[實(shí)用]《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。

　　3、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　有感情朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。

　　設(shè)計(jì)理念

　　從生活實(shí)際出發(fā)，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話情景對(duì)比導(dǎo)入

　　1、談話:孩子們，還記得我來(lái)自哪里嗎？有去過(guò)北戴河的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來(lái)到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了�？矗�我們的家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界，乃至整個(gè)宇宙多么美好！

　　[多媒體課件：播放北戴河的大海，青龍的高山，祖國(guó)茂密的森林、洶涌的江河、世界冰川、宇宙星空的美景。]

　　2、對(duì)比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時(shí)天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現(xiàn)在如此美麗的宇宙，這和一個(gè)人有關(guān)，叫——盤(pán)古。板書(shū)盤(pán)古。揭題板書(shū)開(kāi)天地，今天我們學(xué)的是一篇神話故事，叫盤(pán)古開(kāi)天地。

　　3、看題目猜想主要內(nèi)容�？戳祟}目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵(lì)學(xué)生猜想是很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)法指導(dǎo)：從課題了解文章主要內(nèi)容也是一種好方法。)

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

　　指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

　　第一段，師引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時(shí)間長(zhǎng)）理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。

　　第二段，出示詞語(yǔ)“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀，理解盤(pán)古用力，大家做掄起和猛劈的動(dòng)作，理順序：此時(shí)盤(pán)古還在沉睡嗎？板書(shū)---盤(pán)古醒后

　　第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際環(huán)境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后.

　　第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導(dǎo)：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會(huì)都是身體的一部分，能說(shuō)出幾個(gè)月字旁的'字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤(rùn)”，找共同點(diǎn)，與水有關(guān)。出示本段中的偏正詞語(yǔ)，指名讀。理順序：此時(shí)盤(pán)古倒下后，板書(shū)----盤(pán)古倒下后

　　第五段，指名讀。

　　三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤(pán)古

　　過(guò)渡:讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎？

　　1、精讀第二段，思考盤(pán)古醒后，怎么做的？

　　指名讀相關(guān)句子。

　　出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

　　體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。

　　過(guò)渡：就這一猛劈，宇宙發(fā)生了巨變。

　　出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！�

　　引導(dǎo)讀：師讀上半句，你注意聽(tīng)，老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，你讀時(shí)，把下半句相應(yīng)的詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強(qiáng)調(diào)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。)

　　師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。

　　男女生對(duì)讀。

　　2、學(xué)習(xí)第三段。過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

　　實(shí)踐體會(huì)人物;想不想當(dāng)一回了不起的盤(pán)古？一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂？師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)�！薄�“

　　相機(jī)問(wèn)特別用力的同學(xué)，“盤(pán)古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長(zhǎng)?眼睛為何瞪這么大？你們都和盤(pán)古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅(jiān)持住，“一、二、三、四、五、�！保�有什么感覺(jué)？

　　引導(dǎo)猜想：只是十幾秒��！盤(pán)古呢？這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年？

　　師引讀：十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕….

　　一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

　　一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

　　一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

　　十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……

　　師:直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么？

　　過(guò)渡：是啊，他太累了，太不容易了，這么多年，一直頭頂著天，腳蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢，獎(jiǎng)頂天立地四個(gè)字端端正正地寫(xiě)在盤(pán)古身邊。板書(shū)頂天立地3、學(xué)習(xí)第四段

　　讀文：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真度第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。

　　生自由讀。

　　指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。

　　集中指導(dǎo)背誦;（逐句出示本段的排比句）

　　師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；同步操作:師讀前半句——點(diǎn)擊“變成了”——出圖畫(huà)——出字——生齊讀。逐句進(jìn)行，學(xué)生自主看圖說(shuō)文字，齊讀。節(jié)奏緊湊。

　　課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

　　激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎？從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。

　　出示句式：他的(),變成了()的()。每人想一句，一會(huì)兒挨著說(shuō)。預(yù)設(shè)：頭發(fā)---樹(shù)林；牙齒---寶藏；鼻孔---山洞；手指---五峰山…

　　激情：過(guò)渡：是��！盤(pán)古的一切都化作了萬(wàn)物，這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤(pán)古，面對(duì)這樣的一位英雄，你還想說(shuō)些什么?課件

　　出示盤(pán)古圖

　　4、總結(jié)：是啊，盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書(shū)創(chuàng)造宇宙）如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

　　5、練習(xí)復(fù)述。如此感人的神話，如果能講下來(lái)多好，自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

　　指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

　　四、拓展延伸

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話故事，在我國(guó)燦爛的文化長(zhǎng)河中，還有許多美麗動(dòng)人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫(huà)，學(xué)生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女?huà)z補(bǔ)天、八仙過(guò)海、精衛(wèi)填海、后羿射日、神農(nóng)嘗百草等圖片）

　　作業(yè)：課后每人精讀兩篇，會(huì)講一篇神話故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的難寫(xiě)字。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)

　　2.感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法

　　3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法——中心句

　�。�.讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”的理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的'想象力，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。

　　一、導(dǎo)入新課（1分）

　　1.師：你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）

　　師：他們都有著神奇的本領(lǐng)，是神話故事里的人物。在古代中國(guó)神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——(生：盤(pán)古)

　　2.師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。

　　3.師板書(shū)課題。齊讀課題。

　　二．檢查預(yù)習(xí)（2分）

　　課前同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？

　　出示詞語(yǔ)：肌膚四肢血液滋潤(rùn)遼闊創(chuàng)造黑暗下降一丈

　　三、整體感知，提煉中心（5分）

　　1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子反復(fù)讀一讀。

　　2．指名讀文。想一想，課文主要講了一件什么事？

　　3．能不能用一句話概括？其實(shí)文中就藏著一句話，它高度概括了課文的主要內(nèi)容，也就是說(shuō)全篇課文就是圍繞這樣一句話來(lái)寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話把它畫(huà)下來(lái)（中心句）。

　　4.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了整個(gè)宇宙。

　　四、精讀課文創(chuàng)造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動(dòng)。盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤(pán)古醒來(lái)后是怎么做的？用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

　　1、學(xué)習(xí)第2段。

　　生匯報(bào)。（課件出示）

　　a.強(qiáng)調(diào)“掄”字的學(xué)習(xí)。 b.強(qiáng)調(diào)反義詞，c.強(qiáng)調(diào)成語(yǔ)概括（開(kāi)天辟地）

　　2、學(xué)習(xí)第3自然段。(2分)

　�。�1）就像這樣，你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)第3自然段講了什么，自己讀讀看。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括。（板書(shū)：頂天立地）

　　3．學(xué)習(xí)第4段

　　盤(pán)古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，用書(shū)上一句話來(lái)說(shuō)。

　　1.學(xué)生讀2.交流匯報(bào)3.指導(dǎo)朗讀。

　　盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。這就是這段話的——中心句（指前面寫(xiě)的板書(shū)：中心句）

　�。�1）一讀。盤(pán)古的身上都發(fā)生了哪些變化呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（詩(shī)的形式）

　�。�2）誰(shuí)能把這巨大的變化讀出來(lái)。我們讀文章，先要感動(dòng)自己，才能打動(dòng)別人。

　�。▽W(xué)生讀后指導(dǎo)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)關(guān)鍵的一句。）

　　師：僅僅有這些變化嗎？仿寫(xiě)。（屏幕出示）它的（）變成了（）的（）

　　找四五個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀，一個(gè)個(gè)連讀�！八�的（），變成了（）的（）”

　　師：盤(pán)古，他用自己的身體化成了宇宙萬(wàn)物，化成了所有一切的一切！(板書(shū)：化作萬(wàn)物)

　　師:大家看，這就是盤(pán)古！（課件出示盤(pán)古的圖像）然后總結(jié)(與板書(shū)照應(yīng))如：

　　師：他開(kāi)天辟地、他頂天立地、他化作萬(wàn)物!面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的巨人，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　生匯報(bào)，師小結(jié)。（奉獻(xiàn)精神，偉大等）

　　4.齊讀最后自然段。

　　師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。同學(xué)們，讓我們記住這美麗的神話──盤(pán)古開(kāi)天地!

