫對孩子們來說，是一篇很好的學習典范。而我想要讓孩子們學習和感悟它唯有多讀。因而，在這堂課的教學設計中，我注重了學生們讀的實踐，讓學生在讀中了解，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。語文課程指出：要讓學生充分的讀，讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
我在這節(jié)課的教學設計中，從認識，了解，研究這三個環(huán)節(jié)中始終貫穿著讀，注重了學生讀的實踐，引領學生品讀，賞讀課文。真正理解課文，走進作者的情感世界，感受語言文字的優(yōu)美。在這節(jié)課中，我力求循序漸進地突出以下三點：
一是用好奇的眼睛推開讀的'大門。我用簡筆畫的形式描繪出翠鳥生活環(huán)境背景圖，激發(fā)學生讀的興趣。展示大幅翠鳥圖，讓學生享受讀的樂趣。
二是以讀促思，加深領悟。在這節(jié)課中我積極創(chuàng)設思維情境，讓學生一思不懂的詞語，二思文章結構，三思重點句子的寫作順序和方法。同學們在這一節(jié)課中感悟和說出來的也正是這幾點思的結果，也是學生對思的主動學習的反饋。
三是依讀為紐帶，激起學生說的興趣。如果讀是信息的輸入，那么說就是信息的輸出。學生的語言表達能力是個長期訓練的過程，俗話說“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”，閱讀課教學中，讀與寫必須結合起來，共同練習。在這一節(jié)課中，同學們說的很好，從自己的角度說出了翠鳥的不同外形，也間接地反饋出了孩子們對翠鳥寫作方法的領悟和掌握。當然，也最終明白了這堂課我對他們訓練的最終目的是寫作。
《翠鳥》教學設計4
《翠鳥》一文生動形象地描述了翠鳥美麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作及它的住所。
生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同”。翠鳥雖然離城里遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學興趣。
力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體為中，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。
�。褐来澍B外形美、動作敏捷的特征。
能力目標：能正確、流利、有地朗讀課文；作者認真細致觀察的方法。
情感目標：喜歡翠鳥，翠鳥，保護野生動物。
翠鳥的外形特點和捕魚動作的敏捷。
抓住翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文。學習作者的觀察順序和觀察方法。
一、談話導入：
預設：
師：們，你們喜歡鳥類嗎？鳥類是我們的好，今天就給同學們帶來了其中的一位------翠鳥。
師：伸出手來跟老師一起寫寫它的名字。誰能告訴老師翠字寫？上面是個羽字，有需要注意的地方嗎？哦！羽字不要寫鉤。橫折點提，橫折點提。下面是點橫兩小人，注意最后一筆豎要從兩的腳下走。鳥字很，注意這一點不要漏掉。（強調(diào)翠字羽不加鉤。）一起讀一讀！
師：誰能用翠字再來組詞？
生：……
師：同學們組的詞可真不少，從同學們所組的詞來看，翠是什么顏色？
師：那翠鳥就應該是一只什么顏色的鳥？是這樣的嗎？我們快來看看它吧�。ǔ鍪菊n件）
二、圖文對照，品讀課文：
品讀段:
師：從大家的表情和聲音，老師可以肯定你們非常喜歡它。誰能用一個詞來一下這位好朋友。
生：……
師：同學們用一個詞表達出了自己對翠鳥的喜愛，現(xiàn)在，它就停在我們的面前，仔細觀察一下畫面，它有什么特點？
生：交流。（師板書，并相機引導學生把話說完整）
師：大家觀察的很仔細，表達的也很完整，我們剛才觀察了翠鳥的都是翠鳥外形上的特點，如果按一定的順序去描寫，會讓人聽得更清楚更明白。想不想看看書上是怎樣描寫的？請同學們打開課本，快速瀏覽全文，找出描寫翠鳥外形的是哪段文字？
生。
師：誰來說？第一自然段，大家同意嗎？請同學們認真讀第一自然段，看看你還能通過文字發(fā)現(xiàn)翠鳥有什么特點嗎？
生交流，師引導補充板書。
師：總結顏色，同學們通過文字發(fā)現(xiàn)了翠鳥還有著很漂亮的顏色，請同學們看這三句話。
師：課件出示三句描寫顏色的。
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
師：自己讀讀看你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設1、能把句子中描寫顏色的詞讀出來嗎？這么漂亮的顏色你喜歡嗎？試著讀讀看。2、感覺不是那么漂亮，現(xiàn)在現(xiàn)在這只可愛的小翠鳥，它飛到了你面前的桌子上，仰起小腦袋轉動著靈活的眼睛，想聽聽你怎樣描述它美麗的顏色呢！你怎么讀？3、小翠鳥說你把它的顏色說得真漂亮，它飛到你的肩膀上，要和你做好朋友了。大家想讀嗎？來，來，可愛的小翠鳥已經(jīng)飛到你們的面前了。我們一起來說給它聽吧！4、它們都是句。師：用比喻句來描寫顏色，讓人感覺這顏色好像更漂亮了。那你能試著讀一讀嗎？老師沒聽出它有什么漂亮的顏色，誰能幫他把描寫顏色的詞找出來。
師：大家把翠鳥漂亮的顏色讀得更漂亮了，這么漂亮的顏色我們用一個詞就可以形容，那就是它的顏色非常（鮮艷）誰能用鮮艷這個詞來說一句話。
生交流。
師：同學們再認真讀這三個句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：剛才老師說：如果我們把觀察到的特點按一定的順序描寫會讓人更清楚，這里先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？按照從上到下的順序仔細地觀察了翠鳥的顏色，我們也可以學學這種好方法。
師：我們同學通過自己的觀察，從圖片中，從文字中抓住了翠鳥這么多的特點，現(xiàn)在就請同學們放聲讀課文第一自然段，看看這可愛的小翠鳥會飛到誰的'心里去。把你喜歡的部分多讀幾遍。
師：誰來向我們同學介紹下這可愛的小翠鳥？
生介紹。
師：大家都很想介紹對嗎？來，我們一起按老師的提示，看！
師：說得真好！看來這只小翠鳥已經(jīng)飛到你們的心里了。課后讓我們也像小作者一樣，抓住它的特點按一定的順序介紹給自己的爸爸好嗎？
三、精讀，凸顯
師：我們了解了翠鳥外形上的特點，你還想不想了解翠鳥其它方面的知識？說說看！
師：大家想知道的知識可真不少，看來大家都是善于思考的好，不過能提出問題還得能解決問題，那就更棒了。老師告訴大家一個解決問題的好辦法，那就是讀書或查閱資料，請同學們用自己喜歡的方式認真讀課文2到5自然段，找到你想要的答案。
師：翠鳥除了外形漂亮以外，誰還知道它另外的特點？
預設：翠鳥很會捉魚。
學習自然段。
師：誰來讀讀第二自然段。
生（讀。剛讀完第一句話時）
師：這句話寫翠鳥飛得怎樣？
生：翠鳥飛得很快。
師：那剛才你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得很快？再試試。
生：（再讀）
師：這次飛得快多了。但是，我發(fā)現(xiàn)一個問題，這是一只超重量級的翠鳥，不然，它怎么會落得那么重呢？還愿意再試著讀輕一點嗎？
生：（又讀）
師：一眨眼，你就幫助這只翠鳥成功減肥，厲害�。ㄉ笮Γ槭裁匆x輕些？
師：翠鳥落在葦稈上干什么呢？猜猜此時的翠鳥在想什么？
生：想象說話。
生：（再讀）
預設：翠鳥捕魚速度快，學習第三自然段
師：作者這次抓住了翠鳥動作快這一特點來寫可愛的翠鳥，你還從哪些地方可以看出翠鳥的動作很快？
師：還從哪兒可以看出它捕魚的動作快呢？
生交流！
師：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。（你為什么認為這句話可以看出翠鳥捕魚的動作快？把小魚的機靈與翠鳥的銳利放在一起比較一下，更突出了翠鳥的快。）
師：還有嗎？這句話大家自己讀讀看，可不可以把它刪掉？
只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
師：你認為不能！你為什么認為從這句話可以看出翠鳥動作快。
師：剛才這只小翠鳥告訴了我們它捕魚動作快，還有哪只小翠鳥來說說你其它的本領？
生：飛得快
師：從哪兒可以看出來？
生交流。
師：不過你剛才可不是輕輕地停在葦稈上！誰能輕輕地落在葦稈上？
師：誰再來說說你讀懂了什么？
師：住在哪兒，從哪兒看出來的。
師：同學們看黑板，你選擇哪個答案？說說你的理由！
師：哦！陡峭的石壁，第一個不陡是嗎？板書陡峭！
