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人教版美術(shù)第三冊全冊的教學(xué)設(shè)計
（一）主要內(nèi)容和教材重點、難點：
主要內(nèi)容：
本冊教材是以豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以由淺入深的基礎(chǔ)知識和基本技能內(nèi)容為副線，主、副線密切關(guān)聯(lián)，交叉并行。主要內(nèi)容包括：色彩知識、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設(shè)計、電腦美術(shù)、欣賞等。
教材重點：
在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧同學(xué)個性的發(fā)展和知識技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。
教材難點：
強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計內(nèi)容要貼近同學(xué)的生活經(jīng)驗，強(qiáng)化同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化保守的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)充沛體會社會的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。
知識和能力：
通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達(dá)自身的感受；啟發(fā)同學(xué)感受并表示生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；協(xié)助同學(xué)認(rèn)識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法；培養(yǎng)同學(xué)表達(dá)自身感受或意愿的能力，發(fā)展同學(xué)的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和發(fā)明能力。
過程與方法：
引導(dǎo)同學(xué)以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、資料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富同學(xué)的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術(shù)活動過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充沛考慮開放性、立體性，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
情感態(tài)度價值觀：
在美術(shù)活動的過程中，通過參與美術(shù)實踐活動獲得身心愉悅和耐久興趣；體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的耐久興趣；能夠表達(dá)自身的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)發(fā)明精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
三、提高課堂教學(xué)效率，貫徹新課程理念的具體措施
合作的學(xué)習(xí)方式：
提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，提高同學(xué)做小老師的興趣和自學(xué)水平，也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)展；同學(xué)仍然依照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵合作與探究，合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評價。欣賞課前以小組為單位搜集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，采訪有經(jīng)驗的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備資料，進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表示課、游戲式活動方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過集體活動獲得豐富的知識與情感體驗。
學(xué)科實踐活動（每學(xué)期2次）：
1、 在《閃光的名字》一課學(xué)習(xí)完畢后，將設(shè)計好的自身的名字做成一個可以站立的卡片，并嘗試著用同樣的手法將爸爸***名字也進(jìn)行裝飾，可以把全家人的名字開創(chuàng)在一個自制的立體小屋里面，進(jìn)行展覽。
2、 在《紙偶劇院》一課中，設(shè)計課后拓展作業(yè)為：以小組為單位，從語文書或課外閱讀書中找一個簡單的故事，依據(jù)書中的人物制作出與之相配的形象的紙偶，小組成員一起把這個故事用紙偶人扮演出來。
發(fā)明性的培養(yǎng)：
培養(yǎng)形象思維能力，提高用美術(shù)表達(dá)自身感受的能力和切近自身生活的設(shè)計、制作能力。
采取巧妙的設(shè)計提問、鼓勵同學(xué)自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練同學(xué)的思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度的開發(fā)同學(xué)的發(fā)明潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，如：將自身通過《花花衣》一課學(xué)到的設(shè)計知識運(yùn)用到為自身家的容器“穿上花衣裳”的實踐過程中，使同學(xué)具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的效果的能力。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性、發(fā)明性不時生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識活動突顯出來，從而使每一個同學(xué)真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，讓同學(xué)自身在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、發(fā)明性地解決問題，進(jìn)而發(fā)展綜合實踐能力。
