2015年牧場之國教學反思范文

　　荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。

　　《牧場之國》是一篇意境優(yōu)美的散文。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。教學這篇文章，意圖是引領(lǐng)學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。

　　師:大屏出示"場"字，組詞"牧場"，看到這個詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面?隨著學生的回答，展現(xiàn)牧場美麗的風光。

　　這樣的導入為學生營造了良好的樂學氛圍，給予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。學生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風光的。這就為下面學習奠定了情感基礎(chǔ)。

　　二、初步閱讀，感知牧場之美及課文結(jié)構(gòu)。

　　請學生自由朗讀。思考:荷蘭給你留下怎樣的印象呢?適時問:你是從文中那些地方感受到的?你能把你的感受讀出來嗎?有感情地讀給大家聽。學生朗讀匯報結(jié)束時，我已把課文脈絡(luò)大致框架呈現(xiàn)出來，請學生再次梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

　　這樣的設(shè)計是因為本文是略讀課文，在感受荷蘭風光的同時，應時刻不忘學以致用，為今后學生能自主習作打下扎實的基礎(chǔ)。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美。

　　蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個學生的個性基礎(chǔ)，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體交流作準備。如在學生對課文內(nèi)容充分感知、整體認識后，我進一步將主動權(quán)還給學生，讓他們自己在對課文的交流感悟中體會課文的情感。交流:你最喜歡哪一處美麗的風光呢?為什么?在學生暢所欲言的同時，啟發(fā)學生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。同時，抓住文中為什么四次寫到“這就是真正的荷蘭”，啟發(fā)學生說說自己感受到了作者怎樣的感情?你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢?這里啟發(fā)學生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對課文的理解。

　　此外，新課標中指出:要指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，提高學生的語文素養(yǎng)。我覺得在整個教學過程中，我都非常注意學生語言的積累、理解和運用，而在最后一個環(huán)節(jié)第一個作業(yè)的布置，我想學生通過對優(yōu)美語言的積累背誦更應該能達到一個內(nèi)化的目的。第二個作業(yè)的設(shè)計既注重了學生的個性化差異，又有利于激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時也豐富了他們的感性積累。這也是對課文語言文字的遷移運用和練習!

　　總之，《牧場之國》一課的教學，使我深知語文教學就是要指導學生學習語言、運用語言、發(fā)展語言，并在學習實踐活動中，豐富知識，掌握方法，從而培養(yǎng)學生樂學、會學，敢于創(chuàng)新的學習品質(zhì)，提高學生的審美情趣，達到全面提高學生語文素養(yǎng)目的。

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