實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8篇,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的筆算乘法”這一教學(xué)內(nèi)容,是在學(xué)生掌握了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的算理和計(jì)算法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容,又是“兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法和乘法估算”的繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材在編排時(shí)注意遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察、分析、比較,從而理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的算理和計(jì)算方法。為學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算理打基礎(chǔ),也為除數(shù)是兩位數(shù)的除法和混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此,本課時(shí)是本單元的重點(diǎn),也是全冊(cè)的一個(gè)重點(diǎn),對(duì)今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
二、學(xué)情分析
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們年齡還小,好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律,我們不僅要設(shè)計(jì)色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué),而且還要使他們感受到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)是一種需要。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立
一節(jié)成功的課堂教學(xué),不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并主動(dòng)地去探求知識(shí),發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)乘第一個(gè)因數(shù)得多少個(gè)“十”,乘得的數(shù)的末位要和因數(shù)的十位對(duì)齊。
3、通過(guò)師生共同探究學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)到用豎式計(jì)算比口算更方便,從而讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
基于以上的分析,我確定本課的重點(diǎn):正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法。
難點(diǎn):兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的算理。
四、說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法
《新課標(biāo)》指出,現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛地應(yīng)用。同時(shí)還指出,在學(xué)習(xí)過(guò)程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過(guò)觀察,對(duì)比等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的各種能力,因此在教學(xué)本節(jié)課時(shí),通過(guò)估算和計(jì)算,讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和小組合作及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。因此在本節(jié)課中,我采用了情境教學(xué)法,只有將計(jì)算教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體,在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習(xí)計(jì)算方法,才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)到計(jì)算的意義和作用,并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也設(shè)計(jì)了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,探索新的計(jì)算方法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間,逐步的加深對(duì)算理和法則的認(rèn)識(shí)和理解,從而輕松地獲得新知識(shí)。
在本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的形成過(guò)程中,并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算
法用自己的思維方式去理解,既明于心又說(shuō)于口。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),學(xué)會(huì)自學(xué)探究,并提供動(dòng)口,動(dòng)手、動(dòng)腦的.機(jī)會(huì),讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)
恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處,關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,成為一個(gè)真正的探索者、研究者,這樣的教學(xué)才是高效的,所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課(3分鐘)
筆算并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。
41×717×5
這是上冊(cè)我們學(xué)習(xí)的一位數(shù)乘多位數(shù),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算。(板書(shū):筆算乘法)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)希望大家能掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法并正確計(jì)算。
二、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)解讀探究(15分鐘)
1、自學(xué)例1。
自學(xué)提示:
。1)自學(xué)例1后說(shuō)一說(shuō)圖中展示的內(nèi)容是什么?怎么列式?
。2)觀察乘法豎式:
、傧扔谜l(shuí)乘誰(shuí),怎么乘?說(shuō)出計(jì)算順序。
、谠儆谜l(shuí)乘誰(shuí),怎么乘?說(shuō)出計(jì)算順序,怎么照位?
2、自學(xué)反饋:指名讓學(xué)生說(shuō)老師邊板書(shū)。
。玻
×12
————————
。矗福撸撸玻础粒
。玻 __24×10
。撸撸撸撸撸撸撸
。玻福
24×12中的12可以分成幾部分?怎樣求出這兩部分的得數(shù)?