師：我們同學剛才提出的問題，有很多已經(jīng)得到了解決，如果同學們還想深入了解我們的好朋友翠鳥，可以在課后查閱資料，上網(wǎng)，讀書都可以。
四、談
師：這節(jié)課，我們通過觀察與讀書，了解了翠鳥外形與動作上的特點，并學會了按一定的順序去描述，誰來說說看，如果讓你去寫一個小動物你會怎樣寫？
生交流總結寫小動物的方法
五、學習本課生字
六、教學反思：
本文教學采用“長文短教，主次分明；創(chuàng)設情景，內(nèi)花表達；注重積累，多中求佳”具體表現(xiàn)在：
1、注重朗讀指導：
在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。指導朗讀時，我采取范讀、指名讀、師生分角色朗讀等多種形式，朗讀和討論、理解相結合，使學生在讀中感悟、在讀中。如指導朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷及捕魚動作之快。
2、注重結構上的詳略安排：
《翠鳥》一課內(nèi)容有三方面：一是樣子、二是捕魚、三是住處。而這三方面內(nèi)容中樣子和捕魚又是重點，樣子和捕魚相比，翠鳥的樣子又是重中之重。它不僅是全文的重點，也是全文的難點。
為了突破重難點，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：
首先理解“翠鳥”的“翠”是什么意思，讓學生在表象上首先對翠鳥有個整體的印象，接著通過畫面欣賞翠鳥是一只怎樣的鳥后，隨即結合文本，讀讀課文，文中怎樣描寫翠鳥的樣子呢？你是從課文哪些地方看出翠鳥羽毛顏色十分鮮艷？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊畫出詞句，通過總分段式進行設問。學生通過讀課文找句子、讀句子、理解句子，明確了課文的寫法：先總寫了翠鳥羽毛非常毛鮮艷，然后按照順序又分寫了頭部、背部、腹部三部分羽毛顏色，每一部分都是抓住各自的特點圍繞顏色鮮艷來寫的。不僅如此還注重激發(fā)學生情感，通過比較句子、朗讀句子使學生懂得翠鳥的頭部還像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背部羽毛還像淺綠色外衣，腹部羽毛還像赤褐色襯衫，翠鳥的顏色真是太美了。而這些都是在讀中感悟、讀中體會。這樣使知識得到內(nèi)化，使喜愛翠鳥之情得以充分表達。
教學中依然有不盡人意的地方。比如課堂容量較大，在安排時，自己缺乏調(diào)控能力，造成時間的前松后緊。在今后的教學中要不斷加強自己的課堂調(diào)控能力，在課堂教學中鍛煉自己，真正形成、學生、課堂“三位一體”。
《翠鳥》教學設計5
教學目標：
1、品讀第一自然段，學習按一定的順序寫事物的外形，寫外形要有詳有略，抓住事物的特點寫的寫作方法。
2、模仿第一自然段，寫一種熟悉的小動物的外形。
教學重點：品讀第一自然段，從中感悟寫法。
教學難點：仿寫一種熟悉的小動物的外形。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，邊讀邊思考：課文每一自然段主要寫了翠鳥的什么？
學生讀課文，師巡視讀書姿勢。
2、檢查預習情況
請開火車領讀詞語，讀后你發(fā)現(xiàn)每行詞語有什么特點？
橄欖色翠綠色淺綠色赤褐色
頭巾外衣襯衫
小巧玲瓏透亮靈活又尖又長
疾飛注視蹬開叼起
生答（第一行寫翠鳥顏色的詞語，第二行寫服飾，第三行既是四字詞，又是寫翠鳥特點的詞，第四行寫翠鳥動作的詞語。）
3、指名說說每一自然段主要寫了翠鳥的什么？用一個詞語來概括。
生答：外形等魚捉魚住處做朋友
二、默讀第一自然段，邊讀邊圈畫。
1、課文描寫翠鳥的外形從哪些方面寫的.？請你用“○”圈出它的外形的詞語。你最喜歡哪一方面描寫，讀一讀。
學生讀書圈畫，師巡視。
2、指名回答，師板書：小爪子羽毛眼睛嘴
3、齊讀第一自然段，讀后你發(fā)現(xiàn)寫翠鳥外形按什么順序寫的？
生答：從下到上的順序師板書：按一定的順序寫。
4、再次默讀第一自然段，請你用“——”劃出描寫翠鳥羽毛顏色的總起句。
生答：它的顏色非常鮮艷。
師：“鮮艷”是什么意思？你是從文中哪些詞語中感受到的？
生答：顏色多，從橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個詞中感受到的。
分角色讀翠鳥羽毛的語句。
5、再次齊讀第一自然段，讀后你還發(fā)現(xiàn)什么？
生答：發(fā)現(xiàn)寫翠鳥羽毛的語句多，寫小爪子、眼睛、嘴的語句少。
師小結并板書：寫外形還要有詳有略。
6、師范讀：它小巧玲瓏，一雙晶瑩透亮的眼睛下面，長著一只又尖又長的嘴。你從這句話中還發(fā)現(xiàn)什么？
生答，師板書：抓住特點寫。
三、默讀第二、三自然段，思考：
1、請你用“□”框出翠鳥等待小魚和快速捕魚的動詞。
生圈畫，同桌交流。
2、師：你從這些動詞中體會到什么？感悟出等待魚的耐心和捉魚的快。
3、比較每組中哪句更好？好在哪里？
翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
生答，感悟動詞用得準確。
四、翠鳥要與我們做朋友呢！齊讀：
它從那么遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！
在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
五、仿寫一種熟悉的小動物，按一定的順序寫，要有詳有略，抓住特點寫。
學生小練筆。
六、布置作業(yè)
必做作業(yè)：
1、把你寫的小動物外形讀給爸爸媽媽聽。
2、摘抄第一自然段。
選做作業(yè)：背誦第一自然段。
《翠鳥》教學設計6
教材簡析：
本文是人教版三年級語文下冊第二單元的第一篇課文，學習本單元課文，將帶著孩子們看到了人們對待動物、植物不同的態(tài)度和做法，結果怎么樣。同時要留心周圍的環(huán)境，想想為了保護周圍的環(huán)境，我們能做些什么。作為環(huán)保單元首篇課文，不僅要讓孩子們懂得愛鳥、護鳥，學習菁莽爺爺?shù)拿鑼懛椒▉韺懽约合矚g的小動物，更要培養(yǎng)孩子慢慢具有環(huán)保小衛(wèi)士的技能。
教學目標：
一、會認11個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、襯衫”等詞語。
二、能把課文讀通順、流利、有感情，體會作者如何專著特點進行描寫說明的，理解關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)和動物和諧相處，保護環(huán)境的意識。
重點難點：
體會翠鳥外形、動作特點與捕魚之間的關系，透過具體的語句體會作者對翠鳥的喜愛之情。
教學準備：
一、教師制作關于翠鳥和生字演變的微課及教學PPT。
二、學生利用微課課前自學完成生字和喜歡一種鳥的仿寫練筆、折疊小星星。
教學過程：
一、檢查自學、獲得新知
（一）知道大家都自學完生字了，不知道你們是否記住了，我們來試試聽寫生字吧？不過我先請教大家，如果讓你來給大家念生字，你會選哪一個？為什么？
根據(jù)學生回答補充指導，然后提默3個生字。
�。ㄔO計意圖：新課標規(guī)定：任何學段識字教學都是重點，這一環(huán)節(jié)不僅檢查了孩子們的自學生字情況，還幫助他們回顧補充了其中的不完備的地方，同時增強了孩子們的記憶。漢字書寫是我們必須孩子們正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。）
�。ǘ┯浀梦覀冏詫W的時候大家知道一個查找顯示演變過程的軟件，現(xiàn)在大家把你找到的漢字演變過程曬曬吧，誰寫的最漂亮，最好看，找到最多，誰就是今天的“漢字王”。
�。ㄔO計意圖：從甲骨文、金文、說文解字體會漢字的神奇魅力，激發(fā)孩子對漢字興趣，感受祖國文字的博大精深。）
（三）現(xiàn)在請大家拿出自己學寫的關于鳥的片段，每個小組修改、評選出一個你們認為最美的鳥，參加班級評選。誰筆下的鳥最討人喜歡，就是今天的“鳥王”。
�。ㄔu選辦法：本小組屏蔽，每個人準備兩顆小星星，表示可以選兩只最喜歡鳥，喜歡誰寫的翠鳥，就把星星給誰，得到星星最多2人的獲地“鳥王”。）
�。ㄔO計意圖：新課標規(guī)定三年級學生必須具有一定自我修改習作的能力，本環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)孩子自我修改，品評習作的能力和興趣。）
二、自讀課文、感知關鍵