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)認(rèn)“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“睜、翻”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方�！菊Z(yǔ)文要素】

　　3.能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對(duì)盤(pán)古的感受。【語(yǔ)文要素】

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。

　　2.能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對(duì)盤(pán)古的感受。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　�。壅n時(shí)目標(biāo)］

　　1.隨文識(shí)記本課生字詞。

　　2.自由讀課文，提煉關(guān)鍵詞來(lái)概括故事情節(jié)，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。（重點(diǎn)）

　　3.能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。（重點(diǎn)）

　　一、引神話，學(xué)概括

　　1.感受世界的美好。

　　過(guò)渡：你們看，我們每天生活的這個(gè)世界是多么的豐富多彩。（引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)）

　　2.了解創(chuàng)世神話。

　　(1)談話：你是否想過(guò)這美麗世界是怎么來(lái)的？關(guān)于世界的起源，各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族流傳著很多創(chuàng)世神話故事。（板書(shū)：創(chuàng)世神話）創(chuàng)世神話就是關(guān)于創(chuàng)造世界的神話故事。

　　(2)播放音頻，了解印度、希臘創(chuàng)世神話。

　　3.概括故事開(kāi)頭。

　　過(guò)渡：我們中國(guó)也有自己的創(chuàng)世神話，比如盤(pán)古開(kāi)天地（齊讀）。小時(shí)候，你的爸爸媽媽可能給你講過(guò)這個(gè)故事。

　　(1)朗讀第1自然段。

　�、僮x正確；②用講故事的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

　　(2)理解“混沌”：指名讀，選擇圖片理解。

　　(3)圖文對(duì)照，隨機(jī)概括：宇宙（混沌），盤(pán)古（沉睡）。

　　二、讀神話，說(shuō)過(guò)程

　　1.自由讀課文。

　　2.給課文插圖找到相對(duì)應(yīng)的段落，標(biāo)在書(shū)上插圖旁邊。

　　3.學(xué)習(xí)活動(dòng)，提煉關(guān)鍵詞概括故事情節(jié)。

　　過(guò)渡：剛才我們用“宇宙混沌，盤(pán)古沉睡”來(lái)概括故事的開(kāi)頭，故事的結(jié)局是“身體變化，創(chuàng)造世界”，我們也用關(guān)鍵詞來(lái)補(bǔ)充故事的過(guò)程。

　�。�1）自主學(xué)習(xí)，借助關(guān)鍵詞，補(bǔ)充盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，填完后借助圖示說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）反饋交流。

　　預(yù)設(shè)：盤(pán)古蘇醒，開(kāi)天辟地；頂天踏地，天地成形。（隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“劈”）

　　（3）修改訂正。

　　4.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

　�。�1）借助圖片和關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單說(shuō)過(guò)程。

　�、僖�說(shuō)：很久很久以前……有一天……天和地分開(kāi)后……盤(pán)古倒下以后……

　　②自由練說(shuō)。

　　（2）讀句段內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)詞語(yǔ)“黑乎乎、精疲力竭”等詞語(yǔ)。

　　三、品神奇，悟形象

　　過(guò)渡：一開(kāi)始黑乎乎的世界，居然變成豐富多彩的世界。這樣的神話故事實(shí)在是——（隨機(jī)板書(shū)：神奇）

　　1.默讀第1～4自然段，畫(huà)出神奇的語(yǔ)句。

　　2.共學(xué)第2自然段。

　　（1）自由交流神奇的感受，朗讀體會(huì)。

　�。�2）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句一。

　　課件出示：巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭……“大雞蛋”碎了。

　�、僬f(shuō)神奇。②隨機(jī)教學(xué)“劈”，結(jié)合圖片和動(dòng)作演示，加深理解。（隨機(jī)積累：開(kāi)天辟地）

　�、圩x出神奇。

　�。�3）隨機(jī)重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句二。

　　課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天……慢慢下降，變成了地。

　�、侔l(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。（意思相近或相反）

　�、谡J(rèn)讀“濁”字，理解字義。

　　③多形式朗讀。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)第3～4自然段。

　　(1)微課示范導(dǎo)學(xué)——組員分工，認(rèn)領(lǐng)任務(wù)。

　　(2)小組合作學(xué)習(xí)。

　　組長(zhǎng)：組織小組交流與展示。組員1：說(shuō)說(shuō)感受。組員2：讀出神奇。組員3：想象畫(huà)面。

　　(3)小組交流展示，隨機(jī)指導(dǎo)。（隨機(jī)積累：頂天立地）

　　4.發(fā)現(xiàn)“變化”與“不變”。

　　(1)聚焦重點(diǎn)語(yǔ)句，發(fā)現(xiàn)天地和盤(pán)古身體“變化”的神奇。（板書(shū)：變化）

　　課件出示：

　�、偬旌偷胤珠_(kāi)后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起……隨著它們的變化而變化。

　�、谔烀刻焐�高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。

　　③這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地變得厚極了。

　　(2)發(fā)現(xiàn)盤(pán)古的“不變”，引讀重點(diǎn)語(yǔ)句。（板書(shū)：不變）

　　課件出示：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子……不讓它們重新合攏。

　�、傥虮P(pán)古形象。

　　預(yù)設(shè)：不變的是——盤(pán)古的.動(dòng)作、決心、堅(jiān)持不懈、造福人類的精神……

　�、诩で橐�讀。

　　師：一百年過(guò)去了——

　　生：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　師：一千年過(guò)去了——

　　生：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　師：一萬(wàn)八千年過(guò)去了——

　　生：盤(pán)古這個(gè)巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

　　5.回顧小結(jié)。

　　過(guò)渡：又不知過(guò)了多少年，天和地終于成形，盤(pán)古也精疲力竭，累得倒下了。雖然盤(pán)古倒下了，但他的身體卻創(chuàng)造了美麗的世界。

　　(1)播放圖片，總結(jié)升華，再次引讀跟課文第5自然段有關(guān)的短語(yǔ)。

　　(2)小結(jié)：下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀盤(pán)古倒下后身體與大地變化的神奇，進(jìn)一步走近偉大的巨人——盤(pán)古。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析

　　這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。

　　在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)"”的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事；最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。

　　課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。

　　教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

　　2.體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。

　　3.通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4.初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)　　通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤(pán)古的英雄形象。

　　課前準(zhǔn)備 推薦學(xué)生搜集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，如《精衛(wèi)填�！贰ⅰ犊涓缸啡铡�、《嫦娥奔月》等

　　教具準(zhǔn)備 寫(xiě)有詞語(yǔ)、課文詩(shī)的小黑板各一塊，背景音樂(lè)。

　　教學(xué)時(shí)間 　 三課時(shí) 　盤(pán)古開(kāi)天地 資料目錄

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，渲染神話意境

　　1.師：你們喜歡神話故事嗎？（生：喜歡）能說(shuō)說(shuō)你喜歡看哪些神話故事？

　　生答：《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡贰�…

　　2.師：今天讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（教師板書(shū)課題，叫兩位學(xué)生念課題）。

　　帶著問(wèn)題全班齊念課題：誰(shuí)開(kāi)天地？盤(pán)古干什么？

　　師：同學(xué)們，讓我們一起感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇吧。

　　二、初讀課文，感受文本

　　1.自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。同桌互讀互查。

　　2.識(shí)記生字新詞

　　小黑板出示：

　　輕而清、重而濁、上升、下降 隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木 血液、滋潤(rùn)、肌膚、混沌

　�。�1）自由讀詞語(yǔ)。

　�。�2）小老師帶讀，讀中交流

　�、俚谝唤M是反義詞。根據(jù)實(shí)際理解“清、濁”并給“濁”字組詞（混濁），“投降”讀作xiáng

　　②詞，擴(kuò)充此類詞語(yǔ)3到5個(gè)。

　�、邸把�液”（流了一點(diǎn)血，血淋淋讀作xiě）。

　�、堋盎煦纭保ɡ斫狻盎煦纭�；找近義詞“混濁”；找到詞語(yǔ)所在的句子，學(xué)習(xí)第一自然段）。

　　3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。

　　三、再讀課文，理解文本

　　1.默讀課文，想一想《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話？把這句話畫(huà)出來(lái)。

　　2.出示句子“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！闭�(qǐng)學(xué)生自由讀此句并思考，這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵（創(chuàng)造）

　�。�1）教師板書(shū)“創(chuàng)造”，并提問(wèn)：“創(chuàng)造”的“創(chuàng)”這為什么是力刀旁？（看字形并聯(lián)系課文理解盤(pán)古是用鋒利的斧頭劈開(kāi)了天和地）。

　�。�2）教師小結(jié)：是呀，創(chuàng)造，它需要工具，需要力量，神話故事總是充滿了神奇的想象。那么，盤(pán)古創(chuàng)造了什么？又是怎么創(chuàng)造的呢？讓我們下節(jié)課再進(jìn)入神話天地好好研究吧。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.認(rèn)讀生字并給生字組詞。

　　2.生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。（“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯(cuò)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察； “闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導(dǎo)學(xué)生重視間架結(jié)構(gòu)。）

　　五、家庭作業(yè)

　　找其他神話故事讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：誰(shuí)能用講故事的語(yǔ)氣來(lái)為我們的課文開(kāi)個(gè)頭？指名讀第一段。

　　二、研讀感悟

　　1.研讀第2自然段

　�。�1）師：請(qǐng)大家閉上眼睛，盤(pán)古醒來(lái)后，他看見(jiàn)周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　（2）師：讀書(shū)就要這樣，請(qǐng)大家?guī)е�想象出�?lái)的畫(huà)面，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

