教學(xué)設(shè)計(jì)模型（精選13篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能運(yùn)用模型解釋并揭示事物的特征。
2.知道模型的作用及怎樣模擬事物的。
3.能建立一些簡(jiǎn)單的模型，進(jìn)行分析、判斷、推理，做出合理解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)模型的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：建立模型。
教材分析：
建立模型實(shí)質(zhì)上是用模型來(lái)表現(xiàn)內(nèi)在的思想，無(wú)論建立的是物理模型、圖示模型，還是數(shù)學(xué)公式模型，其科學(xué)探究的意義、趣味與艱難程度都絲毫不亞于其他過(guò)程探究技能。
學(xué)情分析：
教材在展現(xiàn)一系列模型的基礎(chǔ)上，說(shuō)明模型的作用，指導(dǎo)學(xué)生展開針對(duì)具體模型的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，模型解釋了宏觀世界的物體關(guān)系、模型解釋了微觀世界的物質(zhì)形態(tài)、模型將靜態(tài)的形態(tài)動(dòng)態(tài)化、模型用靜態(tài)結(jié)構(gòu)解釋了不同事物和現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、三球儀、桃花模型、地球內(nèi)構(gòu)儀、兔子、貓頭鷹。啄木鳥。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
大家好，很高興與大家又在錄播教室上課，請(qǐng)看，老師給大家?guī)?lái)了什么？這是一個(gè)紙盒，上下各有三個(gè)孔。師演示第一個(gè)孔放下去，從第一個(gè)孔里出來(lái)，從第二個(gè)孔里放進(jìn)去，從第二個(gè)孔出來(lái)，從上面第三個(gè)孔放進(jìn)去，從下面第二個(gè)孔出來(lái)
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)描述一下你的發(fā)現(xiàn)，同意嗎？你能對(duì)這種現(xiàn)象作出解釋嗎？誰(shuí)還想解釋？生回答，你能把這種解釋畫在紙上嗎？（自己在任務(wù)單上畫出來(lái)）
師：誰(shuí)愿意把你的解釋跟大家展示一下嗎？學(xué)生展示
其他同學(xué)認(rèn)可嗎？
這個(gè)解釋是大家共同的解釋，解釋是不是合理呢？（打開看一看）師打開盒子，是不是差不多？
師：剛才我們用用畫圖的方式對(duì)我們所看到的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，使大家了解到盒子的內(nèi)部構(gòu)造，這種圖畫就是模型的一種，畫圖的過(guò)程就是“建立模型”。我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)：建立模型。
板書：建立模型。
二、認(rèn)識(shí)模型種類和作用
�。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)任務(wù)單
課前大家根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我們檢查一下同學(xué)們的課前自主學(xué)習(xí)情況，在以前的科學(xué)課中，你用過(guò)哪些模型？這些模型是怎樣解釋科學(xué)現(xiàn)象的？
誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生說(shuō)。
師：同學(xué)們知道的模型真不少，模型在我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用非常廣泛，他的種類有很多，作用很大。請(qǐng)看微視頻。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)其他模型（微視頻）
1．展示微視頻
2.學(xué)生小結(jié)。
（三）解釋盒子模型
1、介紹盒子
通過(guò)剛才的微視頻我們認(rèn)識(shí)了模型，知道了模型的作用。老師帶來(lái)了一個(gè)實(shí)物，請(qǐng)看：這是一個(gè)盒子。讓我先來(lái)隆重地介紹這個(gè)盒子。
這是一個(gè)密封的盒子，盒子里有一個(gè)滾珠和用木塊做的障礙物。木塊粘在盒子的某個(gè)部位，不許打開盒子，想辦法知道障礙物的位置和形狀，并做出解釋，等會(huì)還要用圖示來(lái)畫出這只黑盒子里面障礙物的位置和形狀，也就是用圖示模型來(lái)解釋這只黑盒子。
現(xiàn)在考慮一下用什么方法知道障礙物的位置和形狀。
學(xué)生說(shuō)：可以晃動(dòng)聽一下，還可以敲一下。
請(qǐng)拿出你們小組的盒子，用你們的方法進(jìn)行探究，并畫出示意圖，也就是采用畫圖的方法進(jìn)行“解釋”。
2.學(xué)生探究
提供給學(xué)生兩組（一號(hào)、二號(hào)）分別同樣的，包括里面障礙物的位置和形狀，正面四角標(biāo)有A、B、C、D的黑匣子。并提供標(biāo)有A、B、C、D的圖紙。
學(xué)生分組搜集有關(guān)盒子的事實(shí)。相同編號(hào)盒子的組與組之間進(jìn)行交流。
3.全班交流。
師：這是你們的解釋，很好。這是你們的解釋，有道理。
同學(xué)們是不是非常想知道盒子內(nèi)的障礙物究竟是什么樣的？可惜的是我們并不能夠打開這個(gè)盒子，其實(shí)在我們的生活中，還有很多這樣類似與“黑盒子”的事物，我們?nèi)祟惒⒉荒苤苯佑^察它而獲得結(jié)果，只能依靠這樣那樣的方法去推測(cè)。
三、鞏固訓(xùn)練
我們通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)和觀察微視頻級(jí)探究模型，現(xiàn)在檢測(cè)一下大家的掌握情況。
判斷
1.科學(xué)家常常利用模型來(lái)解釋他們的`思想和發(fā)現(xiàn)。（√）
2.任何模型的解釋都是正確的。（×）
3.圖形、公式也是模型。（√）填空
1.模型的種類有（圖示模型）（物理模型）（數(shù)學(xué)模型）等。
2.模型的作用是能方便我們解釋那些難以直接觀察到的事物（內(nèi)部構(gòu)造）、事物的（變化）以及事物之間的（關(guān)系）。
四、探究紙筒模型（9分鐘）
同學(xué)們掌握的非常好，大家愿不愿意接受挑戰(zhàn)？
師：這是一個(gè)直筒，外面有四根線（師演示）。誰(shuí)來(lái)描述自己看到的現(xiàn)象？描述現(xiàn)象不但要詳細(xì)，而且要簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)更簡(jiǎn)潔的描述？
生：拉其中的任意一根，其他的三根都會(huì)縮進(jìn)去，師：你能解釋這種事實(shí)嗎？可能是怎么回事？
生一：四跟線連在一起。
師：有沒(méi)有第二種解釋？這個(gè)小組對(duì)他們的解釋不認(rèn)可解釋可能是正確的，可能是不正確的生二：我們小組有三種解釋第一種，兩根線他們相互交叉第二種，中間有個(gè)圓環(huán)
第三種：扣子，四個(gè)繩子系在一個(gè)扣子上
小組內(nèi)先交流畫出來(lái)，解釋一下這個(gè)紙筒的結(jié)構(gòu)。
你畫的有道理嗎？想不想親手做一個(gè)模型來(lái)解釋你所看到的事實(shí)呢？請(qǐng)看微視頻。
看了微視頻，與你的猜想一致嗎？想不想親手做一個(gè)模型，回家可以自己做一個(gè)，演示給家長(zhǎng)看，你也是一個(gè)小科學(xué)家了。
五、小結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你對(duì)自己進(jìn)行一下評(píng)價(jià)，你的表現(xiàn)怎么樣？
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道模型的種類以及作用；
2、能夠建立一些簡(jiǎn)單的模型。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)模型的'作用；難點(diǎn)是學(xué)會(huì)建立模型。
三、材料準(zhǔn)備：
手臂屈伸模型、黑盒子（里面用KT板隔成三角形、長(zhǎng)方形、正方形）、三種顏色的橡皮泥
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)手臂屈伸模型，引入概念
1、談話：上課前，我們一起來(lái)做個(gè)運(yùn)動(dòng)——手臂屈伸運(yùn)動(dòng)，好嗎？
2、師生一起做手臂屈伸運(yùn)動(dòng)。
3、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“手臂屈伸運(yùn)動(dòng)”時(shí)骨骼和肌肉是怎樣工作的？
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、師說(shuō)：聽不懂，還不太明白。老師現(xiàn)在是幼兒園的小朋友，你們?cè)趺茨茏屝∨笥衙靼啄兀?/p>
