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三年級上《我是中國人》教學設計
作為一名教職工,就有可能用到教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的三年級上《我是中國人》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
備課時間:
9月18日授課時間:9月日第5周第2節(jié)
教學目標:
1、正確、流利、有感情的朗讀本文
2、體會吉鴻昌強烈的民族自尊心和自信心,為作為一名中國人而感到驕傲、自豪。
教學重難點:
體會吉鴻昌強烈的民族自尊心和自信心,為作為一名中國人而感到驕傲、自豪。
教學過程:
一、播放視頻,激趣導入。
同學們,上課之前老師想和你們一起分享一段視頻,想看嗎?(播放視頻)看過視頻之后你們有什么樣的感受?(驕傲、自豪、震撼)可是同學們你們知道嗎?今天我們來繼續(xù)學習第五課《我是中國人》,伸出手指,和老師一起板書課題。
二、先學后教,循序漸進。
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用自己喜歡的方式朗讀課文
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默讀第一自然段,想一想,你都知道了什么?一會在我們的朋友圈里說一說。
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同桌合作讀第二、三自然段,找一找:
1、父親在紐約受到了怎樣的待遇?
2、用“~~~”畫出外國人嘲笑和侮辱吉鴻昌的兩次對話,想一想,兩次對話是什么意思?你讀了之后有什么感受?(多種形式的讀)
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出聲讀第四五自然段,用“——”父親受到嘲笑和侮辱后他是怎么說的?又是怎么做的?(多種形式的讀)
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三、總結:
你驕傲嗎?為什么?(驕傲)因為(我是中國人)
板書設計:
5、我是中國人
外國人:嘲笑侮辱
吉鴻昌:氣勢尊嚴
有尊嚴愛祖國
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