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計(jì)量單位和進(jìn)率練習(xí)課教案設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編為大家整理的�?jì)量單位和進(jìn)率練習(xí)課教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
計(jì)量單位和進(jìn)率練習(xí)課教案設(shè)計(jì) 1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第1.26頁，運(yùn)用移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的辦法進(jìn)行名數(shù)的改寫。及其下面的“做一做”。練習(xí)二十八的第1—2題和第6—11題：
教學(xué)目的：
進(jìn)—一步掌握各種計(jì)量單位和進(jìn)率，提高名數(shù)改寫的熟練程度。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)長度、面積、體積和容積等計(jì)量單位
1.做練習(xí)二十八的第1題。
先讓學(xué)生自己在書上填空。然后，指名分別說—一說.題中6道小題的括號(hào)里應(yīng)該填什么單位名稱，使學(xué)生應(yīng)用這些計(jì)量單位解決簡單的實(shí)際問題。
例如，當(dāng)學(xué)生說到“一支鉛筆長15(厘米)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手比劃一下1厘米有多長。一支鉛筆大約有多長，說明這—題填寫“厘米”這個(gè)單位名稱是正確的。
又如。當(dāng)學(xué)生說到“一種保溫瓶的容量是1.2(升)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用手比量一下1升(即l立方分米)的容積有多大；想一想，如果填其他的容積單位合適不合適。
2.做練習(xí)二十八的第2題。
先讓學(xué)生自己思考，把答案寫在書上。對(duì)于有困難的學(xué)生�？梢赃m當(dāng)提示。然后集體訂正。
對(duì)于第(1)小題，要先讓學(xué)生想一想.體積是1立方分’米的'正方體應(yīng)當(dāng)是什么樣，棱長是多少?再想一想，它的每個(gè)面是什么樣，面積是多少?
對(duì)于第(2)小題。要先讓學(xué)生想一想，用棱長1厘米的小正方體堆成棱長1分米的正方體.長、寬、高各要擺多少個(gè)小正方體?再想一想一共需要多少塊小正方體?然后再想把這些小正方體排成一行有多長就容易了。
二、運(yùn)用移動(dòng)個(gè)數(shù)點(diǎn)的辦法進(jìn)行名數(shù)的改寫
1—復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后數(shù)的變化規(guī)律：
教師：“在名數(shù)改寫時(shí).有時(shí)為了方便.對(duì)于一些相鄰單位之間的進(jìn)率是10、100，1000的名數(shù).應(yīng)用移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)引起數(shù)的大小變化的規(guī)律進(jìn)行改寫比較方便。誰來說一說.下面的小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?”(板書如下。)
小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位
0.32千米=320米=32000厘米
小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()
指名學(xué)生回答。教師幫助總結(jié)規(guī)律。
2.做教科書第126頁下面的“做一做”
學(xué)生在練習(xí)本上做題。做完后集體訂正.
三、課堂練習(xí)
1.做練習(xí)二十八的第6題。
先讓學(xué)生在書上填空。然后集體訂正。(注意“旬”的用法，每個(gè)月的上旬和中旬都是10天；唯有下旬的天數(shù)各月不完全相同，都是從21號(hào)開始，有的到30號(hào)，有的到31號(hào)，平年的二月到28號(hào)，閏年的二月到29號(hào)。)
2.做練習(xí)二十八的第7題。
先讓學(xué)生自己判斷、答案填在書上一然后集體訂正，要說明判斷的理由。
3.做練習(xí)二十八的第8題。
讓學(xué)生在練習(xí)本上解答：訂正時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生說一說自己的計(jì)算方法(先求出王老師從到校到離校一共有多少小時(shí).再減去午休2小時(shí))。
四、作業(yè)
練習(xí)二十八的第：一11題：
