- 相關推薦
用算盤表示數教學設計
導語：根據教學設計，教師可以更合理地開展教學活動。以下是小編帶來的用算盤表示數教學設計，供各位參考。
教學目標：
1.能正確地讀、寫算盤上表示的數，理解各個數位上的數表示的意義，會在算盤上撥出千以內的數。
2.經歷撥珠數數的過程，理解十進值制計數法，發(fā)展數感。
3.了解算盤的起源，知道算盤是中國的重大發(fā)明，增強民族自豪感系。
教學重點：
認識算盤，能正確地讀、寫算盤上表示的千以內的數，掌握撥珠方法。
教學難點：
正確地讀、寫算盤上表示的千以內的數，理解各個數位上的數表示的意義。
教學準備：
多媒體課件、算盤
教學過程：
一、介紹歷史，導入新課。
師：數學學習離不開計算，你知道有哪些計算的工具嗎？
課件出示“你知道嗎”，介紹算盤的來源、發(fā)展歷史以及在生活中的應用。
聽了介紹，你有什么想法？
揭題：算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一，在算盤上也可以表示千以內的數。（板書：在算盤上表示千以內的數）
二、認識算盤，初步感知。
1.課件出示算盤。
師介紹算盤的結構，認識框、梁、檔以及上珠和下珠。
出示兒歌：長長方方一個框，四邊框來中間梁，梁上架著許多檔，上珠下珠檔上放。
學生跟著老師邊讀兒歌邊在自己的算盤上指出框、梁、檔以及上珠和下珠。
2.游戲。
聽老師的口令，摸出框、梁、檔以及上珠和下珠。
三、讀寫算盤，探究新知。
1.確定“個位檔”。
用算盤表示數時要先確定好個位，可以先任意選定某檔為個位，一般我們把右邊起第三檔確定為個位檔，（師貼出“個”）它的左邊依次是哪幾個數位？根據學生回答師分別貼出“十”、“百”、“千”。
2.認識上、下珠表示的數值。
⑴個位、十位、百位、千位已經確定了，該怎樣用算盤正確記數呢？
介紹：記數時，要撥珠靠梁，一個下珠表示1，一個上珠表示5.邊說邊撥珠，出示算盤圖。
⑵課件任意出示1-9各數，學生搶答。
�、悄窃鯓釉谒惚P上表示10呢？
引導學生聯(lián)系計數器記數的方法，滿十進一，因此用十位上的一個下珠表示。
�、劝傥簧系囊粋�下珠表示多少？千位上的一個下珠呢？
3.讀、寫算盤上的數。
依次出示算盤圖，讓學生想想算盤上的數各是多少？說一說，寫一寫。
可同桌交流，再集體交流。
第一幅圖：個位上的4個下珠表示4個一，在個位上寫4.
第二幅圖：十位上的3個下珠表示3個十，個位上的1個上珠和2個下珠表示7，合起來是37，在十位上寫3，個位上寫7.
第三幅圖：十位上1個上珠和1個下珠表示6個十，個位上一個珠子也沒有稱為空檔，空檔我們用0來表示。所以在十位上寫6，在個位上寫0.
第四幅圖：學生獨立完成，交流時說說十位和個位上的0可以不寫嗎？為什么？
百位上1個上珠和4個下珠表示9個百，十位、個位上是空檔，用0來表示，要寫2個0。所以在百位上寫9，十位、個位都寫0。
四、撥珠數數，加深理解。
1.學習撥珠方法。
⑴算珠的撥入、撥去。
撥入珠靠梁， 大拇指：撥入下珠，食指撥入上珠。師示范在算盤上撥入3、5、8，讓學生說說是怎樣撥入的。
撥去珠離梁，只有上珠或下珠，用食指；上珠下珠在一起，拇指食指同時撥。師示范在算盤上撥去3、5、8，讓學生說說是怎樣撥去的。
�、凭毩晸�10以內的數。
師：小朋友在撥珠時不僅要注意指法，更要注意坐姿：腳放平、身坐正，頭稍低、手放平。
聽老師口令學生迅速在算盤上撥珠。任意報出0-9各數，學生練習撥入、撥去。
2.教學“試一試”。在算盤上一邊撥珠一邊數數。
學生獨立完成，指名全班交流，注意進位的處理。
五、鞏固練習，內化新知。
1.想想做做1（會說、會讀）
出示算盤圖，先讓學生說出數的組成，再讀一讀。
提醒學生空檔用0來表示。中間有0要讀零，末尾有0不讀。
2.想想做做2（會讀、會寫）
出示算盤圖，學生獨立完成。
提醒學生空檔用0來表示。中間有0要讀零，末尾有0不讀。
3.想想做做3（會讀、會撥）
學生讀數后，再在算盤上撥出來。集體交流。哪一位上是0那一位就是空檔，不撥珠。
六、全課總結，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？你想提醒大家注意什么？課后把學到的本領展示給爸爸媽媽看。
【用算盤表示數教學設計】相關文章：
《字母表示數》教學設計09-10
人教版《字母表示數》教學設計10-31
用字母表示數教學設計精選09-15
用字母表示數教學設計08-22
用字母表示數的教學設計06-27
用字母表示數教學設計及反思08-25
人教版《用字母表示數》教學設計09-08
關于《用字母表示數》的教學設計07-17
《用字母表示數》教學設計范文07-18