海底兩萬里教學設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的海底兩萬里教學設計，歡迎閱讀與收藏。
海底兩萬里教學設計 1
一、教學目標：
1.新書推薦并進行閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
2. 討論讀書筆記的形式，制定閱讀計劃和閱讀進度，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習慣。
3. 激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情。
二、教學難點：
討論讀書筆記的形式，制定閱讀計劃和閱讀進度。
三、教學過程：
(一)新書推薦
1. 直接引入書名，問學生，看了書名后你認為書中可能會寫些什么?
2. 作品簡介：
《海底兩萬里》寫于1870年，這本名著是凡爾納敘述法國生物學家阿龍納斯在海洋旅行的'所見所聞!
這事發(fā)生在1866年，當時海上的人們發(fā)現(xiàn)了一只所謂獨角鯨的大怪物，他(阿龍納斯)接受了邀請并參加捕捉行動，在捕捉過程中卻不幸與其仆人(康塞爾)掉入水中，卻意外游到了這只怪物的脊背上。后來得知這只驚動一時的獨角鯨原來是一艘構造奇妙的潛水船。這潛水船是一位叫尼摩船長在大洋中的一座荒島上秘密建造的，其船身堅固，利用海洋發(fā)電。尼摩船長邀請阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，途徑珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，然后進入大西洋，看到許多稀罕的海生動植和水中奇異景象。最后，當潛水船到達挪威海岸時，阿龍納斯不辭而別，把他所有知道的海底秘密公之于世。
3.了解作者及作品寫作特色，見課本附錄“名著導讀”。
(二)新書初讀
1.隨意翻看相鄰的兩章節(jié)。
思考：
�、賹懽黜樞蚴鞘裁�。(時間和地點的轉(zhuǎn)換)
②說說這兩章節(jié)作品內(nèi)容所呈現(xiàn)出的寫作特色。
2.討論：用什么形式做讀書筆記。(內(nèi)容概述式或問題提問式)
(三)制定閱讀計劃
討論明確：本書共47章，每天讀兩章，24天讀完�？沙巴瓿�。
(四)布置作業(yè)
按進度及時完成每天閱讀任務，記得讀書筆記要同步完成。可超前完成。
海底兩萬里教學設計 2
一、教學目標：
1. 分析尼摩艇長這一人物形象，感受小說塑造這一人物的意義。
2. 進一步理解科幻小說的特點。
3. 精彩片段閱讀，提升閱讀鑒賞能力。
二、教學重點：
1. 分析尼摩艇長這一人物形象，感受小說塑造這一人物的意義。
2. 理解科幻小說的特點，尤其是它的科學性和幻想性。
三、教學難點：
分析尼摩艇長這一人物形象，感受小說塑造這一人物的意義。
四、課前準備：
師生共讀完《海底兩萬里》全書。
五、教學過程：
(一)展示導入：
多媒體展示片段：
滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁……布置成一片花地;再鑲上結了天藍絲絳領子的紅花石疣，散在沙間像星宿一般的海星，滿是小蟲的海盤車，這一切真像水中仙女手繡的精美花邊。朵朵的花彩因我們走路時所引起的最輕微的波動而擺動起來。
1.選段出自 (填書名)，文中的“我們”是 (至少填兩個人名)。
2.下列情節(jié)出自本書的有( )
A.孤身斗艦隊，奇招滅火災 B.風暴中偏航，麥田里獲救
C.流落荒島，自建家園 D.海底觀美景，洋面見海難
(二)閱讀體驗：
1. 暢言讀后感
在你的閱讀過程中，這部作品中有哪些地方吸引著你?
學生暢言讀后感。
示例：
“一千克的海水有百分之九十六點五是水，百分之二點七左右是氯化鈉，其余的就是小量的氯化鎂、氯化鉀、溴化鎂，硫酸鎂和石碳酸”。
評：通過尼摩船長這句話我們可以體會出海水中分的豐富，數(shù)字描寫非常精確，所以體現(xiàn)出尼摩船長知識的淵博。
2.從剛才同學的賞析中你能歸納出這部小說的特點嗎?
