人教版《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計
《中國人失掉自信力了嗎》這篇文課文的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自信力，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感。以下是百分網(wǎng)小編為大家精心整理的《中國人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計，供參考學(xué)習(xí)，希望對大家有所幫助！想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)！
【教材分析】
本文是一篇議論文，嚴格說是一篇駁論文，從文學(xué)體裁的角度來看是一篇雜文初中學(xué)生對于議論文接觸得并不多，尤其又是魯迅先生的作品，無論是作品內(nèi)容、背景還是作品的語言表達都讓現(xiàn)代學(xué)生感到陌生因此，這是一篇教學(xué)難度較大的文章
【學(xué)情分析】
九年級學(xué)生已經(jīng)接觸了簡單議論文，對議論文的基礎(chǔ)知識有了初步了解但駁論文在教科書中還是首次接觸到，大部分學(xué)生對于駁論文的知識和駁論方法的還是有一定的難度的這篇文章語言犀利尖銳，富有戰(zhàn)斗性，帶有嘲諷意味，讀起來富有鼓動性;學(xué)生對于新文體、在生活中能用到的知識具有很強的求知欲;這階段的學(xué)生喜歡合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)
【教學(xué)目標】
知識與技能
1。 積累詞語，掌握“玄虛、誆騙、懷古傷今、為民請命”等詞的讀音、詞義，學(xué)會運用
2。通過對課文中選用論證方法的分析和語言訓(xùn)練，認識魯迅雜文的特點，理解重要語句的含義，培養(yǎng)邏輯思維能力
過程與方法
1。分析這篇雜文所選用的論據(jù)和所運用的論證方法、表達方式
2。認識和揣摩富于強烈感情色彩的語言，體會魯迅的語言藝術(shù)
3。掌握魯迅的駁論方法和諷刺藝術(shù)，學(xué)習(xí)駁論文的寫法
情感態(tài)度與價值觀
1。培養(yǎng)學(xué)生的自信力，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心、自豪感
2。領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的魯迅愛憎分明的思想感情
教學(xué)重點、難點 （l）學(xué)習(xí)本文抓住“突破口”進行批駁的方法;學(xué)習(xí)本文通過駁論證來反駁論點的方法
�。�2）學(xué)習(xí)本文直接反駁和間接反駁相結(jié)合的方法 ;體會本文精辟含蓄的語言特點
【教學(xué)資源】視頻、音頻、課件、板書
【課前延伸】
1、復(fù)習(xí)議論文的閱讀知識
2、熟讀課文，簡要了解寫作背景，從文中找出疑難問題，準備在課堂交流
3、通過注釋和工具書，掌握生疏字詞的讀音、寫法和意義
4、請在課前交流進入二十一世紀中國取得的舉世矚目的成績
【課內(nèi)探究】
導(dǎo)入課題：請列舉進入新世紀的短短十年中國這個古老而又年輕的偉大國家取得了哪些舉世矚目的成績？……喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪;然而，70多年前的中國是怎樣的面貌呢？那時的中國人又是怎樣的精神狀態(tài)呢？當(dāng)時，有一位思想的巨人、頑強的戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣——他，就是魯迅先生今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國人失掉自信力了嗎》（板書課題），看看我們能從中得到什么新的啟發(fā)
一、自主學(xué)習(xí)，整體感知：
（一） 預(yù)習(xí)檢查：
1、弄清字詞讀音：搽 chá 玄xuán虛 省xǐng悟 渺miǒo茫 脊jí梁 誆kāng騙
2、 解釋下列詞語：
�。�1） 玄虛：用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段
（2） 渺茫：因沒有把握而難以預(yù)期
�。�3） 誆騙：用謊話騙人
�。�4） 懷古傷今：懷古，追念古代的事情
（5） 為民請命：請命，代人請求保全生命或解除困苦
