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教師資格證考試教訓(xùn)理論知識點梳理
教育理論是通過一系列教育概念、教育判斷或命題，借助一定的推理形式構(gòu)成的關(guān)于教育問題的系統(tǒng)性的陳述。以下是小編整理的2016年教師職業(yè)資格證考試教訓(xùn)理論知識點梳理，希望對大家有所幫助
一、重點實驗
格賽爾——雙生子爬梯實驗——成熟機制起決定作用
吉布森、沃克——視崖實驗——深度知覺
賈德——水下?lián)舭袑嶒灐?jīng)驗類化說/概括說
苛勒——黑猩猩實驗——頓悟說
——小雞啄米實驗——關(guān)系轉(zhuǎn)化說
皮亞杰——貓開籠取食實驗——試誤說
巴甫洛夫——狗進食的搖鈴實驗——經(jīng)典性條件作用理論
斯金納——迷箱實驗——操作性條件作用理論
托爾曼——小白鼠走迷宮實驗——符號學(xué)習(xí)理論
陸欽斯——量杯實驗——定勢影響功能固著
科爾伯格——道德兩難故事——三水平六階段
皮亞杰——對偶故事法——他律到自律
二、理論-人物 對應(yīng)問題
斯賓塞-科學(xué)知識最有價值/教育預(yù)備說
布魯姆-掌握學(xué)習(xí)理論
贊科夫-發(fā)展性教學(xué)理論/一般發(fā)展
瓦根舍因-范例教學(xué)法
蘇霍姆林斯金-全面和諧教育理論
蘇格拉底-產(chǎn)婆術(shù)
馬卡連科-集體主義/平行教育/尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合
舒爾茨-人力資本理論
布拉梅爾德-社會改造主義
奈勒-存在主義
泰勒-目標(biāo)模式/目標(biāo)評價模式
斯滕豪斯-過程模式
斯克利文-目的游離評價模式
克伯屈-設(shè)計教學(xué)法
伯克赫斯特-道爾頓制
沙塔洛夫-“綱要信號”圖標(biāo)發(fā)
喬治洛扎諾夫-暗示教學(xué)法
彼得麥克費爾-體諒模式
弗洛伊德-精神分析學(xué)派/動機說/人格“三我”
加里培林-心智技能五階段
維納-成敗歸因理論
班杜拉-自我效能感/社會模仿模式/觀察學(xué)習(xí)
沃爾夫-形式訓(xùn)練說
桑代克、伍德沃斯-共同要素說
三、關(guān)鍵期
2—3歲：口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期
4—5歲：書面語言發(fā)展的關(guān)鍵期
小學(xué)四年級：思維發(fā)展的關(guān)鍵期
初二年級“品德發(fā)展的關(guān)鍵期
5歲：智力發(fā)展的關(guān)鍵期
四、數(shù)字類
古希臘三哲：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德
六藝：禮樂射御書數(shù)
四書五經(jīng)：大學(xué)、論語、中庸、孟子;詩書禮義春秋
七藝：三科(文法、修辭、辯證法);四學(xué)(算術(shù)、幾何、天文、音樂)
五大規(guī)律：順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性
四大因素：遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育、個體主觀能動性
備課“三備”(備教材、備學(xué)生、備教法)“三計劃”(學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃)
操作技能四階段：操作定向-操作模仿-操作整合-操作熟練
心智技能三階段：原型定向-原型操作-原型內(nèi)化
創(chuàng)造性思維四階段：準(zhǔn)備-醞釀-豁朗-驗證
五、文件類
1902-壬寅學(xué)制; 1904-癸卯學(xué)制
1922-壬戌學(xué)制 1941-關(guān)于學(xué)制改革的決定
1966-關(guān)于教師地位的建議 1995-教育法
《義務(wù)教育法》-1986.4.12頒布，7.1實施;2006.6.29修訂，9.1實施
《教師法》-1993.10.31頒布，1994.1.1實施
《未成年人保護法》-1991.9.4頒布;2006修訂
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