6、學(xué)生說(shuō)。（如果學(xué)生說(shuō)不出，教師引出手臂屈伸模型）
7、小組玩手臂屈伸模型，同學(xué)互相解釋。
8、師：誰(shuí)來(lái)再向幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)“手臂屈伸運(yùn)動(dòng)”時(shí)骨骼和肌肉是怎樣工作的。
9、提示“模型”——方便解釋（板書）
（二）嘗試建模，初步理解建模的步驟
1、師：你們會(huì)不會(huì)做模型呢？
2、學(xué)生回答。
3、板書“地球內(nèi)部的構(gòu)造”模型，你會(huì)不會(huì)做呢？
4、小結(jié)：建立模型我們要先“了解信息”。
5、地球內(nèi)部的構(gòu)造是什么樣子的呢？（學(xué)生說(shuō)）
6、出示“地球內(nèi)部構(gòu)造”模型，讓學(xué)生把信息收全、收完整、收準(zhǔn)確。
7、“選擇材料”——三種橡皮泥：你們打算怎么做？學(xué)生說(shuō)。
8、學(xué)生分小組制作。
9、教師巡視，幫助切開，讓學(xué)生進(jìn)行比較。
�。ㄈ┨骄俊昂诤凶印�，建立圖形模型
1、師：同學(xué)們真聰明！我們很快就能制作“地球內(nèi)部構(gòu)造”的模型。
2、出示黑盒子：里面隔成了幾種形狀：三角形、長(zhǎng)方形??還有一顆彈珠。
3、請(qǐng)同學(xué)們畫出里面隔出來(lái)的形狀。
4、學(xué)生分組進(jìn)行研究、匯報(bào)。
5、全班交流。（學(xué)生將自己組研究的結(jié)果畫在黑板上）
6、小結(jié)：圖表也是一種模型。
�。ㄋ模╅喿x拓展，認(rèn)識(shí)其它幾種模型（公式等）
1、你還知道哪些模型？學(xué)生回答。
2、推薦學(xué)生自主閱讀“教材紙”，認(rèn)識(shí)其它幾種模型（如公式等）。
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解模型的作用：用模型來(lái)描述抽象事物；用模型來(lái)解釋事物的原理。
2、了解建模的思路，能自己初步設(shè)計(jì)模型。教學(xué)難點(diǎn)：
了解建模思路，能自己初步設(shè)計(jì)模型
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、草履蟲模型、肺呼吸模型、導(dǎo)學(xué)案學(xué)生準(zhǔn)備：暗盒模型1（6套）、暗盒模型2（6套）、肺呼吸模型材料（6套）玻璃球、盒子、障礙物2個(gè)、飲料瓶、剪刀、雙面膠、橡皮筋、橡皮泥一塊、氣球2個(gè)、吸管。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：情景導(dǎo)入，出示模型
1、過(guò)渡：教師拿出恐龍模型，問(wèn)：同學(xué)們這是什么？生回答：恐龍模型，再問(wèn)：同學(xué)們見過(guò)更大的恐龍模型嗎？我們一起來(lái)看吧！
2、出示一組恐龍模型的視頻，引起學(xué)生興趣。
二：匯報(bào)交流，質(zhì)疑總結(jié)
1、認(rèn)識(shí)模型過(guò)渡：我們能如此清晰的了解了恐龍這種早已滅絕的史前生物，歸功于這些惟妙惟肖的模型。模型在生活中很常見，上節(jié)課我們也進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，讓我們來(lái)看看你都找到了哪些模型？小組匯報(bào)預(yù)習(xí)單第一題。全班討論質(zhì)疑交流。師總結(jié)：
模型這個(gè)大家族種類繁多，按用途分有房地產(chǎn)模型、軍事模型等；從材料上有木質(zhì)模型、樹脂模型等；從表現(xiàn)形式上有物理模型、數(shù)學(xué)模型、結(jié)構(gòu)模型和仿真模型等。
2、了解模型的作用學(xué)生過(guò)渡：回憶從三年級(jí)到現(xiàn)在你在哪里用到過(guò)模型，這些模型是怎樣模擬事物的？它們起到了什么作用？小組匯報(bào)預(yù)習(xí)單第二題。師總結(jié)：
理解模型的作用：用模型來(lái)描述抽象事物；用模型來(lái)解釋事物的原理。
3、分析暗盒模型學(xué)生過(guò)渡：這里有兩種密封的盒子，盒子里有一個(gè)滾珠和一些用其他材料做的障礙物。障礙物粘在盒子的某個(gè)部位，不許打開盒子，想辦法把小組內(nèi)共同認(rèn)可的障礙物的位置畫下來(lái)。小組匯報(bào)預(yù)習(xí)單第一題。全班討論質(zhì)疑交流。
師總結(jié)：我們除了分析障礙物的.位置還要發(fā)現(xiàn)更小細(xì)節(jié)，比如不同的材料。
4、建立模型，總結(jié)提升師過(guò)渡：我們每天都在呼吸，空氣從鼻腔進(jìn)入，沿著咽喉、氣管到達(dá)左右支氣管，進(jìn)入左右的肺，同學(xué)們利用手中的材料，小組合作制作一個(gè)肺呼吸模型。
學(xué)生制作，評(píng)比交流。
總結(jié)：
“建立模型”毫無(wú)疑問(wèn)是一種抽象，因?yàn)槟Ｐ彤吘共皇钦鎸?shí)世界，有太多的簡(jiǎn)化。比如同學(xué)們制作的肺呼吸模型，呼氣時(shí)氣球里基本沒(méi)有了空氣，但實(shí)際我們?cè)诤魵鈺r(shí)肺里還有近1000毫升的余氣；再比如亞里斯多德提出的模型，鐵球比棉花落地塊，我們現(xiàn)在都知道是錯(cuò)誤的，而在當(dāng)時(shí)他僅僅忽略了一個(gè)微小的因素空氣的阻力；任何模型都會(huì)忽略一些東西，用好模型的關(guān)鍵是要非常清楚地知道你的模型忽略了什么，也就是說(shuō)你的模型適用的環(huán)境是什么。
三：拓展延伸
同學(xué)們我們的導(dǎo)學(xué)案是用打印機(jī)打印出來(lái)的，有沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)，打印機(jī)可以打出這樣的肺模型（出示肺模型），或者打印出一座高樓或橋梁的模型呢？這就是神奇的3D打印技術(shù)，課下同學(xué)可以去上網(wǎng)尋找相關(guān)的資料來(lái)研究一番，感受科技的神奇力量！
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇4
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：初步了解航天航空的相關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)視頻，查閱資料，教師介紹讓學(xué)生了解中國(guó)航天航空的發(fā)史，同時(shí)告訴學(xué)生中國(guó)的未來(lái)屬于你們。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、教師宣布本單元及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、觀看視頻。教師介紹。
3、小組討論，分配工作，制定實(shí)踐方案。
4、教師總結(jié)。
四、教學(xué)反思：學(xué)生通過(guò)視頻及文字材料對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)初步的了解，學(xué)生的積極性很高，小組討論也很積極，這讓老師對(duì)今后教學(xué)有了充分的信心很樂(lè)觀。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：制定火箭模型方案
二、教學(xué)目標(biāo)：匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，制定最終方案。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、教師宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、各組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。
3、小組討論，制定方案。
4、總結(jié)。
四、教學(xué)反思：學(xué)生興趣很濃，積極性也很高，但比較重要的一個(gè)問(wèn)題，卻擺在我面前，學(xué)生準(zhǔn)備材料不充分，所制定的方案設(shè)想不夠細(xì)致。反思：出現(xiàn)這種情況的原因主要是，孩子雖然興趣很濃。但新的事物對(duì)他們很陌生，不知從何下手，此時(shí)教師可以簡(jiǎn)單地提出個(gè)人建議和想法，然后學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的設(shè)計(jì)展開想像力。最終達(dá)到最終的效果。
第三、四課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：制作火箭模型
二、教學(xué)目標(biāo)：小組分工，制作作品。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、教師宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、制作實(shí)踐作品。