得出這樣便于口算的道理,也為幫助學(xué)生探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的豎式計(jì)算方法埋下了伏筆。與此同時(shí)也允許學(xué)生把12用他們認(rèn)為更便于計(jì)算的方法進(jìn)行計(jì)算。另一種是直接用豎式計(jì)算。豎式的擺法學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題,對(duì)于第一步如何計(jì)算也難不倒學(xué)生,關(guān)鍵是第二步、第三步,通過(guò)學(xué)生自己探索算法,讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式并板書(shū),用個(gè)位上的2去乘24,乘得的積是表示48個(gè)一,積的末尾要和個(gè)位對(duì)齊;用十位上的1去乘24,乘得的積表示24個(gè)十,乘得積的末尾要和十位對(duì)齊(個(gè)位上的0省略不寫(xiě));最后把兩次乘得的積相加。
。ㄟ@樣利用遷移原理,使學(xué)生一步一步地加深對(duì)算理和算法的認(rèn)識(shí)和理解,不但突出了教學(xué)重點(diǎn),而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
3、教師點(diǎn)撥:
筆算乘法時(shí):(1)從個(gè)位乘起,先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位上的數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位上的數(shù),得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊;
。2)再用第二個(gè)因數(shù)的十位上的數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的每一位上的數(shù),得數(shù)末位和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊;
(3)最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
三、應(yīng)用遷移鞏固提高(5分鐘)
1、完成63頁(yè)的做一做。
同桌互相檢查。
口答:
A、計(jì)算23×13時(shí),先算()個(gè)23,再算()個(gè)23,最后算()
B、計(jì)算41×21時(shí),先算()×(),再算()×(),最后算()
2、拓展練習(xí)
書(shū)柜桌子椅子
44元43元12元
。1)買12個(gè)書(shū)柜要多少錢?(2)買21張桌子要多少錢?
。3)買14把椅子要多少錢?
四、梳理知識(shí)總結(jié)反思(1分鐘)
今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
五、課堂檢測(cè)(7分鐘)
1、筆算下列各題。
2、判斷正誤。(對(duì)的畫(huà)“√”,錯(cuò)的畫(huà)“×”并改正過(guò)來(lái))
34232242
x12x21x21x21
————————————————
68432242
34624484
———— ———— ———— ————
102663482882
3、長(zhǎng)途電話的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每分鐘1元2角,爸爸打長(zhǎng)途電話共用了14分鐘,應(yīng)付多少錢?
思考題:(6分鐘)
1、明明在做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的題時(shí),把第二個(gè)因數(shù)22個(gè)位的2看做5結(jié)果比第一個(gè)因數(shù)多出11,這兩位數(shù)的乘積應(yīng)是多少?
2、海龜出生后體重平均每年增加100克,40年后它的體重將增加到4080克,你知道它剛出生時(shí)有多少克嗎?
六、教學(xué)建議
1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法的筆算方法盡量讓學(xué)生自己總結(jié)。
2、重視對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的嚴(yán)密性、邏輯性的引導(dǎo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《面積和面積單位》在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70~74頁(yè)。
本課內(nèi)容的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,長(zhǎng)方形和正方形及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,我借助農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué),并結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的事物來(lái)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
根據(jù)新課標(biāo)要求,結(jié)合本課在教材中的地位和作用,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
2、教學(xué)目標(biāo):
[知識(shí)與技能]
通過(guò)指面、摸面,比面等活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。
[過(guò)程與方法]
使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程,體驗(yàn)比較策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作能力。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。通過(guò)合作探究,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據(jù)以上三維目標(biāo),我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為:使學(xué)生理解面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立正確的表象。
教學(xué)難點(diǎn):在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段,他們的抽象思維過(guò)程仍然需要具體形象的支持。因此,在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀演示和創(chuàng)設(shè)矛盾情境,使學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以問(wèn)題的形式間接呈現(xiàn)出來(lái),再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的方式學(xué)習(xí),然后將發(fā)現(xiàn)內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分。這樣,不僅可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
。ōh(huán)節(jié)一)媒體創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
。ǔ尸F(xiàn)動(dòng)畫(huà):聰聰在擦課桌,明明在擦黑板)引出話題:
聰聰和明明在做什么?
他們擦的速度是差不多的,怎么聰聰一會(huì)兒就擦完了呢?
『設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半,教學(xué)一開(kāi)始,通過(guò)農(nóng)遠(yuǎn)資源中的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)課堂互動(dòng),使學(xué)生在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)中初步感知物體表面有大小之分,為理解面積意義做鋪墊!
