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《松鼠和松果》課程教案
【學習內(nèi)容分析】
這是一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。這個故事優(yōu)美生動，深受同學的喜愛，也很有教育意義。
【同學分析】
本班同學的特點活潑開朗，喜歡朗讀。在以前的教學中，俺們一直把大聲朗讀和識字作為教學重點，同學有朗讀興趣。一局部同學朗讀清晰響亮，自信，識字也很快。但也有少數(shù)同學不夠大膽，朗讀識字有一定的困難，需要教師的鼓勵和協(xié)助。此外，低年級同學對新奇的事物有很強的好奇新，非常喜歡小動物。相信他們會非常喜歡這篇課文。
【教學目標】
�。�、認知“聰、活”等１1個生字，會寫“以、后”等６個生字。
�。�、正確流利的朗讀課文。學習復述這篇童話。
�。�、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，保護樹木的情感。
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學媒體】
生字卡片、錄音機、投影片。
【教學設想】
在公開課教案中，根據(jù)低年級同學的特點，把識字和朗讀作為教學重點，交叉進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵同學主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養(yǎng)同學動手、動腦、動口能力。
第一課時
〖教學目標
�。�、認知文中的１１個生字，讀準字音。
�。�、正確通順的朗讀課文。
〖教學過程
一、導入新課
同學門，你們認知小松鼠嗎？誰知道有關小松鼠的知識？
�。ㄍ瑢W自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）
其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果貯藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹？今天，俺們就來讀《松鼠和松果》這篇課文。
（板書課題）
設計說明：課前和同學愉快的交流，不只使小朋友們了解了小松鼠的有關知識，而且為小朋友們發(fā)明了輕松愉快的學習氛圍。
二、初讀課文，讀通順、讀流利
�。�、自由讀：
鼓勵同學借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。
教師巡視，鼓勵和協(xié)助讀書慢的小朋友。
設計說明：把讀書的時間還給同學，培養(yǎng)同學自主讀書的能力。鼓勵同學大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是協(xié)助他們的.好伙伴。從而形成民主平等的師生關系。
�。�、教師范讀：
請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
設計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級同學對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于同學朗讀能力的形成，激發(fā)同學的朗讀興趣。
�。�、同學模仿老師的語氣讀課文。
�。�、同桌為一小組，互相協(xié)助，力爭把課文讀通順。
設計說明：同桌之間的相互合作，有助于同學合作能力的形成。
５、教師指名讀課文，適時指導。
６、男女生分小組朗讀課文：
教師聽讀同學朗讀的語氣語調(diào)，為下節(jié)課指導感情朗讀做準備。
三、識生字
�。�、教師出示課文中的生字：
組織同學圈一圈，讀一讀。
�。�、同學自俺檢測：
把不認知的生字在書上圈一圈，讀一讀。
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組織同學交流識字方法。
４、同學寫生字卡片，教師指導。
５、同學用卡片相互檢測，相互協(xié)助。
設計說明：這局部的識字教學的設計，充沛以同學為主，培養(yǎng)同學的自主識字能力。同學自身圈，自身檢測、自身寫卡片……教師是想讓同學明白，識字是自身的事，也是快樂的事。教師在識字教學中，是同學學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。
四、根據(jù)同學的表示，做褒揚，總結全課
第二課時
〖教學目標
�。薄土暫挽柟趟鶎W的生字，能熟練認讀。
�。病⒘骼姓Z氣朗讀課文，展示扮演。
�。场⒄_書寫６個漢字。
〖教學過程
一、復習生字
�。�、同桌用生字卡片進行復習：
相互協(xié)助。
�。�、教師檢測：
讀句子：
�、� 讀了這篇課文以后，俺更喜歡松鼠了。
�、� 假如明天天氣晴，俺們春游去。
�、� 小明聰明活潑，俺們都喜歡他。
二、指導有語氣朗讀
�。薄⒑鋈�，松鼠想起來了，假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，山上光禿禿的，一棵松樹也沒有了！
�。病]有了松樹，沒有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們怎么辦呢？他們吃什么？
指導方法：
教師范讀，同學體會小松鼠的擔心和不安，模仿讀，并加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
三、分小組扮演
指名到前面展示朗讀自身喜歡的段落。
四、寫字指導
教師重點指導“心”字底的.寫法，鼓勵同學自身看清田字格的結構，自主寫字。
五、擴展活動
以后的大森林會是什么樣呢？
動手畫一畫，和老師同學說一說。
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