晏子使楚的教學(xué)反思2015
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
一、晏子使楚的教學(xué)反思
這篇文章是第三單元的第二課。這一單元的主題是體會語言的魅力。文章中晏子的話就是教學(xué)的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過朗讀體會晏子的語言的巧妙，并從中體會晏子的人物特點(diǎn)。
所以設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時，先讓學(xué)生找出晏子的話，然后說說晏子的話有什么言外之意，進(jìn)而體會他的話妙在哪里，最后感情朗讀。
早就聽說這是一篇名文，不好講。果然，課講了四分之一就出現(xiàn)了問題�？蓻]辦法，硬著頭皮上了它。
首先，教學(xué)過程中因?yàn)闆]有預(yù)料到學(xué)生回答不上來“晏子的話妙在哪里”，我一著急，緊張起來，引導(dǎo)語言就顯得很僵硬，表意不清，最后干脆自己給說了出來。接下來的環(huán)節(jié)都這樣，造成老師牽的過多，沒放開手充分交給學(xué)生，學(xué)生的思維沒有得到訓(xùn)練，主體性沒有得到充分的發(fā)揮，自己的感悟少之又少。
其實(shí)讓學(xué)生找出晏子三次反駁的內(nèi)容之后，就讓學(xué)生談自己的感觸，交流感想，為時過早。因?yàn)閷W(xué)生對課文只是初步了解，還未對課文進(jìn)行深入地朗讀和感悟，這個問題對孩子們來說，的確具有難度。當(dāng)然，學(xué)生不同的閱讀水平也會談出相應(yīng)的感受來，但是肯定不夠深度。所以如何讓學(xué)生在朗讀中感悟，通過感悟再來朗讀課文是我今后要解決的重要問題。
其次，課堂中的提問太多了，而且不夠簡煉。因此擠掉了大量的自讀體會、分角色朗讀表演的時間。而這又導(dǎo)致下面的深入理解沒達(dá)到預(yù)期的效果，某些環(huán)節(jié)重復(fù)瑣碎。
第三，課文的重難點(diǎn)沒有很好的解決。如“晏子是個什么樣的人”，他的能言善辯，維護(hù)祖國尊嚴(yán)的精神沒有總結(jié)出來。整節(jié)課的高度也不夠，可以深入到“民族氣節(jié)”層次，讓學(xué)生有更深的理解認(rèn)識。在處理課文的寫法時，最好把人物的神態(tài)、動作跟語言放在一起認(rèn)識，人物形象會更完整。
還有，評價語言幾乎沒有，教學(xué)語言可以更幽默，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動。
反思這節(jié)課，今后應(yīng)該做的工作還有很多：
1、下功夫備課，吃透教材，使課堂教學(xué)重難點(diǎn)突出;不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿。
2、錘煉教學(xué)語言，使教學(xué)語言精練、得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生不露聲色，簡短有效;
3、深思教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，力求做到，讓學(xué)生一課一得;
4、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運(yùn)用到習(xí)作中。
希望自己的課能越上越精彩，使學(xué)生的收獲更多，越學(xué)越愛學(xué)!
二、讀《晏子使楚》有感
在春秋末期發(fā)生的一些事，被人編成了一本書就是《晏子春秋》，而這本書里的<晏子使楚>的內(nèi)容是這樣的：
本文講述了齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，大夫晏子巧妙回?fù)�，維護(hù)了自己國家和尊嚴(yán)的故事。
我們每天都要用語言交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z言使我們有效的和別人溝通;機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的干尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。
既然晏子能用他機(jī)智的頭腦和巧妙的語言來緩和不好的局面。 所以我們要向他學(xué)習(xí)扎好學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，學(xué)好語文。
晏子還很愛國，我們要做到而且銘記在心中這樣一句話：我是中國人，我愛中國。
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