3、個(gè)組成員互相配合。
4、動(dòng)手實(shí)踐。
5、教師指導(dǎo)。
6、總結(jié)。
四、教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)本次課內(nèi)容有一定的操作基礎(chǔ)，雖然有基礎(chǔ)但學(xué)生實(shí)際操作起來(lái)還是有一定的困難。部分組完成的效果并不理想。反思：出現(xiàn)這種情況的原因主要是，孩子雖然興趣很濃，但他們的實(shí)際操作很差，掌握不好尺度，所以教師在此過(guò)程中就應(yīng)及時(shí)去幫助他們，并給予積極性的鼓勵(lì)。
第五課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)展示制作火箭模型
二、教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步改進(jìn)作品�？偨Y(jié)制作體會(huì)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、教師宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、進(jìn)一步改進(jìn)作品。
3、小組合作，互幫互肋。
4、動(dòng)手實(shí)踐。
5、教師指導(dǎo)。
6、總結(jié)。
四、教學(xué)反思：學(xué)生興趣很濃，積極性也很高，動(dòng)手能力有所提高。但想達(dá)到自己課前的目標(biāo)，還是有些差距。反思：學(xué)生動(dòng)手能力差，不是一天兩天就培養(yǎng)出來(lái)的'，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。
第六、七課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：制作飛機(jī)模型
二、教學(xué)目標(biāo)：完成制作作品
三、教學(xué)過(guò)程：
1、教師宣布本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
2、小組討論
3、小組合作，互幫互肋。
4、動(dòng)手實(shí)踐。
5、教師指導(dǎo)。
6、總結(jié)。
四、教學(xué)反思：學(xué)生能夠很好的完成作品，雖然有些同學(xué)在制作的時(shí)候出現(xiàn)了一些困難，但同學(xué)的幫助下，都能很好完成。
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過(guò)欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，使學(xué)生了解到進(jìn)行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)。
二、通過(guò)對(duì)《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞，使學(xué)生了解到此曲中的附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏以及休止符的運(yùn)用，使此曲節(jié)奏感強(qiáng)，雄壯有力的情緒，表現(xiàn)當(dāng)代軍人那種堅(jiān)韌不拔，勇往直前的特點(diǎn)。
三、通過(guò)對(duì)閱兵式片段的欣賞，使學(xué)生樹立民族自豪感、增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、了解進(jìn)行曲的節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)。
二、通過(guò)欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，感受其中的附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏和休止符的作用。
三、通過(guò)欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，感受其旋律中的同音重復(fù)、旋律的重復(fù)與變化重復(fù)的創(chuàng)作手法的運(yùn)用，使此曲便于傳唱，瑯瑯上口，便于記憶的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，感受此曲中休止符運(yùn)用的妙處。
教學(xué)用具：
多媒體、鋼琴、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好：
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天老師帶著大家上一節(jié)欣賞課，首先，老師想請(qǐng)每組前面的五名同學(xué)到講臺(tái)前面來(lái)，我們隨著音樂(lè)原地踏步，其他的同學(xué)在座位上隨音樂(lè)拍手、拍腿，好嗎？播放《一二三四歌》《我們多么幸福》兩首歌曲。
生：隨音樂(lè)踏步，拍手，感受音樂(lè)的情緒及節(jié)拍的變化。
師：剛才，我們隨音樂(lè)走路或拍手時(shí)，大家在聽到哪首歌曲時(shí)的步伐整齊，哪首歌曲時(shí)步伐零亂了呢？
生：第一首整齊，第二首亂了……
師：大家知道為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎？
生：因?yàn)楣?jié)奏和速度變了。
師：對(duì)！第一首歌曲是我們非常熟悉的《一二三四歌》，而第二首歌曲大家還記得嗎？是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《我們多么幸�！�，那么大家知道為什么我們做完早操回教室時(shí)要聽《一二三四歌》而不是聽《我們多么幸�！愤@首歌嗎？
生：因?yàn)椤兑欢母琛饭?jié)奏鮮明，適合走路，能使隊(duì)伍走的整齊……
師：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)！因?yàn)椤兑欢母琛肥蔷哂羞M(jìn)行曲風(fēng)格的歌曲，所以適合隊(duì)伍的行進(jìn)，那么大家知道什么是進(jìn)行曲嗎？學(xué)生匯報(bào)有關(guān)進(jìn)行曲的知識(shí)，講授進(jìn)行曲及其特點(diǎn)。
那么今天老師就帶著大家一起來(lái)了解一下進(jìn)行曲風(fēng)格的樂(lè)曲，感受一下進(jìn)行曲的魅力。
三、新課教學(xué)：
�。ㄒ唬┬蕾p國(guó)慶xx周年閱兵視頻。
師：首先，老師請(qǐng)大家欣賞一段視頻。
生：欣賞視頻。
師：這是一段建國(guó)xx周年的`國(guó)慶閱兵視頻，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)你們?cè)诳戳诉@段視頻后的感受嗎？
生：激動(dòng)，振奮人心……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好！每當(dāng)老師看到這段視頻時(shí)，總是抑制不住自己激動(dòng)的心情，每次看到時(shí)都心潮澎湃、熱血沸騰、激動(dòng)不已，這份激動(dòng)不僅來(lái)自于我們偉大祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，也來(lái)自于背景音樂(lè)帶給我的感動(dòng)！大家聽到閱兵現(xiàn)場(chǎng)的背景音樂(lè)了嗎？這首樂(lè)曲的就是今天老師要跟大家共同欣賞的《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，剛才同學(xué)們可能是被閱兵式的恢宏氣勢(shì)所吸引而忽略了背景音樂(lè)，不要緊，我們?cè)賮?lái)欣賞一段由軍樂(lè)隊(duì)演奏的這首樂(lè)曲，讓我們好好的感受一下樂(lè)曲帶給我們的激動(dòng)人心的情緒，好嗎？
�。ǘ┬蕾p軍樂(lè)隊(duì)演奏的《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》。
師：欣賞了由軍樂(lè)隊(duì)演奏的《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，同學(xué)們有什么感受嗎？通過(guò)欣賞這首樂(lè)曲，我們仿佛看到了解放軍戰(zhàn)士颯爽的英姿，感受到了他們勇往直前的精神。這首樂(lè)曲是由軍樂(lè)隊(duì)演奏的，同學(xué)們知道軍樂(lè)隊(duì)中的四件主奏樂(lè)器是什么嗎？
生：匯報(bào)軍樂(lè)隊(duì)中的四件主奏樂(lè)器的音色特點(diǎn)。
師：我們了解了軍樂(lè)隊(duì)中的四件主奏樂(lè)器，下面，我們?cè)賮?lái)欣賞一下首樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊思考這三個(gè)問(wèn)題。
生：欣賞
師：同學(xué)們回答的很對(duì)，我們欣賞一首樂(lè)曲或歌曲時(shí)，首先都要從這三個(gè)方面入手，只有掌握了這最基本的方法，我們才能更好的欣賞一部音樂(lè)作品。