。ōh(huán)節(jié)二)動(dòng)態(tài)演示、合作探究,突破教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生理解面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位并建立正確的表象是本節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí),根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
1、操作感受,認(rèn)識(shí)面積:
學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。在面積意義的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手摸一摸課本的封面、課桌的面,觀察黑板的面、窗戶玻璃的面,直觀體會(huì)和發(fā)現(xiàn)物體的表面有大小之分,在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,揭示面積概念的第一層含義:物體表面的大小就是它們的面積(并進(jìn)行板書(shū))。
在教學(xué)第二層含義時(shí),讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的封閉圖形,通過(guò)課件展示封閉圖形的“面”,并引導(dǎo)學(xué)生比較出它們的大小,使學(xué)生充分體會(huì)“封閉圖形也有大小”,從而揭示面積概念的第二層含義:封閉圖形的大小就是它們的面積(板書(shū):封閉圖形)。
『設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)踐、觀察,可以使客觀事物在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生感覺(jué)形象,并依賴感知覺(jué)進(jìn)行思維,形成抽象概念,使學(xué)生順利理解面積的概念』
2、制造矛盾,引出面積單位。
課件出示兩組圖形:一個(gè)小圓形和一個(gè)大三角形;一個(gè)長(zhǎng)方形(2×4)和一個(gè)正方形(3×3)。讓學(xué)生比較它們面積的大小,學(xué)生通過(guò)觀察能夠很快的比較出第一組圖形面積的大小,卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法用眼睛
準(zhǔn)確的比較出第二組圖形面積的大小,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。然后我再問(wèn):如何正確比較這兩個(gè)圖形面積的大?
隨后安排小組合作,讓學(xué)生借助提供的學(xué)具(兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形和正方形紙片各一張,長(zhǎng)方形、圓片、正方形、三角形紙片若干),動(dòng)手?jǐn)[一擺,量一量,數(shù)一數(shù),合作探究。
這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn),這里我巧妙的運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源媒體制造矛盾,再放手讓學(xué)生充分自由發(fā)揮。通過(guò)合作探究,使學(xué)生感悟到用正方形擺的優(yōu)勢(shì)。我繼續(xù)播放課件再次創(chuàng)造矛盾情境:兩個(gè)平面圖形都用了4個(gè)正方形擺,為什么面積大小卻不同呢?引出要有統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)——面積單位。
『設(shè)計(jì)意圖:多次感知和矛盾的沖突,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和合作能力!
此時(shí),學(xué)生的思維活動(dòng)處于最活躍、最興奮的狀態(tài),我提出新的問(wèn)題:常用的面積有哪些呢?引入面積單位的學(xué)習(xí)。
3、媒體演示,形成面積單位表象。
三個(gè)面積單位,我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn),運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源課件演示,把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起,讓學(xué)生直觀理解1平方厘米。再結(jié)合學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長(zhǎng),摸一摸它的大小,閉眼想一想1平方厘米有多大,找一找面積與它相近的物體。整個(gè)過(guò)程,有觀察、有想象、有聯(lián)系實(shí)際、有動(dòng)手操作,讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程并建立正確的表象。
教學(xué)平方分米、平方米時(shí),則放手讓學(xué)生小組合作,在找、看、估等輕松的活動(dòng)中,建立正確的面積單位表象。
『設(shè)計(jì)意圖:以上利用多種方法教學(xué),由直觀演示到抽象概括,促使學(xué)生掌握了面積單位的有關(guān)知識(shí),發(fā)展其空間觀念,并強(qiáng)化了思維能力的訓(xùn)練!
。ōh(huán)節(jié)三)小組競(jìng)賽,反饋練習(xí),感悟收獲。(多媒體課件展示)
1、基礎(chǔ)練習(xí)
、僬n本76頁(yè)練習(xí)十八第1題
、谠诶ㄌ(hào)里填上合適的單位名稱。
一枚郵票的面積是4()
一塊手帕的面積是4()
一塊黑板長(zhǎng)4()
一塊黑板的面積是4()
教室的面積大約是50()
2、創(chuàng)意大賽
用6個(gè)1平方厘米的小正方形,拼出你喜歡的圖形。想一想,拼出的圖形面積是多大?
『設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分,我將農(nóng)遠(yuǎn)資源練習(xí)庫(kù)中的習(xí)題以競(jìng)賽的形式呈現(xiàn),既滿足了學(xué)生的游戲需要,又在不知不覺(jué)中鞏固了學(xué)生的新知。這樣設(shè)計(jì),目的是為學(xué)生營(yíng)造新的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在新鮮、愉快的氛圍中得到了自我表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì),享受到做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!
3、感悟收獲
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位,你還想知道什么?
