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《go straight on》教學(xué)設(shè)計反思（精選6篇）
《go straight on》教學(xué)設(shè)計反思 1
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握并學(xué)會使用句子“Excuse me,where’s ……？”進行問路，并且懂得用這些句子向別人指路“Go straight on. Turn right. Turn left. It’s next to ……”。為了讓學(xué)生有效掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用了如下的分層教學(xué)：
復(fù)習(xí)本課單詞我采用了TPR活動形式，讓學(xué)生邊說邊做，復(fù)習(xí)短語go straight on, turn left, turn right, next to等，這樣直觀的操練方式，不僅達(dá)到了學(xué)生操練的目的，而且也活躍了課堂氣氛。然后，以小組合作的形式操練。
通過創(chuàng)設(shè)情景，再引出Excuse me,where’s ……？的重點句型，讓學(xué)生生在一個個情景中體會、學(xué)習(xí)，直至有效的.語言輸出。同時讓學(xué)生進行聽音畫方向和走迷宮等的練習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)討論并做書本當(dāng)中“Find and say”這個題目，一位同學(xué)說另外一位同學(xué)來指，然后整個學(xué)習(xí)小組再討論交流。這樣，不但使學(xué)生熟練掌握本課的知識，從而也鍛煉同學(xué)們主體性合作學(xué)習(xí)的能力。
在最后的拓展活動部分，我把教室布置成了一個“城市”，在墻上貼滿單詞：supermarket, house, school, station等，讓學(xué)生置身于這樣的情景中，進行“pairswork”。學(xué)生對此活動極其感興趣,也很好地把新學(xué)的知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不覺中達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，收到了好的教學(xué)效果。
《go straight on》教學(xué)設(shè)計反思 2
一、學(xué)情分析反思
本教學(xué)內(nèi)容是外研社出版的新標(biāo)準(zhǔn)英語Book 3 Module 2 Unit 1《 Go straight on》.本節(jié)課的授課對象是四年級的學(xué)生，已有一定的英語語言基礎(chǔ)知識，其模仿能力強，但注意力持久性短暫，因此我以學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點設(shè)計大量的語言活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)反思
1、知識技能目標(biāo)
�。�1）能聽說讀寫“Go straight on，turn left，turn right，excuse me，”等單詞和詞組，能正確朗讀教材中的語篇。
（2）掌握句型：where is the?.，please？
2、能力目標(biāo)
能通過感知，理解和模仿，在適當(dāng)?shù)那榫持羞\用本課涉及的句型和詞組。
3、情感態(tài)度目標(biāo)反思
（1）幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三 教學(xué)過程反思
1、Warming-up
�。�1）Greeting
T: Hello, everyone!
Ss: Hello，Ms Wang
T: How are you?
Ss: I am fine, thank you. (以真摯的問候拉近師生距離)
�。�2）Say a chant : left ，right
因為受場地和課時的限制，直接讓學(xué)生以邊唱邊做動作的形式來說，營造輕松愉快的課堂氛圍。但是課堂把控能力較弱，warming up花太多時間，導(dǎo)致操練時間縮水，下次得注意掌控時間。
2、Leading
導(dǎo)入時以一只迷路的小狗來引導(dǎo)本課的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生更好的和課文接觸，感知課文。
3、Presentation
呈現(xiàn)單詞句型時，我根據(jù)課文的故事情節(jié)，故事講到哪里就把相應(yīng)的'單詞引出，這樣比較有條理性，但是重點句型單詞都在故事的結(jié)尾，所以在教授重點單詞時學(xué)生已經(jīng)開始注意力分散了，而且花太多時間來練習(xí)，活動較多，比較繁瑣，使學(xué)生都提不起興趣，這部分教學(xué)效果不佳。我覺得在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該先呈現(xiàn)重點詞組緊接著操練，應(yīng)根據(jù)實際情況靈活轉(zhuǎn)變。
4、Practice
操練時我設(shè)計了一個蒙眼游戲。我把一束花放在教室的角落，請一同學(xué)用英語問路，然后全班同學(xué)一起用英語指路。學(xué)生在有趣的游戲操練中快樂地學(xué)習(xí)，做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。
我們都知道：“興趣是最好的老師�！痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上，古人強調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，從學(xué)生熟知的家鄉(xiāng)地圖來入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣的活動不是只圖表面上的熱鬧，而是有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。
一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運用語言。于是我就設(shè)計了問某個學(xué)生的家這一真實的教學(xué)情境進行教學(xué)，學(xué)生們在課堂上大膽發(fā)言，積極參與，場面相當(dāng)熱鬧。
所以，本課在練習(xí)對話時,通過全班活動來練習(xí)新的語言,全班活動能使學(xué)生在集體活動中增強自己學(xué)習(xí)運用英語的信心,不至于一開始就在全班同學(xué)面前顯示出自己的不足,然后讓學(xué)生逐漸參與兩人一組的活動和小組活動,這種活動在訓(xùn)練聽和重復(fù)語言這類活動中,有很重要的作用。
《go straight on》教學(xué)設(shè)計反思 3
美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚罕有所滑坡�！睘榇�，波斯納提出了一個教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識上升為理性思維的過程。
《Go straight on》：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
①知識目標(biāo)：詞匯： left, right,straight.