計(jì)量單位和進(jìn)率練習(xí)課教案設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目的：
1.使學(xué)生知道計(jì)量的產(chǎn)生，加深對(duì)計(jì)量重要性的認(rèn)識(shí)；
2.通過操作、直觀，使學(xué)生建立起正確的長度單位和面積單位的表象，比較系統(tǒng)地掌握常用的長度單位、面積單位及其相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。
教具準(zhǔn)備：
小繩。米尺，1平方米(一面畫有100個(gè)方格)、1平方分米、1平方厘米的正方形紙等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
“同學(xué)們，我想請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題。假如你到一個(gè)森林公園去玩，偶然看到一棵很粗的樹，這個(gè)時(shí)候你該怎么做，才能更準(zhǔn)確地將這棵樹的樹干有多粗講述給自己的朋友聽？”
引導(dǎo)學(xué)生用“量”去解決這個(gè)問題。讓學(xué)生自由發(fā)揮，正確的給予肯定。
二、教學(xué)計(jì)量的產(chǎn)生
“剛才大家已經(jīng)說了很多種辦法。不管是用繩子圍還是用手臂圍，是不是都用到了測量的方法？其實(shí)，在生產(chǎn)和生活中，人們經(jīng)常需要量物體的長度、量土地的面積、稱物體的重量、計(jì)算勞動(dòng)的時(shí)間等等。長度、面積、重量、時(shí)間等都是量。所有的量都可以用一定的單位來計(jì)量.并用數(shù)表示出來。這就是我們今天要講的‘量的計(jì)量’中的‘常用的計(jì)量單位’。下面我們先看一下計(jì)量是怎樣產(chǎn)生的？”
講述的同時(shí)，板書課題：
1.常用的計(jì)量單位
“早在古代，人們?yōu)榱吮容^兩個(gè)或幾個(gè)物體的長短、大小、輕重等，就已經(jīng)有了計(jì)量的需要。比如：拿兩條繩子比比誰長誰短(教師演示)。由于有時(shí)不便于比較，比如黑板或桌子的長和寬就不能直接放到一起比較，人們就選定自己身體的某一部分的長度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，用它來量所要比較的兩個(gè)物體的長短，這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位。例如，我國古代曾把中指頂端一節(jié)的長度定為一寸，把大拇指和中指張開的.長度定為一尺(現(xiàn)在叫一柞)�！�
教師先演示，再讓學(xué)生比劃比劃“一寸”、“一尺”的長短。并實(shí)際測量一下自己的課本有幾寸或課桌有幾柞。
“這樣利用一定的標(biāo)準(zhǔn)，就可以比較一些不便于直接比較的物體的長短：但是，由于使用這些自然的計(jì)量單位，量出的結(jié)果往往不一致，而引起混亂。因而逐漸產(chǎn)生了比較合理的計(jì)量制度，制定了統(tǒng)一的、精確的計(jì)量單位和單位間的進(jìn)率。不過.在國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間，計(jì)量制度仍不相同。隨著物質(zhì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展.國際貿(mào)易的增加.進(jìn)一步要求建立全世界統(tǒng)一的計(jì)量制度。為了便于國際交流，我國已于1990年廢除了與國際上通用的計(jì)量單位不一致的市制單位.如長度單位丈、尺、寸，重量單位斤、兩、錢，面積單位畝等，采用了以國際上通用的計(jì)量單位‘國際單位制’為基礎(chǔ)的法定計(jì)量單位。
三、總結(jié)歸納長度單位
1.長度單位：
“今天，我們來復(fù)習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過的一些常用的計(jì)量單位�！�
“如果想知道物體或距離的長短，需要用什么單位來計(jì)量呢？”
學(xué)生答出“用長度單位”后板書標(biāo)題：長度單位
“我們以前學(xué)過的長度單位有哪些？”
引導(dǎo)學(xué)生從大到小地說出“千米、米、分米、厘米、毫米”，以便于進(jìn)一步復(fù)習(xí)相互間的進(jìn)率關(guān)系。并板書上述長度單位。
讓學(xué)生拿出米尺，在米尺上指出1米的長度，并用伸直的雙臂來感受l米的實(shí)際長度。
再讓學(xué)生先在米尺上找出1分米、1厘米、1毫米的長度，然后用手勢(shì)或手的一部分表示出1分米、1厘米的實(shí)際長度。
“剛才大家感受到了l米是這么長(教師演示)，1分米是這么長，......(再接著演示l厘米、1毫米的長度)，那么誰能聯(lián)系實(shí)際說說l千米有多長呢？”讓學(xué)生先想一想。