（一）同桌互讀，讀準字音，正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。ǘ┛焖倌x課文，畫出作者描寫翠鳥的外形、生活習性、捉魚的本領等句子，體會表達翠鳥靜立、飛翔的美感。（指名匯報交流，相機板書外形、動作、喜好）
（設計意圖：同伴互助讓每個孩子都有讀書的機會，找出相關句子鍛煉學生快速默讀課文，找出關鍵句的能力。）
三、品讀課文、體悟方法
�。ㄒ唬┰倌x課文，畫出自己喜歡的句子，并評批注上自喜歡這個句子的理由。
（二）小組交流，把組內(nèi)所有人找的優(yōu)美句子和理由，都匯集在自己書上。
�。ㄈ┟總�小組留下一名同學守家，其他同學到其他小組搜集自己小組沒有畫出美句或沒寫出的理由。
�。ㄋ模┬〗M再次交流，從所有搜集的美句中，選出大家都認為最美，而且理由還最充分的句子分享給全班。（要求不可以分享和其他小組重復的句子和理由。）
�。ǜ鶕�(jù)孩子們的'分享，指導朗讀和表達方法和體會愛護小動物的思想感情，板書喜歡。）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點難點，引導學生通過獨立思考，小組合作等方式發(fā)現(xiàn)作者表達的秘密，并結合孩子們練筆加以指導，使學生真正獲得寫作技能的提升。）
小結：同學們，菁莽爺爺表達自己喜歡鳥的方法我們都學會了吧！菁莽爺爺很愛自己的家鄉(xiāng)，于是就選擇自己家鄉(xiāng)的翠鳥來描寫，表達了自己熱愛贊美家鄉(xiāng)同時號召大家：愛鳥就不可以因為愛而占有傷害鳥兒！那我們的家鄉(xiāng)都有什么可以分享給大家呢？孩子們，現(xiàn)在老師向你分享我們家鄉(xiāng)許昌的美麗景色（相機板書家鄉(xiāng)，并加上箭頭）。
四、課外拓展、美麗許昌
同學們，（隨著幻燈片和音樂）我的家鄉(xiāng)許昌市一個現(xiàn)代化城市，這是一片充滿希望的土地，也是一座富有魅力的城市。許昌先后獲得“中國優(yōu)秀旅游城市”“國家園林城市”“國家森林城市”“國家衛(wèi)生城市”等稱號。我們許昌地處中原，交通十分便利，碧水藍天，高樓林立。不說鄢陵的多彩花卉了單許昌師院的櫻花樹就足以讓我們陶醉；今天的水上交通開通，微波粼粼，清風徐徐，帶你瀏覽許昌美景，當年曹丞相迎接漢獻帝定都許昌，關公夜讀春秋的春秋樓風采依然，巴陵瞧挑袍的故事家喻戶曉，還有神醫(yī)華佗的墓地綠樹環(huán)抱，香火連綿。不說西湖公園的蓮花，來看雙龍湖雙龍的威嚴、芙蓉湖恰似悉尼歌劇院的絢麗、北海公園綠色碧波漣漣。我們許昌市三國文化之鄉(xiāng)、中國陶瓷文化之鄉(xiāng)，中國蠟梅之鄉(xiāng)，享受“魏都”“鈞瓷都”“花都”“小蓮城”的美譽。這里山山水水大氣磅礴，蕩人襟懷，令人神往……
咦~~這是怎么回事？排放出來的氣體污染了美麗的許昌，煙氣也要達標哦。哎呦！汽車也有廢氣，還有廢水，小朋友可要受罪了……美麗的許昌我們要保護，大家齊動手，搜集許昌你最喜歡的東西，分享給大家，同時不要忘記號召大家保護它哦。
板書設計：
外形
翠鳥動作喜歡保護家鄉(xiāng)
喜好
《翠鳥》教學設計7
教材分析
《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。
學情分析
三年級學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
教學目標
1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。
2.體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。
教學重點
體會寫法
教學難點
運用寫法
教學準備
課件
教學過程
一、復習引入
師：上節(jié)課我們學習了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。
齊背第一自然段。
師：這一段是對翠鳥外形美麗進行的描寫，那翠鳥在動作上又有什么特點？這節(jié)課我們要繼續(xù)學習第五課《翠鳥》。
二、寫法感悟
師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現(xiàn)了翠鳥動作的什么特點？
學生自學。
師：翠鳥的動作有什么特點？
生：快、靈敏。
�。ò鍟嚎�、靈敏）
學生匯報：
師：你從哪看出來翠鳥的動作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？
匯報1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（從這句話中我體會到翠鳥的動作非常快）
師：你能具體說一說嗎？比如哪個詞語？讓你感受到什么？
生：疾飛就是非�？斓囊馑�。
師：還有嗎？老師這里有兩句話，請你對比來讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？
自讀感悟。
師：你有什么感覺？
生回答
師：鳴聲是什么意思？
生：叫聲。
師：什么樣的叫聲？
生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲
師：從一個鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當做翠鳥，把桌面當作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？
學生演示。
師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛
生表演讀*2
師：這樣貼著水面疾飛能體現(xiàn)出翠鳥的動作怎么樣？
生：靈活、速度快。
師：你能把翠鳥的動作快、機靈讀出來嗎？
出示完整句子，試讀、指導、指讀、齊讀。
小結：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個句子。這樣的學習方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？
匯報：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
課件出示。
生：翠鳥的動作非�？�。
師：具體說說從哪感受到快的？
生：像箭一樣，運用了比喻句，可以看出來翠鳥的動作快。
板書：比喻
師：我們能更生動、形象感受到翠鳥的動作快。還有哪里能感受到？
師：老師這里還有一句話，請你對比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？
同桌交流，集體交流。
師：誰來說一說？
生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動作），叼起、貼著體現(xiàn)了翠鳥的動作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼著）
師：看看作者的動詞使用得多準確呀！誰能讀好這句話？
指讀、指導、齊讀。
師：你還畫了哪句話？
匯報3：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
生：一動不動、注視，這些詞用上了就能體現(xiàn)出翠鳥在等魚時非常機敏。
指讀*1
匯報4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
生：體現(xiàn)了翠鳥的動作非常快。
師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？
出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
一生讀句子。
師：這兩個自然段都是寫翠鳥動作快、機靈，可是卻出現(xiàn)了這句話，有什么作用？
生：體現(xiàn)了翠鳥的反映比小魚更加機靈。
師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應是多么機靈，這樣的修辭方法叫對比。
板書：對比。
師：讓我們再來讀讀這兩個自然段，感受這只動作快、機靈的翠鳥吧！
出示二三自然段，指讀*2
師：讀得真不錯，現(xiàn)在請你自己練習背一背這一部分。
指背*1、齊背。
三、寫法提升（好句賞析）
小結：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？
生：作者抓住翠鳥動作快、機靈的特點，采用比喻、擬人、對比的修辭手法，準確的動詞進行描寫。
師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動作快、機靈的翠鳥。下面，老師準備了兩個小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個小動物在動作上有什么特點？從哪兒能看出來？
