植物媽媽有辦法教學設計范文（通用8篇）
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的植物媽媽有辦法教學設計范文（通用8篇），歡迎大家分享。
植物媽媽有辦法教學設計1
一、謎語導入，揭示課題
師：同學們很聰明，很好學，已經(jīng)認識了許多的漢字，今天老師就考同學們一個字，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（課件出示）
師：這個字誰認識？誰來給它組個詞？ 板書：旅行
師：同學們喜歡旅行嗎？你們都去哪里旅行了嗎？怎么去的？
師：我們有手有腳，還有汽車、火車，可以隨時隨地去旅行，像動物如牛馬有腳，可以行走，鳥有翅膀，可以飛翔，那么自然界里還有許許多多的植物，它們沒有手和腳，靠什么辦法呢？
師：今天我和同學們就一起去大自然，揭開植物旅行的奧秘。
師：我們來學習第3課《植物媽媽有辦法》，請大家伸出你的小手跟老師一起來寫這個課題。齊讀課題
二、自讀識字，合作交流 第一遍讀
師：現(xiàn)在讓我們一同走進詩歌，小聲跟讀，遇到不認識的字，看看下面的音節(jié)，多讀幾遍。
放錄音，學生小聲跟讀。 師：下面請同學們自由朗讀課文。 第二遍讀
師：剛才同學們讀的很認真，下面老師請五位同學來讀這首詩，其他同學都當小評委。聽一聽他們讀的怎么樣。（指名5個同學）
師：他們讀得很流利，聲音很好聽。
三、品讀領悟b
師：細心的小朋友注意了，第一小節(jié)有一個多音字，誰來讀一下這個詞語？（四海為家）
師：“為”還有另外一個讀音，誰來給它組個詞？
師：把“四海為家”放進句子里，誰來讀一讀？（指名讀）
師：在這個句話中有一個字咱們在書寫時經(jīng)常寫錯，哪個字呢？（已）我們一起寫一寫。（師在黑板的田字格中寫，學生伸出小手跟老師一起寫）
師：好，下面同學們小聲讀課文第2—4小節(jié)，思考：詩里講了哪幾位植物媽媽？他們在什么方面有辦法？
師板書：蒲公英 蒼耳 豌豆
師：在這里有兩個生字，大家看這兩個字里面都有草字頭，帶草字頭的字一般都和什么有關？（植物）
師：你還知道哪些草字頭的字？
師：草字頭的字表示和植物有關，是形旁，草字頭下邊的部分表示讀音，是聲旁，所以“蒲”和“蒼”都是形聲字。
師：接下來讓我們跟隨三位媽媽一起去旅行，你以為哪位媽媽的辦法好？選擇自己喜歡的一個小節(jié)學習，要求：先讀，再想想植物媽媽有什么好辦法？
師板書：降落傘
師：降落傘是怎么下來的？做一下動作，“降”的反義詞是什么？（降落傘是從高空中慢慢飄落下來的，所以降的反義詞是“升”）
師：光有降落傘行嗎？還得有什么？（風）
師：蒲公英娃娃是怎么離開媽媽的？誰來給大家讀一讀？
師：風婆婆來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)，我出發(fā)，大家都出發(fā)，這是書上說的哪個詞語的意思？（紛紛）從文中畫出來。
師：秋天到了，樹葉一片一片地從樹上落下來，我們可以說“紛紛落下”誰愿意讀讀這個詞？同學們一個跟著一個舉手，我可以說“紛紛舉手”。
師：紛也是一個形聲字，伸出你的.小手跟老師寫一遍（師在田字格中寫） 師：蒲公英娃娃乘著降落傘，跟著風婆婆一個接著一個去旅行了，這時孩子們多么自豪��！他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了，他們在天空中飛呀飛呀，會飛到哪里呢？
師：老師這里有一道題，補充句子，誰來幫老師填一填？（課件出示：蒲公英飛呀飛呀，飛到（ ），（ ）就是它的家。）
師：這也是以四海為家。
師：蒲公英媽媽給孩子們準備了降落傘，再加上風婆婆的幫忙，她的孩子就四海為家了。
師：蒼耳媽媽是怎樣讓自己的娃娃四海為家的？誰來讀一讀（指名讀） 板書：鎧甲 動物
師：什么是鎧甲？（課件出示）這是古代士兵打仗是穿的鎧甲，可以用來保護自己，蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲，是為了保護自己的孩子。
師：蒼耳娃娃是怎樣離開媽媽的呢？（課件出示）
師：因為蒼耳娃娃的鎧甲帶刺，所以很容易掛到動物的皮毛上。 師：同學們看圖中的小兔子，小兔子身上掛了不少蒼耳娃娃，現(xiàn)在小兔如果去河邊喝水，蒼耳娃娃就會被帶到河邊，如果一只小熊經(jīng)過，蒼耳娃娃就會被小熊帶到樹林里。
師：所以說只要掛住動物的皮毛，就能去田野、山洼。
師：蒼耳媽媽的辦法怎么樣？咱們一起來讀一讀這一小節(jié)，會背的同學可以試著背誦啊。
師：就這樣蒼耳娃娃跟著小動物們到田野、到山洼，小動物把它們帶到哪兒，哪兒就是它的家，它們是以四海為家。
師：豌豆媽媽的辦法是什么？誰來讀一讀第四小節(jié)？豌豆媽媽為娃娃準備了什么？又是借助誰的力量呢？
板書：豆莢 太陽
師：夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，豌豆啪啪啪炸開，課文中怎么寫的？（齊讀） 課件出示：啪
炸
蹦 師：這三個字怎么記？
師：春節(jié)放鞭炮：噼里啪啦 ；打仗時手榴彈一扔，就會發(fā)生爆炸；我家養(yǎng)了一只小兔子，走路蹦蹦跳跳。
師：豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽出去旅行，多開心�。⌒∨笥褌�，你們出去旅行開心嗎？所以這一小節(jié)要讀出高興的語氣來，誰來試試？
師小結：豌豆娃娃跳到田野，田野就是它的家，跳到菜園，菜園就是它的家，它們也是四海為家。
師：像蒲公英、蒼耳、豌豆這樣的植物媽媽還有很多很多，我們怎么知道他們傳播種子的方法呢？齊讀第五小節(jié)。
師：我們平時要注意多觀察，才能知道植物王國里許許多多的知識。
四、鞏固
師：今天我們學習了《植物媽媽有辦法》一課，通過學習我們知道了很多植物傳播種子的辦法。
師：我們還認識了這些詞語，同學們自己小聲讀一讀，再指名讀。 師小結：植物王國趣事多多，希望你做一個細心的孩子，做生活中的有心人，成為一個會觀察、愛思考的好孩子。
五、小結
師：利用假期到大自然中去觀察，收集植物的種子，了解它們傳播種子的方法。
植物媽媽有辦法教學設計2
學習目標：
1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。能正確流利地朗讀課文
