牧場之國教學(xué)反思范文2015
我沒去過荷蘭，但是聽了劉老師執(zhí)教的《牧場之國》后，這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)于我的眼前：絲絨般的綠草原野，遼闊無垠。神態(tài)各異的花牛，膘肥體壯的駿馬，以及羊、豬、雞在碧綠的低地上悠然地游憩，其樂融融……在劉老師的引領(lǐng)下，文中的每一個文字都是那么靈動。我們在短短的40分鐘內(nèi)領(lǐng)略了異國優(yōu)美的田園風(fēng)光，仿佛置身于“天人合一”的境地。聽后反思，劉老師的魅力到底在哪里呢?
一、涌動著生命的活力。
劉老師一站上講臺，就讓人感到有一股青春的活力在涌動。她是那么清純自然，她的目光隨時與學(xué)生對視。她用商量與鼓勵的口吻與孩子們交流：“誰愿意把自己的讀書感受與我們分享?”“孩子，你明白了嗎?”“勇敢的孩子，你來，老師等著你精彩的表現(xiàn)呢!”“喲!學(xué)的勁頭多高啊，讀了一遍又開始讀第二遍了。”“你喜歡這句。很巧，我也很喜歡。”當學(xué)生讀“模樣”一詞時，把“模”讀成了“mó”，她這樣引導(dǎo)：“孩子，你跟老師這樣讀……你再試試行嗎?”……學(xué)生被老師的情緒所感染，身心完全放松，情感獲得釋放，想象力被充分激發(fā)出來，思維處于極為活躍的狀態(tài)，以致在場的老師聽了都被一種美感縈繞著。這節(jié)涌流出鮮活生命力的課，更深層的源泉還在于教師能抓到文本之魂，憑借課文的語言學(xué)習(xí)，使這一派異國風(fēng)情潤澤孩子們的心靈，催使他們心田里熱愛大自然的種子發(fā)芽、生長。
二、凸顯了語文的本色。
語文的本色是什么?就是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握祖國的語言文字。劉老師這堂課凸顯了以下語文本色：
1.為學(xué)生閱讀留足空間。運用多種形式讓學(xué)生沉入文本，除去浮躁，直接進行真實的原生態(tài)閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生獨特的感悟是這堂課的突出特色。劉老師以真心與文本、與學(xué)生進行平等對話，以真情和作者及學(xué)生進行真誠交流。師生之間、師生和文本之間，既有心靈的絮語，又有自然的默契和隨機的暗示，還有會心的微笑。文字平鋪于紙上，既無色彩又無動感，可是，經(jīng)過劉老師的一讀一點，便從紙上鮮活起來。在學(xué)習(xí)“最后一抹晚霞也漸漸消失了……這就是真正的荷蘭”一節(jié)時，劉老師這樣引導(dǎo)：“孩子們，如果此時你就在這寧靜的牧場上，會有什么樣的感受?讓我們帶著憧憬與向往，用有感情的朗讀來表現(xiàn)出牧場上的寧靜之美吧!”
學(xué)生讀后，劉老師沒有多講，而是用充滿磁性的柔美之聲動情地吟誦到：
“最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。”
此時，整個課堂靜極了。劉教師的范讀是一種語感傳染，學(xué)生再讀時，聲音變?nèi)岷土耍Z調(diào)也變舒緩了，再也沒有先前那種浮躁之聲，一種安謐、靜美之感在學(xué)生的心底升起。由朗讀，逐步體驗作者所創(chuàng)設(shè)的寧靜之美，然后慢慢轉(zhuǎn)向參悟作者滲透于文字里的贊美情懷——“這就是真正的荷蘭”，從而讓學(xué)生把握了文章的主旨，給人以“清水出芙蓉，天然去雕飾”的感覺。
2.給學(xué)生表達創(chuàng)造機會。教學(xué)是一種自然的動態(tài)生成，讓學(xué)生充分表達就是讓學(xué)生找回自我。劉老師充分讓學(xué)生的靈性得以展現(xiàn)，不演繹教案，特別注重師生在知識、情感、經(jīng)驗等方面的碰撞、接納、融合，尊重多元，努力為學(xué)生創(chuàng)造表達的機會。
(1)學(xué)會品味。她不時運用一些蘊含解說關(guān)系的詞語，如，“這里的……美，你看……”“……用得好，你看……”尊重學(xué)生選擇解讀文本的自由，同時，又訓(xùn)練學(xué)生的感受、聯(lián)想能力和言語表達能力。
(2)學(xué)會評價。用“我認為……，因為……”“我喜歡……，因為……”的句式，訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力、鑒賞分析能力、整體感悟能力。
(3)學(xué)會聯(lián)想。上課伊始，劉老師就提了這樣一個問題：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么?讓學(xué)生“望題生義”;在出示幾副草原牧歌圖后，又請同學(xué)們來同聲贊美荷蘭;當學(xué)完最后一個片段時，她又這樣引發(fā)聯(lián)想：你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受……總之，她充分抓住每個機會，放飛學(xué)生的想象。
3.促中西文化相互碰撞。這篇課文有這樣一個片段：
牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。
劉老師為了讓學(xué)生體會中西方語言和文化的差異，她這樣引導(dǎo)：
師：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?
生：我喜歡牛犢。因為作者說牛犢像貴夫人，我覺得那一定很可愛。
師：貴夫人應(yīng)該是什么樣子呢?
生：優(yōu)雅、高貴。
……
生：我喜歡老牛。老牛很威嚴，很讓人尊敬。
師：是什么帶給你這樣的感覺?
生：課文里說,老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。
師：好。我們來看看書上是怎樣描寫牛犢和老牛的：“牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長,無比尊嚴。”我們平時這樣說嗎?在你的印象中牛犢、老牛是什么樣子的，你會把它們比作什么呢?
生1：我覺得牛犢像一位小公主，愛撒嬌;也像一位小公子，很頑皮。
生2：老牛像一位嘮叨的老人，“哞哞”直叫。因為我外公每每遇上我就喜歡嘮叨。
……
師：不同的生活習(xí)慣，不同的文化背景導(dǎo)致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習(xí)慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。誰愿意用朗讀來表現(xiàn)出牛兒的優(yōu)雅和尊嚴?
……
劉老師循著她認定的解讀思路，和學(xué)生一起玩賞于異國的風(fēng)情里,共歷那中西文化的碰撞。
三、平添學(xué)語文的興趣。
劉老師在課要結(jié)束時這樣引導(dǎo)：
荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感，優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風(fēng)光。我國著名作家老舍先生也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們，去讀一讀那生動美妙的文章吧!你一定會領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字所表達出的韻味和魅力。
下課的鈴聲響了，同學(xué)們意猶未盡，沉浸在劉老師飽含深情的話語之中。這不僅使我想起大數(shù)學(xué)家陳景潤在中學(xué)時的數(shù)學(xué)老師沈元(曾任清華大學(xué)航空系主任)。他的一堂觸及靈魂的課，促使陳景潤矢志不渝地奮斗了一生，并將人類對哥德巴赫猜想的證明和認識向前大大地推進了一步。我想，劉老師的這課就在朝這方面努力——激起學(xué)生對語文的興趣、對理想信念的追求。如此栽種語文的種子,將會產(chǎn)生長遠的語文教育效應(yīng)。
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