　　（3）交流：讀了這段話，你知道了什么？（盤(pán)古用斧頭劈開(kāi)了天和地。）教師送詞：開(kāi)天辟地。

　　指導(dǎo)朗讀：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動(dòng)作理解。）

　　（3）研讀“輕而清的東西……變成了地”。

　�、賻熒�合作讀此句；男女生合作讀。

　　②師：在讀的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

　　師：請(qǐng)大家思考，這些詞的運(yùn)用說(shuō)明了什么？（天與地的不同）。

　　③指導(dǎo)朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

　　4.研讀第3自然段

　�。�1）師：天地分開(kāi)后，盤(pán)古是怎么做的？

　　（2）師：一年過(guò)去了，盤(pán)古怎么做？

　　師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古仍然……

　　師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古仍然……

　　師：課文中時(shí)間久是怎么說(shuō)的？（不知過(guò)了多少年）。

　　師：是呀，盤(pán)古真是一個(gè)頂天立地的男子漢。（板書(shū)：頂天立地）

　�。�3）感受盤(pán)古的頂天立地。

　�、賻熣f(shuō)詞，生讀盤(pán)古頂天立地的句子。

　�、谏�說(shuō)頂天立地，師讀盤(pán)古頭頂天腳踩地的句子，感受盤(pán)古的精神。

　�。�3）師：不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，而盤(pán)古卻……（生答）

　　5.研讀第4自然段

　　（1）師：同學(xué)們，盤(pán)古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來(lái)。

　　（2）指讀。

　　師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎？（他的身體發(fā)生了巨大的變化？）如果是一個(gè)詞呢？（變化）

　�。�3）詩(shī)化朗讀，感受盤(pán)古創(chuàng)造的世界之美。

　�、俪鍪驹�(shī)化課文，教師配樂(lè)朗讀。

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

　　他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上東、西、南、北四極；

　　他的`肌膚，變成了遼闊的大地；

　　他的血液，變成了奔流不息的江河；

　　他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；

　　他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；

　　他的_______,變成了_________的___________；

　　……

　�、趯W(xué)生自由練讀，感受世界之美。

　�、壑缸x，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�、軒煟菏茄�，在這每一個(gè)詞語(yǔ)的后面，都有著豐富的畫(huà)面。讓我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)： 四季的風(fēng) 飄動(dòng)的云 隆隆的雷聲 ……

　　（4）訓(xùn)練說(shuō)話，感受神話魅力

　　師：同學(xué)們，盤(pán)古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎？他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢？你能用書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�、賹W(xué)生自由練寫(xiě)

　�、谒娜诵〗M交流

　�、坌〗M選一位代表全班交流

　　（4）小結(jié)：同學(xué)們，你們說(shuō)了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫(xiě)到書(shū)上，課文后面的省略號(hào)能擦去嗎？（不能，因?yàn)槭÷蕴?hào)代表還有很多很多變化，用筆是寫(xiě)不完的）

　�。�5）展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)的積累。

　　5.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　三、小結(jié)全文

　　讀了課文，你有什么感受？你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)什么？

　　四、作業(yè)：

　　摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)。

　　第3課時(shí)

　　一、熟讀課文，練講故事

　　1.學(xué)生自由朗讀課文

　　2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么（教師提示學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句），再將每段主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行四人小組講故事。

　　4.四人小組推選代表上臺(tái)講《盤(pán)古開(kāi)天地》，教師幫助學(xué)生解決順序混亂，語(yǔ)言表達(dá)不清楚等問(wèn)題。

　　二、補(bǔ)充學(xué)習(xí)神話《后羿射日》（此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實(shí)際另找材料）

　　1.教師口述神話故事《后羿射日》。

　　2.學(xué)生用簡(jiǎn)單的話概括教師講的故事。

　　三、交流課外搜集的神話故事

　　1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

　　2.推選代表全班交流。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、盤(pán)古開(kāi)天地

　　↑天　 輕而清　　　　 開(kāi)天劈地

　　盤(pán)古　劈開(kāi)　創(chuàng)造美麗的世界　　 頂天立地

　　↓地　 重而濁

　　教學(xué)反思

　　后羿射日：相傳后羿生來(lái)就有射箭的才能，長(zhǎng)大后更是臂力驚人，箭法超群。原先天空中有10個(gè)太陽(yáng)，強(qiáng)烈的陽(yáng)光烤焦了大地，莊稼枯死了，甚至連石頭都快要熔化了，海水如同開(kāi)水一樣沸騰起來(lái)。人們?cè)谧茻岬年?yáng)光下幾乎喘不過(guò)氣來(lái)，兇狠的毒蛇野獸趁機(jī)出來(lái)殘害人類。羿十分同情處于痛苦煎熬的民眾，決心冒著生命危險(xiǎn)，為民除害。這位擅長(zhǎng)射箭的好漢，選擇一處高地，張弓搭箭，對(duì)準(zhǔn)天空一箭射去，只聽(tīng)“轟隆”一聲巨響，一個(gè)太陽(yáng)被射中了。后羿一連射了9箭，9 個(gè)太陽(yáng)一個(gè)個(gè)地掉落下來(lái)。當(dāng)他還想再射時(shí)，突然想到，如果沒(méi)有太陽(yáng)，大地將一片黑暗，人類難以生存，便留下最后一個(gè)太陽(yáng)，讓它造福于人類。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤(pán)古開(kāi)天地》

　　教學(xué)任務(wù)分析：

　　本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”

　　為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字，先寫(xiě)天地的形成，而后著重寫(xiě)盤(pán)古運(yùn)用他的力量和智慧“開(kāi)天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

　　教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，要使學(xué)生體會(huì)巨人盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。

　　學(xué)生情況分析：

　　本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，

　　具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語(yǔ)句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

　　2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說(shuō)的興趣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　一、回顧導(dǎo)入，講述大意

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》，混沌的宇宙中，盤(pán)古沉睡了10萬(wàn)8千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事會(huì)怎樣發(fā)生呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話故事？

　　2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫(xiě)宇宙混沌一片，接著盤(pán)古用斧子劈開(kāi)天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。

　　3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。

　　二、研讀，感受盤(pán)古的英雄形象

　�。ㄒ唬�1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫(huà)出來(lái)。

　　出示句子：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　指名讀

　　2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？

　　板：創(chuàng)造

　　指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞

　　3、再讀重點(diǎn)句，

　　4、存疑：盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？

　　（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：

　　1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。

　�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）

　　交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難

　　2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　1）、出示：他見(jiàn)周圍…………

　　預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐�用力板難劈

　　你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？

　　生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這樣能劈的開(kāi)天嗎？――猛劈

　　師指導(dǎo)朗讀

　　2）、出示句子：只聽(tīng)一聲巨響，…………

　　預(yù)設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開(kāi)很難

　　師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

　　點(diǎn)紅反義詞

　　指濁：你見(jiàn)過(guò)哪些東西是濁的？……

　　是的，一般來(lái)說(shuō)，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會(huì)往上升，這兩種不同的東西你能通過(guò)讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來(lái)嗎？指名讀

　　聽(tīng)出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺(jué)，重的東西讀得重，好像往下沉，

　　齊讀句子。

　　（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？

　　板：累

　　1 示句子：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們……

　　預(yù)設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因?yàn)椤��?/p>

　　用一個(gè)詞來(lái)概括就是板書(shū)：頂天蹬地

　　看圖：這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面，誰(shuí)能像他那樣做一做。

　　指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。

　　問(wèn)學(xué)生要不要休息？

　　比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤(pán)古頂了多少時(shí)間？

　　指名回答：（網(wǎng)上查）

　　聯(lián)系上下文

　　從“不知過(guò)了多少年知道”

　　引讀：真會(huì)讀書(shū)，不知過(guò)了多少年，盤(pán)古就這樣頂天蹬地，

　　一年過(guò)去了；生讀：……

　　一百年過(guò)去了，生讀……

　　一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……

　　一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤(pán)古真累呀，累得——指名說(shuō)

　　（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1、天地終于成形，盤(pán)古卻累得倒了下去，這一倒，盤(pán)古的`身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個(gè)讀盤(pán)古的身體部位，一個(gè)接變成了什么？

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　…………

　　難怪有人說(shuō)，讀書(shū)的最高境界，是把一句話讀成一幅話

　　1、盤(pán)古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀。

　　指名說(shuō)

　　2、你們的回答，終于讓我明白了，盤(pán)古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。

　　老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來(lái)

　　3、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒(méi)有盤(pán)古，就沒(méi)有什么？

　　4、什么都沒(méi)有的宇宙就是開(kāi)頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤(pán)古說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。

　　三升華感情拓展延伸

　　同學(xué)們，真的有盤(pán)古這個(gè)人嗎？

　　是的，這是個(gè)神話，盤(pán)古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。

　　《民族文化千字文》里這樣寫(xiě)著：

　　鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。

　　盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女?huà)z補(bǔ)天，日月重光。夸父逐日，血?dú)赓S張。

　　精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

　　神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

　　六、

　　1、把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)

　　2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)3、看神話故事

　　板書(shū)： 盤(pán)古開(kāi)天地

　　宇宙混沌

　　天地分開(kāi)

　　天地成形

　　化成萬(wàn)物

　　美麗宇宙

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、文本分析

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是中國(guó)創(chuàng)世神話之一，講述了巨人盤(pán)古用神力開(kāi)辟天地，以身軀化為萬(wàn)物的故事。盤(pán)古陽(yáng)剛、偉岸、神圣，擁有偉大的開(kāi)創(chuàng)精神和徹底的犧牲精神，是神話中的華夏文化始祖。

　　全文共有六個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一部分（第1自然段）講天地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，巨人盤(pán)古沉睡其間一萬(wàn)八千年，是故事的開(kāi)頭部分。