學生歸納，教師作預設性小結：
科學與幻想巧妙結合：
科學方面涉及海洋生物、氣象、地理等方面的豐富知識。如阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知識;形形色色的軟體動物和海帶，斑駁密集的珊瑚王國等海洋生物知識。
幻想方面：本書寫于1870年，那時世界上還未研制出潛水艇，海底世界到底如何無人知曉，本書的作者儒勒·凡爾納幻想出尼摩船長研制了潛水艇并帶阿龍納斯教授一行游覽了長達兩萬里的海底世界，觀賞到海底五彩繽紛的美景。而小說發(fā)表25年后，人們才研制出真實的潛水艇。
(2)全書情節(jié)曲折，懸念迭出，引人入勝。
(3)小說的三要素——人物、故事情節(jié)和環(huán)境都具備。
3.感知人物：
(1)說說書中的.主要人物有尼摩艇長、阿龍納斯教授、康賽爾、尼德·蘭，在這些人物中，你最喜歡的人物是誰?說說你喜歡他的理由。
教師作預設性小結：
�、倌崮νчL：知識淵博、遇事頭腦冷靜，沉著而又機智。
�、诎埣{斯教授：知識淵博。
�、劭蒂悹枺褐倚摹⑸猿练�(wěn)，為人隨和。
�、苣岬隆ぬm：捕鯨高手、性子急躁、執(zhí)著追求自由。
(2)討論作者塑造尼摩艇長這一形象的意義。
教師小結：尼摩艇長是小說里一個居主要地位的人物。這個知識淵博的工程師，遇事頭腦冷靜，沉著而又機智。他不是關在書齋之中和溫室里經(jīng)不起風吹雨打的科學家，而是一個在反抗殖民主義斗爭的烈火中成長起來的民族志士。他搜集海底金銀財寶，支援被壓迫民族的正義斗爭。當祖國淪為殖民地后，他帶領少數(shù)志同道合的人潛入海底，用反抗的行動和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統(tǒng)治的斗爭。凡爾納借尼摩艇長之口譴責了殖民主義者在印度次大陸的野蠻的擴張行為。表面看來，尼摩艇長似乎是個與世隔絕的心如死灰的隱士，然而從他內(nèi)心深處迸發(fā)出的熾熱的感情，表明他是一個時刻關注著世界政治風云的科學戰(zhàn)士。尼摩艇長所渴望的不是金錢和財富，而是人身的自由和幸福。他曾吶喊過：“在海中我不承認有什么主子，在海中我完全是自由的�！边@是尼摩艇長的肺腑之言，如實地道出了他對殖民主義統(tǒng)治的強烈不滿，反映了他對自由的追求。他把自由看得高于一切。為了自由他對骯臟的大陸連“一寸土地也不靠近”。他在大海下漫游著，生活著，他生活的一切必需品都取自于大海，他寧可把多年的用心研究的科學成果同他的身軀一起奉獻和葬于大海，也不愿為野蠻的殖民統(tǒng)治者服務。凡爾納塑造的尼摩艇長是處在資本主義上升階段，有著人文主義和民主思想的典型的人物形象。在當時的歷史條件下，他代表著新興的資產(chǎn)階級的利益。透過他的個性，可以看到處在上升階段的資產(chǎn)階級的代表人物那種自強不息的進取精神。但到小說結尾，尼摩船長所做的一番事：攻擊其他國家的戰(zhàn)船并擊毀。又給他蒙上了一層神秘的色彩，使人琢磨不透。
(三)精彩片段閱讀
這時候，我聽到相當響的嘯聲，我曉得船上儲水池盛滿水了，諾第留斯號潛入大西洋水底下去了。
我留在我的房中。我要躲開船長，使他的眼睛看不到我心中激動的情緒。我就這樣度過這很愁悶的一天，一方面想走，恢復我的自由，另一方面又惋惜，丟開這只神奇的諾第留斯號，使我的海底研究不能完成!這樣離開這海洋，像我喜歡說的，這樣離開“我的大西洋”，并沒有觀察它的最深水層，并沒有從它取得印度洋和太平洋曾給我揭露的秘密!我的小說剛翻完第一章就從手中掉下去了，我的夢正在最美好的時候就被打斷了!多少苦悶的時間就這樣過去，有時看見自己跟同伴們安全逃在陸地上，有時又不顧自己的理性，希望有意外的機會，阻止尼德·蘭的計劃實現(xiàn)!我兩次到客廳中去。我要看羅盤。我要看諾第留斯號的方向是不是接近或離開海岸。不，諾第留斯號總是在葡萄牙沿岸海水中行駛。它沿著大西洋海岸向北開行。所以，這時候必須打定主意，準備逃走。我的行李并不重，只有我的筆記，沒有什么別的了。至于尼摩船長，我心中問，他對于我們的逃走將怎樣想，使他心中有怎樣的苦惱，或者使他有多少的損害，以及當逃走或被發(fā)覺或不成功的兩種情況下，他將怎么辦!當然我沒有什么可以埋怨他，與此相反，待客的態(tài)度，從沒有像他那么坦白真誠。我離開他，我不能說是忘恩負義。沒有什么誓言把我們跟他束縛在一起。他相信把我們永遠拉在他身邊的，只是客觀環(huán)境的力量，而不是我們的約言。但他的這種公然承認，永遠把我們留在船上作囚人的想法，正能說明所有我們的逃走企圖都是合理的。
我自從在桑多林島附近跟船長會見以來，就沒有再看見他。在我們出走之前，是不是有機會使我再見他一面呢?