然后再引導(dǎo)性地提問：“l(fā)千米等于多少米呢？”
學(xué)生答出“l(fā)千米等于l000米”后，指出：“既然1千米等于1000米，也就是1千米有1000個(gè)1米這么長，1米是這么長(教師演示)，所以1千米是一個(gè)比較大的長度單位，我們不能直接用手勢(shì)表示。大家可以想想，我們學(xué)校操場的跑道每＝圍是200米，1千米應(yīng)該是幾圈呢？”
學(xué)生答“5圈”后再指出，大家課后去操場上跑跑，看自己跑l千米需要多長時(shí)間？
2.長度單位間的進(jìn)率。
“剛才大家說了，l千米＝1000米(同時(shí)板書)。這就是說千米和米的進(jìn)率是1000：那么米、分米、厘米、毫米這四個(gè)長度單位中，每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率又是多少呢？”
請(qǐng)學(xué)生打開課本第85頁，填寫“常用的長度單位表”。
同時(shí)讓一學(xué)生在投影片上填寫。
巡視學(xué)生填寫完后，出示：
常用的長度單位表
名稱千米(公里)米分米厘米毫米
進(jìn)率100010101010
“剛才大家填寫了相鄰兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率表�，F(xiàn)在我問問你們，哪兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10？”
引導(dǎo)學(xué)生答出米和分米、分米和厘米、厘米和毫米之間的進(jìn)率是10。
“哪兩個(gè)單位間的進(jìn)率是100呢？”
(米和厘米、分米和毫米之間的進(jìn)率是100)著重強(qiáng)調(diào)米和厘米之間的進(jìn)率是100，即l米＝100厘米(板書此等式)。
“哪兩個(gè)單位間的進(jìn)率是1000呢？”
(千米和米之聞的進(jìn)率是10000)
3.練習(xí)。
“請(qǐng)大家打開課本第78頁，完成”做一做“的第2題。”
同時(shí)讓一名學(xué)生在投影片上填寫。
教師注意巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
集體訂正。在訂正每一題的同時(shí)，讓學(xué)生說說他們填的時(shí)候是怎么想的？注意重點(diǎn)討論。900厘米＝()米“。
四、總結(jié)歸納面積單位
1.面積單位。
剛才我們復(fù)習(xí)了長度單位，下面再來復(fù)習(xí)面積單位�！�
板書標(biāo)題：面積單位
“我們學(xué)過.要知道物體的表面的大小，必須用面積單位來計(jì)量。我們學(xué)過哪些面積單位呢？”
引導(dǎo)學(xué)生答出平方千米、公頃、平方米、平方分米、平方厘米。
教師將準(zhǔn)備好的1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形紙(邊上分別標(biāo)上1米、1分米、1厘米)貼在黑板上，在紙的下端分別寫上“1()”。
教師再指著1平方米的正方形紙?zhí)釂枺骸斑@塊正方形紙的面積是多少？”學(xué)生回答后，再問“括號(hào)內(nèi)應(yīng)該填什么面積單位？”
學(xué)生答：填平方米。
接著，教師再用同樣的方法分別指著1平方分米、1平方厘米的正方形紙引導(dǎo)學(xué)生填出相應(yīng)的面積單位。
填寫完單位名稱后，讓學(xué)生對(duì)三塊正方形的大小進(jìn)行觀察，看看它們各有多大。再指學(xué)生用手勢(shì)分別表示出l平方米、l平方分米、1平方厘米的大小。教師要注意察看學(xué)生比劃的情況，對(duì)表示得不正確的要及時(shí)糾正。
2.面積單位間的進(jìn)率。
“大家知道了1平方米、1平方分米、1平方厘米分別是這么大。(教師指著三塊正方形)那么，相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？”
學(xué)生答出相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是100后。再問：“相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率為什么是100而不是10呢？下面我們先來看圖�！�
教師出示1平方米的正方形紙(畫有100個(gè)方格的一面)，讓學(xué)生觀察后，引導(dǎo)他們說由于邊長是1米的這塊正方形紙可以劃分成100個(gè)邊長是1分米的小正方形，每一個(gè)小正方形的面積是l平方分米.所以1平方米等于100平方分米，也就是說它們之間的進(jìn)率是100。
“除了這些面積單位外.我們還學(xué)過哪些更大的面積單位呢？”
(公頃和平方干米：)
“這兩個(gè)單位是計(jì)量土地面積的單位。那么，誰能說說1公頃是多大？1干方千米是多大？”
引導(dǎo)學(xué)生說出邊長是100米的正方形的面積是l公頃，邊長是1000米的正方形的面積是1平方千米：
