教學設計的步驟

　　教學設計涵蓋的東西很多，做著做著可能會有遺漏，如果按照它的設計步驟就可以避免這樣的情況了。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的教學設計的步驟，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業(yè)生網(wǎng)!

　　我們習慣上拿著教科書(或者教學輔導資料)就開始寫教案，這里缺少的是教學設計中一個重要的方面—對學生的了解!以及對課堂師生活動的設計，那就談不上“雙邊”甚至“多邊”活動。

　　所以，我把以前寫的教案拿出來一看，無外乎是一個比學生先學了幾年的“學生的筆記”，即使那個格式都填滿了，其實有那些項目(只有領導看，而且只有領導看)就可以了。

　　可是，對照先進的教育思想和手段，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實教學設計不僅是知識的傳授，更是一個藝術和事業(yè)。

　　有一句經(jīng)典名言是這樣說的：“教學是一門科學，貴在求真;教學是一門藝術，貴在創(chuàng)造;教學是一項事業(yè)，重在追求。”以下我把粗略學習和結合自己看法，談教學設計的步驟和方法，我們把教學設計放在“課堂技術”的層面上看，一般教學設計的步驟如下：

　　(1)規(guī)定教學的預期目標。也就是盡可能用可觀察(教師的眼睛)和可測量的行為變化來作為教學結果的指標。

　　(2)確定學生的起點狀態(tài)，包括他們的原有知識、技能和學習動機、狀態(tài)等。這一條正好是我們忽略的、但是教學設計的本質(因為我們是對人的教育)是學生學習動機和學習狀態(tài)，這就造成了學生要克服一切維持課堂注意力，否則要受到批評，而不是用知識的魅力和探究過程去打動我們的學生。

　　(3)分析學生從起點狀態(tài)過渡到終點狀態(tài)應掌握的知識技能或應形成的態(tài)度與行為習慣。就教學而言，這是對《課程標準》三維目標中“情感、態(tài)度、價值觀”最好的診釋。

　　(4)考慮用什么方式和方法給學生呈現(xiàn)教材，提供學習指導。

　　這個問題比較雜，它和教學內容、教師的教學風格、技術條件等許多因素有關。

　　(5)考慮用什么方法引起學生的反應并提供反饋(即平時所說的練習設計)。

　　(6)考慮如何對教學的結果進行科學的測量與評價，主要指測試及評分

　　上述步驟集中體現(xiàn)了教學設計的二個基本要素：

　�、傥覀兤谕麑W生學習什么內容?(教學口標)

　�、跒檫_到預期目標，我們打算如何進行這種學習?(教學策略，教學媒體)

　�、墼谶M行這種學習時，我們如何及時獲取反饋信息?(教學評價)

　　關于“教學設計”的程序更是取決于教學的大環(huán)境。門前我國的基礎教育無法進行操作，因為我們的教育評價過于注重分數(shù)，而分數(shù)對于教育而言，在某種程度上是過多的孩子在過早的年齡喪失了對知識的渴望。我把美國教育心理學家“加涅”和“布里格斯”關于教學設計的14個步驟列出如下，這種設計從整個教育系統(tǒng)的設計到課堂教學設計均適用。供老師們參考：

　　(1)分析需求、目的及其需要優(yōu)先加以考慮的部分

　　(2)分析資源和約束條件以及可選擇的傳遞系統(tǒng)。

　　(3)確定課程范圍和順序，設計傳遞系統(tǒng)。

　　(4)確定某一門課的結構和順序。

　　(5)分析一門課的目標。

　　(6)確定行為目標。

　　(7)制定課堂教學計劃。

　　(8)開發(fā)、選擇教學材料和媒體。

　　(9)評定學生行為。

　　(10)教師方面的準備。

　　(11)形成性評價。

　　(12)現(xiàn)場試驗及修改。

　　(13)總結性評價。

　　(14)系統(tǒng)的建立和推廣。

 

　　【拓展閱讀】教學設計的設計要點:

　　通過學習我發(fā)現(xiàn)我們沒必要教學設計，因為分數(shù)是不需要這些復雜的過程的，但是我們作為教師，我希望我自己每周，或者每個月上一節(jié)具有教學設計含量的課，以使得我不僅僅“知識的傳授者”，而是“思想的傳播者”。

　　教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。

　　教學設計具有以下特征。 第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。 第二，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形 式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。 第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。 第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

　　教學方法 1.教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和學習目標; 2.根據(jù)學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”; 3.要實現(xiàn)具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應采用什么策略，即“如何學”; 4.要對教學的效果進行全面的評價，根據(jù)評價的結果對以上各環(huán)節(jié)進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。 目的 是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。

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