2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學重點：
在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結合起來。
教學難點：
認識植物并知道傳播的方法。
課前準備：
多媒體課件，實物標本
課時;第一課時
教學過程;
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領認真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)
二、初讀課文，感知大意
我們的智慧列車馬上就要出發(fā)了，沒有車票可是不能上車的哦，想得到車票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以借助拼音，但是一定要把字音讀準。能做到嗎?那就開始讀吧
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)
三、再讀課文，學習生字，寫6個生字
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關，只要和植物有關就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(看課件錄像描述或事物標本演示)：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別�，F(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。(板書)
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經(jīng)過，掛在動物身上種子就可以傳播了。”(最好動畫演示，其次實物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個“如”)
恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學習任務)
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
生匯報，學習“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關，還有哪些這樣的.字呢?生自由說“踢、跑、跳”)
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個生字，學生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。
聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領讀就更好了。
五、作業(yè)
(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)
課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
《植物媽媽有辦法》的原文閱讀
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風輕輕吹過，
孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
植物媽媽有辦法教學設計3
教學目標：
1、會認12個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。
教學重點：
1、在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。
2、識字寫字。
教學準備：
1、教師準備有關課件或相關的掛圖，生字卡片。
2、學生調查了解有關“植物傳播種子的方法”的知識。
教學時數(shù)：
兩課時
第二課時
一、導入新課
摘蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號）你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句，就能摘下這個蘋果。
二、指導朗讀
1、教師范讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。
2、學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰讀得好。
三、表演朗讀
1、教師引讀，學生嘗試背誦課文。
2、學生自由練背。
3、課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發(fā)揮，進行小型課本劇表演。
四、討論學文
1、“四海為家”是什么意思？
2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什么意思？什么樣的小朋友才能得到它？
五、課后練習
1、出示課后“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。
2、擴展仿說詞語。這樣的`詞語你還知道哪些，快來與同學交流。
六、指導寫字
1、出示“甲、洼、豆、識、經(jīng)”，學生認讀。
2、學生觀察，交流寫法。
3、教師小結，指導重點之處，學生書空。
4、學生在虛宮格中練寫。
七、知識拓展
你還知道哪些植物傳播種子的方法？
學生交流自己收集的資料。
板書設計：
植物媽媽有辦法
蒲公英 風
蒼耳 靠 動物 傳播種子
豌豆 彈力 （辦法很多很多）
植物媽媽有辦法教學設計4
【教學要求】
1、指導學生認識“植”“旅”等15個認讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。
2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
3、指導學生根據(jù)課文內容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。
【教學重點】