『設(shè)計(jì)意圖:全課小結(jié)時(shí)采用總結(jié)式,在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí),也讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí),并加以延伸!
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
面積和面積單位
物體表面
或的大小就是它們的面積
封閉圖形
常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。
『設(shè)計(jì)意圖:面積的概念和常用的面積單位,是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念!
五、農(nóng)遠(yuǎn)的應(yīng)用及教學(xué)預(yù)測(cè)
有了優(yōu)質(zhì)的資源,不等于就有了高質(zhì)量的教學(xué),關(guān)鍵還在于能夠把優(yōu)質(zhì)的資源有效地用于課堂教學(xué)中。我根據(jù)實(shí)際需要,對(duì)遠(yuǎn)教資源中的課件素材進(jìn)行加工、制作,片段截取、格式轉(zhuǎn)換,精心制作成本課教學(xué)需要的多媒體課件。直觀的動(dòng)畫(huà)成功地創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課,幫助學(xué)生進(jìn)行思維遷移,有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生順利理解面積的含義并建立了常用的面積單位表象。探究活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程,在教學(xué)中需要教師關(guān)注到學(xué)生的情緒狀態(tài),設(shè)法維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力,讓學(xué)生的思維不斷的碰撞出新的智慧火花。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教材說(shuō)明
1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
我說(shuō)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的第一課時(shí):認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
2、教材簡(jiǎn)析
長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的,同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長(zhǎng)的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長(zhǎng)概念不僅局限與長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng),也包含所有平面圖形的周長(zhǎng),既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng),也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng),這樣編寫(xiě)的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不全面的,也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。
把認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫(xiě)的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過(guò)讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念,幫助學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解,組織學(xué)生測(cè)量圖形的周長(zhǎng),加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫(xiě)的意圖。
二、說(shuō)學(xué)生
周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度,二是在二年級(jí)(下)已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形、正方形都有四條邊,長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開(kāi)發(fā)的。
另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的.所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說(shuō)到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過(guò)程,建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)教材的分析和理解,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義,并能指出和測(cè)量出具體圖形的周長(zhǎng)。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長(zhǎng)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo),第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來(lái)思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長(zhǎng)的意義,會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來(lái)看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長(zhǎng)的意義。只有知道了什么是周長(zhǎng)后,學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長(zhǎng)的觀念,因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)
學(xué)具:(圖片:長(zhǎng)方形、三角形、圓、五角形、心型;一個(gè)籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)
四、教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長(zhǎng)等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣揭題
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)展示的兩只小螞蟻爭(zhēng)論誰(shuí)爬得快,然后約定沿樹(shù)葉的邊沿爬行一周,看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn),評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫(huà),情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來(lái)當(dāng)裁判,你認(rèn)為誰(shuí)應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)1、是沿樹(shù)葉的邊沿,2是要爬一周(雖然紅螞蟻先到終點(diǎn),但它沒(méi)有沿樹(shù)葉的邊沿爬,黑螞蟻沿樹(shù)葉的邊沿爬了一周,所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng),感知周長(zhǎng)的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長(zhǎng)度取個(gè)名字,然后自然揭示課題,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。
(二)嘗試操作,理解周長(zhǎng)