　　第二部分（2-5自然段）講盤(pán)古醒來(lái)后開(kāi)天辟地，創(chuàng)造萬(wàn)物的過(guò)程，是故事的經(jīng)過(guò)，也是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　第三部分（第6自然段）講偉大的巨人盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界，是故事的結(jié)局。

　　課文充滿了神奇的想象，盤(pán)古在混沌的世界中產(chǎn)生，天生神力，與天地同長(zhǎng)，身體化為萬(wàn)物，都是那么神奇，讓人不可思議。課文對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行了具體描寫(xiě)，劈開(kāi)天地時(shí)不同物質(zhì)“緩緩上升”“慢慢下降”，采用對(duì)稱的描寫(xiě)，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得非常神奇；盤(pán)古倒下后身體化為風(fēng)云雷雨，日月山川，花草樹(shù)木，用了連續(xù)相同的句式進(jìn)行描寫(xiě)，一幅幅畫(huà)面，神奇無(wú)比，讀來(lái)朗朗上口。課文塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他偉大的開(kāi)創(chuàng)精神和勇于獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。

　　課文上方的插圖以連環(huán)畫(huà)的形式描繪了盤(pán)古“混沌中沉睡”“開(kāi)天辟地”“頂天立地”“化為萬(wàn)物”的過(guò)程，能幫助學(xué)生把握故事主要內(nèi)容，感受人物形象。

　　本課有三道課后習(xí)題，第一題：邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你心目中的盤(pán)古是什么樣的。這是在學(xué)生一單元邊讀邊想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上提出的又一要求，旨在培養(yǎng)閱讀能力，用抓關(guān)鍵詞邊讀邊想象畫(huà)面的方法，感知人物形象。

　　第二題：從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。本題意在梳理故事的重點(diǎn)情節(jié)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)要復(fù)述的框架。

　　第三題是選做題：收集中國(guó)的神話故事讀一讀，然后講給同學(xué)聽(tīng)。這部分的教學(xué)，可聯(lián)系本單元的《快樂(lè)讀書(shū)吧》，讓學(xué)生根據(jù)推薦找相關(guān)的書(shū)籍來(lái)閱讀，也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他中國(guó)神話故事，然后選擇一個(gè)感興趣的故事多讀幾遍，做好講故事的準(zhǔn)備，最后開(kāi)展“我喜歡的中國(guó)神話”故事會(huì)。

　　二、學(xué)情分析

　　從興趣的角度，學(xué)生對(duì)神話故事天生感興趣。這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了本課后，為學(xué)習(xí)后續(xù)的神話守護(hù)了興趣線，有力地為學(xué)生成為神話傳承者提供了主觀能動(dòng)性的支撐。

　　從對(duì)主要內(nèi)容的把握上看，之前學(xué)生在二年級(jí)的講故事、三年級(jí)的復(fù)述這一系列的訓(xùn)練中，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，而且本課還配上了體現(xiàn)盤(pán)古開(kāi)天地的情節(jié)圖，所以，這對(duì)學(xué)生來(lái)講難度不大。

　　從感受神奇的角度看，學(xué)生已經(jīng)在第一單元習(xí)得了“邊讀邊想象畫(huà)面”的閱讀策略，但更多是從某個(gè)點(diǎn)上去談，缺乏將這些神奇的畫(huà)面串整起來(lái)，上升到人物的形象來(lái)談。

　　從講述的角度看，學(xué)生具備了借助關(guān)鍵情節(jié)、課文插圖來(lái)講清楚開(kāi)天地這個(gè)過(guò)程的能力，但缺乏把神奇的地方融入進(jìn)來(lái)，講出神奇的畫(huà)面。而這個(gè)正是神話本體性特征對(duì)學(xué)生提出的必然要求。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“劈，濁”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“睜，翻”等15個(gè)生字，“睜眼”“黑乎乎”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能借助課文插圖梳理故事情節(jié)，概括故事主要內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

　　4.能用邊讀邊想象畫(huà)面的方法體會(huì)故事的神奇之處，感知人物形象。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1借助插圖把握故事的主要內(nèi)容，說(shuō)清楚盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。

　　2借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體驗(yàn)故事的神奇，感受盤(pán)古的偉岸形象。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）課時(shí)目標(biāo)

　　1、默讀課文，能借助課文插圖梳理故事情節(jié)，概括故事主要內(nèi)容。

　　2、能借助表格中的關(guān)鍵信息，用自己的話說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、談話導(dǎo)入

　　在單元導(dǎo)讀課里面我們已經(jīng)知道本單元是個(gè)神話單元，那么你都知道哪些神話故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　2、初讀課文，借助插圖理清情節(jié)

　　師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那這篇神話故事主要講了一件什么事呢？別著急，課文插圖來(lái)幫忙。請(qǐng)你看課文插圖，一共由幾幅圖組成？

　　師：對(duì)，共有四幅圖。請(qǐng)你默讀課文，思考第一幅圖對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)自然段？

　　生1：通過(guò)默讀，我發(fā)現(xiàn)第一幅圖對(duì)應(yīng)的是第一自然段。

　　師：好呀，鎖定了范圍之后，我們一起來(lái)默讀第一自然段，概括出這一自然段的主要意思吧！

　　生2：這一自然段主要寫(xiě)了在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，盤(pán)古在混沌中睡了一萬(wàn)八千年。

　　師：你抓住關(guān)鍵詞提取信息，概括出了這一段的主要意思，真棒！你還能用“誰(shuí)干什么”這樣的句子把它概括得更簡(jiǎn)潔一些嗎？

　　生2：這一自然段主要寫(xiě)了盤(pán)古在混沌中沉睡。

　　師小結(jié)：這樣概括就更簡(jiǎn)潔了。同學(xué)們，回顧一下剛才我們概括這部分的方法：我們先找到了第一幅圖對(duì)應(yīng)的自然段，鎖定范圍之后，再提取信息，最后用“誰(shuí)干什么”概括出了本段的主要意思�，F(xiàn)在就讓我們用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他幾幅圖吧！

　　生1：第二幅圖對(duì)應(yīng)的是第二自然段。主要寫(xiě)了盤(pán)古開(kāi)天辟地。

　　生2：第三幅圖對(duì)應(yīng)的是第三、四自然段。主要講盤(pán)古頂天立地。

　　生3：第四幅圖對(duì)應(yīng)的是第五自然段，主要講盤(pán)古倒下后，他的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；聲音化作了隆隆的雷聲；雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；四肢變成了大地的四極；軀干變成了五方的名山；血液變成了奔流不息的江河；汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

　　師：是呀，這些信息都很關(guān)鍵，我們能不能用一個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地概括出盤(pán)古倒下后他身體發(fā)生的變化呢？

　　生2：風(fēng)、云、雷聲這些都是世間萬(wàn)物。所以我認(rèn)為這段可以簡(jiǎn)單地概括為盤(pán)古化為萬(wàn)物的`情景。

　　師：你真了不起，這樣就把一段話讀成了一句話。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先引導(dǎo)學(xué)生看看文中的插圖一共由幾幅圖組成，觀察并說(shuō)說(shuō)第一幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容。鎖定范圍之后再讓學(xué)生默讀第一自然段，接著組織學(xué)生交流，用“誰(shuí)干什么”概括出本段的主要意思。然后再組織學(xué)生運(yùn)用第一自然段的習(xí)得的方法，梳理出其他幾幅圖對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，并概括其主要意思，最后以表格的形式加以呈現(xiàn)，使故事情節(jié)一目了然。）

　　3、借助表格，概括故事主要內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，我們剛才借用插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，把這個(gè)故事的主要情節(jié)整理成了這樣一個(gè)表格，下面你能借助表格，用自己的話說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容嗎？

　　生：天和地還沒(méi)有分開(kāi)以前，宇宙混沌一片，盤(pán)古在混沌中沉睡。有一天盤(pán)古醒來(lái)，拿起身邊的斧頭，開(kāi)天辟地，為了不讓天地合上，盤(pán)古頂天立地。最后巨人盤(pán)古化為萬(wàn)物用他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。

　　4、再讀課文，借助表格說(shuō)清盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程

　　師：同學(xué)們，明白了本文的主要內(nèi)容�，F(xiàn)在如果你要把盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給別人聽(tīng)，你會(huì)按照什么順序來(lái)講呢？

　　生2：我會(huì)按照“有一天”“天地分開(kāi)以后”“這樣過(guò)了一萬(wàn)八千年”“又不知過(guò)了多少年”“盤(pán)古倒下后”這樣的時(shí)間順序來(lái)講。

　　師：如果我們把這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，呈現(xiàn)在對(duì)應(yīng)的情節(jié)處，那么我們就有了這樣一個(gè)表格：

　　現(xiàn)在請(qǐng)你借助表格，講講盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程吧！

　　5、學(xué)習(xí)任務(wù)

　　同學(xué)們，神話充滿了神奇的想象。課后，請(qǐng)大家再讀一讀這篇神話故事，去發(fā)現(xiàn)它的神奇之處吧！可別忘了邊讀邊做上批注喲！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