�。ㄈ┙榻B作者：
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)這么多遍的欣賞，充分的感受到了樂(lè)曲的魅力，每當(dāng)聽到這首樂(lè)曲，我們的心都隨著激動(dòng)不已，那么這么優(yōu)秀的作品，大家一定很想知道它的作者是誰(shuí)，對(duì)嗎？
生：匯報(bào)作者生平簡(jiǎn)介
�。ㄋ模┵p析、演唱《中國(guó)人民解放軍軍歌》
1、賞析歌曲：
師：同學(xué)們聽此曲后的有什么感受
生：振奮人心
師：聽完這首歌曲后給你留下最深刻的是哪段音樂(lè)（最容易哼唱的部分）？
生：開頭：向前、向前、向前！我們的隊(duì)伍向太陽(yáng)……
師：分析開頭的旋律：同音重復(fù)（只有一個(gè)音ⅰ組成）
不加任何節(jié)奏的演唱和加人附點(diǎn)和切分節(jié)奏的演唱，比較二者的區(qū)別，感受加上附點(diǎn)和切分后給人的感覺(jué)是什么？（具有號(hào)召性，節(jié)奏鏗鏘，振奮人心）
全曲大量運(yùn)用了附點(diǎn)和切分節(jié)奏，目的是想表現(xiàn)什么？（音樂(lè)豐富了，表現(xiàn)力強(qiáng)，更能表現(xiàn)軍人勇往直前、堅(jiān)忍不拔的精神）
2、填歌詞，找出旋律的特點(diǎn)
�。ㄖ貜�(fù)和變化重復(fù)、旋律位置比較低，旋律語(yǔ)氣化，便于記憶、傳唱）
3、在這首音樂(lè)作品中，有兩處最為精彩的地方（老師示范演唱），哪兩處能引起你的注意？（“聽”）
比較“聽”的后面用休止符和變成用拖拍，其音樂(lè)效果有什么不同？
（讓聽眾能有更好的空間去想象各種場(chǎng)面，把時(shí)間和空間留給聽眾，摒住呼吸，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�。�
4、把學(xué)生分組，通過(guò)欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》后，給大家的感覺(jué)，用自己的方式把這首進(jìn)行曲表現(xiàn)出來(lái)。如邊唱邊拍手、指揮、正步走等。
四、總結(jié)下課
今天，我們接觸了進(jìn)行曲這種音樂(lè)體裁，并欣賞了由的作曲家鄭律成所作的《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，是我們更好的掌握了進(jìn)行曲，了解了為什么好歌、經(jīng)典曲目可以流傳至今，廣為傳唱。同時(shí)，我們也了解了以后欣賞樂(lè)曲可以通過(guò)哪幾方面來(lái)賞析，會(huì)欣賞更會(huì)分析。
今天我們就上到這，謝謝大家！
學(xué)生伴隨著《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》離開教室。
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：初步掌握三連音節(jié)奏、弱起起唱，并能唱準(zhǔn)和感受三連音在作品中的表現(xiàn)效果。
2、人文教育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱國(guó)歌、介紹聶耳、講述國(guó)歌的故事，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，使他們懂得唱好國(guó)歌的意義，并能用恰當(dāng)?shù)牧Χ缺憩F(xiàn)歌曲雄壯激昂的情緒。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牧Χ日_的表達(dá)歌曲所表現(xiàn)的情緒、內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：三連音與弱起起唱在歌曲中準(zhǔn)確唱法。
教材分析：
《義勇軍進(jìn)行曲》田漢詞聶耳曲，是影片《風(fēng)云兒女》的主題曲，歌曲為四二拍，一段體，旋律線條起伏，節(jié)奏的頓挫、歌詞的內(nèi)容等作相應(yīng)的力度變化，有層次的表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，以表現(xiàn)強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性，使歌曲充滿革命的激情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、多媒體設(shè)備、鋼琴。
教學(xué)流程：
一、組織教學(xué)
學(xué)生按要求聽錄音走進(jìn)音樂(lè)教室。師生問(wèn)好，安定情緒。
二、基本訓(xùn)練發(fā)聲練習(xí)
1、教師彈奏C調(diào)音階，學(xué)生模唱
2、1=C→F2/412
34
54
32
1—演唱時(shí)要求有彈性、飽滿。
三、新授
1、聽錄音《紅旗飄飄》教師播放課件，學(xué)生聽歌曲，老師問(wèn)：通過(guò)聽到的歌曲，你想到了什么？學(xué)生可能回答想到了為祖國(guó)爭(zhēng)光、要熱愛祖國(guó)……這時(shí)教師引導(dǎo)出國(guó)歌——切入正題。
2、講故事：老師問(wèn)：你對(duì)國(guó)歌了解多少？請(qǐng)你告訴我好嗎？老師根據(jù)學(xué)生的了解介紹國(guó)歌的由來(lái)，《義勇軍進(jìn)行曲》是抗戰(zhàn)題材電影《風(fēng)云兒女》主題歌——1949年9月27日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全國(guó)會(huì)議決定以《義勇軍進(jìn)行曲》為代國(guó)歌。1982年12月4日，第五屆人大會(huì)通過(guò)決議，將《義勇軍進(jìn)行曲》定為國(guó)歌。由國(guó)歌的由來(lái)，介紹聶耳，原名聶守信，是云南玉溪人，在他二十三歲的生命中創(chuàng)作了三十多首歌曲和一些民族器樂(lè)曲，作品集中反映了中國(guó)人民奮起抗戰(zhàn)的.堅(jiān)強(qiáng)決心，具有強(qiáng)烈的時(shí)代精神，鮮明的民族風(fēng)格和富于獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)形式，他的作品由《義勇軍進(jìn)行曲》《大路歌》《賣報(bào)歌》等。
3、聽國(guó)歌我們來(lái)聽一聽國(guó)歌的演唱，播放課件，動(dòng)畫中出現(xiàn)了哪些人物？（革命烈士、英雄人物、國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人）你知道國(guó)歌是怎樣寫成的嗎？你知道新中國(guó)是如何成立的嗎？
4、唱國(guó)歌
下面同學(xué)們用自己對(duì)國(guó)歌的理解來(lái)唱唱這首歌。
5、分析作品
認(rèn)識(shí)三連音、弱起起唱。通過(guò)屏幕上的顯示，你怎樣理解？說(shuō)一說(shuō)作品中三連音給你什么感覺(jué)？（一拍里包含三個(gè)等長(zhǎng)時(shí)值的音，在進(jìn)行曲速度中顯得矯健雄壯，仿佛行進(jìn)的號(hào)角、鏗鏘的軍鼓聲）大家隨伴奏音樂(lè)演唱。
6、想一想國(guó)歌在什么情況下演唱？它給你一種什么感受？并進(jìn)行表演。
四、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)國(guó)歌有了更深的認(rèn)識(shí)，說(shuō)說(shuō)你今后將怎樣為祖國(guó)和國(guó)家做貢獻(xiàn)呢？
五、下課
學(xué)生在音樂(lè)聲中走出教室。
教學(xué)反思：本課主要目標(biāo)是演唱國(guó)歌，國(guó)歌大家都會(huì)唱，所以在學(xué)唱時(shí)我只把容易出錯(cuò)的地方（如三連音、弱起等）重點(diǎn)講述、練習(xí)。通過(guò)演唱國(guó)歌，表演升旗儀式或運(yùn)動(dòng)員上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)儀式等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主意教育，明白我們今天的幸福生活是來(lái)之不易的，激發(fā)他們的愛國(guó)情緒。
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)字，會(huì)寫詩(shī)、林等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)生朗讀古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字，有感情的朗讀背誦課文。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
本課掛圖或課件，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看圖激趣
出示課文插圖：
圖中畫了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
(指名說(shuō))
清代有一位詩(shī)人為這寫了一首詩(shī)，你想讀讀嗎?