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形,摸一摸它的周長(zhǎng),讓學(xué)生感知一周的長(zhǎng)度,安排學(xué)生間和師生間的交流,通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生感悟周長(zhǎng),理解周長(zhǎng)的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來(lái)。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺(tái)展示,讓學(xué)生觀察描出來(lái)的圖形周長(zhǎng),并適時(shí)評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師課件出示五個(gè)圖形(與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的),動(dòng)畫(huà)再描出剛才展示過(guò)的圖形的周長(zhǎng),并啟發(fā)學(xué)生思考,剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,圍圖形的一周的長(zhǎng)度是圖形的什么?設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長(zhǎng),這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長(zhǎng)的過(guò)程,也是為了幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長(zhǎng)的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長(zhǎng)的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長(zhǎng),再想像五角星的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,指出實(shí)物或圖形的周長(zhǎng),有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說(shuō),并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述生活中見(jiàn)到的實(shí)物面或平面圖形的周長(zhǎng)。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長(zhǎng)的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問(wèn):你知道什么是周長(zhǎng)?讓學(xué)生用自己的話說(shuō)出對(duì)周長(zhǎng)的理解,教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出;圍圖形一周的長(zhǎng)度,就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng),并板書(shū)出來(lái)。
(三)合作探究,量中理解周長(zhǎng)的意義
1、學(xué)生知道了什么是周長(zhǎng)后再組織學(xué)生具體測(cè)量一些圖形的周長(zhǎng)(完成教材98頁(yè)第3體測(cè)量長(zhǎng)方形、三角形和正方形)通過(guò)實(shí)踐操作在測(cè)量中深化學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量圖形周長(zhǎng)的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算作一些過(guò)渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性(可能有的同學(xué)每條邊都量,也可能長(zhǎng)方形只量長(zhǎng)、寬,正方形量一條邊)。
2、測(cè)量圓的周長(zhǎng)
教師用激勵(lì)的語(yǔ)言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具,想辦法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測(cè)量圓的周長(zhǎng)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測(cè)出圓的周長(zhǎng),而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會(huì)解決問(wèn)題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些,也可能用軟尺測(cè)量出周長(zhǎng),還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法(這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級(jí)的方法,他反映了學(xué)生的智力水平)。
。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,應(yīng)用周長(zhǎng)
1、先讓學(xué)生想一想,生活中有沒(méi)有用到周長(zhǎng)的事例?(教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo):這塊黑板給它鑲邊……)
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長(zhǎng)的應(yīng)用,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等,最后一個(gè)場(chǎng)景是商場(chǎng)里一個(gè)叔叔因買褲子,正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍,并對(duì)學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對(duì)腰圍的興趣正濃,教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測(cè)量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書(shū)桌的周長(zhǎng)等,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書(shū)是 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
圍圖形一周的長(zhǎng)度
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,我們只把周長(zhǎng)的概念板書(shū)了下來(lái)。簡(jiǎn)明扼要,又突出重點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
本課時(shí)是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上策第六章多位數(shù)乘以一位數(shù)中第一課時(shí)口算乘法,本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上,而通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)整百乘以一位數(shù),也為后續(xù)節(jié)次進(jìn)行鋪墊,如末尾為零的乘法、兩位與三位數(shù)乘以一位數(shù)時(shí)看成整百、整十來(lái)進(jìn)行計(jì)算,所以本節(jié)課非常重要。
二、學(xué)生分析
學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后,在思維上顯得更加活躍,有自己的思考,但是他們的思考往往不夠全面;同時(shí)也有部分學(xué)生懂得偷懶了,日常作業(yè)出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生的主要問(wèn)題,還是靈活運(yùn)用的問(wèn)題,而往往當(dāng)學(xué)生碰到幾次難題后,學(xué)生缺少成就感,甚至是畏懼情緒,一提筆就覺(jué)得難。有幾個(gè)后進(jìn)生前面抓得不夠,與自學(xué)性強(qiáng)自學(xué)能力好的學(xué)生相比,有不少差距,令老師擔(dān)心。三年級(jí)的學(xué)生在心里和生理發(fā)展還不成熟,不明白學(xué)習(xí)的重要性,所以在上課時(shí)應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
掌握整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算
掌握整十、整百乘以一位數(shù)口算算理
提高學(xué)生計(jì)算能力、培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移的能力
過(guò)程與方法
在具體的情境中理解計(jì)算方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問(wèn)題
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課時(shí)開(kāi)展是圍繞著整十整百乘以一位數(shù)展開(kāi)的,可以說(shuō)都是以此為基石的,所以整十、整百的乘以一位數(shù)的計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):整十、整百的計(jì)算雖然不難,但是如何深入理解并多方面的理解整十、整百乘以一位數(shù)對(duì)學(xué)生而言是有難度的。
五、教、學(xué)法分析
教師以情境引導(dǎo)法、討論指導(dǎo)法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的'積極性,在教師積極引導(dǎo)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論,再通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系,幫助學(xué)生形成技能。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
教師:我們平時(shí)是如何幫媽媽忙的,都幫什么忙?