主要句型：Turn left/ right. Go straight on.
It’s on the left/ right.
�、谀芰δ繕�(biāo)：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識來指路和幫助他人。
③情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生求知欲望，養(yǎng)成積極參與活動、積極與他人合作并幫助他人的良好習(xí)慣，強化學(xué)生的交通意識，要遵守交通規(guī)則。
下面我從幾個方面來反思我這節(jié)課：
一、簡化教材，擴充知識面
新課改提出：教師要善于使用教材，而不是教教材。本節(jié)課，我選用的是四年級的學(xué)生，本學(xué)期四年級課本的Module 2中的Unit 1的課題就是《Go straight on.》。課文中的對話所包含的內(nèi)容比較繁雜，不利于學(xué)生在第一課時中對主要內(nèi)容的理解，因此，我對這節(jié)課的教學(xué)載體進行自主設(shè)計，使之簡單化，學(xué)生比較容易上口和進行拓展運用。
二、注重英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師�！被A(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣法寶。本節(jié)課我根據(jù)小學(xué)生好動愛玩的特點，設(shè)計了視、聽、說、讀、寫、唱、演、畫、做等大量引導(dǎo)學(xué)生思維開放的教學(xué)活動，運用了聽說法、視聽法、全身功能反應(yīng)法、任務(wù)型語言教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)法、演唱法、對比和判斷、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合等教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使整節(jié)課得以順利進行，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如：歌曲《兔子舞》的前奏“Left, left. Right, right. Go! Turn around. Go, go, go!”作為chant進行激趣和導(dǎo)入，孩子們的學(xué)習(xí)積極性在瞬間被調(diào)動起來。我還把身體語言帶入課堂，在教單詞left, right, straight或句子Turn left/ right. Go straight on.時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡，又能快速理解所學(xué)的單詞和句子。再運用全身功能反應(yīng)法來幫助他們進行鞏固訓(xùn)練，讓孩子們“動”了起來，讓課堂“活”了起來，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了。
三、學(xué)習(xí)生活中的英語
在課堂上營造生活中的情景，使課堂生活化，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中探究新知，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如：我運用課件出示交通指示燈，引導(dǎo)學(xué)生觀察交通指示燈的顏色來判斷Can we turn left? Can we turn right? Can we go straight on? 并引導(dǎo)學(xué)生說出When the light is red, we can’t? We must stop and wait. When the light is green, we can? 又如：我運用課件出示Jenny and Lucy向交警問路的情境對話錄像，比較真實的教學(xué)素材把學(xué)生的視線緊緊吸引住
四、注重溝通，師生密切配合
英語課堂就應(yīng)當(dāng)活躍，但是我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生們能夠做到“能動能靜”，這就要看我們老師的課堂調(diào)控能力了。我在接觸學(xué)生時并沒有像其他老師那樣事先鋪設(shè)些所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容和進行一些活動的演練，而是盡可能去了解該班學(xué)生習(xí)慣的課堂用語，以及鋪設(shè)我將要在這節(jié)課中運用的而對于他們又是陌生的課堂用語。這樣，我的一個眼神、一個手勢所表達(dá)的含義學(xué)生都理解，我們的相互配合才會達(dá)到比較默契的效果。整節(jié)課，我基本上按照原來的預(yù)設(shè)進行，而學(xué)生則根據(jù)我的眼神、手勢和課堂用語的.要求走。
五、深入拓展，寓教于樂
