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國(guó)家教師資格證考試《綜合素質(zhì)》作文試題立意解析
老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。下面是小編整理國(guó)家教師資格證考試《綜合素質(zhì)》作文試題立意解析，希望對(duì)大家有所幫助!
在國(guó)家教師資格證統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》考試科目中，作文的分值相當(dāng)大，一篇作文能否寫(xiě)好直接影響到《綜合素質(zhì)》的得分。《綜合素質(zhì)》考核的是考生的綜合文化素養(yǎng)能力，很多考生在考試中發(fā)現(xiàn)，題目并不難，基本都能回答出來(lái)，考完自我感覺(jué)良好，但是成績(jī)出來(lái)后，就是不合格，甚至有人一連兩三次考試均不合格，回憶自己考試經(jīng)歷，都覺(jué)得有些不可能思議。我們根據(jù)歷次考試大量在《綜合素質(zhì)》考試中掛科的考生進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很大一部分人是情敵、麻痹大意，在大分值的主觀題中失分，尤其是作文�！ ∠瓤匆坏涝囶}：
【題目】
成長(zhǎng)是美麗的，它一路走著，一路掃撒著繽紛的花朵;成長(zhǎng)是神奇的，它引領(lǐng)著我們?nèi)?chuàng)造一個(gè)又一個(gè)生命的奇跡;成長(zhǎng)是憂郁的，它意味著一次次告別的儀式，和親人，和自己……
以“成長(zhǎng)”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章
關(guān)鍵詞分析法：
這道題的主題很明確：成長(zhǎng)。但是從哪方面成長(zhǎng)?是誰(shuí)的成長(zhǎng)?沒(méi)有闡述詳細(xì)，所以在抓住關(guān)鍵詞的同時(shí)需要進(jìn)行內(nèi)容的擴(kuò)展。中公講師李震羅列參考立意供大家思考：
1、不畏失敗，努力成長(zhǎng)
2、努力成長(zhǎng)，綻放夢(mèng)想
3、充分發(fā)揮自身潛能，盡情成長(zhǎng)
4、幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)
5、在教師的崗位上不斷成長(zhǎng)
這幾種立意是在練習(xí)中同學(xué)們經(jīng)常寫(xiě)到的立意。其實(shí)，這幾種立意本身存在優(yōu)劣之分。同學(xué)們參加的是教師資格考試，所以作文的題目從教師的角度來(lái)立意會(huì)更貼近考試的性質(zhì)。對(duì)本道題來(lái)說(shuō)，一、二、三的立意是不切題的立意，而四和五的立意是符合題目的正確立意。
【題目】
一位裁縫在吸煙時(shí)不小心將一條高檔裙子燒了一個(gè)窟窿口，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣(mài)了好價(jià)錢(qián)，還一傳十，十傳百，使不少女士上門(mén)求購(gòu)，生意十分紅火。
引導(dǎo)啟發(fā)法：
引導(dǎo)啟發(fā)法的核心在于看完這個(gè)故事之后，思考一下這個(gè)故事給予同學(xué)們何種啟發(fā)。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下情況：對(duì)于同一個(gè)故事，不同的人，因?yàn)槠渥陨砩罱?jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)同一個(gè)故事有不同的思考，所以會(huì)出現(xiàn)不同的立意。在此，需結(jié)合這件事成功或者失敗給我們的啟示，尋找到影響事情發(fā)展最為關(guān)鍵的因素，作為文章的立意。
【參考立意】：
1、勇于變通
2、在危機(jī)中尋找轉(zhuǎn)機(jī)
3、不拘一格發(fā)現(xiàn)人才
4、教師需勇敢面對(duì)困難，變危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)
5、教育需不斷變通
對(duì)本道題，如果不是教師資格考試，這幾種立意都可以。但是針對(duì)性的面對(duì)教師資格考試，前三種立意就略顯牽強(qiáng)。第四種和第五種立意可供大家選擇。
總結(jié)這兩道題目，只要是圍繞著教育的角度和教師的角度，結(jié)合題目中透露出來(lái)關(guān)鍵詞和啟發(fā)引導(dǎo)意義，即是教師資格考試正確的立意。把握好題目的立意，在進(jìn)行寫(xiě)作，至少大的方向不會(huì)出錯(cuò)。
【真題演練】
戴維是英國(guó)皇家學(xué)院的爵士，在科學(xué)上曾有過(guò)重大發(fā)現(xiàn)。有人要戴維填表列舉自己對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)，戴維寫(xiě)的是：“最大的貢獻(xiàn)——發(fā)現(xiàn)法拉第�！狈ɡ谠且幻麜�(shū)籍裝訂工，沒(méi)上過(guò)大學(xué)。戴維發(fā)現(xiàn)他的才能，讓他做了自己的助手。法拉第后來(lái)成為著名的物理學(xué)家、化學(xué)家。
根據(jù)上述材料給你的啟示，練習(xí)實(shí)際，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
這道題可以用關(guān)鍵詞分析法。戴維最大的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)法拉第，“發(fā)現(xiàn)”是關(guān)鍵詞，所以這道題把發(fā)現(xiàn)人才和教育觀結(jié)合起來(lái)，就是文章的正確立意。