引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
【教學難點】
引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。
【課時安排】
二課時。
第一課時
課時目標
1、指導學生認識“植”“旅”等14個認讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。
2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。
教具準備
課件,實物展臺。
教學過程
一、導入新課
1、板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。
2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學習《植物媽媽有辦法》。
二、字詞學習
1、讀一讀課文，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。
2、出示課件：詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心。
（1）認讀字所在的詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心。
�。�2）需要借助圖片了解的`詞語及相應圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲
�。�3）要聲音和動作了解的詞語：啪的一聲、炸開、觀察、蹦著跳著
3、詞語送進句子里，你還會讀嗎？下面我們來練讀課文。
三、練讀課文，整體感知。
1、激發(fā)興趣，自由讀文
請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星，如果能讀得流利就可以再得一顆星。
生自由讀課文。
2、展示交流，評價指導
在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。誰愿意讀給大家聽？
�。�1）課件出示第一小節(jié)。
指生朗讀。（指導讀好“旅行、植物”）
注意“旅”讀“l(fā)ǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”、
導學生思考經(jīng)常在哪些場合看到“腳”字。學生擴詞，進一步認識由“腳”字組成的詞語。
3、老師范寫“腳”字，如何寫好左中右結構的字。（板書：腳）
誰來讀第一小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）
�。�2）課件出示第二小節(jié)。
�、儆^察“圭”，感受作為偏旁時筆畫的避讓。
在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。
“娃”字的偏旁是什么呀？（女）仔細觀察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化？（在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。）
小結：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個部件放在一起的時候，就要給旁邊的筆畫騰點地方，于是，“圭”的長橫就變成了短橫。書寫的時候要注意。
�、趲煼秾憽巴蕖�。（左右結構，第二、四筆橫要讓一讓。）學生描紅、范寫。
�、邸八钡墓P順
自主觀察，學習“它”字。并練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書：娃它）
④評價反饋：同桌互相檢查，看誰能得三顆星。
誰來讀第1小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）
�。�3）課件出示第3小節(jié)。
導語：我們接著讀第3小節(jié)。有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個詞語，你會讀嗎？
出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳
指生讀。（指導讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）
指生讀第第3小節(jié)。
課件出示第4小節(jié)
指導學生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語。指導“更”的寫法，撇要從上而下一筆貫通。（板書：更）
指生讀第第四小節(jié)。
評價反饋。
課件出示第5小節(jié)
讀好詞語“觀察、知識、粗心”等詞語。注意：“察、知、識”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。
指生讀第5小節(jié)。
3、學生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？
四、總結全文。
學習了這課書，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？
植物媽媽有辦法教學設計5
【教學目的】
�。�、學習課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發(fā)學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】
�。�、課件、蒼耳實物、植物圖片。
�。�、課前布置學生利用各種途徑查找有關植物傳播種子的有趣方法。
【教學過程】
一、激情引趣，巧認詞語
�。�、談話激趣：
同學們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多植物朋友，你們想認識他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，說是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調動學生積極性）那就讓我們一起去看看吧！
