- 相關(guān)推薦
《淺水洼里的小魚(yú)》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《淺水洼里的小魚(yú)》描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。接下來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理了《淺水洼里的小魚(yú)》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
【教材分析】
《淺水洼里的小魚(yú)》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組中的第三篇課文。本組課文圍繞“擁抱自然，熱愛(ài)生命”這一主題展開(kāi)。本文通過(guò)“我”的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
【學(xué)情分析】
大海、小魚(yú)、小男孩都是低年級(jí)孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)、一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情景交融。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中互相影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)“甚、至”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、乎”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)含的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教法學(xué)法】情景教學(xué)法、朗讀感悟法
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚(yú)兒溫暖的家，小魚(yú)們?cè)谶@里自由自在地生活著，多么幸福呀!(播放課件：小魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。)
2.可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚(yú)也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。
4.你們知道什么是“淺水洼”嗎?(指名說(shuō)，師出示“淺水洼”圖片。)這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
(1)出示生字詞
自讀、指名讀、齊讀。
隨機(jī)正音并指導(dǎo)："甚、至、蒸"都是翹舌音。"死"是平舌音。
乎(hū)叨(dāo)的讀音。
(2)出示生字
開(kāi)火車讀
3.識(shí)記生字。
“至”是以前學(xué)過(guò)的到“到”字的左半部分;“乎”是將“手”的第二筆換成點(diǎn)、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
4.分小節(jié)讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
本課八個(gè)要寫(xiě)的字中，有四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬。
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。
3.老師范寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，
“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要定長(zhǎng)一些，
“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
5.展示評(píng)議。
四、課堂小結(jié)
成千上萬(wàn)的小魚(yú)被困在淺水洼里，身邊的水越來(lái)越少，它們呼吸越來(lái)越困難。多么可憐的小魚(yú)呀，他們的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。
2.淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了大海，離開(kāi)了溫暖的家，它們的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀文本，感悟情感
(一)感受小魚(yú)被困的痛苦
1.自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么?
2.指名回答。(根據(jù)學(xué)生的回答畫(huà)淺水洼圖，圖里寫(xiě)“小魚(yú)被困”)
3.你是從哪些句子讀懂小魚(yú)被困的?
4.根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。
a.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子?
b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個(gè)句子中是什么意思?
c.小魚(yú)困在水洼里，是小魚(yú)想在水洼里睡覺(jué)嗎?(生根據(jù)理解回答)
d.小魚(yú)們，你們被困在小小的淺水洼里，想說(shuō)些什么呢?
e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這個(gè)句子。讀出了小魚(yú)的痛苦，體會(huì)所面臨的危險(xiǎn)。
6.小魚(yú)不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— (出示課件“水被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干”的情景。)課文里哪句話寫(xiě)了這個(gè)情景?
7.重點(diǎn)理解“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”這句話。
a.了解“蒸”字“灬”的由來(lái);
b.想象說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的感受，體會(huì)小魚(yú)的處境危險(xiǎn);
c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”這兩句話。
(二)感受小魚(yú)對(duì)生命的“在乎”，小男孩對(duì)小魚(yú)生命的珍惜
1.時(shí)間真的不多了，被困的小魚(yú)在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰(shuí)會(huì)在乎它們呢?請(qǐng)自由讀讀課文2—6自然段，想想這個(gè)問(wèn)題。(生讀課文。)
2.誰(shuí)在乎小魚(yú)的生命呢?從哪里可以看出?(男孩在乎)
隨機(jī)出示：
a.他走得很慢，不停地地每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
b.“我知道。”小男孩頭也不抬地回答。
c.“這條小魚(yú)在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
3.小男孩說(shuō)：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復(fù)說(shuō)一句話，就是課文里哪個(gè)詞的意思?(叨念)
4.指導(dǎo)讀“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”。
有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較慢，教師問(wèn)：為什么讀得慢?
有的學(xué)生讀得語(yǔ)速較快，教師問(wèn)：為什么讀得那么快?……
5.小魚(yú)在乎什么?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)交流一下。(生在四人小組內(nèi)交流)
6.此時(shí)的小魚(yú)，最大的心愿是什么?把這個(gè)句子補(bǔ)充說(shuō)完整。
(出示句子：這條小魚(yú)想 ，這條小魚(yú)也想 !還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚(yú)都想 。)
7.小男孩對(duì)小魚(yú)生命的珍惜和在乎，感動(dòng)了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會(huì)怎樣做呢?
8.同學(xué)們，讓我們也加入到救小魚(yú)的行列中來(lái)吧!請(qǐng)輕輕站起來(lái)，彎下腰，撿起小魚(yú)，扔魚(yú)……配上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這一段。
9.有了小男孩的不停撿魚(yú)扔魚(yú)，成百上千的魚(yú)兒又回到溫暖的家了。瞧!它們多么快活!(播放視頻資料)
10.小魚(yú)回到親人身邊，會(huì)說(shuō)些什么?
三、拓展延伸，升華情感
1.同學(xué)們，小男孩在乎小魚(yú)的生命，你呢?如果請(qǐng)你遇到以下的情況，你會(huì)怎樣做呢?
出示“想想說(shuō)說(shuō)”：(先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)。)
☆一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上……
☆一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁……
2. 讓我們一起保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命吧!最后，老師送給你們一首小詩(shī)。(配樂(lè)齊讀)
誰(shuí)在乎
水中魚(yú)兒回不了家，
我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎?
林中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)飛上天，
誰(shuí)的心里最在乎?
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰(shuí)的心里最在乎?
你的自由，你的快樂(lè)，
我最在乎!
師：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好!
四、作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽(tīng)。
2.把自己讀后最想說(shuō)的話或感受最深的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28 淺水洼里的小魚(yú)
↑
在乎
小男孩 →救小魚(yú) 我們
↓
珍惜生命
【《淺水洼里的小魚(yú)》二年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)02-18
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)06-01
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)201508-08
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思06-03
淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)反思03-30
二年級(jí)《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì)02-22
《淺水洼里的小魚(yú)》優(yōu)秀老師教學(xué)設(shè)計(jì)05-14
淺水洼里的小魚(yú)教案03-01