板書課題：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音所。
二、初讀感知，了解古詩(shī)大意
1、自由讀古詩(shī)：
借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對(duì)讀：
檢查字音。
3、再自由讀：
說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了畫中的哪些景物。
4、指名說(shuō)。
三、圖文結(jié)合，再讀感悟
1、出示掛圖，師指牛與牧童圖，問(wèn)：
這是什么?
(牧童騎黃牛)
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?
(歌聲振林越)
2、多美的一首詩(shī)!我們一起來(lái)讀一讀吧：
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
四、讀詩(shī)想畫面
1、師配樂(lè)讀古詩(shī)：
學(xué)生想象古詩(shī)描繪的`畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦：
引背、同桌對(duì)背、齊背。
五、讀一讀，想一想
從林樾、鳴蟬可以知道這首古詩(shī)是寫哪個(gè)季節(jié)的?
六、指導(dǎo)書寫
1、出示田字格中的生字：
學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫，同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1、出示掛圖：
這是什么?
2、小池美嗎?美在哪里?
(指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)。)
二、初讀感知
1、自由讀古詩(shī)：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
三、圖文對(duì)照，再讀感悟
1、看圖：
池塘是怎樣的?詩(shī)中是怎樣寫的?
(引出：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛晴柔。)
引導(dǎo)學(xué)生理解泉眼和晴柔。
2、圖上還有什么?詩(shī)人是怎樣寫的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
3、全班齊讀。
四、指導(dǎo)朗讀
1、個(gè)別讀。
2、評(píng)讀。
五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦
1、分小組練習(xí)(一人讀詩(shī)，其他人想畫面)：
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
六、鞏固生字
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字形。
七、拓展練習(xí)
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī)，比如楊萬(wàn)里的詩(shī)，或描寫夏天的詩(shī)等。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩(shī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇8
一、情感培養(yǎng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲的興趣，通過(guò)欣賞中外樂(lè)曲熱愛和理解多元文化。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地接受音樂(lè)審美教育。
3、通過(guò)課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）通過(guò)欣賞中外進(jìn)行曲，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
�。�2）在欣賞過(guò)程中讓學(xué)生自己去聽辨、分析，體驗(yàn)音樂(lè)片斷，通過(guò)體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂(lè)鑒賞、分析能力。
�。�3）在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過(guò)對(duì)音樂(lè)材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。積極主動(dòng)參與音樂(lè)音樂(lè)實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)在人類社會(huì)生活中的作用與地位。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
師：我們?cè)诼犚魳?lè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)隨音樂(lè)律動(dòng)我們的身體，有時(shí)會(huì)點(diǎn)頭，有時(shí)會(huì)踮腳，有時(shí)會(huì)拍手，下面呢，就請(qǐng)幾位同學(xué)走上講臺(tái)一起隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。（對(duì)表演的學(xué)生要求：跟隨音樂(lè)節(jié)奏原地踏步，音樂(lè)不停踏步不停）（播放幻燈片一中的音樂(lè)）生：走上講臺(tái)實(shí)踐
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺(jué)到踏步整齊一些呢？生：第一首師：同學(xué)們說(shuō)的.很好，第一首是進(jìn)行曲，它具有步伐節(jié)奏特點(diǎn)，有著行進(jìn)的感覺(jué)，步伐節(jié)奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)，通過(guò)律動(dòng)對(duì)比2拍子與3拍子的不同）
�。ǚ乓魳�(lè)）隨音樂(lè)律動(dòng)體驗(yàn)2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
二、新課教學(xué)，拓展深入
1、《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》講析
師：接下來(lái)我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲，分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征，首先我們來(lái)欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，他是中國(guó)國(guó)籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng)作過(guò)很多作品？？
接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下這首樂(lè)曲，欣賞的同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，該樂(lè)曲是用什么來(lái)演奏的，是幾拍子的，速度是怎樣的，情緒又是怎樣的，一般什么場(chǎng)合會(huì)用到該樂(lè)曲？
�。úシ乓曨l）板書設(shè)計(jì)：演奏樂(lè)器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場(chǎng)合學(xué)生：銅管樂(lè)隊(duì)
2/4
中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
教師：是不是所有的進(jìn)行曲都有著激越昂揚(yáng)的情緒呢，下面我們?cè)賮?lái)欣賞一首進(jìn)行曲，感受一下這首進(jìn)行曲在什么場(chǎng)合會(huì)用到，用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？學(xué)生：婚禮進(jìn)行曲
師：這首樂(lè)曲是用管風(fēng)琴來(lái)演奏的，管風(fēng)琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀(jì)，13世紀(jì)在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂(lè)曲是偉大的德國(guó)作曲家瓦格納創(chuàng)作的，這首樂(lè)曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場(chǎng)開始時(shí)的一段混聲合唱，簡(jiǎn)單介紹羅恩格林劇情接下來(lái)我們?cè)谛蕾p一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。（律動(dòng)身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂(lè)）生：回答
板書設(shè)計(jì)：管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂(lè)幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
師：接下來(lái)，我們繼續(xù)欣賞另外一首樂(lè)曲，分析一下這首進(jìn)行曲又有著怎樣的不同之處？播放《葬禮進(jìn)行曲》
板書設(shè)計(jì)：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式生：回答
師：簡(jiǎn)單介紹肖邦，愛國(guó)主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
（這首樂(lè)曲偉大的1837年，肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結(jié)了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現(xiàn)了嚴(yán)重疾病的征兆。想起自己流亡在異國(guó)他鄉(xiāng)，而祖國(guó)還在帝俄統(tǒng)治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認(rèn)為再也見不到親人和祖國(guó)，于是，他寫下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降B小調(diào)，4/4拍，慢板，用復(fù)三部曲式寫成。樂(lè)曲沒(méi)有前奏。開始，是描寫送葬的行列，肅穆而緩慢地行進(jìn)，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音，加上大量附點(diǎn)音符為其特色）教師簡(jiǎn)單講解該部分。師：三首樂(lè)曲聽過(guò)之后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，三首曲子的共同點(diǎn)？（教師引導(dǎo)）生：都是偶數(shù)拍子，具有步伐節(jié)奏師：都是進(jìn)行曲，為什么情緒不同呢？
生：伴奏樂(lè)器，速度，旋律等音樂(lè)要素的不同，所以音樂(lè)表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導(dǎo)）