我同時又想見他，又怕見他，我注意聽，我是不是可以聽到他在隔壁的房中走動呢。沒有什么聲響傳到我的耳邊來。
1.“一方面想走，恢復我的自由，另一方面又惋惜。”為什么會感到惋惜?
2.最后一段說：“我同時又想見他，又怕見他�！逼渲校芭乱娝闭諔饲拔闹械哪囊痪湓�?
3.在人物刻畫上，選文主要運用了什么方法?有什么作用?
(參考答案：1.因為離開了，“我”就不能夠完成海底研究 ，不能讓大西洋也像印度洋和太平洋那樣給“我”揭露的秘密，所以感到惋惜。
2.我要躲開船長，使他的眼睛看不到我心中激動的情緒。
3.心理描寫，揭示了“我”計劃從諾第留斯號逃走時的矛盾心理。)
(四)作業(yè)
完成《海底兩萬里》強化練習。
海底兩萬里教學設計 3
一、 指導目的：
1、讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供閱讀材料和閱讀實踐機會，利用多媒體和學生交流。
2、讓學生在閱讀中，學會制作“讀書筆記卡”，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、 激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情。
二、課前準備：
學生的“采蜜本”和“讀書筆記卡”;師生共讀的一本書《海底兩萬里》。
三、指導過程：
(一)、展示導入：
1、師：高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”。同學們，兩位著名作家的話語，讓我們明白了有益的書籍的確是一樣好的東西!感謝親愛的學校，開展了“名家名作伴我成長”的讀書活動，為我們創(chuàng)設了一個良好的讀書氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習慣。
這堂閱讀課我們和往常一樣，先來欣賞一些上一周的優(yōu)秀采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡。請值日班長上來，請你給獲得優(yōu)秀的同學在競賽表上打上兩個五角星。
2、展示學生優(yōu)秀的'采蜜本和優(yōu)秀的讀書筆記卡，教師并相機作簡短的點評。
3、展示教師的讀書筆記卡(讀《海底兩萬里》的內(nèi)容)，并告訴學生要學習的地方。(標明書籍的頁數(shù)，寫上欣賞的理由，留出裝訂的地方。)
(二)、實踐閱讀：
1、師：同學們，上周二，我們師生就一起開始閱讀法國小說家，科幻小說的開創(chuàng)者之一儒勒·凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》。從同學們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部科幻小說，有的同學已經(jīng)快要閱讀完整本書了是不是?那么老師考考你，并請你用簡短的話語談談是什么理由讓你盡情地去閱讀呢?