�。�、檢查生字詞預習情況：（課件示課后詞語。）
�、� 指名認讀。（學生想讀哪一個詞就讀哪一個。）
�、� 初步了解詞義：玩“猜謎語”游戲，教師說詞義，學生根據(jù)詞義猜詞語。
�。ú聦螅c擊課件獎勵五角星。）
二、創(chuàng)設情境、揭示課題
�。薄⑦^渡：
大家可真了不起，得到了這么多五角星，這下植物朋友們一定會出來了，讓我們一起走進他們的世界去迎接他們吧！
播放課件錄相：色彩鮮艷、生機勃勃的植物動態(tài)畫面配上動聽的音樂，給學生展示出一個絢麗多姿的植物世界。
看后，請大家說說你看到了什么？（指名描述）
�。病⒔處熃翌}：
畫面里都是了不起的植物媽媽，我們去和他們交朋友吧！讓我們一起來學習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）
三、初讀課文、整體感知
１、讀前啟發(fā)：
你認為怎樣才能讀好這篇課文呢？
（學生自己設定初讀要求和目標。）
２、自由讀全文，思考：
你從文中讀懂了什么？可適當在文中劃記。
�。▽W生自讀自學，教師巡視指點。）
�。场R報自學成果，教師相機引導點撥：
生１：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
�。◣熧N三種植物的圖片。）
生２：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。
教師引導理解“旅行”、“四海為家”。
生３：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……
生４：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的.方法……
（教師讓學生充分發(fā)表自己的閱讀體會，及時給予肯定、指導。）
四、精讀課文、探究感悟
�。薄⒛阏J為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文２、３、４節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。
�。ò鍟献鲗W習方法：讀、說、問、評。）
（學生合作學習，精讀２、３、４節(jié)，教師巡視參與。）
�。病⑷嘟涣�，教師相機點撥，引導探究和感悟：
�。▽W生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)。）
當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：
�、� 說到這里，你有什么問題要提出來嗎？
生質疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風”是什么意思？（適當討論）
�、� 讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。
�。úシ耪n件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說。）
�、� 你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。
學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
�、� 指名讀喜歡的句子，談讀法──學生點評──再指名讀句子──再點評。
（指導感悟要點：“輕輕”、“紛紛出發(fā)”。）
指名讀全節(jié)──互評──齊讀──師評
當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：
�、� 讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？
�。úシ耪n件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）
看了動畫后，你想知道些什么？
生質疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛？
�、� 直觀感知：
每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？
�。▽W生摸、想、討論，教師相機指導。）
⑶ 指名讀這一節(jié)，談讀法──誰有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰的讀法，評一評──帶著自己的理解齊讀。
當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：
⑴ 你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣讀好它。
指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”。
指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？（談感悟，齊讀句子）
�、� 讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？
�。úシ耪n件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）
�、� 同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？
指名讀──點評──再指名讀──愿意讀的起立齊讀。
�。�、小結：
請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？
（指名口答，結合板書：風、動物、太陽。）
�。础⒅参飲寢屖遣皇侵挥羞@幾種辦法呢？自由讀第５節(jié)，邊讀邊想：
從這一節(jié)中你知道了什么？
�、� 學生自讀。
�、� 討論回答。
�。ǚ椒ê芏�，需要仔細觀察。）
五、延伸課外、拓展知識
�。�、通過你課前的了解，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有什么傳播種子的好辦法？
