三级现频在线观看,国产青青草视频

在山的那邊教案優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的在山的那邊教案優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

在山的那邊教案優(yōu)秀

在山的那邊教案優(yōu)秀1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、倮首x詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

　�、诼�(lián)系生活，感悟人生

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、直接揭題，板書(shū)課題、作者。

　　2、師：你們?cè)趧偪吹竭@個(gè)題目時(shí)，有沒(méi)有猜想過(guò)山的那邊是什么？為什么？

　　猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？

　　山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因?yàn)榇蠹宜v的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來(lái)的詩(shī)人的筆下，山的那邊是什么。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。

　　2、組織各種形式的.朗讀，點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

　　3、教師配樂(lè)范讀，師生有感情地配樂(lè)齊讀。

　　4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說(shuō)什么了嗎？

　　5、試著回答下列問(wèn)題：

　�、僭谏降哪沁吺鞘裁�？“山”和“�！钡暮x是什么？

　　板書(shū)：山海

　　困難理想

　�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內(nèi)容。（可從不同角度）

　　板書(shū)：時(shí)間童年時(shí)期長(zhǎng)大以后。

　　事情渴望“�！弊穼ぁ昂！�。

　　心理向往和困惑感悟和信念。

　　方式與媽媽的對(duì)話(huà)與讀者的對(duì)話(huà)。

　�、墼�(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　三、研讀與賞析

　　1、那么，詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢？詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。

　　注意：回答時(shí)要采用“我認(rèn)為（詞)用得好，好在”的句式；或“我認(rèn)為(句子）寫(xiě)得好，好在”的句式。

　　2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

　　3、讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　4、在討論中結(jié)合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確把握重音、停頓等。

　　5、試背。

　　四、體驗(yàn)與反思

　　1、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。

　　2、四人小組討論、交流。

　　3、全班交流。

　　五、總結(jié)

　　沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，你們的面前正橫亙著很多座高山，但只要堅(jiān)持不懈，山重水復(fù)后必能柳暗花明。

　　最后，我為同學(xué)們朗誦一下當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的詩(shī)《山高路遠(yuǎn)》作為這節(jié)課的尾聲，讓好詩(shī)伴你健康成長(zhǎng)！

　　《山高路遠(yuǎn)》

　　呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧?kù)o

　　我祈求/只要不是平淡/如果遠(yuǎn)方呼喚我/我就走向遠(yuǎn)方/如果大山召喚我/我就走向大山

　　雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(zhǎng)的路/沒(méi)有比人更高的山

　　六、布置作業(yè)

　　1、根據(jù)自身實(shí)際抄寫(xiě)詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

　　2、選擇喜歡的詩(shī)句背下來(lái)，有能力的背誦全詩(shī)。

　　3、請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。

在山的那邊教案優(yōu)秀2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

　　2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

　　3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

　　2．難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　—、預(yù)習(xí)

　　1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋?zhuān)莆者@些詞語(yǔ)的運(yùn)用。

　�。�1)癡想(chī）：

　�。�2）隱秘：隱蔽，不外露。

　　（3）鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

　　（4）凝成(nng)：凝結(jié)成。

　�。�5）誘惑(yu)：吸引，招引。

　�。�6）喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

　�。�7）漫濕：水滿(mǎn)濕潤(rùn)。

　�。�8)枯干(kū）：失去水分，沒(méi)有水。

　�。�9）一瞬間(shn)：一眨眼之間。

　　2．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　王家新，1957年出生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997年）等。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)。

　　童年時(shí)代，每個(gè)人都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩(shī)中找到答案。

　　三、正課

　　1．朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。

　　2．老師范讀課文（或聽(tīng)課文錄音）。

　　3．學(xué)生自由朗讀課文。

　　4．全班齊讀課文。

　　5．探究質(zhì)疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么？在這里有什么含義？

　　討論并歸納；“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

　　6．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

　　討論并歸納：因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。

　　7．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　討論并歸納：“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的'依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

　　8．探究質(zhì)疑：“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

　　第二課時(shí)

　　9．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海！是用信念凝成的�！保�

　　討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“�！保皇亲匀唤绲暮�，而是指理想和信念。

　　10．探究質(zhì)疑：既然“�！笔侵咐硐氲木辰�，那么詩(shī)中的“山”是什么？

　　討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無(wú)數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無(wú)數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。

　　11．探究質(zhì)疑：“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？

　　討論并歸納：“種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非指實(shí)在的東西，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

　　12．探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)一座座山頂會(huì)“誘惑”著我？

　　討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　13．探究質(zhì)疑：“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩(shī)句是什么意思呢？

　　討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有�！硐胧强梢詫�(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　14．探究質(zhì)疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

　　討論并歸納：因?yàn)椤叭碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

　　15．再次朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　四、小結(jié)