學生獨立思考、批畫、分析。
A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動著胖乎乎的身體向前走著。
B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。
師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？
小結：小動物的動作特點直接說出來，別人會覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動物的動作特點，運用生動、形象、準確的語言進行描寫，別人讀起來才會津津有味。
四、寫法應用
師：下面請同學們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動作有什么特點。
播放視頻。
師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動作讓你感受到什么？
生：快。
師：從哪里能看出它的動作快呢?下面請你仔細觀察視頻中小雞的動作，用上合適的.修辭方法和準確的動詞來說一說。
學生再次觀察。
師：屏幕上有一個開頭，請你兩人一組接著往下說。
自由練習。
師：誰來跟大家說一說？
全班交流，評議。（*1）
師：根據(jù)老師給他的修改、評價，請你自己動筆寫一寫。
師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動物？課下請你用上合適修辭方法和準確的動詞來描述他們的動作特點。
五、回顧課文
師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會作者對翠鳥動作的描寫。
教學反思
《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。
經(jīng)過對教材的分析和對教參的掌握，我確定本節(jié)課，也就是第二課時的教學目標是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。教學重點是體會作者抓住翠鳥的特點進行描寫和說明的寫法，難點是運用本節(jié)課的寫法寫小雞啄米的片段。
所以我授課時，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學生自己體會哪里能體現(xiàn)翠鳥動作快、機靈的特點，通過對比換詞和不斷朗讀讓學生了解了作者在動詞使用上非常準確的寫作方法，同時引導也學生學習運用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學法。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁�！睂W生學會了好的學習方法，對他們以后的學習都會受益匪淺，同樣，學生學會了好的學習方法，能讓我們更快達到高效課堂的目標。所以在學生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了”一句時，學生可以兩人一組運用換詞比較和朗讀的方法體會作者運用比喻和準確的動詞來對翠鳥的動作的動作特點。
在對二三自然段的重點句子體會以后和學生一起進行總結寫法，然后我給學生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個片段讓學生好句賞析，這一部分是對本課作者寫法進行學習的延伸，也為學生運用寫法寫好片段打下基礎。對課上的小雞啄米片段描寫后，順時布置課下作業(yè)：運用本節(jié)課的寫法寫一寫自己喜歡的小動物的動作，這一安排也能讓學生對本節(jié)課的學法再次梳理，達到融會貫通的目的。
《翠鳥》教學設計8
【學習目標】
1、讀中體會翠鳥的外形特點和活動特點，感悟作者孕育在字里行間的真摯感情，并從中受到感染。
2、體會用詞的準確、生動;能聯(lián)系上下文和生活實際理解以下詞語：鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3、朗讀課文，背誦課文1～3自然段。
【學習重點、難點】
學習課文1、3自然段了解翠鳥的外形和活動特點。
【教學過程】
一、情境導入，整體感知
1、用最響亮的聲音說今天我們要學習哪篇課文?(板書：翠鳥)教師邊板書邊提示“翠”字的寫法。
2、讓我們悄悄地走進一片蘆葦?shù)�，去看看可愛的小翠鳥：
請大家閉上眼睛，聽，溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長滿了茂密的蘆葦，蘆葦上停著一只小翠鳥……(師配樂朗瀆課文)
3、放映圖像讓學生說說看到的小翠鳥是什么樣的：
綜合同學們的述說，請你們用一個詞來概括翠鳥的外形和活動特點。(教師結合學生發(fā)言板書：外形美麗活動敏捷)
4、趕快讀書吧，課文中的小翠鳥更美：
初讀想象，我們從課文中提取了最重要的語言材料，知道了小翠鳥外形美麗，活動敏捷。但這只是最概括的印象，翠鳥的外形究竟怎么漂亮，它的活動是怎樣的敏捷，我們還需要到課文中去讀去體會。大家在讀書的過程中看看哪些字、詞、句子可以說明翠鳥的美麗和敏捷的特點。
評點：通過創(chuàng)設情境、聽讀想象初步感知課文內(nèi)容，捕捉課文最重要的語言信息──外形美麗，活動敏捷，培養(yǎng)了學生的概括能力。
二、朗讀體會，品讀詞句
1、分發(fā)讀書卡，選擇其中的一個特點，讀一讀相關的段落，并完成以下任務：
�、虐炎钅芡怀鎏攸c的詞摘記下來。
⑵找出最能突出特點的句子反復讀一讀，看能讀出什么。
⑶把不理解的詞句或不懂的問題摘記在卡片上。
2、學生選擇其中的任一段落，邊讀邊畫邊摘記：
要求學生對不懂的問題互相請教，從中獲取信息。對仍不懂的問題可在全班交流時解決。
評點：讓學生進行有選擇的學習，是新課程尊重學生學習需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學習內(nèi)容，二是自主選擇學刁方法，三是自主選擇學習伙伴，四是自主進行學習交流，實現(xiàn)同伴互勘。
3、交流品讀，體會特點：
�、艦榱税汛蠹业膶W習收獲充分地展示出來，我們來舉辦一個小小讀書賽。為了給老師和同學一個驚喜，我再給大家兩分鐘的練讀時間，這一次讀書可以在以下兩個內(nèi)容中任選其一：
�、俅澍B的外形中最美的是哪一部分?
�、谧钅茏C明翠鳥捕魚本領高的句子有哪些?
學生選擇句子，反復地、有滋有味地進行練讀。
評點：在通讀課文的基礎上，引導學生捕捉最能證陽翠鳥外形莢和捕魚本領高的句子進行重點朗讀，由面到點，層層推進，讀得有層次。
�、朴米x來展示翠鳥的美：
①學生讀出寫翠鳥外形美的句子，通過朗讀展示小翠鳥的美。
②屏幕顯示脫色翠鳥圖。師述：為了考考大家是不是真正讀懂了句子，我這里有一只小翠鳥，你們看它脫去了美麗的外衣一點也不好看，你們能幫老師打扮一下它嗎?
�、蹖W生依次說出每—部分的顏色，教師結合學生所說，屏幕分步顯示翠鳥每一部分的色彩，并結合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。
④再讀體會語言美：
閉上眼睛，再一次聽一聽寫羽毛的句子，看有什么新感受。
(教師繪聲繪色地讀)
說說現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛的小鳥嗎?(是一個圍著花綠頭巾，穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)
你們是從課文哪些語言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)
我不明白，作者為什么要賦予這只普通的小鳥這身打扮?(字里行間滲透著對翠鳥的喜愛)
�、荼匙x喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
⑶比一比，看一看，哪一只“翠鳥”捕魚本領高：
①讀出寫翠鳥捕魚的句子，評價哪一只“翠鳥”捕魚本領大。
�、谄聊伙@示句子：有時小魚剛剛隱約可見，翠烏就蹬開桅桿，像箭一樣飛過去……
找出句中的四個動詞：蹬開、飛過去、叼起、飛走了，并根據(jù)這四個動詞提出幾個問題。估計會有以下幾個問題：
A、在什么時候蹬開?
B、怎么樣飛過去?
C、叼起小魚用了多長的時間?
D、翠鳥已經(jīng)飛走了為什么還要寫葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?