2、 出示“人物和身份”的連線，生說喜歡閱讀的理由。
人物 身份
阿龍納斯 船長
康塞爾 魚叉手之王
尼德·蘭 教授的仆人
尼摩 教授
3、師：下面我們進行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁課外書。同時要注意讀書的姿勢，要注意讀書的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。
4、師生共同進行兩分鐘默讀。
5、用手勢出示各自兩分鐘默讀的頁數(shù)。
6、讓學生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語，并選一處或兩處在旁邊做眉評。
7、交流自己最欣賞的句子、詞語和眉評。
(三)、閱讀總結
教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來的用心讀書和發(fā)言積極的同學和激發(fā)學生熱愛科學、向往探險的熱情進行。
(四)、拓展訓練
1、繼續(xù)制作“讀書筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。
2、讀完這部小說后，簡要的在世界地圖上畫出作者所走過的路線。小說中四個主要人物：阿龍納斯教授 、康塞爾 、尼德·蘭 、尼摩船長的性格分別是什么?從哪些事情可以看出?請你寫在“名著欣賞記錄卡上”
海底兩萬里教學設計 4
教學目標
1.通過對《海底兩萬里》的閱讀指導，進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
2.學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.感受小說中精彩的人物描寫。
教學重點
學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學難點
感受小說中精彩的人物描寫。
課前準備
1、師生共讀《海底兩萬里》。
2、學生每人寫500字左右的讀后感。
教學過程
一、展示導入
多媒體展示片段：
滿地都是腔腸動物和棘皮動物。變化不一的叉形蟲，孤獨生活的角形蟲，純潔的眼球蟲，被人叫作雪白珊瑚的聳起作蘑菇形的菌生蟲，肌肉盤貼在地上的白頭翁(�？�)……布置成一片花地。
師：這兩個片段有沒有似曾相識的感覺?它們出自哪部作品?
《海底兩萬里》知識點匯編
《海底兩萬里》是法國作家儒勒凡爾納創(chuàng)作的長篇小說，是“凡爾納三部曲”(另兩部為《格蘭特船長的兒女》和《神秘島》)的第二部。
一、了解作家作品:
作者:儒勒凡爾納(1828-1905)是法國科幻小說家，被譽為“現(xiàn)代科學幻想小說之父”。凡爾納的三部曲:第一部是《格蘭特船長的兒女》第二部是《海底兩萬里》第三部是《神秘島》
簡述《海底兩萬里》內(nèi)容。
答：故事發(fā)生在1866年，海洋中出現(xiàn)了一種不知名的怪物，阿龍納克斯教授作為一名海洋動物的專家，隨遠征隊去剿滅怪物，不料卻掉入海中，被怪物一艘名為“鸚鵡螺”號的潛艇所救。于是，他和神奇的尼摩船長開始了一段驚險、神奇的海底旅行。他們登上從未有人到達過的南極;目睹了海底火山噴發(fā)的壯觀景象及凄慘的海底沉船;領略了美麗而又充滿危險的海底世界......
二、經(jīng)歷險情
說說諾第留斯號潛艇的人們在海底航行中遭遇了那幾次危險，如何化險為夷的。(至少說兩次，要求說出具體位置和危險)
�、偎麄冊谟《妊蟮闹閳龊王忯~展開過搏斗，捕鯨手蘭德手刃了一條兇惡的巨鯊(同鯊魚搏斗)
�、谒麄冊诖笪餮罄锖驼卖~進行血戰(zhàn)，一名船員慘死(章魚襲擊)
化解：勇敢下船與章魚搏斗
�、埯W鵡螺號在珊瑚礁上擱淺，全船人員受到巴布亞土著的襲擊(擱淺、土人圍攻)
化解：幾天后潮水上漲才托先離開：沒有還擊，在扶手上通電把土人逼離開了
�、茉谀蠘O鸚鵡螺號被厚厚的冰層困住，艇內(nèi)缺氧，艇上的人幾乎不能生還(冰山封路)
化解：尼摩船長決定用艇撞開冰墻
�、菪≌f最后，鸚鵡螺號陷入邁爾海峽的漩渦，阿龍納斯和捕鯨手、仆人乘坐小艇成功逃生，尼摩船長和他的成員生死未卜(陷入海峽漩渦)
三、路線
從太平洋出發(fā)，經(jīng)過珊瑚島、印度洋、紅海、地中海、進入大西洋、南極
四、一句話評價
科學與幻想之旅
五、這艘潛艇是如何建造出來的?
由尼摩船長設計，從不同國家訂購材料，然后在大洋中一個荒島上裝配好。一共花費四百五十萬法郎。
六、諾第留斯號的強大動力是什么?是以什么為原材料而制作的呢?電：鈉
七、書中寫了哪些海底奇觀?