以各種豐富多彩的活動方式豐富同學(xué)的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗；在美術(shù)活動過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容和活動方式要充沛考慮開放性、立體性，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
五、全冊教學(xué)進(jìn)度
周次
內(nèi) 容
第一周
《閃光的名字》 《流動的顏色》
第二周
《變化無窮的線條》
第三周
《有趣的彩泥》
第四周
《喂，你好》
第五周
國慶節(jié)休息
第六周
《花花衣》《金鑰匙》
第七周
《對印的花紋》
第八周
《蜻蜓飛飛》
第九周
《我也是藝術(shù)大師》
第十周
《用畫來寫信》《有趣的瓶蓋》
第十一周
《回家的路上》
第十二周
《今日的菜單》
第十三周
《乘著大象》
第十四周
《風(fēng)來了》 《會轉(zhuǎn)的玩具》（一）
第十五周
《會轉(zhuǎn)的玩具》（一） 《電腦美術(shù)》
第十六周
《指偶劇院》
第十七周
《形形色色的世界》
第十八周
期末測評
課題：閃光的名字
課時：1課時
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計*應(yīng)用 施教時間：9月1日-9月3日
教材簡析：
名字是一個人的符號，也寄予了家長對小朋友的無限祝愿。上學(xué)期學(xué)象形文字時，好多同學(xué)已經(jīng)用象形文字表示了自身的名字。本節(jié)“閃光的名字”是引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種造型手段將自身的名字象形化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)同學(xué)用多種造型手段將自身的名字象形化，最好達(dá)到形、色、意的統(tǒng)一。
2、用閃光膠或其它有光澤的資料使自身的名字“閃光”。
3、在表示自身名字的過程中體會家長在名字中寓于的對自身的期望。
教學(xué)重、難點：
1、在表示自身名字時將自身的名字象形化，最好達(dá)到形、色、意的統(tǒng)一。
2、名字與底色、裝飾的顏色要來開，一定要突知名字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：以班里同學(xué)的名字為表示對象的范作若干。示范工具。實物投影儀。
同學(xué)：美術(shù)作業(yè)紙、水彩筆、油畫棒、閃光筆、閃光中性筆等。
教學(xué)活動過程：
活動一：
出示一幅上學(xué)期班里一位同學(xué)用象形文字表示的自身的名字供大家欣賞。
請幾位同學(xué)起來談?wù)劶议L為什么為自身起這個名字，其中有什么寓意，談?wù)勛陨韺ψ陨砻值恼J(rèn)識。
活動二：
誰不想做個頂天立地的人，誰不想自身的簽名富有特色，誰不想讓自身的名字閃閃發(fā)光！
通過實物投影儀展示教師為班里幾位同學(xué)設(shè)計的名字，通過比一比、說一說等，引導(dǎo)同學(xué)在欣賞中體會怎樣根據(jù)名字的外形、筆劃、意思來進(jìn)行造型加工。
活動三：
怎樣讓表示好的名字閃閃發(fā)光？請同學(xué)們通過看書、討論、試著畫一畫等，找尋讓名字發(fā)光的多種手法。
交流自身的研究效果。
活動四：
試著用多種手法表示自身的名字，并運(yùn)用閃光膠或其它資料表示自身的名字。
“閃光的名字”作品展覽。
相互觀賞與評述。
拓展：
有什么方法讓自身的名字“站起來”呢？試著做一下。
札記：
以前經(jīng)常發(fā)生同學(xué)的圖畫本還沒用完就被“擅自”換掉的情況。問他們?yōu)槭裁�，他們說：“開學(xué)后一次比一次畫得好，再打開本子第一頁，感覺畫得太差了，不喜歡，就把本子換掉了�！泵繉W(xué)期剛開學(xué)時同學(xué)們的手都還“有點生”，而且第一課的內(nèi)容往往“抓不住”同學(xué)的心。所以第一課的作業(yè)效果往往是一學(xué)期中最差的。讓這樣的作業(yè)位于圖畫本的第一也確實讓小朋友們的心里不舒服——“這并不代表我的水平！”基于這樣的前提，我把《閃光的名字》提到了第一課來上。實際授課中果然小朋友們對自身的名字都很有感情，對自身名字包括的意義也能較明確、完整的表達(dá)出來。在創(chuàng)作時能夠大膽想象、創(chuàng)新，做到字體豐滿、色彩鮮艷，連那幾個平時畫畫的時候總是喜笑顏開的小朋友也輕松的完成了作業(yè)。而我在批作業(yè)時，打開本子第一頁，同學(xué)們那大大的、充溢自信的名字就出現(xiàn)在面前，感覺真是好極了。不光小朋友們很喜歡，家長也很滿意。有這樣好的“第一頁”，小朋友們怎么舍得中途換掉本子呢？
這件事令我想起了另一件事：1996年過晚春節(jié)剛開學(xué)時我還教過半學(xué)期的勞動課，當(dāng)時課本的第一課是《做蛋羹》，第二課就是《做冰棒》。對此同學(xué)們十分疑惑：這么冷的天，做出來的冰棒誰吃呀？而我自身感覺雖然做冰棒是在《做蛋羹》學(xué)攪拌的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)的，但這一課放在3月初進(jìn)行確實不妥。可當(dāng)時我卻只能依照教材的順序去上課，因為我沒有權(quán)力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)在新教改給了教師自由調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利，教師在設(shè)計教學(xué)順序時所考慮到的不光是知識的難易程度，更多的從“人”的角度動身，照顧到小朋友的心理需求，最大限度的讓他們體會到“勝利感”，使他們有勇氣對待后面的學(xué)習(xí)而不是因為第一次的失敗而對學(xué)習(xí)失去了信心，這正是此次教改體現(xiàn)“人文性”的所在。教師與同學(xué)的心貼近了，教師為同學(xué)考慮，同學(xué)也自然會以輕松的心情來與教師一起體會學(xué)習(xí)的樂趣。
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