�、蹖W生交流提出的問題，并在交流中體會一系列用詞的準確、生動。
A、在什么時候蹬開?(小魚隱約可見時。發(fā)現(xiàn)這么快的`原因有：a、有一雙銳利的眼睛或透亮靈活的眼睛，結合理解“銳利”“透亮靈活”;b、等魚時十分專注，一動不動地注視，結合理解“注視”一詞。)
B、怎樣飛過去?(像箭一樣飛過去，有如此高的飛行本領，主要是翠鳥愛貼著水面疾飛，結合理解“疾飛”一詞。)
C、叼起小魚用了多長的時間?(“剎那間”，指時間很短。為什么能叼得這樣準?因為它有一張細長的嘴和一雙透亮靈活的眼腈，把外形和活動特點結合起來理解。)
D、為什么葦桿還在搖晃，水波還在動蕩?(烘托翠鳥飛得快。動畫演示，輔助理解。)
�、茉僮x句子，背誦。
評點：目前課堂教學追求師生互動和學生學習方式的轉變，而淡化了語言的有效訓練。在這里，教師緊緊抓住寫羽毛和捕魚的句子，讓學生進行重點朗讀比賽，把讀引向了深入。在讀中體會用詞的準確、生動，注重詞句積累和感悟，扎扎實實地進行語言文字的訓練。
三、一起去看看小翠鳥的家
1、以小記者的身份采訪小翠鳥的家在哪里。(結合理解“陡峭”一詞，體會“住處隱蔽”的特點)
2、通過“愿望”“失望”“希望”三個詞語的比較運用，體會用詞的準確。
3、朗讀體會。
四、總結語
這節(jié)課我們仔細學習研究了翠鳥，知道了翠鳥有美麗的外形，有敏捷的行動，連翠鳥住的地方我們都知道了。你們想想看，作者是怎么觀察的?(板書：細觀察)作者十分喜愛翠鳥，對它進行了長時間的仔細觀察，又注意了抓住特點寫具體的寫法，還注意運用富于變化的表達方式。希望大家要認真學習這—寫法，并且養(yǎng)成認真觀察事物的好習慣。
《翠鳥》教學設計9
教學目標
1．了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什么關系。初步知道翠鳥的這些特點是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。
2．學習作者觀察的順序和抓特點進行觀察的方法。
3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
4．學會本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。
教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞語，引導學生理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察順序和觀察方法。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
學生初讀課文自學生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學重點、難點
聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲W生按照要求自學生字、詞。
1．引導學生回憶復習用音序查字法的方法步驟。
2．引導學生回憶讀課文自學生字、詞的方法步驟。
即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認識生字、新詞；四找：從字典中找出重點生字的字義。
3．讓學生按要求自學生字、詞。
4．用音序查字法，自學生字、詞，填表，舉例：
�。ǘz查自學。
1．指名按自然段讀課文，檢查自學，糾正讀音。
（1）讀準字音。
“翠”、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]
（2）給帶點字選擇正確讀音。
腹部fu√
疾飛ji√
逮翠鳥dui√
2．指導學生識記字形：
“翠”上下結構，上面的“羽”字應去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”。
“赤”上下結構，下面的“”的筆順是先中間后兩邊。
“�！笔巧舷陆Y構，上面的“”的第二筆為一大點。
“逮”是半包圍結構，里面的“隸”最后一筆是反捺。
“褐”、“襯”都是左右結構，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點。
“腹”是左右結構，左邊中間是“日”。
3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習。
褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）
喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）
銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）
說（ ） 詞（ ） �。ǎ� 飽（ ）
�。ㄈ├斫庠~語：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生，聯(lián)系上下文理解詞語。
以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導學生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應選取“快，迅速”的字義。“疾飛”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。
3．出示詞語，讓學生作鞏固練習。
銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。
鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。
清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。
�。ㄋ模┙榻B翠鳥。
1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國東部和南部許多地方都能看到。
2．出示圖片或標本讓學生看。
�。ㄎ澹┲该醋匀欢巫x課文，熟悉生字、詞。
（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。
第二課時
一、教學目標
借助理解反映翠鳥外形和活動特點的句子，進一步讀懂課文內(nèi)容。
二、教學重點、難點
抓住描寫翠鳥外形和活動特點的句子，引導學生理解課文內(nèi)容。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该醋匀欢巫x課文，并讓學生說出各自然段的主要意思，檢查復習。
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛之情。
教學過程中，教師通過引導學生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┳ブ攸c句，讀懂課文內(nèi)容。
1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學生邊讀邊想將有關內(nèi)容在文中畫出來。
2．出示思考題：
翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？
3．指名回答：
本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。
4．出示重點句：
“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫�！�
�。�1）指名讀句子。
�。�2）討論：這四句是按什么順序描寫的？
經(jīng)過討論，要讓學生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
�。�3）指名讀第1自然段第1句話，讓學生想一想這句話介紹了什么？
這句話包含兩個意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動不動”作了鋪墊。
�。�4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？
這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達出作者的喜愛之情。
�。�5）出示圖片，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。
�。�6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。
�。ㄈ⿲W習第2、3自然段。
1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個活動特點：
（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動不動地注視水面，等待游到水面上來的小魚。
2．抓住重點詞語，理解句意。
�。�1）出示重點句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了�！�
（2）指名讀句子。
�。�3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
教師通過這個問題引導學生抓住重點詞語理解句義�！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時動作十分敏捷�！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
3．抓重點詞語聯(lián)系上下文理解句意。
（1）出示重點句：
“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚�！�
（2）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動不動地注視”？
教師通過這個問題引導學生聯(lián)系上文理解句義�！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础Ｂ�(lián)系上文翠鳥能“一動不動地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時，既專心又機警。
4．指名讀第3自然段：
�。�1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？
�。�2）指名讀有關句子。
�。�3）出示填空練習：
翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠處飛走了。
（4）討論括號中所填的詞語說明了什么？
經(jīng)過討論，要讓學生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過�！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動作，可以看出翠鳥動作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進行的。這時，教師可引導學生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進一步體會翠鳥動作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥蹬開水面，水波蕩漾是因為魚兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時間都不可能長，而就在這極短的時間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動作迅速敏捷，準確，不落空。
�。�5）為什么翠鳥能這樣迅速準確地捉到小魚呢？讓學生聯(lián)系上文找出有關句子。
�。�6）出示句子，讓學生選擇帶點詞的意思�！氨M管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。”
�。�7）出示帶點詞的意思，讓學生采用出示反饋牌的方法選擇正確的.解釋。
（8）討論句義。
在這句話中，作者先說小魚“機靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥長著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當然是既迅捷而又準確不落空了。
�。ㄋ模┞�(lián)系上下文體會句間聯(lián)系。
教學過程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。
例：
1．翠鳥停在葦稈上一動不動地注視著水面是因為它有________。
2．翠鳥目光銳利是因為它有________。
3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因為它有________。
通過這樣的句式練習讓學生認識到翠鳥捕魚本領高超，不只是因為身體某一部分的特點，而由于它外形各部分特點整體發(fā)揮作用的結果。
第三課時
一、教學目標
學習第4自然段，體會作者對翠鳥的喜愛之情。
二、教學重點、難點
學習第4自然段，體會作者喜愛翠鳥的思想感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲该x第4自然段。
�。ǘ┪闹心男┚渥颖磉_了作者對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄈ┲该x有關句子。
1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”
2．“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒�！�
3．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對翠鳥的喜愛之情？
第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)�！笔恰拔覀儭钡南敕�，前邊加一個“真”字體現(xiàn)出作者的真情實感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。
第2句中“遠遠地看”是因為作者知道翠鳥很機警，怕驚擾它。“希望它”“多停一會兒”是因為想多看它幾眼，這正是作者喜愛翠鳥的真情實感的流露。
4．指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄋ模┳寣W生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。
教師引導學生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏；再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起……這一系列的動作觀察的仔細深入。
在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細致觀察，在寫作中是值得學習和借鑒的。
�。ㄎ澹┳寣W生根據(jù)板書練習背誦。
板書設計：
外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏
活動：等魚
貼、飛、停、注視等
捉魚
蹬、飛、叨、貼、飛喜愛
住處：隱蔽
教學后記：
文章很美，條理清楚，是指導學生寫好動物的范文，在學習時，我注意引導學生領會作者是怎樣有順序地生動地將翠鳥的外形、生活習性寫清楚的，為他們寫好動物做好準備。
《翠鳥》教學設計10
教學目標:
1.學會本課生字新詞，能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.引導學生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和生活習性，體會作者對翠鳥的喜愛之情，從而懂得動物是人類的朋友，養(yǎng)成自覺地保護它們的習慣。
3.學習按一定順序抓住事物特點觀察的方法，體會比喻、擬人的表達作用。
重難點分析:
1、教學重點:
指導學生理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形特點和活動特點。
2、教學難點:
深入理解課文內(nèi)容，懂得動物是人類的朋友，要在日常生活中自覺地保護動物，養(yǎng)成愛護動物的習慣;習得觀察描述小動物外形特點的方法。
課前準備:
1.詞語卡片。
2.課件。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
同學們，今天課堂里來了一位我們?nèi)祟惖暮门笥眩�，它來了，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它的到來!(展示課件第二屏)
(一)教師簡介:翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅外形美麗，還有高超的捕魚本領，所以人們又稱它為“打魚郎”。
(二)板書課題。
(三)學生讀題并質(zhì)疑。
師:看到這個課題你想知道什么?
(引導學生從翠鳥的樣子，怎樣捉魚、喜歡干什么等方面質(zhì)疑)
(四)小結引導:同學們提的問題可真多!
那么，請大家打開課文，自由讀一讀，看看作者的想法是不是和我們相同，借助拼音，讀準字音，讀通課文，遇到生字和難讀的字詞多讀幾遍，運用或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
二、初讀課文
(一)學生自讀課文，教師相機指導。
(二)認讀生字，感知詞語。
1.認讀詞語卡片。(個人讀、男女生輪讀、齊讀)
葦稈、襯衫、清脆、疾飛、等待、銳利、飼養(yǎng)、陡峭
2.認讀生字。(展示課件第三屏)
采用齊讀、開火車讀、個人讀等多種形式，引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如:用加減或者替換偏旁的辦法學習生字:“葦、稈、繡、褐、泛、待”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。重點指導“顏、脆、溪、繡”等字的字形結構。
(三)了解初讀效果。師:讀了課文你知道了哪些與翠鳥有關的知識?
