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教學(xué)設(shè)計總結(jié),最新版
教學(xué)設(shè)計一直都在不斷的創(chuàng)新，以下是百分網(wǎng)小編收集上整理出來教學(xué)實際總結(jié)，歡迎參考。
好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上教師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、教學(xué)設(shè)計生活化，有利于學(xué)生積極探究。
生活化的教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，更深入地挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既能根據(jù)自己的實際，又能聯(lián)系學(xué)生實際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。
注重了開發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：趙安萍老師的《乘法的初步認(rèn)識》一課從學(xué)生熟悉的游樂場入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察出過山車4+4+4+4+4、小火車3+3+3+3、摩天輪2+2+2+2+2+2+等都是一組組相同的加數(shù)相加。讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。以及高麗峰老師在《筆算乘法》一課中，利用學(xué)生熟悉的去年上海世博會：每天的游客平均為45萬人，12天一共有多少人?很簡單地就把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法引入，喚起了學(xué)生的知識記憶，為新課做了鋪墊。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。
重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。例如劉艷萍老師在《筆算乘法》一課中讓學(xué)生進(jìn)行了口算、估算和筆算(兩位數(shù)乘兩位數(shù)45×12)后，提問：如果把45變?yōu)?45你會算嗎?成功地引入了三位數(shù)乘兩位數(shù)，激發(fā)起學(xué)生解決此問題的學(xué)習(xí)動機(jī)。以及楊秀萍老師在《分?jǐn)?shù)除法的意義》一課中，要求學(xué)生根據(jù)1/2×6寫出兩個除法算式，并試總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的意義。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，學(xué)生具有充分的思考空間，發(fā)展了學(xué)習(xí)的能力。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。
例如仇建梅老師在《用字母表示數(shù)》一課中在例題：地球上舉起15千克，月球能舉起的是地球上的6倍。讓學(xué)生填表格，然后質(zhì)疑：這些算式有什么特點?為什么都×6?題中的等量干系是什么?一系列提問把學(xué)生的思維積極調(diào)動起來，事半功倍。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。
焦素萍老師的設(shè)計體現(xiàn)的尤為突出，在教學(xué)把一張紙的4/5平均分成2份，3份時提問與學(xué)生討論交流交叉進(jìn)行，充分發(fā)揮了團(tuán)體的作用。另外，劉彩花老師在《秒的認(rèn)識》一課中也應(yīng)用的非常突出，達(dá)成了學(xué)生獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。體現(xiàn)為：
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為新知分類作了鋪墊。
重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究有關(guān)秒的問題，培養(yǎng)學(xué)了生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動了學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生能夠主動獲取知識。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時：我們要重視課程的開發(fā)，也要重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律;重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神;重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合;給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力;設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識中輕松地獲取知識;重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，也為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
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