　　1、能根據(jù)關(guān)鍵詞句，借助邊讀邊想象畫(huà)面的閱讀策略體會(huì)故事的神奇。

　　2、借助表格和關(guān)鍵詞語(yǔ)講出神奇，體會(huì)人物形象。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話故事，課后大家也找到了自己認(rèn)為最神奇的地方。這節(jié)課，就讓我們一起去品味這些神奇之處吧！

　　2、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇，感受盤(pán)古人物形象

　　師：你從課文哪些地方感受到了神奇？

　　（1）體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神奇

　　生：我認(rèn)為第二自然段很神奇。

　　師：好呀，現(xiàn)在請(qǐng)你默讀這一段，說(shuō)說(shuō)哪里讓你體會(huì)到神奇？

　　生：當(dāng)我讀到“巨人見(jiàn)身邊有一把斧頭，就拿起斧頭......”這句話時(shí)，我仿佛看到了一個(gè)大雞蛋在我的眼前破裂，頓時(shí)一些大大小小的東西從大雞蛋里迸出來(lái)，飄浮在空中。隨后，這些東西便開(kāi)始分離，一些羽毛一樣的東西緩緩上升；泥土一樣的東西慢慢下降。這樣的畫(huà)面太神奇了！

　　師：確實(shí)很神奇，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，像這位同學(xué)一樣邊讀邊想象吧！

　　師：讀到這里，你心中的盤(pán)古是個(gè)什么樣的人呢？

　　生：讀完這個(gè)句子之后，聯(lián)系下文我才知道，原來(lái)盤(pán)古用一把斧頭劈開(kāi)了天地。我覺(jué)得盤(pán)古真是一個(gè)力大無(wú)窮的巨人。

　　師小結(jié)：哇，你真棒！你通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，邊讀邊想畫(huà)面，感受到了神奇。還能夠用這樣的句式，把自己感受到的神奇表達(dá)清楚。同學(xué)們，現(xiàn)在我們組成學(xué)習(xí)小組，也像這位同學(xué)一樣，用這樣的方法去品味其他神奇之處吧！

　�。�2）體會(huì)盤(pán)古頂天立地的神奇

　　師：你們?cè)谀睦镆舱业搅松衿嬷�處呢�?/p>

　　生：我認(rèn)為第三自然段也很神奇。

　　師：哪里讓你覺(jué)得很神奇？

　　生：生活中，我知道“一丈”就相當(dāng)于“一層樓”那么高。當(dāng)我讀到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高�！蔽业难矍胺路鹂吹搅吮P(pán)古的身體漸漸高過(guò)一棟樓，高過(guò)了一座山,高過(guò)一片云，最后變得像一根柱子撐在天地之間的樣子！真是太神奇啦！

　　師：咱們也一起來(lái)邊讀邊想象那種畫(huà)面吧！讀到這里，你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢？

　　生：我覺(jué)得這樣的盤(pán)古更是一個(gè)頂天立地的男子漢。

　　師小結(jié)：是呀！抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，我們不僅感受到了盤(pán)古身體不斷長(zhǎng)高的神奇，還體會(huì)到了盤(pán)古是一個(gè)頂天立地的男子漢。課文中還有哪里很神奇？

　�。�3）體會(huì)盤(pán)古化身萬(wàn)物的神奇

　　生：當(dāng)我讀到“他呼出的氣息變成—年四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音化作了濃濃的雷聲……”這句話的時(shí)候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太陽(yáng)，轟隆隆的雷霆，以及盤(pán)古軀體所化的名山大川，還有那些閃閃發(fā)光的珍貴寶石。

　　師：而這一切都是盤(pán)古倒下后，他的身體變化而成的。除了書(shū)中所列舉的變化之外，你還想到了哪些變化呢？請(qǐng)你用上這樣的句式，把你想到的說(shuō)一說(shuō)。

　　生：盤(pán)古倒下后他的牙齒變成豐富的礦產(chǎn)資源；他的手指和腳趾變成了一座座綿延不斷的山丘。

　　師：是呀，盤(pán)古倒下后，他用整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界。讀到這里，你心中的盤(pán)古又是個(gè)什么樣的人呢？

　　生：此時(shí)我覺(jué)得盤(pán)古簡(jiǎn)直就是一位勇于獻(xiàn)身的神。

　　3、出示大神排行榜，升華人物形象

　　同學(xué)們，剛才我們用抓關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面的方法，不僅體會(huì)到了這篇神話故事的神奇，還認(rèn)識(shí)一位力大無(wú)窮，頂天立地，勇于獻(xiàn)身的盤(pán)古，他開(kāi)辟了天地，創(chuàng)造了宇宙，他可謂是創(chuàng)世之神，理所應(yīng)當(dāng)成為登上大神榜的第一人。一起來(lái)看大神榜！

　　主人公：盤(pán)古。

　　本領(lǐng)：開(kāi)天辟地，化身萬(wàn)物。

　　器物：斧頭。

　　情節(jié)：沉睡開(kāi)天辟地頂天立地變化。

　　人物形象：勇于獻(xiàn)身。

　　4、學(xué)習(xí)小任務(wù)

　�。�1）多讀幾遍課文，將盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程講給家人聽(tīng)。

　�。�2）課后閱讀《中國(guó)神話傳說(shuō)》一書(shū)，找到最感興趣的一個(gè)故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　神話是想象的產(chǎn)物，神奇是神話故事的主要特色。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、想象，把文字還原為畫(huà)面，并用語(yǔ)言描述畫(huà)面，從中感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神和神話故事的神奇色彩，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，凸顯課堂的語(yǔ)文味。教學(xué)本課，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)神話的喜愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后更多地閱讀神話故事，繼承民族文化的寶貴遺產(chǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)邊閱讀邊展開(kāi)合理想象，用自己的話復(fù)述課文。

　　3、體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)民族自豪感和閱讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課，我們初步閱讀了《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，看到了盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)的壯烈場(chǎng)面�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把課文中的有關(guān)詞語(yǔ)讀一讀：宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造、奔流不息（“開(kāi)火車”讀）

　　2、誰(shuí)能盡量用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事？（學(xué)生講述。）

　　二、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)盤(pán)古

　　1、感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的壯烈。

　　師：開(kāi)天辟地，這是多么偉大的壯舉！這是多么神奇的故事！這節(jié)課，就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，去感受那驚心動(dòng)魄的一幕吧。請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)并展開(kāi)想象——

　　“有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只近一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地�！闭l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才你頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？

　�。▽W(xué)生述說(shuō)。）

　　師：同學(xué)們，你們想象的這個(gè)畫(huà)面太神奇了，誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓這幅神奇的畫(huà)面活起來(lái)？（指名讀第2自然段。）

　　師：這的確是一幅神奇的畫(huà)面！現(xiàn)在，老師把第2自然段中的這句話改了一下：“有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去�！边@樣改行嗎？

　�。ú恍�，用“掄”“猛劈”顯得更有氣力。）

　　師：同學(xué)們，盤(pán)古掄起斧頭猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？請(qǐng)你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。

　�。ㄔ诮處熤笇�(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)朗讀。）

　　師：盤(pán)古的這一劈，讓宇宙發(fā)生了巨大變化，快看——（投影出示句子）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地�！保ㄈ�班齊讀）讀出這段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。ㄓ腥龑�(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。學(xué)生齊讀，男女生分讀。）

　　2、領(lǐng)悟盤(pán)古英勇獻(xiàn)身精神。

　　師：“天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去�！北P(pán)古倒下后，發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4自然段。

　�。▽W(xué)生自讀。）

　　師：我們應(yīng)該懷著什么樣的心情來(lái)讀這一段呢？（佩服、歌頌、崇敬……）請(qǐng)全體同學(xué)起立，讓我們帶著這種崇敬的心情來(lái)讀讀這段話吧。

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　　師：同學(xué)們，盤(pán)古倒下后，他的'身體發(fā)生了巨大變化。（引讀第4自然段）

　　師：他呼出的氣息——

　　生：變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

　　師：他發(fā)出的聲音——

　　生：化作了隆隆的雷聲。

　　（描寫(xiě)“他的雙眼、四肢、肌膚、血液、汗毛、汗水”等句，讀法同上。）

　　師：盤(pán)古身體的變化，只有課文里寫(xiě)的這些嗎？大家想想，盤(pán)古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)們仿照“他的（），變成了（）的（）”的句式，自己先說(shuō)說(shuō)，然后在小組里交流。

　　師：同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面，如果把他補(bǔ)充到課文第4自然段中，這一段末尾的省略號(hào)是不是可以去掉？（不能省略，因?yàn)檫�有很多沒(méi)想到）是啊，還有我們沒(méi)想到的，天地間所有的一切都是盤(pán)古化成的，說(shuō)不盡，講不完。盤(pán)古，用他整個(gè)身體化成了宇宙萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　閱讀補(bǔ)充材料。