(四)學生匯報自學成果。(重點談談對課文內(nèi)容的了解)
(五)根據(jù)學生匯報，相機引導學生理清課文脈絡。
第一段(第1自然段):介紹了翠鳥的外形特點。
第二段(第2.3自然段):介紹了翠鳥的生活習性。
第三段(第4自然段):介紹了翠鳥住處及作者對它的喜愛。
三、齊讀全文
第二課時
一、復習引入
1、認讀生字詞卡片。
2、課文可以分成幾部分?
二、學習第一部分(翠鳥外形特點)
(一)學生自讀課文，思考:
1.這部分內(nèi)容主要講了什么?
2.你認為翠鳥外形怎樣?
3、學習目標要求。(展示課件第四屏)
(二)學生再讀課文，小組討論學習。
1.學生匯報學習成果，教師隨機點撥引導，
并板書:
爪子(紅色)
翠鳥(小巧玲瓏)羽毛(顏色鮮艷)
眼睛(透亮靈活)
嘴(又尖又長)
2.理解重點語句。(展示課件第五屏)
它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
(1)這一段話從哪幾方面介紹了翠鳥的羽毛顏色鮮艷?(引導學習理解是從翠鳥的頭部、背部、腹部分別描述的`)。
(2)用一個詞來形容翠鳥的羽毛。
(3)(展示課件第六屏)翠鳥圖形。
�、僬n文是怎樣描寫翠鳥頭上、背部、腹部的羽毛的?找出有關句子讀一讀，說體會。
②根據(jù)學生回答，隨機點擊課件翠鳥身體部分，相應出示有關詞語。
③師生合作分讀。
師;頭上的羽毛像--
師:背上的羽毛像--
師:腹部的羽毛像--
④比較句子。(展示課件第七屏)
3.師生討論交流，運用比較法感受運用比喻、擬人表達的好處。
4.指導朗讀(采用個人讀，師生合作讀，小
組讀，齊讀多種形式)。
5.指導背誦(借助課件翠鳥圖形或板書試著背誦)。
三、總結寫法
引導:描寫翠鳥外形的內(nèi)容已經(jīng)學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛的?
(展示課件第八屏)師生一起總結。
四、小練筆
同學們，你們喜歡翠鳥嗎?還喜歡什么小動物?請你運用這節(jié)課所學的知識描寫一種小動物的外形。
(一)學生口頭描述。
(二)寫一段話描述。
第三課時
一、復習
(一)背誦第1自然段。
(二)總結學法。
同學們，還記得嗎?上節(jié)課我們是怎樣學習這一段內(nèi)容的?師生共同總結學法。(展示課件第九屏)讀、議學法小結。
二、遷移運用，學習第二部分
(一)學生運用總結的方法，自主學習描寫翠鳥活動的段落。(第2、3自然段)
(二)交流討論，賞析句子，談感受體會。
(展示課件第十屏)
1.(引導學生抓住“貼著、疾飛、輕輕地”等詞語說體會，并通過朗讀表現(xiàn)出翠鳥靈活敏捷的活動特點。)
2.(關注“一動不動、注視”等詞語體會翠鳥的專注與機警。)
3.(引導學生抓住“蹬、叼、貼、飛”這些動詞及比喻句“像箭一樣……”體會翠鳥捕魚動作的迅速敏捷。)
(三)你還從哪些地方感受到了翠鳥的靈活敏捷?(與小魚的機靈相對比反襯翠鳥的機警;“葦稈搖晃、波蕩漾”襯托出翠鳥捉魚的迅速敏捷。)
(四)(展示課件第十一屏)放映翠鳥捉魚的情景，使學生更深切地體會到翠鳥靈活敏捷的活動特點。
(五)討論翠鳥捕魚的高超本領與它的外形之間的聯(lián)系。師生圍繞下面的話題展開對話。
1.翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動的注視著水面”?
2.翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚?
3.翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?
4.翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待小魚又有什么作用?
(六)小結:翠鳥捕魚的本領是與它的外形有密切聯(lián)系。
三.學習第三部分
(一)自由讀第4、5自然段，思考:
1.翠鳥是那么美麗可愛，捕魚本領那么高超，天真的孩子們有什么想法?
2.聽了老漁翁的話，孩子們的臉為什么發(fā)紅?
3.哪句話讓我們感受到了孩子們對翠鳥的喜愛?讀一讀。
(二)教師小結:是啊，鳥兒只有在大自然中才能自由快樂地生活，它們的歌聲、色彩、姿態(tài)，為大自然增添了許多生機，它們是人類的好朋友，我們應該保護它們。
(三)指導有感情的朗讀第4、5自然段。
四、總結全文，暢談收獲
(一)啟發(fā)談學習課文的收獲。
(二)學生自由暢說。
《翠鳥》教學設計11
一、本周教學內(nèi)容：
1. 本單元主題：《鳥兒》
2. 學習的課文：《翠鳥》、《一只小鳥》、《驚弓之鳥》
二、教學目標：
（一）《翠鳥》的教學目標是：
1. 讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。
2. 讓學生體會文中的關鍵詞句在表達情意上的作用。
3. 培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。
�。ǘ兑恢恍▲B》的教學目標是：
1. 通過學習故事喚起學生對相同經(jīng)歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。
2. 學習抓住重點詞語，邊讀邊想象。
�。ㄈ扼@弓之鳥》的教學目標是：
1. 了解更羸不用箭就能射下大雁的原因。
2. 最后一個自然段更羸說的話應怎樣理解。
三、重、難點：
1. 《翠鳥》：認識翠鳥外形的特點。學習翠鳥抓魚時的動作特點。
2. 《一只小鳥》：通過學習故事喚起學生對相同經(jīng)歷的回憶，使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。
3. 《驚弓之鳥》：更羸是怎樣做的、怎樣觀察的？
四、和老師一起學：
�。ㄒ唬洞澍B》
1. 本課生字：
褐hè、脫tuō、葦wěi三字的記憶方法
橄gǎn欖lǎn的記憶方法
2. 詞語解釋：
小巧玲瓏：形容物體小而精致。
蕩漾：水波一起一伏，徐徐向前或向四周四散開來。
透亮：透明、光亮。
3. 理解課文：
問題1：翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？
�。羌t色的小爪子很美麗；透亮靈活的眼睛，鮮艷的羽毛，又尖又長的嘴）
問題2：翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈？
（它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了�！�
4. 大膽想象，請你說說小鳥后來怎樣了？
大膽想象，過了十年有了什么變化？小鳥的歌聲失蹤后，孩子們會是什么心情？（什么是真正的喜愛）
�。ǘ兑恢恍▲B》
1. 本課生字：
彈是多音字
隙字是四聲
生僻字：啁啾擬聲詞
2. 課文理解：
（1）你認為這是一只怎樣的小鳥？為什么？
�。ㄒ恢挥仔〉男▲B：“它的羽毛還未豐滿，不能遠飛，每天只能在巢里啁啾”。一只快樂的有父母保護的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非�？鞓贰！币恢豢蓯鄣男▲B：“它的腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來”。 ）
�。�2）理解詞語：翎毛、覓食、傾聽、抖刷。
�。�3）體會這是一幅多么和諧的自然畫圖啊：“燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”，加上小鳥“清脆柔美”的歌聲。
�。�4）抓住重點句理解：“斜刺里兩只老鳥箭也似的'飛來，接住了它，銜上巢去�！�
（5）孩子們給你留下了什么印象？從哪里看出來的？
�。w會孩子們喜愛小鳥但又傷害了小鳥的行為。使學生明白什么樣的行為才是真正的喜愛。）
�。ㄈ扼@弓之鳥》
《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時候魏國更羸不用弓箭，只拉弓，射下一只大雁的事。反映了他善于觀察，善于思考，并能作出正確分析。
1. 生字：
更是多音字
惑字書寫應注意哪些問題
羸字是上中下結構
2. 理解課文：
�。�1）更羸觀察到了什么，根據(jù)觀察，作出了怎樣的分析，根據(jù)分析，有了怎樣的判斷？
（飛得慢、 叫得慘……）
�。�2）魏王與更羸的對話中，你感受到什么？
�。ㄒ还灿袃蓚�驚嘆句，很有力的說明了魏王的吃驚，反襯了更羸過人的才智。）
�。�3）更羸說的一段話，你怎樣理解？
�。ǖ谝痪洹吹胶吐牭降那闆r；第二句——根據(jù)這些情況進行分析，第三第四句是進一步分析推理后所作出的結論。）
【模擬試題】（答題時間：25分鐘）
1. 找伙伴（連一連）
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（ ） 姹（ ）嫣（ ） 五（ ）繽（ ） 郁（ ）蔥（ ）
噴薄欲（ ） 旭（ ）（ ）升 夕（ ）西（ ） 皓（ ）當（ ）
懸崖（ ） 崇（ ）峻（ ） （ ）翠欲（ ）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（ ） 廉——（ ）
罪——（ ） 偏——（ ）
罰——（ ） 劣——（ ）
善——（ ） 懶——（ ）
4. 選詞填空
�、俅澍B的顏色非常（ ）。鮮艷 漂亮 美麗
�、谛◆~（ ）地把頭（ ）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
�、垩嘧咏�(jīng)過長途（ ），已經(jīng)非常疲勞。奔波 跋涉
④小村莊卻被（ ）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據(jù)意思寫詞語
�。�1）受冷挨餓，窮困之極。（ ）
�。�2）緊接，臨近。（ ）
（3）突然降下。（ ）
6. 閱讀快樂島
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
�。�1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“____”畫出來。
�。�2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤�！边@句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是： ，寫荷葉形狀的詞語是： ，寫荷葉繁密的詞語是： 。
�。�3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
__________________________________
__________________________________
__________________________________
【試題答案】
1. 找伙伴（連一連）略
一支 羽毛 一陣 金光
一身 翅膀 一束 微風
一對 歌曲 一串 美景