【參考立意】
教師要善于發(fā)現(xiàn)人才
教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)。
其他國(guó)家的教師節(jié)由來(lái)
印度教師節(jié)
9月5日是前印度總統(tǒng)薩瓦帕利?拉達(dá)克里希南的生日，被選用作為該國(guó)的教師節(jié)。
1962年，拉達(dá)克里希南當(dāng)選為印度第二屆總統(tǒng)，他的一些學(xué)生和朋友就請(qǐng)求他同意在9月5日，也就是他的生日這天，舉行慶�；顒�(dòng)。拉達(dá)克里希南回答說(shuō)：“與其單獨(dú)給我慶祝生日，不如讓我榮幸地將9月5日這一天作為廣大教師的節(jié)日。”于是，印度的教師節(jié)由此誕生。
在印度，教師節(jié)這天不叫節(jié)假日而是慶祝日。老師和學(xué)生照常到校，但學(xué)校的教學(xué)工作被感謝和送賀卡等慶�；顒�(dòng)代替。這一天，有些學(xué)校為表達(dá)對(duì)老師的敬意，教學(xué)任務(wù)被高年級(jí)的學(xué)生包下來(lái)，由他們給低年級(jí)的同學(xué)上課，體驗(yàn)教師工作的辛苦與偉大。校方也會(huì)根據(jù)這些學(xué)生“老師”的表現(xiàn)給他們打分，評(píng)出最佳學(xué)生“老師”。
韓國(guó)教師節(jié)
舉行謝恩活動(dòng)和世界上許多國(guó)家一樣，韓國(guó)也有教師節(jié)。韓國(guó)將教師節(jié)安排在一年之中最美好的月份——5月的最中間，5月15日。一年一度的教師節(jié)，旨在提倡尊重教師權(quán)利、鼓舞教師士氣、提高教師的地位。
韓國(guó)的教師節(jié)起源于1963年，“全國(guó)青少年紅十字會(huì)中央學(xué)生協(xié)議會(huì)”將那年的5月26日定為教師節(jié)，舉行“謝恩活動(dòng)”。1965年，“大韓教育聯(lián)合會(huì)青少年倫理委員會(huì)”建議將教師節(jié)改為世宗大王的誕辰日——5月15日，同年還創(chuàng)作了《教師節(jié)之歌》。1973年，教師節(jié)因政府實(shí)行“庶政刷新政策”而被廢止，直到1982年重新啟動(dòng)，并延續(xù)至今。
每逢教師節(jié)這一天，政府表彰為教育事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)的教育工作者，學(xué)校里舉辦各種文藝活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、茶話會(huì)，學(xué)生給老師們佩戴康乃馨、贈(zèng)送禮物，去看望退休或病中的老師、贈(zèng)送慰問(wèn)品等等，以各種各樣的形式表達(dá)對(duì)老師的尊敬、愛(ài)戴與謝意。
朝鮮教師節(jié)
在朝鮮，教師被譽(yù)為“培育祖國(guó)未來(lái)的革命家”，受到格外優(yōu)待。餐廳、公共汽車上設(shè)有教師專座，街上有教師理發(fā)店、教師商店，買(mǎi)火車票時(shí)教師無(wú)須排隊(duì)，在領(lǐng)取政府配給的物品時(shí)也是教師優(yōu)先。
教師節(jié)在朝鮮叫做“教育節(jié)”。為紀(jì)念金日成主席1977年9月5日發(fā)表《社會(huì)主義教育提綱》，中央人民委員會(huì)(現(xiàn)稱“最高人民會(huì)議常任委員會(huì)”)于當(dāng)年9月19日頒布政令，將9月5日這天定為“教育節(jié)”。
朝鮮的教育節(jié)旨在提高教師的教學(xué)水平，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。這天的紀(jì)念活動(dòng)大多是圍繞教育主題的報(bào)告會(huì)、決心會(huì)和向金日成主席銅像獻(xiàn)花活動(dòng)等。各校召開(kāi)歡慶大會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝活動(dòng)，同時(shí)政府也會(huì)對(duì)優(yōu)秀教師授予“共和國(guó)勞動(dòng)英雄”的稱號(hào)，頒發(fā)各種獎(jiǎng)?wù)�、�?jiǎng)狀。但是，學(xué)生向老師贈(zèng)送花束、禮物或登門(mén)拜訪這樣的情景卻幾乎是看不到的。
拉丁美洲教師節(jié)
拉丁美洲的教師節(jié)為9月11日，是阿根廷著名教育家多明戈·法斯蒂諾·薩米恩托的逝世紀(jì)念日。這個(gè)節(jié)日是在1943年巴拿馬所舉行的泛美教育會(huì)議上確定的。
但是，很多拉丁美洲國(guó)家根據(jù)自己不同的歷史也有各自獨(dú)立的教師節(jié)。在巴西，教師節(jié)是10月15日。1917年9月，墨西哥聯(lián)邦國(guó)會(huì)通過(guò)決議，將每年的5月15日定為教師節(jié)，1918年5月15日，墨西哥慶祝了自己國(guó)家的第一個(gè)教師節(jié)。在秘魯，人們慶祝教師節(jié)的時(shí)間是7月6日。
雖然各個(gè)國(guó)家教師節(jié)的來(lái)歷各異，但是都有一個(gè)最核心的精神：尊重老師，尊重教育。對(duì)于社會(huì)上的每個(gè)人來(lái)說(shuō)，關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)老師、關(guān)心教育，應(yīng)該成為一種習(xí)慣，有了這種習(xí)慣，那么每一天都是教師節(jié)。
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