海底森林;種類多樣形態(tài)各異的海洋生物;色彩斑斕的珊瑚島;成群結隊的鯊魚群;價值連城的大珍珠;海底煤礦;海底城市(被沉入海底的一座人類城市)
八、經(jīng)典人物形象
(1)尼摩船長：
博學、冷靜、沉著而機智，外表陰郁而內(nèi)心熾熱，向往自由并時刻關注世界政治風云變化的科學戰(zhàn)士
尼摩船長是個謎一樣的人物，他性格陰郁，卻又知識淵博。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會無聲地落淚;會把上百萬黃金送給窮苦的人;會收容所有厭惡陸地的人;會把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會逃避人類，施行可怕的報復……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個善良的人。
如：從“用海底沉船里的千百萬金銀來支援陸地上人們的正義斗爭”中，可以看出他時刻關注世界政治風云變化，心懷博大，是一個反抗壓迫的戰(zhàn)士;
從他殺死大鯊魚救出采珠人并送給他一個珍珠可以看出他勇敢善良;
從他制造諾第留斯號，對亞特蘭蒂斯等人類歷史非常了解，可以看出他的博學;
從“南極冰山脫險”中，可出看出他的英勇頑強、不畏艱險、鎮(zhèn)定沉著。
從一名船員逝去，他落下了眼淚，可看出他富有同情心
(2)阿龍納斯：
正直仁慈，學識豐富，熱愛科學考察事業(yè)，有獻身科學的`精神。
如：從他敢于跟隨尼摩船長乘坐潛艇作海底兩萬的探險旅行，可以看出他有獻身科學的精神。
(3)康塞爾：
性格穩(wěn)重，為人熱情，正直誠實，忠心耿耿的仆人。
如：從他看到主人落水后，勇敢地跳下去搶救，在南極缺氧的時候，把最后一絲空氣留給主人，可以看出他是一個忠誠的仆人。
(4)尼德.蘭
體格健壯，有勇有謀，但性格固執(zhí)，脾氣暴躁。
九、諾第留斯號的最快速度是多少呢?每小時50海里。
十、潛艇上的人睡的床用<大葉藻>(材料)制成，潛艇上的人穿的衣服是用<貝殼類的足絲>做成的。潛艇上的人用來寫字的筆是用<鯨的觸須>做成的。潛艇上的人用的墨水是用<墨魚或烏賊的分泌物>做成的。
十一、請舉例說出海底的三種植物�！箮Р恕⒑�、紫菜、石花菜
十二、讀完這部小說，你有什么感受和啟示?
答：在我們的地球上，還有很多未知的，也可能是即將發(fā)生的事情，需要人們以一種求知的態(tài)度去看待。
海底兩萬里教學設計 5
1. 課程目標
知識與理解：了解作者儒勒·凡爾納的生平及作品風格，掌握小說的基本情節(jié)和主要人物。
技能培養(yǎng)：通過閱讀和討論，提高學生的文本分析能力和批判性思維能力；通過角色扮演或創(chuàng)意寫作，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)探索精神和對未知世界的好奇心，增強環(huán)保意識，理解科技發(fā)展與自然環(huán)境保護之間的平衡。
2. 教學活動設計
引入階段（約10分鐘）
視頻/圖片導入：播放一段關于深海探險的視頻或展示一些奇妙的海洋生物圖片，激發(fā)學生對海底世界的興趣。
背景介紹：簡要介紹儒勒·凡爾納的生平和他對于科幻文學的貢獻，以及《海底兩萬里》的創(chuàng)作背景。
探究學習（約30分鐘）
情節(jié)梳理：分組閱讀，每組負責小說的一個章節(jié)，然后用圖表或時間線的形式展示該章節(jié)的.主要情節(jié)和重要發(fā)現(xiàn)。
角色分析：選擇幾個主要角色（如尼摩船長、阿龍納斯教授等），讓學生分角色朗讀相關段落，并討論這些角色的性格特點、動機和成長變化。
主題探討：引導學生討論小說中涉及的幾個核心主題，如人類對未知的探索、科技與自然的關系、自由與孤獨等。
創(chuàng)意實踐（約20分鐘）
創(chuàng)意寫作：讓學生以小說中的某一場景或人物為靈感，創(chuàng)作一篇短篇故事或日記，鼓勵他們發(fā)揮想象，融入自己的思考和創(chuàng)意。
未來潛水艇設計：組織一次小組活動，讓學生設計自己心目中的未來潛水艇，要求考慮其功能、環(huán)保性能以及如何促進海洋探索。
總結反思（約10分鐘）
分享展示：各小組展示他們的創(chuàng)意作品或設計，并分享創(chuàng)作思路和過程中的思考。