一眼 清泉 一處 珍珠
2. 把下面成語填完整
群芳（爭艷） 姹（紫）嫣（紅） 五（彩）繽（紛） 郁（郁）蔥（蔥）
噴薄欲（出） 旭（日）（東）升 夕（陽）西（下） 皓（月）當（空）
懸崖（勒馬） 崇（山）峻（嶺） （青）翠欲（滴）
3. 寫出下列詞語的反義詞
濁——（清） 廉——（貪）
罪——（功） 偏——（正）
罰——（獎） 劣——（優(yōu)）
善——（惡） 懶——（勤）
4. 選詞填空
�、俅澍B的顏色非常（鮮艷）。鮮艷 漂亮 美麗
�、谛◆~（悄悄）地把頭（露）出水面。
輕輕 探 悄悄 露
�、垩嘧咏�(jīng)過長途（跋涉），已經(jīng)非常疲勞。奔波 跋涉
�、苄〈迩f卻被（咆哮）的洪水不知卷到了何處。咆哮 洶涌
5. 根據(jù)意思寫詞語
�。�1）受冷挨餓，窮困之極。（窮困潦倒）
�。�2）緊接，臨近。（接二連三）
（3）突然降下。（從天而降）
6. 閱讀快樂島
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
�。�1）哪句話的意思可以用“蓓蕾初綻”來概括？用“ ”畫出來。
�。�2）“荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤�！边@句話描寫了荷花的顏色、形狀和繁密。寫荷葉顏色的詞語是：碧綠，寫荷葉形狀的詞語是：大圓盤，寫荷葉繁密的詞語是：挨挨擠擠。
�。�3）荷花一共有幾種樣子，分別是怎樣的？
答：一共有三種樣子：一種是才展開兩三片花瓣兒。第二種花瓣兒全展開了，第三種還是花骨朵。
《翠鳥》教學設計12
一、文本解讀：
《翠鳥》全文共有5個自然段，通過對翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動時專注、敏捷的特點描寫，最后歸結到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細致，描寫生動，字里行間流露出了愛鳥的情感。
二、學情分析：
學生們純真善良、富有愛心。在他們居住的周圍，時�？梢钥匆娐槿�、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
三、教學重難點：
鑒于以上的文本以及學情分析，我認為本文的教學，1．重點是指導學生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點和活動特點，通過學習課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。2．難點是抓住動物特點，用生動準確的語言進行有順序的描寫。
四、教學目標：
1．認知目標：會認“衫”等10個生字，會寫“疾”等14個字，掌握“疾飛”等11個詞語。
2．技能目標：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。
3．情感目標：通過了解翠鳥的外形和生活習性，培養(yǎng)學生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護小動物的情感。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⒓と胄抡n：
激發(fā)學習興趣：圖片出示最大的鳥和最小的鳥。
師：你認識它們么？它們是什么鳥？
生：最大的鳥是信天翁，最小的是蜂鳥。
師：你還了解和喜歡什么鳥？為什么喜歡它呢？
生1：我喜歡百靈鳥，因為它的叫聲很動聽。
生2：我喜歡啄木鳥，因為它可以給大樹捉蟲子治病。
生3：…...
師：今天，我們要認識一種非常漂亮又會捉魚的鳥，它有一個非常好聽的名字：翠鳥
板書課題，全班齊讀。師：請同學們舉起自己的小手和老師一起書寫課題。
�。ǘ�、講授新課：
師：讓我們先復習一下上節(jié)課的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)了有兩個次的讀音是一樣的：清脆和青翠。
師：你們可以用它們造句嗎？
生1：校門口的花壇，有一棵既高大又青翠的松柏。
生2：這只小鳥的叫聲很清脆。
師：這兩個詞雖然讀音相同，但是區(qū)別很大呦！誰來說一說？
生1：青翠是形容顏色的。
生2：清脆是形容聲音的。
師：同學們不但課外知識豐富，而且詞語積累運用的能力也很強。下面讓我們一起進一步去解翠鳥吧。請同學們自由讀課文，帶著這樣的問題去讀。
師：課件出示填空：讀了這篇課文，我知道了課文介紹了翠鳥的（）和（），以及我們要（）。
生：我知道了這篇課文主要介紹了翠鳥的外形、活動，以及我們要保護它。
師：想了解翠鳥的什么呢？個別回答，生各自說出自己的想法。（生各抒己見）
出示第一自然段，誰來讀?思考：作者寫了翠鳥外形的特點是什么？同學們在這一段話中找找吧。板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏
1、這幾句話寫得好不好？好在哪里？（使用了比喻修辭手法）
2、作者除了運用修辭手法，還按照了一定的順序，誰來說一說？（先寫頭，然后寫背、腹）
3、讓我們一起來讀一讀。嗯？翠鳥聽到我們生動的朗讀聲也迫不及待地來到我們的課堂，（沒有顏色的翠鳥圖）它的顏色鮮艷嗎？美嗎？（不美，它沒有顏色）誰能讓它變美?(小小化妝師，貼色說一說)生上臺一邊貼、一邊說翠鳥的'外形，貼的時候能按課文順序，在這個環(huán)節(jié)，生基本上掌握了本段的背誦。）
4、讓我們用朗讀去贊美它吧（配樂朗讀，背過的可以試背）
5、同學們，剛才我們不但了解了翠鳥的外形，還學了作者描寫動物外形的寫作方法（課件出示：抓特點、按順序、寫生動）齊讀，以后我們在寫此類作文的時候也可以按照這樣的方法去寫。
6、讓我們來試著寫一寫，完成填空。（仿寫燕子，課件出示燕子天空圖）
7、今天我們的收獲太多了！你們知道么？翠鳥還有個名字叫“叼魚郎”，它是一位真正的捕魚高手，讓我們一起去見識一下吧。
8、出示2、3段（齊讀）讀完之后在書上畫，完成填空，（從那些語句中，我體會到了什么？）
9、個別同學回答，可領讀，板書：（專注、敏捷。）
10、比較句子，說說哪句話寫得好。為什么？（因為蹬開說明翠鳥用力，像箭一樣說明叼魚速度快）
11、翠鳥捕魚的本事可是天生的，和它的外形有很大關系。我們來舉行一次記者招待會，采訪一下翠鳥。（用上因為……所以……的關聯(lián)詞句式練說）。
12、翠鳥非常漂亮又會捕魚，我想捉一只，可以嗎？（不行，聽聽老漁翁的話，齊讀，個別讀）
六、拓展延伸
1、我們不單單要愛護翠鳥這種動物，還要珍惜和保護更多的動物，并且要和它們和諧相處，課件出示，欣賞一組動物和人類和諧相處的圖片。
2、作業(yè)：“我是一個小作家”仿寫小兔子和孔雀。
《翠鳥》教學設計13
師：同學們預習的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的。開始。
生：自由讀全文。
師：我認真看了同學們的表情，聽了同學們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜歡讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個不舉手，不敢看我的。
（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手��？
生：我怕讀不好。
師：哦，怕讀不好？怕不怕我？
生：怕。
師：來，看我一眼，睜大眼睛，使勁地看！（全班學生大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？
生：怕。
師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學，而是怕讀不好。真讀不好沒關系啊，大家都會幫助你的，敢不敢試試？
生：敢。
師：大聲點。
生：敢�。ㄈ鄬W生熱烈鼓掌）
師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。
生讀，但是讀不好。
師：噢，還真有些害怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應該能讀好一點的！
學生坐下讀了一句。
師：坐下讀，果然好多了，大家再給他一點掌聲（掌聲），好，繼續(xù)讀。
生讀畢。
師：嗯！真不錯！讀錯的'句子也改過來了。（學生再次鼓掌）
師：誰還想來讀讀這個句子？這回請個舉手的。
一女生讀。
師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜歡這一節(jié)。
誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她？
一男生讀。
師：啊，你讀得太好了！一個比一個好��！我都不敢讀了。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班學生紛紛舉手）
一男生讀。
師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動物就有辦法了。
生：自由讀。
教后反思：
語文課堂教學常常忽視學生內(nèi)在的情感體驗，課堂教學不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學生思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學活動中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的心向，調(diào)動學生非智力因素，給學生創(chuàng)設和營造自我感悟的條件和空間。
一、重視學生的朗讀訓練
以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分注意讀的引導調(diào)動學生的讀書積極性�！罢l還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵為主調(diào)動學生的讀書積極性。讓學生在讀得想像，在讀中賞美。同時在積累運用中發(fā)展思維力，提高美的鑒賞能力。
二、虛擬情境，理解重難點
在語文課堂教學中，教師應根據(jù)學習的素材，創(chuàng)設一個虛擬的情境，讓學生在學習過程中獨特體驗、感受和理解知識的重難點。在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了一個現(xiàn)場采訪的過程，讓學生樂于參與，敢于發(fā)表自己的風見解，拓展學生思維的時間、空間，調(diào)動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。讓學生用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，把認識與創(chuàng)造美的追求與體驗統(tǒng)一起來，這樣有利于學生整體語文素質(zhì)的提高。
《翠鳥》教學設計14