師：欣賞了這么多進(jìn)行曲，下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想還有那些場(chǎng)合會(huì)用到進(jìn)行曲，請(qǐng)根據(jù)下面的音樂(lè)片段來(lái)判斷一下（播放音樂(lè)片段）學(xué)生：回答
三、結(jié)束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課（同學(xué)們隨音樂(lè)主題拍手律動(dòng)）。
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇9
一、教學(xué)內(nèi)容
人音版二年級(jí)上冊(cè)第三單元欣賞教學(xué)—《同伴進(jìn)行曲》
二、教材分析
樂(lè)曲為復(fù)三段體結(jié)構(gòu)，是一首用管樂(lè)器（包括銅管樂(lè)器、木管樂(lè)器及打擊樂(lè)器）演奏的進(jìn)行曲。作者泰克早年曾在軍隊(duì)中供職，在此期間創(chuàng)作本曲，但樂(lè)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)并不欣賞，還加以嘲諷。后來(lái)廉價(jià)賣給出版商，演出后卻受到人們極大的歡迎，作者一舉成名。樂(lè)曲的曲名系以后所加，用以表示對(duì)就是軍樂(lè)隊(duì)中同伴們給予他的關(guān)心和幫助的感激。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、了解進(jìn)行曲體裁音樂(lè)的強(qiáng)弱、速度、風(fēng)格特點(diǎn)等知識(shí)。
2、聆聽《同伴進(jìn)行曲》，能聽辨樂(lè)曲的不同樂(lè)段，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能邊聽音樂(lè)邊進(jìn)行列隊(duì)表演和打擊樂(lè)伴奏。
3、能積極主動(dòng)地參與音樂(lè)實(shí)踐，激發(fā)音樂(lè)欣賞的興趣，體會(huì)同伴之間的珍貴友誼之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn)，聽辨樂(lè)曲的異同樂(lè)段
2、聽音樂(lè)進(jìn)行隊(duì)列表演和打擊樂(lè)伴奏
五、教學(xué)準(zhǔn)備
紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂(lè)
六、教學(xué)過(guò)程
一、杯子節(jié)奏游戲
1、師：我們先來(lái)做一個(gè)杯子的節(jié)奏游戲。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看桌上的六個(gè)杯子，胡老師要用擊掌的方式，打出一條節(jié)奏。你們可以嗎？
2、師：看！我的杯子發(fā)生了變化。（第一拍為強(qiáng)拍）
再來(lái)打一打，但是這次我要加大難度了，請(qǐng)同學(xué)們一邊拍一邊要觀察杯子的變化，我的杯子發(fā)生變化的時(shí)候你的節(jié)奏也要發(fā)生變化。（強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱）
3、師：現(xiàn)在的這條節(jié)奏若果用強(qiáng)弱來(lái)表示的話就是：強(qiáng)弱強(qiáng)弱強(qiáng)弱
4、師：我們就用這樣的節(jié)奏來(lái)為下面的樂(lè)曲打一打拍子（播放《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》）
5、師：咦，這段旋律熟悉嗎？在什么場(chǎng)合聽見過(guò)？
6、師：這首曲子的名字就叫《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，它的強(qiáng)弱規(guī)律就是強(qiáng)弱強(qiáng)弱設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)杯子節(jié)奏游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，感受進(jìn)行曲二拍子強(qiáng)弱的特點(diǎn)
二、了解進(jìn)行曲
1、師：如果用一幅圖來(lái)表現(xiàn)一下剛才那首曲子所表現(xiàn)的畫面，你覺(jué)得哪一幅比較合適？
2、師：對(duì)，進(jìn)行曲就是一種用步伐節(jié)奏寫成的曲子，通常會(huì)出現(xiàn)在閱兵式、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開幕式等比較隆重的場(chǎng)合。
3、師：我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給進(jìn)行曲把一把脈，數(shù)一數(shù)進(jìn)行曲每分鐘的心跳。拿出你小手，輕輕地拍一拍你的大腿
4、師：進(jìn)行曲每分鐘的心跳是120——130下，速度怎么樣，很快，但是卻跳得很有節(jié)奏。所以進(jìn)行曲可不是什么地方都能播放的.，它有很多的講究。我們來(lái)回顧一下進(jìn)行曲的知識(shí)
設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中學(xué)習(xí)進(jìn)行曲知識(shí)，熟悉A段旋律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也有利于知識(shí)地更好吸收
三、揭題
1、師：今天，胡老師要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一首世界上非常著名的進(jìn)行曲——《同伴進(jìn)行曲》。首先，請(qǐng)用熱烈的掌聲請(qǐng)出作者
2、（教師化妝成作者，用第一人稱講述作品創(chuàng)作背景）
設(shè)計(jì)意圖：教師用第一人稱講故事的方式介紹作者及作品，更好地吸引學(xué)生的注意力，體會(huì)作者與小伙伴的友情。
四、聆聽樂(lè)曲
�。ㄒ唬雎燗段
1、師：今天，泰克先生要帶同學(xué)們?nèi)ボ婈?duì)里看一看，學(xué)一學(xué)本領(lǐng)。聽！他的小伙伴們來(lái)了！播放A樂(lè)段
2、師：我這兒有兩種圖形，哪一種圖形更能表現(xiàn)剛才所聽到的音樂(lè)。（一種波浪線，一種小圓點(diǎn)）
3、師：小圓點(diǎn)，因?yàn)閯偛怕牭降囊魳?lè)有什么特點(diǎn)？剛健有力，仿佛好像是泰克先生和小伙伴們?cè)陉?duì)列練習(xí)
4、師：我們趕緊看看他們?cè)陉?duì)列練習(xí)的時(shí)候都做些什么？師隨音樂(lè)做踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作，學(xué)生仔細(xì)觀察。
5、師：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作。
6、學(xué)生跟隨老師律動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)發(fā)生變化是，仔細(xì)觀察老師的手勢(shì)進(jìn)行隊(duì)列變化表演
（二）聆聽B段
1、師：哦，小伙伴們有點(diǎn)累了，坐下休息一下，聽泰克唱支歌吧！教師用B段旋律創(chuàng)編歌詞，演唱，學(xué)生聆聽
2、師：泰克在唱什么？（仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時(shí)光）適合用什么線條？（波浪線，旋律優(yōu)美，比較抒情，不像之前那么鏗鏘有力）
3、師：我們也加入吧。用“唻”模唱，注意口型
4、帶歌詞演唱B段
�。ㄈ雎燙段
1、師：我們來(lái)聽聽樂(lè)曲的最后一部分，聽辨一下，這一樂(lè)段和之前我們聆聽的哪一樂(lè)段相同？是完全相同嗎？
2、師：和第一樂(lè)段相同，但比第一樂(lè)段少一次主題。所以這首曲子的結(jié)構(gòu)是：A+B+A的三段體結(jié)構(gòu)，也叫做復(fù)三段體結(jié)構(gòu)
3、師：還記得我們?cè)诘谝粯?lè)段時(shí)做的踏步、敬禮、轉(zhuǎn)頭的動(dòng)作嗎？我要用另外的東西來(lái)替代他們？
4、師：請(qǐng)同學(xué)們看一看你手中的樂(lè)器，打一打，想一想，你的樂(lè)器發(fā)出的聲音和屏幕上的那個(gè)圖形相似？（響板：實(shí)心點(diǎn)串鈴：波浪線）
5、師簡(jiǎn)單講解樂(lè)器的演奏方式：用響板代替踏步，用串鈴代替敬禮，用哨子代替轉(zhuǎn)頭
6、和著音樂(lè)演奏
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)孩子還處于形象思維階段，聆聽的習(xí)慣還在不斷培養(yǎng)中，教師要運(yùn)動(dòng)用律動(dòng)、模唱、打擊樂(lè)等多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官，使其參與積極主動(dòng)地參與到聆聽樂(lè)曲中來(lái)
�。ㄋ模┩暾雎�
師：讓我們來(lái)一次完整的閱兵儀式吧！
A段：隊(duì)列演習(xí)B段：靜靜聆聽，休息A’段：打擊樂(lè)
五、情感升華
1、師：同學(xué)們，不知不覺(jué)，我們把泰克先生的《同伴進(jìn)行曲》都聆聽完了。最后，泰克先生還有幾句話想跟大家說(shuō)。
2、泰克：同學(xué)們，今天真的很高興認(rèn)識(shí)這么多的小伙伴，你們之間配合的默契讓我很感動(dòng)，也讓我想起了在軍隊(duì)時(shí)候我和我的小伙伴們一起訓(xùn)練的美好時(shí)光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長(zhǎng)》
友誼需要真誠(chéng)去播種，友誼需要熱情去灌溉，友誼需要原則去培養(yǎng)，友誼需要諒解去護(hù)理。
希望同學(xué)們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼！再見！
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇10
一、自主學(xué)習(xí)階段
自主學(xué)習(xí)階段包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)教師設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對(duì)本節(jié)知識(shí)的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當(dāng)中，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，春天來(lái)了，自然界中有很多景物都來(lái)爭(zhēng)著報(bào)春，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都知道有哪些景物都來(lái)爭(zhēng)著報(bào)春？”“小河開化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個(gè)個(gè)答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來(lái)潮時(shí)，緊接著再問(wèn)：“還有一位從南方遠(yuǎn)道而來(lái)的好朋友，你們猜猜看，它是誰(shuí)？”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著滿腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。