全班討論：回顧整個教學過程，討論從《海底兩萬里》中學到的知識和啟示，鼓勵學生表達個人感悟。
3. 課后作業(yè)
讀書報告：撰寫一篇關于《海底兩萬里》的讀書報告，包括對小說主題的深入分析和個人感受。
研究項目：選擇小說中提到的一種海洋生物或技術概念，進行進一步的研究，準備一個小型報告或PPT在下節(jié)課上分享。
海底兩萬里教學設計 6
1. 課程目標設定
知識與理解：讓學生了解作者凡爾納的生平及其對科幻文學的貢獻；掌握小說的基本情節(jié)、主要人物及他們的性格特點。
技能培養(yǎng)：通過閱讀和討論，提升學生的批判性思維能力和想象力；通過寫作練習，提高創(chuàng)造性寫作能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對未知世界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)尊重科學、勇于探索的精神；增強環(huán)保意識，思考人類與自然的關系。
2. 教學內(nèi)容規(guī)劃
引入階段
背景介紹：簡要介紹凡爾納的時代背景及他的其他代表作，引出《海底兩萬里》的創(chuàng)作背景。
激發(fā)興趣：播放關于深海探險或海洋生物的視頻片段，激發(fā)學生對海底世界的興趣。
主題學習
情節(jié)梳理：分章節(jié)或部分，引導學生閱讀并用圖表或時間線形式梳理故事脈絡。
角色分析：選擇幾個主要角色（如尼摩船長、阿龍納斯教授等），小組討論其性格特點、行為動機及成長變化。
科學與幻想：探討書中哪些設想已經(jīng)實現(xiàn)或接近現(xiàn)實，哪些仍屬幻想，并討論這些想象對現(xiàn)代科技發(fā)展的啟示。
主題探討：圍繞“探索與發(fā)現(xiàn)”、“自由與束縛”、“人與自然”等主題，組織課堂討論或辯論。
拓展活動
創(chuàng)意寫作：鼓勵學生以書中某一場景或角色為基礎，創(chuàng)作一段新的`冒險故事。
科普小報：制作關于深海生物、潛水技術或海洋環(huán)境保護的小報或演示文稿。
角色扮演：組織一場基于書中的重要對話或事件的角色扮演游戲，加深學生對人物和情節(jié)的理解。
3. 評估與反饋
讀書報告：要求學生提交個人閱讀報告，包括對小說的理解、感想以及個人學習的反思。
小組項目評價：根據(jù)小組討論、角色扮演或創(chuàng)意作品的質(zhì)量和創(chuàng)意給予評價。
同伴互評與自我反思：鼓勵學生互相評價，同時進行自我學習過程的反思，促進元認知能力的提升。
海底兩萬里教學設計 7
一、教學目標
感受小說中精彩的人物描寫，尤其是尼摩船長等角色的特點。
二、教學重點
學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
深入理解科幻小說的特點，特別是其科學性和幻想性。
三、教學難點
感受小說中精彩的人物描寫，理解角色之間的情感糾葛和成長變化。
四、課前準備
師生共讀《海底兩萬里》。
學生每人準備500字左右的讀后感。
五、教學過程
展示導入
多媒體展示小說中精彩的片段，如描述海底世界的`片段。
提問學生這些片段出自哪部作品，并簡要介紹《海底兩萬里》的背景和作者。
閱讀體驗
學生暢談讀后感，分享閱讀過程中的感受和體驗。
進行精彩片段賞析，學生圈出吸引自己的片段或句子，并做出賞析。
幻想與現(xiàn)實的聯(lián)系
引導學生思考小說中哪些想象事物如今已經(jīng)變成了現(xiàn)實，并探討科幻小說與科技發(fā)展的關系。
專題探究
鼓勵學生圍繞《海底兩萬里》中的某個主題或人物進行專題探究，如“尼摩船長的性格分析”或“海底世界的科學幻想”。
六、課后作業(yè)
完成一篇關于《海底兩萬里》的專題探究報告，字數(shù)不少于800字。
準備下一節(jié)課的分享和討論。
海底兩萬里教學設計 8
一、教學目標
加深學生對《海底兩萬里》中海底世界的認識和理解。
培養(yǎng)學生的批判性思維和小組合作能力。
二、教學重點
深入理解小說中描繪的海底世界，包括生物、地貌等。
學會從不同角度分析和評價小說中的情節(jié)和人物。
三、教學難點
