一年級下《荷葉圓圓》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

　　《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了一年級下冊《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計。

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　【設(shè)計理念】

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)“荷、珠”等12個生字。

　　2、讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

　　3、相機引出“美”字，并指導(dǎo)書寫。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。感受夏天大自然的美，教育學(xué)生愛護環(huán)境，熱愛大自然。

　　教學(xué)重難點：

　　理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1. 畫荷葉圖，觀察這是一片怎么樣的荷葉?(荷葉圓圓的，綠綠的)。

　　二、初讀感知。

　　1、交流回答有哪些小伙伴。

　　2、復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單上的詞語。

　　3、讀一讀你喜歡的小伙伴所在的段落。

　　三、精讀體悟。

　　(一)小水珠。

　　1. 理解搖籃。

　　2. 聽搖籃曲，閉上眼感受小水珠躺在搖籃里的舒服。老師引讀配樂。

　　3. 讀出亮晶晶的美。

　　4. 理解動詞“眨”。

　　5. 讀一讀小水珠的話。

　　(二)小蜻蜓。

　　1. 理解停機坪。

　　2. 出示蜻蜓立的圖，引導(dǎo)學(xué)生表演“立”。

　　3. 拓展詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

　　4. 讀一讀小蜻蜓的話。

　　(三)小青蛙。

　　1. 看青蛙圖，做動作，理解“蹲”。

　　2. 延伸。小青蛙蹲在荷葉上唱什么歌詞?

　　3. 你知道唱歌的地方叫什么嗎?

　　(四)小魚兒。

　　1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。

　　2. 引導(dǎo)讀出笑嘻嘻的表情。

　　3. 指導(dǎo)讀好長句子。

　　4. 做動作理解“捧”。

　　5. 讀一讀小魚兒的話。

　　四、分角色表演、朗讀課文。

　　五、拓展。

　　結(jié)合導(dǎo)學(xué)單，說一說還有哪些小伙伴也和荷葉成了朋友。先小組交流，再說給大家聽。

　　小蝴蝶說：“荷葉是我的 。”

　　說：“荷葉是我的 。

　　六、指導(dǎo)書寫“美”字。

　　七、總結(jié)。

　　同學(xué)們，大自然中有這么美麗的荷塘景色，我們應(yīng)該好好保護它，不能隨便扔垃圾、隨手摘荷葉和荷花。

　　八、作業(yè)。

　　1、回家把課文背給爸爸媽媽聽。

　　2、然后把這美麗的荷葉畫一畫。

　　板書設(shè)計： 14 荷葉圓圓

　　小水珠 搖籃 眨

　　小蜻蜓 停機坪 立

　　小青蛙 歌臺 蹲

　　小魚兒 涼傘 捧

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師畫的是什么?(荷葉)荷葉什么樣?(綠綠的圓圓的)。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然地導(dǎo)入了新課。這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心地學(xué)了這一課。但也有些遺憾，如：

　　1.課堂生成卻不理想，如指名學(xué)生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。

　　2.對于學(xué)生的朗讀指導(dǎo)在一些地方尚且火候不夠，激勵性的語言還可以多一些。

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