另外，教師在課堂上可以針對(duì)新課提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出，共性問(wèn)題共同引導(dǎo)。其中抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，組織學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生們也能各抒己見，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。
二、啟發(fā)交流階段
啟發(fā)交流階段包括知識(shí)要點(diǎn)、應(yīng)用舉例、問(wèn)題探究等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過(guò)應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來(lái)求知上的創(chuàng)新。
例如，在講《月光曲》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問(wèn)學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰(shuí)創(chuàng)作的？是在什么情況下創(chuàng)作的？這時(shí)就讓同學(xué)們帶著疑問(wèn)去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體驗(yàn)。
三、練習(xí)反饋階段
練習(xí)反饋階段包括練習(xí)檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習(xí)、同步訓(xùn)練等不同方法檢查反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節(jié)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)要總結(jié)，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問(wèn)題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。
四、拓展提高階段
本階段包括知識(shí)拓展深化和延伸提高等內(nèi)容。教學(xué)可通過(guò)典型題目進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，體現(xiàn)通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。愛因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)展的源泉�！币徽n結(jié)束后，對(duì)學(xué)生提出想象性的問(wèn)題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
例如，在結(jié)束《跳水》一課后，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：當(dāng)孩子被救上來(lái)以后，請(qǐng)同學(xué)們想一想船長(zhǎng)、水手會(huì)對(duì)孩子說(shuō)些什么？孩子會(huì)對(duì)船長(zhǎng)、水手說(shuō)些什么？學(xué)生們懷著極大的興趣展開想象的.翅膀，想象著孩子被救以后的場(chǎng)面：
（1）船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“你為了逞強(qiáng)完全不顧后果，差一點(diǎn)失去了生命，你應(yīng)該吸取這次的教訓(xùn)�！�
�。�2）水手會(huì)說(shuō)：“幸虧你爸爸出來(lái)的及時(shí)才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象�！�
�。�3）孩子會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險(xiǎn)了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了�！�
�。�4）孩子會(huì)對(duì)水手說(shuō)：“謝謝你們救了我。”這樣，在拓展練習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。
這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下以發(fā)展探究思維為目標(biāo)、以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)提出問(wèn)題(研究專題)――探索研討――總結(jié)提高過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，還體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個(gè)環(huán)節(jié)基本知識(shí)和技能充分掌握的基礎(chǔ)上，最后有拓展、有提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
�。�1）探討：周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。
�。�2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。
�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的.非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。
我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿�，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗螅珡?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
（1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。
（2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過(guò)聽到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，曹禺研究專家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖牵茇畱騽〉纳|(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來(lái)炫耀自己的見地，我并沒(méi)有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺(jué)用社會(huì)的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇12
一、指導(dǎo)思想：
《觀潮》（六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十三課）是一篇描寫祖國(guó)壯麗河山的文章。本課的設(shè)計(jì)旨在根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用；在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國(guó)河山的壯麗，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。
3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)“潮來(lái)時(shí)”的描寫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、錄像機(jī)、鵬博士教學(xué)軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。
五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問(wèn)課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）
教師介紹：錢塘江是浙江省最長(zhǎng)的'一條河流，錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。
�。ǘ﹨R報(bào)交流
1．請(qǐng)同學(xué)們談一談通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)這“天下奇觀”有何初步的了解？
2．請(qǐng)同學(xué)們打開書，看看課本，說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)時(shí)你是怎樣給課文分段的？能說(shuō)出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮過(guò)后）
（三）放錄像（潮來(lái)時(shí)一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。
1．過(guò)渡：錢塘江大潮氣勢(shì)非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動(dòng)魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的中外游客，他們爭(zhēng)先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過(guò)那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請(qǐng)同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來(lái)初步感受一下這“天下奇觀”。
2．學(xué)生談看錄像后的感受。
（四）理解課文內(nèi)容
過(guò)渡：剛才我們?cè)阡浵裆峡吹降木跋髸弦灿�，同學(xué)們看看是哪一段？
�。▽W(xué)生通過(guò)看書找出是3、4自然段）
1．學(xué)生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)的語(yǔ)句，把不明白的問(wèn)題用問(wèn)號(hào)標(biāo)出，對(duì)特別喜歡的句子就努力讀精彩些。
2．學(xué)生質(zhì)疑。（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)隨即板書關(guān)鍵詞語(yǔ)）
�。�1）教師通過(guò)視聽教學(xué)幫助學(xué)生解疑。
課件出示：①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
a.什么時(shí)候在什么地方出現(xiàn)了“一條白線”？
b.怎么會(huì)出現(xiàn)“一條白線”？看到白線人們?cè)鯓臃序v的，學(xué)學(xué)看，就這種場(chǎng)面可以用文中的哪個(gè)詞來(lái)形容？
c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場(chǎng)面。
�、谠俳�，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