例如:幫爸爸買香煙,爸爸給了我30塊錢,買兩包香煙。
學(xué)生描述…
今天小明碰到這樣的問(wèn)題?你們幫小明一個(gè)忙
演示一個(gè)簡(jiǎn)單的FLASH:今天媽媽讓小明買洗衣粉,7元一袋買三袋,媽媽給了他25元,夠嗎?
1、學(xué)生探討如何得知是否足夠
2、得出先計(jì)算三袋洗衣粉的準(zhǔn)確價(jià)格,然后跟25元進(jìn)行比較
通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)生活中實(shí)際存在的情境,使學(xué)生這樣一個(gè)貼近生活情境當(dāng)中,開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想,快速的融入學(xué)習(xí),提高學(xué)生的積極性。
。ǘ┻m當(dāng)練習(xí)鞏固探究方法
1:小明在大家?guī)椭,非常?zhǔn)確是的買到了洗衣粉,媽媽決定在星期天的獎(jiǎng)勵(lì)小明去游樂(lè)園玩,小明非常高興,他問(wèn)了媽媽一個(gè)問(wèn)題:如果有20個(gè)人坐旋轉(zhuǎn)木馬要多少錢?媽媽非常準(zhǔn)確的說(shuō)出了答案,你們說(shuō)媽媽說(shuō)的是多少?
討論:十個(gè)人坐,也就是10個(gè)2相加,所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20
討論結(jié)果:1×2=2 推出10×2=20
10×2=20(元) 板書(shū)(由學(xué)生歸納總結(jié)所得,教師引導(dǎo)讓學(xué)認(rèn)為是他們自己的討論結(jié)果)
答:乘旋轉(zhuǎn)木馬需要20元。
練習(xí):P69、做一做,通過(guò)練習(xí)對(duì)以上的探討結(jié)果來(lái)進(jìn)行鞏固。
通過(guò)此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié),在教師的積極引導(dǎo)下,在學(xué)生的共同探討,深化整十、整百乘以一位數(shù)的計(jì)算方法,使學(xué)生真正理解、掌握從而突破重難點(diǎn),并在后設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí),樹(shù)立學(xué)生的信息,使學(xué)生相信自己已經(jīng)學(xué)會(huì)、掌握、理解該項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。
。ㄈ┥罨R(shí),著重總結(jié)
學(xué)生探索:大家能不能也像小明一樣提你想到的一些問(wèn)題。
例如50人坐碰碰車需要多少錢?
練習(xí):50×9= 900×9=
小結(jié):計(jì)算方法
計(jì)算過(guò)程
通過(guò)此環(huán)節(jié),開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋,深化知識(shí)點(diǎn),并適時(shí)進(jìn)行鞏
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
本單元內(nèi)容是有關(guān)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)教材中,是學(xué)生在熟練掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算,學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。這部分內(nèi)容也是學(xué)生第一次開(kāi)始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后,對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)法進(jìn)行教學(xué)。這是認(rèn)識(shí)小數(shù)中比較重要的一環(huán),這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),可以說(shuō)是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。
。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)這部分教材的分析,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)中的重點(diǎn)是對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解,正確掌握小數(shù)的讀寫(xiě)方法。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,相對(duì)于對(duì)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率和小數(shù)的讀寫(xiě)方法可能會(huì)成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法(比賽)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法中必須首先考慮到的問(wèn)題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“五一”期間模擬登山的情境,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在這一個(gè)大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的樂(lè)趣,我將登山活動(dòng)變成了一種比賽,學(xué)生初分成兩隊(duì)進(jìn)行登山比賽。在登山的過(guò)程還設(shè)置了許多的“驚喜”,進(jìn)行情感教育與表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
2、自學(xué)輔導(dǎo)法。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法。教師要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣。因此,本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,以教師的檢查幫助學(xué)習(xí)為輔。
三、說(shuō)學(xué)法
本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,加上本內(nèi)容在一定層次上的相對(duì)簡(jiǎn)單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí),然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣,學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們五一有什么旅游計(jì)劃?想不想登山?今天我們就在課堂上進(jìn)行一場(chǎng)登山比賽?纯茨男┩瑢W(xué)能順利登上山頂,拿到一份“寶藏”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽登山的情境,讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感,在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習(xí)力。