　　這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

在山的那邊教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。

　　2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

　　過(guò)程與方法

　　1、運(yùn)用自主、合作、探究的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

　　2、反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)詩(shī)歌中表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中闡述的人生哲理，體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。

　　2、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)自己的人生，并樹(shù)立為人生目標(biāo)不畏艱險(xiǎn)、努力奮斗的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解“山”和“�！钡纳羁毯x。

　　2、嘗試合作性、探究性的學(xué)習(xí)方式，品味詩(shī)中重點(diǎn)字詞及語(yǔ)句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理，并能聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對(duì)“山”與“海”的理解。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋€(gè)新的起點(diǎn)在這個(gè)起點(diǎn)上，相信每個(gè)人對(duì)自己以后的人生都會(huì)有過(guò)朦朧的“夢(mèng)”，這個(gè)夢(mèng)就是我們的理想，你們的夢(mèng)是什么呢？能給大家說(shuō)說(shuō)嗎？（請(qǐng)4、5位同學(xué)起來(lái)發(fā)表自己的看法）

　　大家的理想都很不錯(cuò)，我們又該怎樣為著理想而努力奮斗呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　不錯(cuò)，理想的實(shí)現(xiàn)需要我們堅(jiān)持不懈的努力，要有毅力和恒心今天我們學(xué)習(xí)的《在山的那邊》，就是一篇關(guān)于理想實(shí)現(xiàn)的詩(shī)歌看看我們從中能得到什么啟發(fā)

　　2、寫(xiě)作背景。

　　王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒(méi)有走出那山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界而作為一個(gè)充滿(mǎn)著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿(mǎn)足于這片小小的天地于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生后來(lái)，他把在探尋和奮斗過(guò)程中的所有感受和體驗(yàn)寫(xiě)成了一首詩(shī)，于是就有了這篇課文《在山的那邊》

　　二、初讀，整體感知

　　1、教師范讀，學(xué)生正音。

　　2、學(xué)生自由朗讀，注意以下字詞的音形義

　　癡想（chī）隱秘（mì）苦澀（sè）凝成（níng）誘惑（yòu）

　　喧騰（xuān）耽于（dān）一瞬間（shùn）喧騰（xuān）枯干（kū）

　　癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法一瞬間（shn）：一眨眼之間

　　誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事②吸引、招引文中的意思是指山在吸引著我喧騰：喧鬧沸騰文中指大海的洶涌澎湃隱秘：隱蔽，不外露

　　鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色枯干（kū）：失去水分，沒(méi)有水

　　3、指名朗讀，全班齊讀。

　　三、研讀與賞析默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題

　　1、詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　從時(shí)間上說(shuō)，第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)我童年的時(shí)候；第二詩(shī)節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大以后

　　從內(nèi)容上說(shuō)，第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)我想望和困惑；第二詩(shī)節(jié)寫(xiě)我長(zhǎng)大以后的拼搏和奮斗

　　第一節(jié)：我的童年；我的想望和困惑。

　　第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。

　　2、詩(shī)歌中的山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？探究一下，“山”與“�！碧N(yùn)含著什么意思？

　　從象征意義上說(shuō)，第一詩(shī)節(jié)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“�！�，第二詩(shī)節(jié)中的“山”象征了困難，“�！毕笳骼硐氲木辰�

　　3、詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的，只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

　　四、小結(jié)

　　這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　二、研讀與賞析

　　1、探究課后練習(xí)二。

　�。�1）“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。

　�。�2）“鐵青著臉”，這是擬人手法“我”爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青。

　　（3）因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　�。�4）“枯干”形容對(duì)理想的渴望。

　　2、小組合作交流。

　�。�1）為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？

　　小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。

　�。�2）因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。（“喧騰”的是海嗎？）

　　喧騰、激蕩的是心中的理想和信念。

　�。�3）是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。（“照亮”意味著什么？在這“一瞬間”中，將有怎樣的情感體驗(yàn)？）

　　全新的世界是光輝燦爛的驚喜、興奮。

　�。�4）“零分”指什么？為什么說(shuō)“給我的幻想打了一個(gè)零分”？

　　“零分”指幻想的破滅“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分，比喻我的幻想全部落空。

　�。�5）“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”這顆“種子”是什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？為什么“扎下了深根”？

　　“種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是海的信念理想媽媽是由我的'癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的“扎下了深根”表示“我”對(duì)著信念的渴望。

　�。�6）“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好，大家體會(huì)一下有什么樣的妙處？

　　“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多。

　　“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心。

　　“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。

　�。�7）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫(xiě)實(shí)際的景物還是虛寫(xiě)？它有什么含義？

　　虛寫(xiě)，詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海——理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

　　三、拓展延伸

　　在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學(xué)生回答：不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。

　　四、小結(jié)

