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考試反思

松鼠和松果教學(xué)反思

時(shí)間:2025-05-26 13:04:27 考試反思 我要投稿

2015松鼠和松果教學(xué)反思三篇

  松鼠和松果教學(xué)反思_【1】

2015松鼠和松果教學(xué)反思三篇

  在上課之前,我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導(dǎo)入,再書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中,我順勢(shì)講了“松”是平舌音,“鼠”是翹舌音,我覺(jué)得及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題比后來(lái)單獨(dú)拿出來(lái)講效果會(huì)好些,之后我讓他們看著題目提出自己想問(wèn)的問(wèn)題,再把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,之后我讓他們自由朗讀課文,看一看在課文中能不能找到解決問(wèn)題的答案,要學(xué)生自己去尋找自己提出的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中,我讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃出生字詞,在朗讀前必須對(duì)學(xué)生提出要求,讓他們有目的性地去聽(tīng)朗讀,而不是盲目為之。

  教學(xué)反思:這節(jié)課我個(gè)人自我感覺(jué)最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié),這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,我在黑板上貼上所有的生字,再找兩個(gè)學(xué)生,讓他們以比賽的方式在游戲的過(guò)程中鞏固,我說(shuō)一個(gè)字,讓學(xué)生盡快在黑板上找到,學(xué)生的積極性就特別高,后來(lái)的一個(gè)游戲便是“智慧博士送信”,我讓學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)的詞語(yǔ),并把相應(yīng)的卡片送還給我,氣氛顯得特別高漲。

  松鼠和松果教學(xué)反思_【2】

  識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。在《松鼠和松果》的識(shí)字教學(xué)中,朱老師吸收了“隨文識(shí)字”和“傳統(tǒng)識(shí)字”的優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了溫馨而又富有情趣的識(shí)字環(huán)境,讓學(xué)生帶著愉悅的心情學(xué)會(huì)了“聰明”一詞。

  1、形象識(shí)字

  在集中識(shí)字時(shí),學(xué)生利用已學(xué)會(huì)的方法(加一加)記住了:耳+總=聰。教師在課件中出示了一個(gè)大大的聰字,因勢(shì)利導(dǎo):“聰?shù)墓P畫(huà)像我們頭部的哪些器官?”配合學(xué)生的想象,隨即把聰?shù)母鱾(gè)部分變成了五官,有孩子編了順口溜:“用耳聽(tīng),用眼看,用口說(shuō),用心記,才算是聰明的人。”老師連忙表?yè)P(yáng)他們不僅認(rèn)識(shí)了“聰”字,而且還是十分聰明的孩子。

  2、復(fù)現(xiàn)識(shí)字

  學(xué)生初讀課文后探究:這是一只怎樣的松鼠?當(dāng)學(xué)生說(shuō),松鼠吃松果不忘栽松樹(shù),是一只聰明的松鼠時(shí),教師隨機(jī)復(fù)現(xiàn)“聰明”詞卡,引導(dǎo)學(xué)生朗讀識(shí)記,做到詞不離句,字義在課文語(yǔ)境中得到明確深入的開(kāi)掘,有助于培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

  3、應(yīng)用識(shí)字

  “松果那么香,那么可口。”請(qǐng)學(xué)生也來(lái)用“那么……那么……”說(shuō)一說(shuō)。孩子們很聰明,馬上把課文中的詞語(yǔ)運(yùn)用到說(shuō)話訓(xùn)練中,“松鼠那么聰明,那么活潑。”

  如此循序漸進(jìn)的識(shí)記、復(fù)現(xiàn)、運(yùn)用,讓識(shí)字教學(xué)更加靈動(dòng)、扎實(shí)。

  松鼠和松果教學(xué)反思_【3】

  課堂教學(xué)有效性指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。每一位教師都清楚,語(yǔ)文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展,因此,學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn),學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點(diǎn)。教師要能根據(jù)課堂實(shí)際需要,巧妙地調(diào)整教學(xué)程序,合理地取舍教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在自已的引領(lǐng)下開(kāi)展各種形式的相互學(xué)習(xí)協(xié)作幫助,共同提高,讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行綜合分析的探究學(xué)習(xí)。

  下面,我以《松鼠和松果》這篇文章為例,談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ哼@篇童話是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,情中悟理。尤其在學(xué)習(xí)第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔(dān)心什么呢?你是從什么地方看出來(lái)的?引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文,深入體會(huì)。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼,感受松樹(shù)林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。

  課前做了幾張幻燈片,課一開(kāi)始就亮出可愛(ài)的小松鼠,讓孩子跟他打打招呼,讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色,拉近距離和松鼠有一定的情感,從而有話要說(shuō)。

  在識(shí)字環(huán)節(jié)我是這樣處理的,因?yàn)槊總(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法,讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法,提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。歡快的氣氛,鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力,同時(shí)喚醒對(duì)松果的認(rèn)知積累,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

  本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀朗中體會(huì)小松鼠的聰明活潑。學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),先讓學(xué)生自由讀通第一段,在此基礎(chǔ)上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當(dāng)學(xué)生體會(huì)到高興、快樂(lè)、開(kāi)心時(shí),馬上讓學(xué)生讀出小松鼠的高興勁。通過(guò)研讀重點(diǎn)句----摘了一個(gè)又一個(gè),理解摘的松果多、感受因?yàn)槎喽吲d。每個(gè)松果都那么香、那么可口-----體會(huì)松鼠因?yàn)樗晒贸远吲d。還有學(xué)生說(shuō)到松鼠因?yàn)閷W(xué)會(huì)了摘松果而高興。學(xué)生從多方面感受到了松鼠的高興,通過(guò)朗讀把體會(huì)到高興心情表達(dá)得淋漓盡致。又如學(xué)習(xí)2-4自然段時(shí),以每次“摘松果,吃一個(gè),就在土里埋一個(gè)為切入點(diǎn)”。讓學(xué)生了解小松鼠為什么要吃一個(gè)埋一個(gè)的原因。當(dāng)學(xué)生找到“如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了”這句話后。我先讓學(xué)生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過(guò)出示光禿禿的圖片,讓學(xué)生想象小松鼠當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出擔(dān)憂,著急、難過(guò)的的心情時(shí),馬上通過(guò)指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學(xué)生的情感和小松鼠的情感產(chǎn)生了共鳴。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所以本課的教學(xué)就是通過(guò)不同層次、不同形式的讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,在讀中感知,讀中體會(huì)。從以上兩個(gè)事例不難看出,這一點(diǎn)在這堂課上還是比較成功的。

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