(二)復(fù)習(xí)引入
本節(jié)課是有關(guān)小數(shù)的讀寫(xiě)法,這與整數(shù)的讀數(shù)法有不少相似之處,可以通過(guò)以前有關(guān)整數(shù)的讀寫(xiě)法及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比。所以,在新授之前安排了讀整數(shù),復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位順序表等內(nèi)容。
1、我們今天上的是什么課?(數(shù)學(xué)課)所以一開(kāi)始我們就來(lái)一輪非常簡(jiǎn)單的讀數(shù)游戲。
用小卡片出示下面的數(shù),兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀。
7093100000.7286000.632500
2、要讀出這些數(shù)就必須非常準(zhǔn)確、熟練地知道整數(shù)的數(shù)位順序表(齊聲說(shuō))
比賽:每隊(duì)各派兩人,從教師手中抽三個(gè)計(jì)數(shù)單位,三個(gè)數(shù)位,貼在相對(duì)應(yīng)的數(shù)位位置上。
個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、…(一級(jí))
3、引入新授
教師出示幾個(gè)小數(shù):2.7820.4635.9。這些就是我們昨天所認(rèn)識(shí)的新朋友,它們叫什么?(小數(shù))我們觀察一下這些
小數(shù),它們以小數(shù)點(diǎn)為界,分為兩個(gè)部分,左邊為整數(shù)部分,右邊為小數(shù)部分。剛才我們分析了整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,其實(shí)小數(shù)也有計(jì)數(shù)單位與數(shù)位。這就是我們所要解決的第一個(gè)問(wèn)題。
。ㄈ、學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序
1、學(xué)生先在小助手“樂(lè)樂(lè)”的幫助下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué),(樂(lè)樂(lè)是在本班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)虛擬卡通人物,主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué))
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合以上的幾個(gè)小數(shù)指名說(shuō)說(shuō)小數(shù)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。然后通過(guò)一個(gè)比賽活動(dòng)強(qiáng)化對(duì)小數(shù)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的記憶。兩隊(duì)各派三名同學(xué)上前,依次抽一個(gè)數(shù)位貼在相應(yīng)位置上。十分位、百分位、千分位、萬(wàn)分位、…(二級(jí))
3、為了鞏固數(shù)位順序的相關(guān)內(nèi)容,緊接著設(shè)計(jì)了以下這部分練習(xí):
(1)、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數(shù)位?計(jì)數(shù)單位是什么?
。2)、省略號(hào)表示什么?
。3)、各計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率為多少?
。4)、寫(xiě)出24.375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾分之幾?(三級(jí))
。ㄋ模⒆詫W(xué)小數(shù)的讀法與寫(xiě)法
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,仍然是在小助手“樂(lè)樂(lè)”的提示進(jìn)行自學(xué),教師進(jìn)行課堂巡查,并對(duì)部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
。ㄎ澹z查自學(xué)效果
在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后,教師通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí),對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,在教學(xué)中適時(shí)對(duì)學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有掌握的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)幫助掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)練習(xí)的過(guò)程中采取了由易到難,由淺到深的設(shè)計(jì),讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時(shí),也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時(shí)的漏洞。同時(shí)在檢查過(guò)程中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)比賽活動(dòng),目的就是讓學(xué)生感動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)探索欲。
1、你會(huì)怎樣讀小數(shù)?
2、讀出下面的'小數(shù):
6.50.004160.0730.0085340.09
3、想一想每個(gè)小數(shù)分別表示什么呀?(四級(jí))
4、比賽:一組先派一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一個(gè)數(shù),請(qǐng)另一組同學(xué)說(shuō),如果答對(duì)那個(gè)同學(xué)就可以當(dāng)小老師,出題考另一組的任何一個(gè)同學(xué)。進(jìn)行五輪比賽,看勝負(fù)。(五級(jí))[
5、你會(huì)怎樣寫(xiě)小數(shù)?