�。ㄖ该f，教師也作相應的補充介紹。）
�。�、這些植物媽媽的辦法可真多��！你想對他們說些什么呢？（指名自由說）
六、練習背誦、自編兒歌
�。�、指名背誦，會背哪一節(jié)就背哪一節(jié)，可編加動作。
�。�、自編兒歌：
模仿背誦的那一節(jié)課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。
（示課件：兒歌編寫提示。）
七、全文總結、布置作業(yè)
�。�、教師總結：
大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
�。病⒆鳂I(yè)：
�、� 搜集有關植物傳播種子的方法記錄下來。
�、� 練習背誦全文。
植物媽媽有辦法教學設計6
一、教學目標
�。�、知識目標：通過教學使學生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
２、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。
�。场⑶楦袃r值目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
二、教學重難點：
理解文中重點詞句，了解蒲公英、蒼耳和豆莢傳播種子的辦法。
三、教學方法
朗讀法、討論法、講授法
四、教學準備 課件，教學圖片
五、教學過程
（一）激情引趣，談話導入
1、師：你們的爸爸媽媽有沒有帶你們旅行過？都去過那些地方？（學生自由回答）
2、板書課題（學生質疑）齊讀課題兩遍。
3、師：你看，短短的七個字的課題，你們竟然提出了這么有價值的問題，可以看出你們是有思想、會思想的好孩子，太了不起了，老師給你們點贊，老師告訴你們這些問題的答案都在課文中，只要你們認真讀，細細想，肯定能找到問題的答案。
�。ǘ⿵土曥柟蹋J讀生字
1、師：上節(jié)課，我們學習了這篇課文的生字詞，老師想考考你們還認識這些詞語寶寶嗎？誰能準確叫出這些詞語寶寶的名字？
2、幻燈片出示詞語
3、開火車讀字并組詞、摘蘋果（學生讀老師摘蘋果）、齊讀詞語。
5、講解多音字“得�！�
（三）初讀課文，整體感知
1、師：美麗的植物園里究竟有哪些植物呢？相信你和我一樣肯定很好奇。請大家打開書，先自己讀一讀課文（再讀課文的時候要讀準音，不多字、不少字、聲音放出來讀）
3、播放課文錄音，邊聽邊思考，這首詩中，提到了哪些植物媽媽？用“——”在文中標出。
2、播放課文錄音。
3、指名回答，出示植物的名字和圖片。
�。ㄋ模┵p讀課文，入情悟趣
（1）學習第一小節(jié)
1、師范讀第一小節(jié)。
2、理解成語“四海為家”
師：第一小節(jié)出現(xiàn)了一個新鮮而又有些陌生的成語，誰找到了？ 生：四海為家。
師：四海為家是什么意思呢？（指名回答）
師：“四�！敝傅教帯！八暮榧摇敝钢参锏姆N子傳播到哪里，就在哪里生根、發(fā)芽、開花、結果。
3、師：植物娃娃漸漸長大想要離開媽媽四海為家，牛馬有———？鳥有————？植物娃娃要旅行靠啥辦法么？老師心里有好多個小問號。相信你也是一樣，誰能讀讀第一小節(jié)，把心里的小問號讀出來呢？
3、指名讀（相機點評）
4、小組比賽讀。
�。�2）精講細讀，學習第二小節(jié)。
1、師：同學，你們成功地勾起了我的好奇心，老師現(xiàn)在迫切想要了解我手中這美麗的蒲公英娃娃如何去旅行呢？
2、（生回答，引導讀第二小節(jié)，說方法。實物展示或模具演示蒲公英的旅行）
3、師：那毛茸茸的降落傘乘著風一朵一朵出發(fā)了，蒲公英娃娃們太開心了。自己試著讀一讀這一節(jié)。生自由讀第二小節(jié)。
4、師：誰愿意為大家讀一讀？（找生讀后）
5、師：小組內讀一讀，每組選一名代表參加比賽，看一看哪組讀得好。（讀后，評一評，請讀得好的這一組同學齊讀）
6、師：他們讀得真美呀！我眼前仿佛看見那毛茸茸的蒲公英在飄蕩。
7、師： 如果你是蒲公英娃娃，在將要離開媽媽的時候，你想要說些什么呢？ （生自由說話）
�。�3）合作探究，自主學習3—4節(jié)
1、師：自由讀課文的第3節(jié)和第4節(jié)，說說你認為哪種植物媽媽最聰明？她的辦法好在哪里？
2、生回答，老師相機出示圖片
師：是啊，蒼耳媽媽的.辦法多妙呀！誰愿意為大家讀一讀這小節(jié)？（找生讀后）
師：還有誰愿意讀，這么多同學愿意，好，舉手的同學一齊讀一讀。
讀的好的話：
師：哇，讀的真好，聲音洪亮，表情自然，還很有感情。表揚自己。 生：棒棒棒，我最棒！
4、豌豆媽媽
�。�4）總結概括，點明主旨
小朋友們，植物媽媽送孩子去旅行是不是就只有這幾種方法呢？請齊聲朗讀第五小節(jié)，邊讀邊想，你知道了什么？ 生：我知道植物媽媽的辦法很多很多。 生：自然界里有許許多多的知識。 生：我知道粗心的小朋友得不到它？ 師：什么樣的小朋友能得到它呢？ 齊答：細心。
�。ㄎ澹┥罨瘍热荩卣寡由�
師：對呀，自然界里有許許多多的知識，只要我們仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然無窮的奧秘。你看這些植物媽媽多有辦法呀！
（1）椰樹媽媽個子高，她的辦法真奇妙，她邀請海水來幫忙，讓寶寶高高興興去遠航。
（2）學生仿照例子，說一說或寫一寫石榴媽媽和柳樹媽媽
�。�、總結回顧，提出希望
師：大自然里有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，動腦思考，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的故事。老師希望二年級的小朋友們能做生活中的有心人，成為一個會觀察，愛思考的孩子，將來能夠揭開更多大自然的未解之謎。
植物媽媽有辦法教學設計7
教學目標：
1、認識13個生字和一個多音字“降”，會寫7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
教學重點：
識字、寫字、有感情地朗讀背誦課文。
教學難點：
有感情地朗讀背誦課文。
教學準備：
字卡、圖片、實物。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第1課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。（2分鐘）