　　要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�。

　　讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦！讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)！

在山的那邊教案優(yōu)秀4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解并積累詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀本詩(shī)，通過(guò)朗讀，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情。

　　3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究“山”與“�！钡南笳饕饬x。

　　4、體味詩(shī)中蘊(yùn)含人生哲理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀課文。

　　2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

　　3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　童年時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的夢(mèng)，對(duì)未來(lái)都有熱烈的企盼與遐思，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的憧憬，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來(lái)尋找答案吧。

　　二、談?wù)勗?shī)歌

　　本文的體裁是詩(shī)歌，詩(shī)歌，是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它通過(guò)精煉、含蓄、優(yōu)美而又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，集中地反映社會(huì)生活，并且有一定的`節(jié)奏、韻律。

　　這就要求我們要通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟，同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從中得到有益的人生啟示。

　　詩(shī)歌的基本特點(diǎn)：

　�。�1）高度的概括性。

　�。�2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

　�。�3）語(yǔ)言凝練富有音樂(lè)美。

　　詩(shī)歌的分類(lèi)：

　�。�1）按內(nèi)容、表達(dá)方式，可以分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)等。

　�。�2）按語(yǔ)言的表現(xiàn)形式分為格律詩(shī)、自由詩(shī)、散文詩(shī)等。

　�。�3）按創(chuàng)作的時(shí)代和詩(shī)歌所反映的時(shí)代內(nèi)容，可分為現(xiàn)代詩(shī)歌和古代詩(shī)歌（古典詩(shī)歌）。

　　詩(shī)歌這種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩(shī)的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的詩(shī)篇承擔(dān)著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩(shī)以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們?cè)陂喿x分析理解詩(shī)歌時(shí)，須注意以下要領(lǐng)：

　　1、用心吟誦，整體感受。

　　2、分析要點(diǎn)，感受詩(shī)的形象。

　　3、借助聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境和感情。

　　4、品味語(yǔ)言，感受詩(shī)歌節(jié)奏和音韻之美。

　　三、走近作者

　　這首詩(shī)的作者王家新被譽(yù)為“讓九十年代推遲到來(lái)的詩(shī)人�！�

　　作者簡(jiǎn)介：

　　王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》（1997）等。

　　《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)下的一首詩(shī)，那時(shí)詩(shī)人還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。

　　作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作

　　調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過(guò)，但一直沒(méi)有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活，是封閉的，壓抑的，而詩(shī)人又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外界充滿(mǎn)強(qiáng)烈好奇心的少年。這種獨(dú)特的體驗(yàn)，成了他創(chuàng)作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經(jīng)歷。

　　四、檢查學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)給加色的字注音。

　　癡想（chī）凝成（níng）喧騰（xuān）

　　誘惑（yu）一瞬間（shùn）隱秘（yǐn）

　　2、請(qǐng)另一位同學(xué)解釋下列詞語(yǔ)。

　　癡想：發(fā)呆地想。誘惑：吸引，招引。

　　喧騰：喧鬧沸騰。隱秘：隱蔽，不外露。

　　一瞬間：一眨眼之間。凝成：凝結(jié)形成。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　1、聽(tīng)課文范讀

　　要求：同學(xué)們聽(tīng)讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、停頓及情感表達(dá)。

　　2、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

　　朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)范讀，有感情的朗讀課文。我想同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫(xiě)得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂(lè)齊讀，好不好？注意詩(shī)人情感的變化。

　　學(xué)生集體朗讀課文。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　同學(xué)們的朗讀總體不錯(cuò)。但要注意幾個(gè)地方：

　�。�1）小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調(diào)，要讀出疑惑和想往的語(yǔ)氣。

　　（2）有一天我終于爬上了那個(gè)山頂這個(gè)句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費(fèi)了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

　�。�3）媽媽?zhuān)莻€(gè)海呢？要讀出詩(shī)人的什么情感？無(wú)限的困惑和沮喪，無(wú)限的向往和渴望。

　　（4）今天啊，我竟沒(méi)想到

　　一顆從小飄來(lái)的種子

　　卻在我的心中扎下了深根

　　是的，我曾一次又一次地失望過(guò)

　　當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

　�。�5）“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)，一次次了漫濕了我的枯干的心靈？？”這句要讀出詩(shī)人的什么情感？說(shuō)的非常好，詩(shī)人對(duì)看到“�！钡目释�(duì)實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信心。

　　（6）結(jié)尾幾句要讀出什么情感？對(duì)，看到“�！睍r(shí)的驚喜，興奮。

　　六、整體感知

　　整首詩(shī)分兩部分，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

　　第一部分：寫(xiě)我童年時(shí)期，對(duì)山那邊海的渴望和困惑。

　　第二部分：寫(xiě)我長(zhǎng)大后，我的奮斗與感悟。