“玩”是孩子的天性。因此，我在整節(jié)課的后半部分設(shè)計了畫路線圖和蒙眼擊鼓游戲，為的是能讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容真實地運用起來。課堂上，我出示了一張由學(xué)校到附近的五象大酒店的簡易地圖，要求學(xué)生小組討論從學(xué)校到酒店有多少條路線，哪條路線的距離是最近的。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，又因為這個活動的難度并不是很大，前面的鋪設(shè)已經(jīng)很充足了，孩子們的勁頭可大了。不一會兒，他們已經(jīng)完成并能用英語表達(dá)出來。最后的蒙眼擊鼓游戲更是把整節(jié)課推上高潮。當(dāng)選手被面具蒙上臉部時，孩子們都興奮起來，都爭先恐后地用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容為伙伴指點路線。興趣、知識和能力在這時得到充分地激發(fā)和培養(yǎng)。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，逐步領(lǐng)悟語言基礎(chǔ)知識，掌握語言基本技能，提高實際運用語言的能力。這是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。只是呈現(xiàn)部分的時間稍微多了一些，而蒙眼擊鼓的游戲的時間少了些。如果把把呈現(xiàn)部分的時間稍微縮短些，把節(jié)約出來的時間放在蒙眼擊鼓的游戲上，那就更完美了。
六、 有效的評價可以提高學(xué)習(xí)效率。
有效的評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極參與教學(xué)活動。本節(jié)課，我以小組比賽爭奪紅蘋果的方式貫穿整節(jié)課，采用了
師評生、生評生、生自評等評價方式，緊緊抓住了學(xué)生好勝的心理特點，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到最大限度的激發(fā)。由于平時課堂上采用這種評價形式較少，在本節(jié)課結(jié)束前，我忘了小結(jié)各小組得紅花的數(shù)量，給本節(jié)課的評價部分留下了一些遺憾。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進、逐步擴展、點面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則；按“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計和安排了大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動，讓學(xué)生通過理解、體驗、合作、交流和探究等方式，綜合運用已學(xué)過的語言知識和語言技能，完成老師所布置的任務(wù)。教學(xué)中既注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，又照顧語言的系統(tǒng)性；既活躍了學(xué)生思維、展現(xiàn)了學(xué)生個性、又拓展了學(xué)生視野；從而逐步形成初步運用語言進行日常交流的能力。
《go straight on》教學(xué)設(shè)計反思 4
大家好！上完Go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐進行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
1. 創(chuàng)造生活情景， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育�！毕胂胛覀兊挠⒄Z課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運用所學(xué)的英語進行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
2. 小組互助、共同提高
我們都知道小學(xué)生的特點是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)�？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達(dá)成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
3. 邊唱邊做，快樂求知
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強,學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進入英語學(xué)習(xí)的情境中�？粗⒆觽儦g快的`表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“Are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“Yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)Turn left.和Turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點 Turn left. Turn right. Go straight on.進行機械操練時，我再次設(shè)計了一個小Chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
在“爭當(dāng)小導(dǎo)游”的活動中，我選擇了家鄉(xiāng)石島的幾條街道和幾個建筑，讓學(xué)生邊畫邊談?wù)��？墒瘝u的街道和建筑又何止這區(qū)區(qū)的幾個？孩子們每天從家到學(xué)校，從學(xué)校到公園到游樂場，可能有很多地方是他們熟悉，老師卻不知道的。這個活動是不是應(yīng)更加放手一些，不給孩子那么多束縛，讓孩子們在一張白紙上邊設(shè)計，邊畫，邊談?wù)�。這樣可能會給我們帶來更多意想不到的驚喜呢？
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜�。是不是我�?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
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