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《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計板書
引導(dǎo)語：板書是指教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用文字、圖形、線條、符號等再現(xiàn)和突出教學(xué)重要內(nèi)容的活動。板書設(shè)計主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取其關(guān)鍵詞句按一定的邏輯關(guān)系和邏輯結(jié)構(gòu)方式組成一個有機聯(lián)系的板書整體的過程。以下是《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計板書，供大家學(xué)習(xí)：
課文簡介：
《半截蠟燭》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文，這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，在危急關(guān)頭和三名德國軍官巧妙周旋，化險為夷的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清文本脈絡(luò)，我設(shè)計了如下的板書：
(一)《半截蠟燭》教學(xué)板書
一、板書設(shè)計
二、板書說明
(1)詞語展示斗爭過程
本課的故事驚心動魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會人物精神，此板書用最簡潔的語言概括了故事情節(jié)，再現(xiàn)了伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過程。當(dāng)藏有情報的蠟燭被“點燃”時，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護這蠟燭：一是取出油燈，借機“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動沒有獲得成功，蠟燭被“重新點燃”和被“奪回”時，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺為由，借機把蠟燭“拿上樓”，避免了一場危機。
(2)圖畫反映人物心理
課文描繪的是一場沒有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過人物的心理活動反映出來。此板書用圖畫細(xì)膩地反映了人物的心理。首先從整體上來看，圖畫一波三折，大起大落。“起”(圖畫中向上的斜線)表現(xiàn)的是他們遇到危機，內(nèi)心非常緊張，心都提到嗓子眼上了;“落”(圖畫中向下的斜線)表現(xiàn)的是“危機”似乎過去，他們內(nèi)心那短暫的平靜。其次，“三起三落”表現(xiàn)了他們和敵軍進行了三次的周旋，同時也反映了他們內(nèi)心的波瀾起伏。再次，我們不難發(fā)現(xiàn)，板書上的直線“起伏”的幅度越來越大，“山峰上的蠟燭”也是越來越短，這充分地表現(xiàn)了情況越來越緊急，他們的心理越來越緊張，在如此情況下，他們還能從容鎮(zhèn)定想方設(shè)法保護秘密情報，可見他們那強烈的愛國之心。
(3)板書引領(lǐng)戲劇編排
本課的故事戲劇性很強，在讓學(xué)生理解文本大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生排演好故事情節(jié)是對文本最好的詮釋。學(xué)生想要排演好劇本，必須深入到人物內(nèi)心去揣摩人物的心理活動，體會人物的情感世界，從而才能極富個性地表現(xiàn)人物。而板書上簡單的“起伏”線條又為學(xué)生深入到人物內(nèi)心世界，了解人物的心理活動引領(lǐng)了方向，學(xué)生明白了板書的意圖，也就初步了解了人物的情感變化。其次，板書也激起了學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生積極地、全身心地投入到鉆研文本的學(xué)習(xí)中，去細(xì)細(xì)體會人物內(nèi)心感情變化，從而更生動、更貼切地排演好劇本。
(二)《半截蠟燭》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的.
3,通過朗讀課文的訓(xùn)練,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神.
二、教學(xué)的重難點:
理解課文內(nèi)容,理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的,體會他們與敵人斗爭時的機智,勇敢和愛國精神.
三、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,復(fù)習(xí),讓學(xué)生說說對半截蠟燭的初步印象.
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間的真實的小故事.
生:(齊讀課題)
師:同學(xué)們課前讀過課文了,你知道這是怎樣的半截蠟燭呢
生:(指名交流初讀印象,相機畫蠟燭圖及金屬管)
[設(shè)計意圖:在第一教時的基礎(chǔ)上,在課堂之初讓學(xué)生從對這半截蠟燭的初步印象談起,抓住"這是怎樣的半截蠟燭 ",這是一個有意識的鋪墊,為的是讓學(xué)生對這半截蠟燭的理解能由淺到深,逐步全面,深刻起來——因為到學(xué)完課文后要再次讓學(xué)生來說說這是怎樣的半截蠟燭,交流的過程中充分尊重學(xué)生對半截蠟燭的初步理解.]
2,快讀課文,理清文章思路.
師:正是這并不起眼的半截蠟燭(點板書——蠟燭圖),使伯諾德夫人一家度過了一個驚心動魄的夜晚.圍繞這半截蠟燭,課文主要介紹了那天晚上的幾個場景 請你快速地讀讀課文,試著依次說說.(出示幾個弄亂順序的表示故事情節(jié)的短語:中尉點燃,母親吹熄,中尉重新點燃,大兒子杰克端走,中尉奪回,小女兒端上樓)
生:(瀏覽全文,讀后指名交流)
[設(shè)計意圖:快速瀏覽課文,找出那天晚上圍繞這半截蠟燭發(fā)生的幾個場景,目的在于幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),對故事情節(jié)發(fā)展的順序有一個正確的了解.]
(二)精讀課文
1,學(xué)生自讀感受
師: 同學(xué)們,弄清楚了這個故事發(fā)展的過程,接下來我們就要細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文了.先請大家各自讀讀課文的 第3 —7 自然段,看看這天晚上伯諾德夫人一家三口是怎樣與德軍周旋,化解危機的,讀了之后你有什么感受或想法,可以在相關(guān)詞句下圈圈畫畫,簡要地寫寫自己的感受. 注意"不動筆墨不讀書".
生:(自讀思考)
[設(shè)計意圖:在這一閱讀感受的過程中,讓學(xué)生做全面閱讀的主人,可以使學(xué)生與文本進行又一次" 親密碰撞",從而得到他們各自最真切的感悟.也為老師下面的進一步引導(dǎo)奠定基礎(chǔ).讓學(xué)生用批注式學(xué)法把自己較深的感受用簡潔的語言寫下來,能使學(xué)生的情感自然流淌,與文中的字字句句形成強烈的共鳴,也培養(yǎng)了他們"不動筆墨不讀書"的好習(xí)慣.]
2,指導(dǎo)交流
(1)指導(dǎo)理解并讀好寫伯諾德夫人的一段話.
她看著兩個臉色蒼白的孩子,急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上."瞧,先生們,這盞燈亮些".說著,輕輕把蠟燭吹熄.一場危機似乎過去了.(先整句出示,再顯示重點詞句.)
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