培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生提出自己的見解和觀點。
四、課前準備
學生再次閱讀《海底兩萬里》，重點關注海底世界的`描繪。
準備相關的圖片、視頻等多媒體資料。
五、教學過程
導入
展示海底世界的圖片和視頻，激發(fā)學生對海底世界的興趣。
小組討論
學生分組討論小說中描繪的海底世界，包括生物、地貌等的特點和奇妙之處。
每組選出一名代表，分享討論結果。
批判性思維訓練
引導學生從不同角度分析和評價小說中的情節(jié)和人物，如科學性、幻想性、人物性格等。
鼓勵學生提出自己的見解和觀點，并進行全班分享和討論。
總結歸納
教師總結學生的討論和觀點，強調(diào)批判性思維的重要性。
六、課后作業(yè)
撰寫一篇關于《海底兩萬里》中海底世界的分析報告，字數(shù)不少于600字。
準備下一節(jié)課的分享和討論。
海底兩萬里教學設計 9
1. 課程目標設定
知識與理解：了解作者凡爾納及其對科幻文學的貢獻；掌握小說的基本情節(jié)、主要人物及科學幻想元素。
技能培養(yǎng)：提升學生的閱讀理解能力，學會從文本中提取關鍵信息；通過小組討論和角色扮演，增強口頭表達和團隊合作能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對未知世界的好奇心和探索欲，培養(yǎng)科學精神和環(huán)保意識。
2. 教學內(nèi)容規(guī)劃
引入階段（約10分鐘）
背景介紹：簡要介紹凡爾納生平及《海底兩萬里》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生興趣。
預熱活動：組織快速問答或小測驗，關于海洋的奇妙事實，為進入主題做鋪墊。
新課講授（約30分鐘）
情節(jié)概述：通過PPT或視頻簡介小說的主要情節(jié)，包括尼摩船長、鸚鵡螺號潛艇、重要探險經(jīng)歷等。
角色分析：分組討論小說中的主要人物，分析其性格特點和成長變化，每組負責一個角色，隨后班級分享。
科學幻想與現(xiàn)實：引導學生探討小說中的科學幻想元素（如潛艇、深海生物）與當時及現(xiàn)代科技的.聯(lián)系與差異。
實踐活動（約20分鐘）
創(chuàng)意寫作：讓學生設想自己是鸚鵡螺號上的一員，寫一篇日記或短文，描述一次海底探險的經(jīng)歷。
角色扮演：選取小說中的經(jīng)典場景，小組合作準備并表演，加深對角色和情節(jié)的理解。
總結與拓展（約10分鐘）
總結回顧：引導學生總結本課所學，討論《海底兩萬里》給自己的啟示和感受。
課外閱讀推薦：推薦凡爾納的其他科幻作品或相關科普書籍，鼓勵學生繼續(xù)探索。
3. 評估與反饋
過程評價：觀察學生在小組討論和角色扮演中的參與度與合作情況。
成果展示：根據(jù)創(chuàng)意寫作和角色扮演的表現(xiàn)給予評價，注重創(chuàng)意與表達的準確性。
自我反思：讓學生撰寫學習心得，反思學習過程中的收獲與不足。
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教學重點
學會并運用課外閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
進一步理解科幻小說的特點。
教學難點
感受小說中精彩的人物描寫。
課前準備
師生共讀《海底兩萬里》。
學生每人準備500字左右的讀后感。
教學過程
展示導入
多媒體展示《海底兩萬里》中的經(jīng)典片段，如描述海底生物的部分。
引導學生回憶片段內(nèi)容，并提問是否出自《海底兩萬里》。
閱讀體驗
學生分享讀后感，暢談閱讀后的感受。
引導學生賞析小說中的精彩片段，如尼摩船長的.知識淵博等。
幻想與現(xiàn)實的聯(lián)系
引導學生討論小說中哪些想象事物如今已變?yōu)楝F(xiàn)實，并分析科幻小說與科技發(fā)展的關系。
課堂小結
總結本課學習的重點和難點，強調(diào)科幻小說的特點及其重要性。
作業(yè)布置
要求學生撰寫一篇關于《海底兩萬里》的讀后感，字數(shù)不少于500字。
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