同學們，你們喜歡旅行嗎？是怎么去的？（生匯報：坐車、乘飛機等）人類出去旅行可以靠交通工具，動物們旅行可以靠腳和翅膀，植物要旅行靠什么辦法呢？今天就讓我們一起走進第六板塊《我們愛科學》的第一課《植物媽媽有辦法》，看看植物媽媽們是用什么辦法幫自己的孩子旅行的？
二、檢查生字預習情況。（5分鐘）
教師出示字卡，指名讓學生讀一讀。（對學生在預習中的識字情況進行了解。）
三、初讀課文，隨文識字。（25分鐘）
師：有些同學可能對個別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學習中，大家一定會把這些字記住。
1、師范讀課文，提出要求：注意你在預習中圈畫的生字讀音，看老師是怎么把它讀準的。
2、同學自由讀文，看看文章主要寫了什么？共有幾小節(jié)？匯報交流。師小結：主要寫了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。
3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。
（1）聽老師來讀一讀這個小節(jié)，你要注意老師在讀的過程中在哪兒停頓了，語氣怎樣？師范讀。
�。�2）誰能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進行斷句，讀出疑問語氣，注意“得”字的讀音。再請學生讀。相機學習生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學“旅”字時，讓學生結合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。
全班讀。注意字音、斷句、語氣。
植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進課文的2、3、4小節(jié)。
�。�1）先聽老師來讀一讀這三個小節(jié)。同學們思考：課文寫了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時的語氣。師范讀。聽匯報，學生總結出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。
�。�2）第2小節(jié)。先來看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導朗讀，長句“孩子們就乘著風紛紛出發(fā)”斷句。相機學習“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結合蒲公英實物操作演示，讓學生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說一句話�！敖怠笔嵌嘁糇郑寣W生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。
第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的意思，第4小節(jié)重點處理了“曬”字。朗讀時教師范讀，學生試讀。
�。�4）課文把這些植物當成了人來寫，多么生動有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的'事呀！讓我們一起來帶著這種快活愉快的感情來讀一讀這三個小節(jié)吧！全班齊讀。
師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學生匯報）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請看第5小節(jié)。
5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學生試讀。
師：要想知道許許多多的知識，就必須怎樣做？（仔細觀察）
學習生字“察”。
四、復習生字，回文識字。（7分鐘）
多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）
有感情地朗讀課文，鞏固生字。
第2課時
一、復習舊知。（10分鐘）
上節(jié)課我們認識了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。
1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。
2、師檢查識字情況。出示字卡，指名讀字。
3、舉字游戲。老師讀字，學生依次舉起來。
4、讀詞。完成練習中“讀一讀，注意加點字的讀音”一題。
二、指導寫字。（15分鐘）
1、先讓學生逐字觀察每個字每筆的占位，提示學生需要注意的筆畫�！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇�，是三小橫；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是 “匕”，右邊的兩個“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和 “植”的右下不一樣，是“且”。重點指導“就、能、曬”三個字。師逐字范寫。
2、學生獨立書寫，師巡視，適當評價，展示寫得好的，把學生共同存在的缺點加以集體訂正。
三、指導背誦。（9分鐘）
1、理清課文思路。先提出問題，再分別寫了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫了小朋友們要細心觀察才能獲取更多的知識。明確思路，才能正確有序地背誦。
2、同桌自由背誦。師巡視。
3、能夠背誦的同學展示學習成果。
四、拓展積累。（5分鐘）
完成書后“積累”練習題。師領讀，簡單說明句子含義，引導學生熟讀成誦。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）
1、有感情地背誦課文，寫生字。
2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據(jù)自己查找的資料進行詩歌的仿寫如：
櫻桃媽媽有辦法，