a．怎么會(huì)形成“白色城墻”呢？
因?yàn)榇蟪庇蛇h(yuǎn)而近，遠(yuǎn)看像白線的白浪越變?cè)酱螅綕q越高，看上去就像一道白色城墻。）
3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過(guò)大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗(yàn)大潮的奇特。）
課件出示：
�、傥绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
a.潮來(lái)時(shí)是什么樣的聲音？誰(shuí)能學(xué)學(xué)看？
b.就這種聲音作者用什么詞來(lái)形容的？
②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面。
a.師：看到白線拉長(zhǎng)變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來(lái)，那氣勢(shì)越來(lái)越雄偉，你的心情也會(huì)隨之越來(lái)越激動(dòng)，誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)來(lái)？
b.指讀。
c.男女同學(xué)比賽讀。
�、劾顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)越來(lái)越雄偉，聲音越來(lái)越大。”你覺(jué)得怎么樣？
b．如果換成原來(lái)的內(nèi)容，又覺(jué)得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢(shì)來(lái)？
c．指讀、師讀、齊讀
4．教師小結(jié)：作者把大潮到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說(shuō)的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）
5．學(xué)生將3、4自然段連起來(lái)，有感情得邊讀邊想象，再次體會(huì)潮來(lái)時(shí)的雄偉氣勢(shì)。
6．學(xué)生通過(guò)訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）
7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。
�。�1）作者按什么順序?qū)懗彼兓模浚ń處熤钙聊粏l(fā)學(xué)生說(shuō)出由遠(yuǎn)而近）
�。ò鍟哼h(yuǎn)近）
�。�2）師小結(jié)：作者隨著時(shí)間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓�，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來(lái)越大，看到潮水越來(lái)越近，浪頭越來(lái)越高，使我們感受到大潮滾滾而來(lái)，奔騰咆哮的非凡氣勢(shì)。我們?yōu)樵谧鎳?guó)大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。
�。�3）讓學(xué)生帶著無(wú)限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。
�。�4）師生接讀（教師說(shuō)括號(hào)中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）
�。�5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來(lái)時(shí)”一段，通過(guò)學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來(lái)勢(shì)兇猛，氣勢(shì)非凡，那么“潮來(lái)前”、“潮過(guò)后”又是怎樣一番景象呢？
8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。
（五）學(xué)生質(zhì)疑。
�。⿲W(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查閱，自己解疑。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生通過(guò)網(wǎng)上訪問(wèn)教師計(jì)算機(jī)。調(diào)作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習(xí)，
據(jù)自己情況自由選擇，自我檢測(cè)（教師網(wǎng)上查看，個(gè)別輔導(dǎo)）。
�。ò耍┱n堂總結(jié)。
�。ň牛┓配浵瘢ㄗ寣W(xué)生整體領(lǐng)略“天下奇觀”的非凡氣勢(shì)）
（十）布置作業(yè)。
附：板書設(shè)計(jì)：
觀潮遠(yuǎn)潮來(lái)前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來(lái)時(shí)近潮過(guò)后
教學(xué)設(shè)計(jì)模型 篇13
一、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)界定：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分類理解，從而理清課文層次，了解課文大體內(nèi)容。
3．在朗讀和想象的過(guò)程中，體會(huì)鄭和第一次遠(yuǎn)航時(shí)的壯觀場(chǎng)面，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的民族精神。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：
1．激情導(dǎo)入，走近鄭和。
2．分類理解新詞，脈絡(luò)一目了然。
3．探究學(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
4．自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（PPT圖片、文字）
四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)目的：
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入，走近鄭和。
1．教師導(dǎo)語(yǔ)引入：由現(xiàn)在出國(guó)之便利，引出古代出國(guó)出海之艱難，從而引出六百年前明代大航海家鄭和七次下西洋遠(yuǎn)航的故事，隨即出示鄭和像。
2、出示課件：走近鄭和
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時(shí)，鄭和入宮做太監(jiān)，后提拔為內(nèi)官監(jiān)，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學(xué)，機(jī)敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監(jiān)”。
1405年鄭和首次受命出使西洋，當(dāng)時(shí)的西洋是指現(xiàn)在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國(guó)家的航海家都早了近百年。鄭和船隊(duì)超過(guò)二百艘，其寶船的載送量達(dá)到一千多噸，船隊(duì)總?cè)藬?shù)達(dá)二萬(wàn)多人。
讀了這段材料以后，此時(shí)，你有什么感受要說(shuō)說(shuō)？
[導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)鄭和產(chǎn)生一份敬仰之情，通過(guò)“讀材料，談感受”，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物之間的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的'閱讀對(duì)話做好了必要的鋪墊]
�。ǘ┬略~分類理解，脈絡(luò)一目了然。
1.提出初讀要求，指導(dǎo)學(xué)生充分讀書。
2.在學(xué)生充分初讀之后映示文中新詞：
派遣(qiǎn)
魁(kuí)梧(wú)
健步
浩浩蕩蕩
贈(zèng)送
絲綢
瓷(cí)器
名揚(yáng)海外
鎮(zhèn)定自若
化險(xiǎn)為夷
嚴(yán)陣以待
A、指名讀，相機(jī)正音。
B、這些語(yǔ)詞，你能在課文中理解它們嗎？同學(xué)之間可以交流交流。
3.投影映示，將上述詞語(yǔ)放入三個(gè)方框中。
猜猜看老師為什么把這些詞放在三個(gè)方框中，分成這三類呢？
4.試試為每一類有關(guān)的內(nèi)容加個(gè)小標(biāo)題。
�。〒P(yáng)帆遠(yuǎn)航，友好交往，戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)）
5.映示課文框架圖，幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)。
〔本板塊教學(xué)，將學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和理清文章段落層次巧妙地結(jié)合起來(lái)，既不回避起始課時(shí)的字詞教學(xué)，又盡量高效省時(shí)，一舉兩得�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”。
1.教師以繪聲繪色的描述，引出課文第三自然段，課件映示。自由讀，邊讀邊在頭腦中想象當(dāng)時(shí)的情景。
2.指名朗讀或扮演鄭和進(jìn)行表演再現(xiàn)。（選哪一種方式匯報(bào)，由學(xué)生自主選擇。）
3.假如時(shí)間能倒流，你就站在岸上為船隊(duì)送行的人群中，當(dāng)時(shí)你們會(huì)對(duì)鄭和、對(duì)船隊(duì)怎樣歡呼，如何祝福？
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第1、2自然段后再展開想象。
4、此時(shí)，假如你能和鄭和相見，你會(huì)有哪些問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他？
【這一置疑的巧妙之處在于讓學(xué)生直接向文章中的人物質(zhì)疑，與文本進(jìn)行近距離對(duì)話，至于學(xué)生所提出的
問(wèn)題，教者根據(jù)問(wèn)題類型和內(nèi)容，或扮演鄭和角色直接回答，或存疑留待下一節(jié)課探究解決�！�
�。ㄋ模┳灾髯栽O(shè)作業(yè)樂(lè)園。
抄抄詞語(yǔ)，讀讀課文會(huì)讓大家太枯燥乏味，今天老師想讓大家自己來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，然后自己完成。
投影映示：“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”
發(fā)放“自主自設(shè)作業(yè)樂(lè)園”卡。
【這一設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生走出接受性作業(yè)的圈子，喚醒自主意識(shí)，自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，自主設(shè)計(jì)作業(yè)類型和形式�！�
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