教學目標
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫16個詞語。會用“機靈”、“愿望”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥的外形和生活習性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，能在習作中運用。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內(nèi)容，感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學難點
學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
教學方法
情景導入，嘗試閱讀，討論交流，比較句子，想象體會等
教具：課件
教學過程
第一課時
一、談話導入
你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
今天老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥�！�
�。ò鍟n題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。學生齊讀課題）
二、揭示課題
看翠鳥彩圖：
你能用自己的.話說說你看到的翠鳥嗎？
1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2：翠鳥的羽毛很漂亮。
3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
深入引導讀書：
�、糯澍B是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
�、谴澍B的家在哪里？
三、初讀課文，嘗試閱讀。
1、檢查預習：指名讀課文，糾正讀音：“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。
2、學生自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文。說說讀了課文后，知道了哪能些與翠鳥有關的知識？
3、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。多種形式讀記16個詞語。
4、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？說說最喜歡哪兒？
四、提出嘗試閱讀目標：⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
五、重點嘗試學習第一自然段，完成第一個目標。
⑴看翠鳥課件思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
�、坪献�、討論交流：
�、僮髡邚哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
�、诖澍B全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。
（3）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用喜歡的符號劃出。
板書：
爪子紅色
羽毛顏色鮮艷
翠鳥小巧玲瓏
眼睛透亮靈活
嘴又尖又長
⑷重點段落理解：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、讀這段話，完成思考題。
這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內(nèi)容寫具體了，因此第（）句是總起句。
2、理解“鮮艷”一詞：
A、頭上的羽毛什么鮮艷？（區(qū)分橄欖色與翠綠色）
為什么用“繡”而不用“畫”？（出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果）
B、背上的羽毛怎么鮮艷？看圖認識淺綠色。
C、腹部的羽毛怎么鮮艷？看圖認識赤褐色。
D、理解“鮮艷”是什么意思？還有什么東西能用鮮艷？
3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦
4、說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？
5、總結：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物。
六、課堂作業(yè)：
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
第二課時
一、復習導入：通過學習課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
你會填空嗎？它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面，長著一張____________的嘴。
二、繼續(xù)嘗試學習課文
《翠鳥》教學設計15
學習目標：
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描述的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：
通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備：
ppt
教學過程：
一、導入：
1、同學們，這天這么多老師來到咱們班做客，大家高興嗎？其實這天老師還給大家?guī)砹艘晃恍】腿耍瑢W們想不想快一點認識它？聽，它唱著歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鳥。
看老師板書，一齊手空。（提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個人分開。
2、齊讀課題——《翠鳥》
二、檢查預習
1、翠鳥給大家?guī)Я撕芏嘈《Y物，但是要有個要求：誰把它的名字讀正確就送給誰。（出示本課詞語）
2、看來大家課前預習的十分好，老師相信課文也必須讀的很棒，讓我們把優(yōu)美的朗讀送給在座的各位老師當禮物吧
指名分段朗讀。適當點撥、正音。
三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動特點
1、同學們讀的真美，誰能說一說讀完后翠鳥給你留下的印象是什么？
生：顏色鮮艷或美麗、小巧玲瓏會捕魚
2、看，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎？美在哪里？
師：說的真不錯，你明白作者是按照什么順序把翠鳥寫的這么美嗎？請同學們讀一讀第一段。
生：自由朗讀第一段
�。ㄉ簳舷葘懥舜澍B的爪子，之后寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。）
作者按照這樣的順序寫出了翠鳥哪些美麗的特點呢？
3、哦，老師看到翠鳥想這樣來寫：翠鳥的頭是橄欖色的，背是淺綠色的.，腹部是赤褐色的，此刻請同學們比較一下，你喜歡老師寫的還是作者寫的呢？
生：作者用比喻寫出了翠鳥的美麗。
4、誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來？指名讀、同桌讀、全班一起來讀
5、大家剛才讀得精彩極了，老師認為你們必須記住翠鳥的美麗了，讓我們一起來闖下面這關“我會填”。能填上的同學舉手。你來試一試。
6、翠鳥不僅僅長得美，它還有一絕招不明白各位小朋友明白不明白？——生：捕魚
文中哪幾段是寫翠鳥捕魚的呢？生：二三自然段。
7、此刻請同學們默讀第二三段，劃出描述翠鳥捕魚的動作畫下來，能夠做一下批注。
交流：你認為翠鳥捕魚的動作如何？生：快、很快…
那老師寫個敏捷來概括能夠嗎？
同學們你認為哪句話最能體現(xiàn)翠鳥的動作敏捷呢？
�。�1）翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。
師：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？
疾飛”是指飛得很快的意思。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動迅速而敏捷的特點。
�。�2）小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
師：這句話描述的小魚給你留下了什么印象？機靈
但是這么機靈的小魚都逃但是翠鳥——（銳利）的眼睛。
�。�3）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。
翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。
指導朗讀：讀一讀比較一下，這兩個句子你更喜歡哪個？
在那里巧妙地運用比喻句讓我們更形象得感受到了翠鳥的速度之快。除了比喻，還有哪里不同，蹬字有力度，能夠感受翠鳥的速度之快。同學們體會的真好，誰能把第二句來讀一讀？誰再來試一試，我覺得他的速度只是一般快。
翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服！讓我們拿起書一齊再來品味一下翠鳥那敏捷的動作吧，齊讀二三段。
三、感受喜愛之情，啟發(fā)保護意識
1、同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎（飼養(yǎng)一只）
看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢文中老漁翁的一番話我認為很有內(nèi)涵，請同學們自己讀一讀，然后和同桌交流一下你的感受。
同學們你們此刻的想法是什么？（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）
聽了你們的交流，小作者的臉也紅了，他也打消了飼養(yǎng)翠鳥的想法，看看他們是怎樣做的？愿意讀文中最后一段話的同學請站起來。
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現(xiàn)了，但是沒關系。那里有一個溝通你們交流的渠道：那就是世界綠色和平組織者，這天他們的部分成員也來到了我們班，同學們你們有什么話需要這些綠色使者轉告給翠鳥嗎？
2、教師小結：多么善良而又真誠的孩子啊，翠鳥們收到你們的話語個性開心，看：他們正在桅桿上看著大家呢！
3、此刻請同學們?nèi)ブ腔蹣涮暨x自己適合的作業(yè)吧。
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