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥將他吃下，
就能帶他們到田野、山洼。
菱角媽媽有辦法，
她讓孩子順水流，
漂到東，漂到西，
挑個水洼扎下根。
植物媽媽有辦法教學設計8
新課程理念指出：“課堂教學是師生共同建構的過程，強調在合作互助中學習，特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經(jīng)驗,順應學生的自我發(fā)展，鼓勵學生的個性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力�！彼越處焸湔n時一定要充分考慮學生的學情，有效備課是有效教學的前提，沒有有效備課就沒有有效教學。
《植物媽媽有辦法》是一首極富節(jié)奏感和韻律感、充滿兒童趣味的詩歌。全詩配有兩幅插圖，采用了擬人的手法生動形象地把自然知識蘊含其中，將植物和種子分別當作“媽媽”和“孩子”來寫，親切、有趣。語言朗朗上口、內容淺顯易懂，符合二年級學生的口味。全文共有五個小結，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種常見植物傳播種子的方法。
在教學設計時我首要做的就是考慮學情，本班學生大都是生長在城市里的孩子，所以對課文中所列舉的蒲公英、蒼耳、豌豆會有些陌生。課文采用擬人手法，語言生動有趣，能夠引起他們濃厚的學習興趣，由于學生年齡尚小，對身邊事物無意注意，不可能觀察得很仔細，因此，這三種植物傳播種子的方法將成為他們學習中的難點。針對此情況，我設計了（第二課時）這樣的教學：
一、課前準備：
布置作業(yè)，課前讓學生通過網(wǎng)絡、圖書等方式搜集關于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關資料，做簡單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。
二、導入
1、同學們，上節(jié)課我們認識了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）
2、同桌展示采集的標本或介紹植物，說說這些植物的名稱和特征。
3、全班交流采集的標本或給同學們介紹你了解到的有關這些植物的知識。
4、出示詞語卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語。
5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物是怎么傳播自己的種子的
它靠的是什么辦法？你們也來模仿老師問一問大家，讀一讀第一小節(jié)。
三、品讀課文
1．下面我們就帶著這些問題去學習課文，請同學們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）
2．誰愿意給大家讀讀課文。
思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的？
3．小組合作學習：
1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節(jié)。
2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。
蒲公英：
1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學習這個小節(jié)的，你們來說一說。
2）老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢础?/p>
3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。
蒼耳：
1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？
2）課下同學們搜集到有關蒼耳的'資料，誰來給大家介紹一下。
還有同學準備了蒼耳標本，請你來摸一摸，什么感覺？
1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹一下。
2）他們說的對不對，我們來驗證一下。
3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？
豌豆：
1）找小組來說一說；
2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。
3）你覺得哪給你留下的印象最深。
4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？
5）集體再來讀一讀。
總結：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！植物王國里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。
布置作業(yè)：課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
【設計意圖：本課中三種植物傳播種子的方法是教學中的難點，我主張讓學生在親身體會的基礎之上，激發(fā)興趣。讓學生在自學和小組合作學習的基礎上充分表達自己的閱讀體會，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，增強學生學習的自信心，讓每個孩子在已有的基礎上得到發(fā)展，取得進步�！�
備課對我這種新手教師來說有無可比擬的重要性，精細備課，精心設計教學亮點無疑可以為課堂添彩。其實備課，備的是經(jīng)驗也是基礎，教師在研讀課標，深研教材的基礎上，根據(jù)學生的學情確定一節(jié)課如何設計，如何呈現(xiàn)，都離不開備課。精細備課后，將課堂教學中的各個環(huán)節(jié)有序銜接，體現(xiàn)精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現(xiàn)出不同色彩，這樣的課堂就是對學生有用的課堂。
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