　　我多想

　　盤(pán)古啊，盤(pán)古

　　人類的祖先

　　我多想

　　靠近茂盛的花草樹(shù)木

　　輕輕撫摸你的汗毛

　　我多想

　　走遍東西南北天涯海角

　　將你的四肢緊緊擁抱

　　我多想

　　在遼闊的大地上縱情奔跑

　　享受你每一寸肌膚的美妙

　　我多想

　　痛飲滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

　　澆灌我生命的分分秒秒

　　盤(pán)古啊，盤(pán)古

　　人類的祖先

　　是你，用整個(gè)身體

　　把美麗的宇宙創(chuàng)造

　　三、課外延伸，親近神話

　　1、在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象無(wú)法做出科學(xué)解釋，于是就借助想象創(chuàng)造了許多神話故事。千百年來(lái)，這些故事不斷流傳，成為中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，如《女?huà)z補(bǔ)天》《夸父追日》《精衛(wèi)填�！贰逗篝嗌淙铡返�。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們回家把盤(pán)古開(kāi)天地的故事講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆聽(tīng)。

　　3、課外閱讀更多的神話故事。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，下面誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，你是勇敢的孩子，你來(lái)．（課件出示詞語(yǔ)），看來(lái)上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開(kāi)火車讀、齊讀。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我：本文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　3、出示中心句：“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　4、會(huì)讀書(shū)的孩子他能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、天和地好不容易分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì)合攏，又是怎么樣做的，請(qǐng)快速讀第三段，畫(huà)出相關(guān)句子．

　�。ǎ保�、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子。其他同學(xué)找到了嗎？課件出示，（盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀

　　（２）、出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學(xué)們，請(qǐng)你們站起來(lái)，現(xiàn)在你們就是盤(pán)古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請(qǐng)伸長(zhǎng)手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書(shū)頂天蹬地）

　�。ǎ常┳龊脛�(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)你現(xiàn)在的感受，（有點(diǎn)腳酸手軟，有點(diǎn)累）

　�。ǎ矗┪覀儾艌�(jiān)持了不到一分鐘，就覺(jué)得累了，可盤(pán)古卻保持這樣一個(gè)姿勢(shì)不知道多少年，沒(méi)有絲毫的放松,沒(méi)有半點(diǎn)的懈怠，我們來(lái)想象一下，師引讀：一年過(guò)去了??

　　一百年過(guò)去了――－，一萬(wàn)年過(guò)去了―――，十萬(wàn)八千年過(guò)去了―――

　　生接讀（盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

　�。ǎ担┰谧x中你認(rèn)出了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？（堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)的，堅(jiān)定的）

　�。ǎ叮�師：孩子們，這持之以恒的毅力，這頑強(qiáng)不屈的精神，正是盤(pán)古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開(kāi)以后―――越長(zhǎng)越高．）

　　三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟�(shū)：變）同學(xué)們，請(qǐng)你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會(huì)有不少發(fā)現(xiàn)的！開(kāi)始吧！

　　1、（出示課文）師：請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化。

　　2、師：盤(pán)古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的'肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌對(duì)讀，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

　　（1）他的，變成了的。（舉例）

　�。�2）句子前后有聯(lián)系。

　�。�3）總分段式

　�。�4）并列句式。……（讀讀，體會(huì)語(yǔ)調(diào)的變化。教師范讀？）

　　師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會(huì)世界的美麗。

　　4、師：讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你想一想，省略了什么？盤(pán)古身體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化。請(qǐng)展開(kāi)合理的想象，仔細(xì)思考，寫(xiě)下來(lái)。

　　5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說(shuō)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生了巨大的變化”）

　　師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說(shuō)什么？讓我們通過(guò)自己的朗讀來(lái)展示這美麗的畫(huà)面。（齊讀第四自然段）

　　6、師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保�齊讀）

　　7、師：同學(xué)們，是盤(pán)古，使混沌的世界有了光明；是盤(pán)古，使萬(wàn)物生靈生存繁衍；是盤(pán)古，使我們看到了花開(kāi)的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保�齊讀）

　　8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語(yǔ)言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒(méi)有用，卻飽含著人類對(duì)盤(pán)古的無(wú)限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保�齊讀）

　　四、教師小結(jié)，引導(dǎo)體會(huì)盤(pán)古的堅(jiān)毅、無(wú)私、獻(xiàn)身精神。

　　“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！倍�如今，我們?cè)僖部床坏奖P(pán)古高大、健壯的身體，我們?cè)僖猜?tīng)不到他洪亮如雷的聲音了，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢？

　　五、拓展延伸

　　出示圖片，展示神話故事，推薦看神話故事集。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目的】

　�。薄⒅�識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

　　３、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。薄⒅腥A傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話故事？

　　生１：牛郎織女、女?huà)z補(bǔ)天

　　生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海

　　生３：嫦娥奔月、西游記

　　生４：大禹治水……

　�。�、你們的書(shū)讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。

　　二、由喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)

　�。�、觀看動(dòng)畫(huà)《開(kāi)天辟地》。

　�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？

　�。�、生：《開(kāi)天辟地》。

　�。�、是誰(shuí)“開(kāi)天辟地”呢？

　　５、盤(pán)古。

　�。�、你真認(rèn)真，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１８課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）

　　三、小組互助，通讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。

　　四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展

　�。薄⒈P(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页�，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出來(lái)。

　�。病⑸�：有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的`東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　�。�、盤(pán)古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？

　　４、讀得怎么樣？

　�。�、生：我覺(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P(pán)古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。

　�。�、那你來(lái)讀讀這一句吧�。ㄉ�讀）真不錯(cuò)。

　　７、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。

　　８、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？

　�。�、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。

　　１０、同學(xué)門(mén)的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來(lái)把盤(pán)古的英雄氣概再現(xiàn)出來(lái)吧。（全班齊讀）在讀著段文字時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。保�、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。

　�。保�、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）

　　五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤(pán)古的獻(xiàn)身精神

　　１、盤(pán)古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。

　�。病⑸�讀。

　　３、你讀懂了什么？

　　４、生１：我從中體會(huì)到盤(pán)古真?zhèn)ゴ螅�不但為我們開(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。

　　５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的身體變成的。

　�。�、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？

　�。贰⑸�齊：崇敬

　�。�、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。

　�。�、生齊讀。

　�。保�、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。

　�。保�、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。

　　１２、課件出示題目。

　�。保场⒄l(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）

　�。保�、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？

　　１５、生齊：我們也看到了！

　�。保丁⒛窃僮屛覀儼堰@雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤(pán)古的崇敬之情吧。

　�。保�、生齊讀。

　　１８、師引：這就是。

　　１９、生接：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　１８ 盤(pán)古開(kāi)天地

　　開(kāi)天

　　盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙

　　劈地

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

　　2、 有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、 讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　難點(diǎn)：培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)建議

　　搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　步驟設(shè)計(jì)

　　教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入課文

　　1、 你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎？

　　2、 揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《盤(pán)古開(kāi)天地》。

　　3、 讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。（盤(pán)古為什么開(kāi)天地？他是怎樣開(kāi)天地的？等）

　　提問(wèn)導(dǎo)入。

　　引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

　　初讀感知

　　1、 讀通課文，識(shí)記生字。

　　a．自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

　　b．同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　c．教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字？哪些是還不認(rèn)識(shí)的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過(guò)“家”來(lái)記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

　　2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　a．自由練讀課文。

　　b．同座合作檢查課文朗讀情況。

　�。悖�理清文章順序：盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　從課文中學(xué)會(huì)寫(xiě)文文章的方法

　　指導(dǎo)寫(xiě)字

　�、俪鍪疽獙�(xiě)的`生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。

　�、诮處熢谔镒指駜�(nèi)范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。

　　③學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評(píng)議。

　　由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

　　第二課時(shí)

　　研讀課文

　�。�、感情朗讀。

　　學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

　�、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤(pán)古創(chuàng)造宇宙的艱難。

　　a．找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

　　b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

　　c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。

　　②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

　　a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

　　b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

　　c．你還想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

　　不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　讀中感悟

　　想象感悟

　　①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

　　②展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

　�、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復(fù)述。

　�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

　　讀中想象、感悟。

　　復(fù)述故事

　�、� 想想課文每段講了什么？

　　教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。

　�、谛〗M內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

　　③全班交流。

　　做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

　　通過(guò)復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容；學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　課外拓展

　　讀中外遠(yuǎn)古神話，開(kāi)展講神話比賽

　　以讀引讀

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　《盤(pán)古開(kāi)天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書(shū)，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開(kāi)想象，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，利用多種方法理解詞語(yǔ)，讀懂課文。在讀中積累語(yǔ)言，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

　　3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：

　�、僦谱鞫嗝襟w課件。

　�、谠谡n前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課，引起閱讀期待

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ�）板書(shū)課題，讀題。

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2.提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

　　5.初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。

　　(二)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

　　1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

　　2.師生共同梳理、歸納問(wèn)題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對(duì)那些在課文中能直接找到答案的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)當(dāng)即予以解決；對(duì)那些有思考價(jià)值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問(wèn)題，進(jìn)行梳理，板書(shū)于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)去解決；課堂解決不了的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過(guò)查閱資料等方法解答。

　　三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問(wèn)題，讀懂課文。

　�。ㄒ唬┙鉀Q“盤(pán)古為什么要?jiǎng)?chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。