“如果把上面這些面積單位按照從大到小的順序，應(yīng)該怎樣排列呢？”
指名一學(xué)生回答.教師把這些面積單位從大到小依次寫在黑板上：
平方平方公頃平方米平方分米平方厘米
“在這些單位中，相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是多少？請(qǐng)同學(xué)們把結(jié)果填寫在教科書第79頁的面積單位表中。”
五、鞏固練習(xí)
1.口答
出示
l平方米＝()平方厘米1公頃＝()平方米
1平方千米＝()平方米1平方千米＝()公頃
100平方分米＝()平方米1000平方米＝()公頃
2.做一做。
做教科書第79頁前半頁“做一做”第2題。先讓學(xué)生填在書上，再集體訂正，并說說計(jì)算過程。
3.做練習(xí)十八的第2題。
先讓學(xué)生填在書上，再集體訂正。
4.做練習(xí)十八的第1題的第1欄：目測教室的長和寬。
六、作業(yè)
練習(xí)十八的第3題。
計(jì)量單位和進(jìn)率練習(xí)課教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：熟練掌握長度、面積、體積（容積）、質(zhì)量、時(shí)間等常用計(jì)量單位，準(zhǔn)確記憶相鄰單位間的進(jìn)率，能正確進(jìn)行單位換算。
過程與方法：通過小組合作梳理、分層練習(xí)，提升單位換算的熟練度與解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受計(jì)量單位在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟記常用計(jì)量單位的進(jìn)率，正確進(jìn)行單位換算。
難點(diǎn)：不同類型計(jì)量單位（如面積與體積）的區(qū)分，復(fù)雜情境下的單位換算應(yīng)用。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包含生活場景圖、單位換算習(xí)題）、常用計(jì)量單位卡片（如“米”“平方厘米”“千克”）
四、教學(xué)過程
（一）情境導(dǎo)入，喚醒舊知（5分鐘）
展示生活場景圖：超市購物（商品重量“500克”）、公路路牌（距離“10千米”）、教室黑板（面積“4平方米”）、礦泉水瓶（容積“550毫升”）。
提問引導(dǎo)：“這些場景中用到了哪些計(jì)量單位？不同單位之間的進(jìn)率是多少？今天我們通過練習(xí)鞏固這些知識(shí)�！�
�。ǘ┬〗M合作，梳理進(jìn)率（10分鐘）
分組任務(wù)：將學(xué)生分成4組，分別梳理“長度與面積”“體積與容積”“質(zhì)量”“時(shí)間”的計(jì)量單位及進(jìn)率，用思維導(dǎo)圖或表格記錄。
成果展示：每組派代表上臺(tái)展示，教師補(bǔ)充糾正，如強(qiáng)調(diào)“1平方米=100平方分米”（面積進(jìn)率是長度進(jìn)率的平方）、“1立方米=1000立方分米”（體積進(jìn)率是長度進(jìn)率的立方）。
總結(jié)記憶方法：結(jié)合口訣輔助記憶，如時(shí)間單位“1時(shí)=60分，1分=60秒”，質(zhì)量單位“1噸=1000千克，1千克=1000克”。
�。ㄈ┓謱泳毩�(xí)，鞏固提升（20分鐘）
基礎(chǔ)題（全員必做）：簡單單位換算，如“3米=（ ）分米”“500平方厘米=（ ）平方分米”“2噸=（ ）千克”，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)進(jìn)率的'基本掌握。
提高題（小組討論）：復(fù)雜換算與比較，如“3.5平方米=（ ）平方米（ ）平方分米”“4時(shí)15分=（ ）分”，比較“5噸60千克”與“5.6噸”的大小。
應(yīng)用題（拓展延伸）：結(jié)合生活實(shí)際，如“一個(gè)長方體水箱長5分米、寬4分米、高3分米，它的容積是多少升？（1立方分米=1升）”，培養(yǎng)應(yīng)用能力。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)，查漏補(bǔ)缺（5分鐘）
學(xué)生自評(píng)：分享本節(jié)課掌握的知識(shí)點(diǎn)與仍有疑問的地方。
教師總結(jié)：回顧常用計(jì)量單位及進(jìn)率，強(qiáng)調(diào)單位換算的關(guān)鍵——“看清單位類型，找準(zhǔn)進(jìn)率，大單位換小單位乘進(jìn)率，小單位換大單位除以進(jìn)率”。
五、作業(yè)布置
完成教材對(duì)應(yīng)練習(xí)，錯(cuò)題標(biāo)注錯(cuò)誤原因。
觀察生活，記錄3個(gè)用到不同計(jì)量單位的場景，并嘗試進(jìn)行單位換算（如“家里冰箱容積200升，合多少立方分米”）。
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