《雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1.朗讀《己亥雜詩》。
2.作者簡介。
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》，共350首，多詠懷和諷喻之作，寫于己亥年。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百五十首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》，此選其一。
3.賞析。
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的'感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。
后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。
4.小結(jié)：
這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
5.朗讀并背誦詩歌。
四、小結(jié)
朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上來把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容，理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，細(xì)心地體會作品的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上背誦，在背誦的過程中加深對作品的理解。
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)三。
六、板書設(shè)計(jì)
己亥雜詩
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情
以“落紅”自現(xiàn)
三四句寫不甘退伏，憧憬未來
寄予愛國情懷
《雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩歌的內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
3、體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
三、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩
五、對詩句的理解：
�、倬洌涸跓o邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
�、诰洌鹤约弘x開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。
�、邰軆删洌郝浼t并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新花生長，作者以落花自比，寄托了要培植人才，為國家和社會竭盡余力的懷抱。
六、理解賞析
此詩前兩句寫景。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的'感情牽連。
詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。 后兩句抒情。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運(yùn)。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。
本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。
八、小結(jié)全文
這首詩寫作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無邊愁思，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩。
2、完成課后練習(xí)。
十、板書設(shè)計(jì)
《雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念：
朗讀、背誦古詩，讓學(xué)生感受詩人獨(dú)鐘梅花，清高超脫的品性，領(lǐng)悟古詩傳達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)本課的“君、綺”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫了解古詩的大意，在誦讀的過程中，感受詩人深切的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前收集相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
1、播放背景音樂，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)低吟李白的《靜夜思》。
2、此晌此刻，假如你已經(jīng)離開了家，到了一個很遠(yuǎn)的地方，好久都沒有回去了，你的心情會怎樣呢？
3、那你想不想見一見從前的朋友呢？見到了他，你會對他說些什么呢？
4、同學(xué)們見到了以前的朋友有說不完的.話，詩人也有話想說，他把自己要說的話寫成了一首詩，你們想知道他說了些什么嗎？那讓咱們一起去看看吧！
5、教師板書課題：雜詩
6、指名讀課題，讀準(zhǔn)“雜”
二、自主讀詩，讀準(zhǔn)字音
師：你們想知道王維說了些什么，那咱們必須把生字認(rèn)會了，把字音讀準(zhǔn)了。你們自己能行嗎？
1、請同學(xué)們自己讀課文，遇到不認(rèn)識的生字，請你借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2、同座互讀。
3、教師出示生字卡片檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)“綺”。
4、剛才同學(xué)們真樟，這么快就把生字的字音讀準(zhǔn)了，那我請你把整首詩連起來讀，你的字音能讀準(zhǔn)嗎？
5、教師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：
“應(yīng)知故鄉(xiāng)事”中的“應(yīng)”讀一聲，后鼻音。
“來日綺窗前”中的“綺”讀三聲。
6、學(xué)生自由練讀，將每個字音都讀準(zhǔn)，教師巡視檢查，
三、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦
1、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那老師想請你把你認(rèn)為讀得最好的一句詩讀給我們聽一聽。
2、指名讀詩，師生互動。
（1）“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事�！�
教學(xué)預(yù)設(shè)一：如果指名讀時，學(xué)生沒有讀出滿懷期待之情。
教學(xué)策略：①大家覺得他讀得好嗎？
�、谌绻闶撬呐笥�，你愿意很快地告訴他故鄉(xiāng)的事情嗎？
�、墼鯓幼x才會讓別人快一點(diǎn)告訴你家鄉(xiāng)的事情呢？
�、艽蠹蚁胍幌耄僮x一讀。
⑤指名讀，小組比賽讀。
教學(xué)預(yù)設(shè)二：如果指名讀時，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了。
教學(xué)策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什么？
�、趯W(xué)生自由發(fā)言。
�、勰隳茏x一讀這句詩，讓別人也能感受到你非常想知道故鄉(xiāng)的事嗎？
④指名讀，小組比賽讀。
�。�2）“來日綺窗前，寒梅著花未？”
教學(xué)預(yù)設(shè)一：如果指名讀時，學(xué)生沒有讀出急切之情
教學(xué)策略：①大家覺得他讀得好嗎？
�、谠娙艘呀�(jīng)好久都沒有回家了，他想知道一些事情，他會怎么問呢？
�、壅l再來試一試。
�、苤该x、同伴邀請讀、齊讀。
教學(xué)預(yù)設(shè)二：如果指名讀時，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了。
教學(xué)策略：①從他的朗讀中，你們能夠感受到什么？
②學(xué)生自由發(fā)言。
③你能讀一讀這句詩，讓別人也能感受到你那種急切的心情嗎？
�、苤该x、同伴邀請讀、齊讀。
3、剛才同學(xué)們讀得可真好，那你們讀懂了王維說了些什嗎？
4、指名簡單地說一說。（學(xué)生能說多少是多少）
5、出示cAI課件，播放動畫，教師講述詩意。
6、王維說了些什么，咱們知道了，那我想請你來當(dāng)王維，把整首詩連起來讀一讀，你能有感情地讀一讀嗎？
7、指名讀。
8、有誰能把這首濤有感情地背誦下來？老師給你配上音樂。
四、課外拓展，升華情感
1、同學(xué)們今天學(xué)得真不錯，通過你們的朗讀，將王維對家鄉(xiāng)的思念之情表達(dá)得淋漓盡致。王維離開家很久了，肯定不會只有這些話要對他的朋友說，他為什么單單只問窗前的梅花開了沒有呢？
2、學(xué)生自由發(fā)言。（如果學(xué)生回答不出，教師可提示。我們已經(jīng)學(xué)過了一些關(guān)于梅花的古詩和文章，可引導(dǎo)學(xué)生背一背，說一說。）
3、同學(xué)們說得真好，在大雪紛飛、百花凋零的寒冬，只有梅花傲霜斗雪，爭相怒放。一句“寒梅著花未？”不光表達(dá)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，也讓我們體會到了詩人會像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、戰(zhàn)勝困難的決心。下面讓我們再一起有感情地背一背這首詩。
板書設(shè)計(jì)：
雜詩
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日綺窗前，寒梅著花未？
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