　　1.提名朗讀第一自然段，思考提出的問(wèn)題。

　　2.根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)理解“混沌”的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語(yǔ)，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，選擇正確的解釋。

　　（二）解決“盤(pán)古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問(wèn)題。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問(wèn)題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

　　2.讀中品詞析句，感受盤(pán)古的精神與表達(dá)的精妙。

　　(1)學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

　�、倮斫狻皰唷钡囊馑肌�

　�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤(pán)古的力大、神勇,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，感受盤(pán)古劈開(kāi)天地的`力量和勇氣。

　�、僬{(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并有所發(fā)現(xiàn)。

　�、劢涣鲗W(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語(yǔ)的方法及語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

　�。�.通過(guò)“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。

　�。�.在朗讀中，感悟課文通過(guò)幾組反義詞，把天地形成的過(guò)程寫(xiě)得清楚、明白。

　�。�.結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會(huì)聯(lián)系上下文也是深入理解詞語(yǔ)的好方法。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語(yǔ)概括段意。（板書(shū)：頂天立地）

　　3.指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感受神奇和美麗。

　�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句，體會(huì)中心句的作用。

　�。�2）邊讀邊畫(huà)出盤(pán)古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫(huà)面，感受宇宙的美麗。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，抓住“飄動(dòng)的云”“奔流不息的江河”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象，感受美麗。

　�。�4）拓展想象，豐富美麗。

　�、賻煟罕P(pán)古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　　②啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。

　�。ǔ鍪揪涫剑�

　　盤(pán)古的（），變成了（）的（）。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過(guò)程中,感悟想象要合理、豐富。

　�。�5）有感情朗讀課文，感悟盤(pán)古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

　　三、回歸整體，升化認(rèn)識(shí)。

　�。ㄒ唬﹪�繞板書(shū)，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

　�。ǘ�）朗讀、品味中心句。

　�。ㄈ�）教師小結(jié)。

　　1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。

　　熟讀課文，把這個(gè)神奇的故事講給家人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、復(fù)習(xí)生字、生詞。

　　2、有感情朗讀全文，談感受。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生的感受是多方面的，可以感受神話故事想象的豐富、神奇；也可以感受盤(pán)古高大、雄偉的形象；還可以體會(huì)創(chuàng)造的過(guò)程；或者說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的收獲……

　　二、復(fù)述故事。

　　1.提示復(fù)述的線索，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述時(shí)加入自己的想象。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：復(fù)述的順序和內(nèi)容給學(xué)生做一些提示，如提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復(fù)述；也可以邊想象畫(huà)面邊復(fù)述；還可以按照上節(jié)課的板書(shū)進(jìn)行復(fù)述；或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復(fù)述。

　　2.學(xué)生自由練習(xí)。

　　3.提名說(shuō)，集體評(píng)議。

　　四、書(shū)寫(xiě)生字。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　①指導(dǎo)易寫(xiě)錯(cuò)的字，如“降”。

　　②指導(dǎo)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字，如“液”“滋”等。

　　2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　3.成果展示，師生評(píng)議。

　　4.積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言

　�、俜e累文中喜歡的詞句，并抄寫(xiě)下來(lái)。

　　②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第四自然段中描寫(xiě)事物特點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“隆隆的雷聲”“飄動(dòng)的云”，這些詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了宇宙的美麗。

　　五、布置作業(yè)

　　激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，準(zhǔn)備參加“故事大王”的評(píng)選活動(dòng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　18

　　盤(pán)古開(kāi)天地

　　開(kāi)天辟地

　　創(chuàng)造

　　頂天立地

　　身化萬(wàn)物

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、圖片導(dǎo)入：

　　1、Ppt出示圖片（孫悟空、女?huà)z、哪吒）：師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？

　　師：他們都是神話故事里的人物。這些神話故事因?yàn)樨S富的想象吸引了我們。今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)的神話人物就是——盤(pán)古。關(guān)于他最神奇的故事就是——開(kāi)天地！

　　2、揭題讀題：一起讀課題——盤(pán)古開(kāi)天地

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文：請(qǐng)小朋友自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

　　2、疏通生詞

　　字形：肌膚滋潤(rùn)混沌清濁

　�。�1）自由讀

　�。�2）師：誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？

　�。�3）師：這個(gè)詞讀的很準(zhǔn)確，誰(shuí)能再來(lái)讀讀。（混沌）這個(gè)呢？（清濁）

　　（4）找相同點(diǎn)：這組詞語(yǔ)有什么共同之處？

　　【組成詞語(yǔ)的兩個(gè)字偏旁相同�！�

　　是的，很多時(shí)候詞語(yǔ)中的兩個(gè)字表示同一個(gè)意思或者同一個(gè)意思，他們的偏旁相同。比如說(shuō)“花草”，都是植物，所以他們都是草字頭。

　�。�5）你能再說(shuō)幾個(gè)形式相同的詞語(yǔ)嗎？

　　【伙伴樹(shù)林游泳螞蟻燦爛話語(yǔ)打掃江河講話】

　　（6）讓我們把這幾個(gè)詞語(yǔ)記在腦子里，一起讀

　　字音：血液遼闊黑暗創(chuàng)造緩緩逐漸祖宗下降

　　（1）師：第二組開(kāi)列火車

　�。�2）師：火車開(kāi)得又好又快！一起讀。

　　詞組：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹(shù)木滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

　�。�1）師：這篇課文出現(xiàn)了很多這樣的`詞組，你能把它讀正確嗎？自己先來(lái)讀一讀。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師讀一讀。

　　4、找到中心句：詞語(yǔ)掌握的不錯(cuò)。課文主要講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用書(shū)上的一句話來(lái)概括？

　　【課文最后一句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�

　　小結(jié)、齊讀：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀。

　　5、初步感知?jiǎng)?chuàng)造：同學(xué)們?cè)谶@里有一個(gè)詞語(yǔ)——?jiǎng)?chuàng)造，別人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，你第一個(gè)做這件事，我們就把他叫做——?jiǎng)?chuàng)造！在這里，盤(pán)古可是開(kāi)天辟地的——第一人呢！在盤(pán)古開(kāi)天辟地前，宇宙是什么樣子的呢？

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬�、感受“混沌一片”的宇宙：

　�。�1）讀第一自然段，從書(shū)上找一找。

　　很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。

　　A、理解“混沌”：混沌一片是什么樣子的？

　　【預(yù)設(shè)：非常亂。亂七八糟�？床磺濉�

　　B、盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，沒(méi)有（），沒(méi)有（），宇宙混沌一片。（5個(gè)）

　　【1、賴以生存的：陽(yáng)光、空氣、水；2、植物、動(dòng)物；3、山河湖泊；4、太陽(yáng)、月亮；5、自然現(xiàn)象：風(fēng)雷云雨閃電】

　�。�2）多么可怕！多么糟糕的世界！誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　（3）一起讀

　�。ǘ�）、感受盤(pán)古開(kāi)天地的“神奇”

　　1、有一天盤(pán)古忽然醒了，世界發(fā)生了什么神奇的事情？自己讀讀第2—4自然段，用筆劃一劃，你覺(jué)得哪些地方特別神奇。

　　（相機(jī)出示）

　　第二自然段

　　有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　　A、你覺(jué)得這句話中哪里特別神奇？

　　【掄起斧頭——竟然只用一把斧頭就可以把天和地分開(kāi)】

　　讓我們一起掄起斧頭。再拿起斧頭。你有什么感受？

　　【預(yù)設(shè)：1、我覺(jué)得那把大斧頭是很重的，所以用掄。2、是的，那么大的斧頭要花很大的力氣呢】

　　B、誰(shuí)能帶著這種力量再來(lái)讀讀這句話。

　　C、一個(gè)人的力氣不夠大，我們一起來(lái)劈一劈。

　　（3）接讀：只聽(tīng)一聲巨響，瞧！

　　輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　A、自己讀讀這句話，請(qǐng)你把他讀正確

　　B、理解“輕、清”：這句話中，有兩個(gè)qing，意思一樣嗎？

　　【預(yù)設(shè)：輕是重量輕，第二個(gè)“清”是清水、清澈】

　　C、這句話中還有不少奧秘，再來(lái)讀讀，找一找。

　　反義詞：輕和重清和濁上升和下降天和地

　　近義詞：緩緩和慢慢

　　d、指名讀：這些反義詞把天和地分開(kāi)的過(guò)程給寫(xiě)清楚了。我們?cè)谧x時(shí)候就要讀出反義詞不同的感覺(jué)。第一句要讀得“輕”，第二句要讀得“重”。

　�。ㄅ浜蟨pt：讀得太好了，天和地分開(kāi)了一點(diǎn)——天和地分得更開(kāi)了——天和地終于分開(kāi)了）

　　分組讀：男女讀。

　　過(guò)渡：神奇的斧頭，奇妙地一劈，天和地就這樣神奇地分開(kāi)了。我們就把他叫做——開(kāi)天辟地（板書(shū)）

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　Ppt出示圖片：瞧！天地還有什么神奇的嗎？

　　天地的變化——神奇的盤(pán)古也會(huì)隨著天地的分開(kāi)每天上升、下降——就這樣，頭頂著盤(pán)古頭頂著天，腳蹬著地。這就是——頂天立地

　　過(guò)渡：最神奇的地方是哪里啊？

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）自由朗讀第四自然段：盤(pán)古的身體倒下后，天地發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)你一邊讀一邊把變化后的樣子圈出來(lái)。選一樣最神奇的說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　（2）你覺(jué)得這些變化中，哪一處最最神奇？