（6） 自欺欺人：既欺騙自己，又欺騙別人
3、填空：
魯迅，（1881—1936）原名 ，浙江紹興人我國現(xiàn)代偉大的 、 和 1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，隨后發(fā)表了小說《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》等，1921年發(fā)表了代表作《阿Q正傳》本文選自短篇小說集《 》，另一篇是《 》另有散文詩集《 》，散文集《 》
（二）了解寫作背景
�、�1931年9月18日，日本帝國主義突然向沈陽進攻，蔣某下令不許抵抗，國民軍隊不戰(zhàn)而逃，不到半年，日本帝國主義就占領(lǐng)了我東北三省而國民政府腐壞無能，采取不抵抗政策，“南京政府束手無策”“單會去哀求國聯(lián)”，“國聯(lián)”即“國際聯(lián)盟”的簡稱，是英法等帝國主義國家瓜分世界和調(diào)節(jié)相互矛盾，于1920年成立的國際組織魯迅指出“國聯(lián)卻正和日本是一伙”“九&8226;一八”事變后，國民政府多次向國聯(lián)申訴，要求制止日本帝國主義的侵略，但國聯(lián)采取了袒護日本的立場，它派出的調(diào)查團到我國東北調(diào)查后，在發(fā)表的《國聯(lián)調(diào)查團報告》中，指出日本發(fā)動“九&8226;一八”事變并非“合法之自衛(wèi)手段”，但居然承認日本在中國東北的特殊利益，國聯(lián)對日本的侵略不采取任何制裁的措施蔣某向國聯(lián)哀求，實際上就是向日本帝國主義哀求，充分地揭露了蔣某屈膝投降的奴才相哀求國聯(lián)無效后，一些國民政府官僚和“社會名流”，以祈禱“解救國難”為名，多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”等，“一味求神拜佛，懷古傷今”因此，在當(dāng)時有些人便散布對抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國人失掉了自信力
�、卺槍ι鲜銮闆r魯迅于1934年9月25日，正是“九&8226;一八”事變?nèi)苣曛�，為批駁這種錯誤論調(diào)，鼓舞民族的自信心寫了這篇文章
簡介駁論文
本文是一篇駁論文這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁（駁論點），或間接批駁（駁論據(jù)、駁論證）;繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風(fēng)格之一斑
（三）議論文相關(guān)知識：
1、按論證方式分，議論文可分為立論和駁論兩大類型
立論：確立一個觀點，然后用事實和道理加以論證
駁論：用正確的觀點披露或駁斥錯誤的觀點，從而進一步闡明和確立正確的觀點
2、駁論的方法：駁論點、駁論據(jù)、駁論證
3、駁論文的思路：
樹靶子（擺敵論論點）、打靶子（駁敵論論據(jù)）、立觀點（證明自己觀點）
（四）自主交流，整體把握：
1。朗讀課文，思考問題并在文中劃出標識性語句：本文作者批駁的錯誤論點是什么？作者樹立的觀點是什么？
2。讀課文1—5自然段，看看作者是怎樣從對對方論據(jù)不能推出論點來進行批駁的？
3、再讀7—8段，看看作者又是如何證明自已觀點是正確的？
�。鞔_：1、“中國人失掉自信力了” ;我們有并不失掉自信力的中國人在2、對方錯誤論據(jù)：“從公開的文字上看起來：兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實;不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實;現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了卻也是事實”分析這些事實只能證明中國人失掉了他信力，發(fā)展著自欺力并不能證明中國人失掉了自信力作者就是以此為突破口，證明敵方的論據(jù)不能證明論點，論點和論據(jù)之間并沒有邏輯關(guān)系，通達駁論證來批駁了敵方的觀點3、作者通過大力歌頌歷史和現(xiàn)實中的“脊梁”——自信的中國人來證明自已的觀點）
4、文章最后一段起什么作用？“狀元宰相”和“地底下”分別指哪些人？
明確：前者指統(tǒng)治階級的御用文人，后者指變革社會的積極力量
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