　　【預(yù)設(shè)】A、他發(fā)出的聲音，變成了隆隆的雷聲。

　�。ūP(pán)古有天地那么高大，聲音自然很大，一說(shuō)話就是隆隆的雷聲）

　　練讀1—2人

　　B、他的血液，變成了奔流不息的江河。

　�。ㄑ�液一刻不停的流動(dòng)，江河也是奔流不息）

　　練讀1—2人

　　C、他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。

　�。▌�(dòng)作：呼一口氣，他變成了什么？）

　�。�3）多么神奇的變化呀！請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這一段話吧！

　　（4）太神奇了！老師也想來(lái)讀一讀。我讀盤(pán)古部分，你讀他的變化。準(zhǔn)備。

　�。�5）同學(xué)們，盤(pán)古的身體僅僅變成了這些嗎？盤(pán)古的什么還會(huì)變成什么呢？

　　他的（），變成了（）的（）。

　�。�6）多么美麗的世界�？墒俏覀冎�道盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有鮮花，沒(méi)有江河，只有——混沌一片。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。

　　3、初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法――中心句。

　　4、讀懂課文，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛(ài)五千年文化。體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、出示卡通人物，引出課題。

　　師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)神話故事嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（區(qū)分童話、科幻畫(huà)、神話故事）看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡通人物：、孫悟空、女?huà)z。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女?huà)z補(bǔ)天的卡通畫(huà)，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開(kāi)始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。）

　　師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是―― 生：盤(pán)古。

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫(xiě)課題。（師板書(shū)課題）注意盤(pán)字的筆順。先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)橫，在寫(xiě)點(diǎn)，一筆一劃，把字寫(xiě)工整。

　　師：老師請(qǐng)一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。（指生讀課題，然后齊讀。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認(rèn)識(shí)了。讀詞

　　（1、指名讀 2、齊讀 3、火眼金睛快速讀。）

　　肌膚、四肢、滋潤(rùn)、遼闊、逐漸、緩緩、一丈、宇宙、黑暗、茂盛、創(chuàng)造、上升、下降、血液、開(kāi)天、辟地、頂天、立地、身化、萬(wàn)物

　　師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie 流血的血。

　　師：知道一丈有多長(zhǎng)？生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。

　　（設(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的掌握情況，對(duì)一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開(kāi)天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。）

三、整體感知，提煉中心。

　　師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師說(shuō)讀書(shū)要求再自由讀課文。（讀書(shū)要求：1。讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2。邊讀邊思考，課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？能不能用書(shū)上的一句話來(lái)概括？）

　　師：通過(guò)自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么流利。邱老師送給大家一個(gè)字――棒！請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？

　　生：課文最后一句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫(huà)上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：（齊讀）人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。“（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書(shū)方法的.滲透，使學(xué)生懂得把厚書(shū)讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。）

　　師：是的，這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到這句話，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞？生：創(chuàng)造。

　　師：大家一起讀（創(chuàng)造）師：“創(chuàng)造”是要求要會(huì)寫(xiě)的字，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和我一起寫(xiě)，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)要寫(xiě)在豎中線的（左側(cè)），先寫(xiě)撇，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫(xiě)在豎中線的右側(cè)，再寫(xiě)豎，豎鉤，立刀旁要寫(xiě)的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們?cè)賮?lái)寫(xiě)造，造是什么結(jié)構(gòu)，（半包圍）先寫(xiě)里邊的告，在寫(xiě)走之兒，捺有曲折才好看。

　　師：同學(xué)們中國(guó)文字的魅力真大。看看“創(chuàng)”用的是什么偏旁，為什么要用“立刀旁” “造”字為什么要用“走之底”？你知道什么叫創(chuàng)造嗎？

　　生：創(chuàng)造需要工具。

　　生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來(lái)��！

　　師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)！相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。

四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。

　　師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)。圍繞著盤(pán)古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題？生1：盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？（師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么？）生2：宇宙之前是什么樣子？生3：盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的？（師邊板書(shū)）

　　師：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的？趕快從書(shū)上找到相關(guān)的語(yǔ)句。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)�！碑�(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤(pán)古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。）

　　生：盤(pán)古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。（師板書(shū)：混沌）什么叫做混沌？生：非常亂。師：眼前是什么樣的？生：看不清。師：給人的感覺(jué)呢？生：恐怖，害怕。

　　師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀 （混沌 1。我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。 2。形容無(wú)知識(shí)的樣子。）

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　1．正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

　　3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　重點(diǎn)：

　　了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　難點(diǎn)：

　　用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流

　　孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤(pán)古開(kāi)天地》（齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　�。ㄒ唬┳衷~檢查

　　1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）

　　自由讀誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)齊讀

　　2、孩子們，看這個(gè)詞“混沌”，你是怎樣理解它的？字典里有兩種解釋。（出示）你認(rèn)為正確的一項(xiàng)是？學(xué)生答

　　孩子，看，這就是餛。（示圖）

　　讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？

　�。ǘ�）課文檢查

　　孩子們，課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，你認(rèn)為盤(pán)古是個(gè)怎樣的人？你的理由是什么？拿出與預(yù)習(xí)單，我們一起來(lái)交流。順機(jī)板書(shū)

　　出示文章中心句，齊讀。

　　三、品讀賞析

　　1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　學(xué)生自由交流

　　示圖

　　2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的`句式，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　他的牙齒，變成了（）的（）。

　　他的五指，變成了（）的（）。

　　他的鼻孔，變成了（）的（）。

　　他的____________，變成了（）的（）。

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話故事？

　　2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

　　3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

　　盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女?huà)z補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑�，血?dú)赓S張。

　　精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。

　　神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。

　　五、小結(jié)

　　民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

　　教學(xué)反思：

　　設(shè)計(jì)之初，感覺(jué)思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。

　　真正上完這節(jié)課的，沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺(jué)捉不住中心，展不開(kāi)想象，不會(huì)說(shuō)，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。”我適時(shí)做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺(jué)過(guò)于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動(dòng)作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。

　　每次上完課，遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個(gè)神話故事。

　　3、情感：體會(huì)盤(pán)古的奉獻(xiàn)精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。

　　教學(xué)新課：

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢

　　2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事。

　　出示課題：盤(pán)古開(kāi)天地齊讀

　　3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng)造出來(lái)的、是人們對(duì)古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧！

　　二、初讀課文、理解詞語(yǔ)

　　1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！

　　2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì)學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！

　　出示：混沌逐漸血液祖宗

　　緩緩四肢肌膚遼闊

　�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)（2）請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。

　�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

　　開(kāi)天辟地：

　　3、出示：輕而清重而濁

　�。�1）讀這兩個(gè)詞（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。

　�。�3）請(qǐng)一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀

　�。�4）大家聽(tīng)得很仔細(xì)、你有什么發(fā)現(xiàn)

　　反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

　　4、出示：掄起猛劈

　�。�1）讀詞（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作（3）請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細(xì)看。

　　（4）看他多用力、大家?guī)е�這份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。

　�。�5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。

　�。�6）就讓我們帶著這幅想象的畫(huà)面一起讀！

　�。�7）師：盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地

　　指讀——齊讀

　　頂天立地：

　　5、出示：頂著蹬著

　�。�1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請(qǐng)一位同學(xué)讀

　　出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì)合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

　�。�4）師：盤(pán)古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀

　�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀

　�。�6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地

　　讀詞請(qǐng)男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。

　　三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容

　　1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)、讀完后、請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

　　2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分！

　　研讀第四節(jié)

　　1、自由讀第四節(jié)、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化

　　2、指名說(shuō)

　　3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化��！讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。

　�。�出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　�。�1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

　　師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試

　�。�2）師：聽(tīng)著你的朗讀、我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。

　�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

　�。�4）讓我們也帶著輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。

　�。�5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么

　　生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。

　　（6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀

　�。�7）大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…

　　師：還有許許多多的變化、看

　�。�出示：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……

　　師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

　　（1）自己讀吧

　�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)

　�。�3）你想對(duì)她說(shuō)些什么

　　師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句

　　師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）

　　師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。

　　師：還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀

　　師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀

　　師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受

　　師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。

　　師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的.花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。

　　4、師：盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻(xiàn)給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎

　　出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

　　5、師：盤(pán)古每一個(gè)器官獻(xiàn)給了人類、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對(duì)盤(pán)古、對(duì)偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么

　　四、朗誦小詩(shī)、升華情感

　　1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：

　　盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

　　盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。

　　你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

　　你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。

　　是你、生命的使者！

　　是你、人類的老祖宗、盤(pán)古！

　　2、配樂(lè)師：盤(pán)古、你就這樣站著、站著、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……

　　3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！

　　4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面

　　5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦

　　6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年！

　　6、我們?cè)俅蝸?lái)稱頌盤(pán)古吧！

　　齊讀：人類的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

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