6、寫(xiě)出下面的小數(shù):
四點(diǎn)零三九零點(diǎn)四零八三十點(diǎn)零一五
7、想一想:每個(gè)小數(shù)表示什么?(六級(jí))
8、比賽:以紙條的形式出現(xiàn):三點(diǎn)七三零點(diǎn)三零七五十點(diǎn)二零八四萬(wàn)零七十三點(diǎn)六九
隨機(jī)從每組中各挑兩名同學(xué)上臺(tái)板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題,再檢查另一組的是否正確。(七級(jí))
9、讀P8788頁(yè)的讀寫(xiě)規(guī)則。
(六)、鞏固練習(xí)
這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)很重要的作用,它是對(duì)于新知的一個(gè)消化吸引,再利用的一個(gè)過(guò)程。在這里安排了兩種類型的題目:一是基礎(chǔ)知識(shí)題,主要是書(shū)上的相關(guān)練習(xí),主要是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)再次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn);一是知識(shí)拓展題,是一個(gè)書(shū)上的思考題,主要是讓學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
1、P88做一做(s)
2、P894、5、6、7(s)檢查方式:抽查與統(tǒng)一講解相結(jié)合(八級(jí))
3、知識(shí)拓展:
用5、0、7、6這幾個(gè)數(shù)字,寫(xiě)出下面各數(shù),每個(gè)數(shù)字只能用一次。
。1)、小于1而小數(shù)部分是三位小數(shù)
。2)、大于7而小數(shù)部分是三位小數(shù)
。3)、0不讀出來(lái)而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)(九級(jí))
(七)、小結(jié):
提示課題,哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了?出示“我會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)”。你們都獲得了這份非常重要的知識(shí)寶藏,相信會(huì)為你今后的學(xué)習(xí)帶了許多幫助。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就我們的隊(duì)名也可以這樣的快樂(lè)輕松而且簡(jiǎn)單呢。
。ò耍⒉贾谜n堂作業(yè):
根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)以下兩道作業(yè)題,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、讀出下面各數(shù):
0.07讀作:1.405讀作:
20.03讀作:70.009讀作:
2、寫(xiě)出下面各數(shù):
零點(diǎn)二二寫(xiě)作:二十點(diǎn)零零七寫(xiě)作:
三十點(diǎn)八寫(xiě)作:一百點(diǎn)零九三寫(xiě)作:
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材。
公頃是個(gè)較大的面積單位,一般用于計(jì)量大面積的土地。在三年級(jí)(下冊(cè))教學(xué)了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位,這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地,則很不方便,因此需要公頃。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1平方千米,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小,發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
本課的教學(xué)任務(wù)是,使學(xué)生初步形成1公頃的觀念,聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大,在頭腦里留下比較清楚的印象;結(jié)合土地面積計(jì)算,應(yīng)用平方米與公頃、平方米間的進(jìn)率,感受用公頃能方便地表達(dá)土地的大小,從而體會(huì)土地的面積;整理先后教學(xué)的全部面積單位,組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),合理地應(yīng)用面積單位。測(cè)量和計(jì)算大面積的土地,通常用平方千米作單位。以邊長(zhǎng)1000米的正方形土地為基礎(chǔ),告訴學(xué)生其面積就是1平方千米。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):了解1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。掌握平方千米和公頃間的進(jìn)率,會(huì)用進(jìn)率進(jìn)行換算。
2、情感目標(biāo):使學(xué)生能比較形象地感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)相互合作學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn):掌握平方米、公頃和平方千米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn):建立1公頃、1平方千米的概念。
教具準(zhǔn)備:掛圖一張,學(xué)生課前收集的資料(體現(xiàn)我國(guó)地大物博的資料。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了有效的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在教學(xué)中采用了老師啟發(fā)引導(dǎo),師生交談,圖像信號(hào)法,課堂討論、交流等手段通過(guò)組織學(xué)生感悟、探究讓學(xué)生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的`進(jìn)率并利用進(jìn)率會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程,探究新知、感受新知、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑,為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際,以“聯(lián)系生活,提煉新知——學(xué)習(xí)新知,建立表象——應(yīng)用鞏固,深化拓展——全課總結(jié)、深化認(rèn)識(shí)”的四大教學(xué)流程展開(kāi)教學(xué),這樣能給學(xué)生更多的主動(dòng)參與、積極思考的空間,使學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)展,在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。具體的教學(xué)程序是這樣的:
1、聯(lián)系生活,感受新知
2、學(xué)習(xí)新知,建立表象
猜想1平方千米有多大:認(rèn)識(shí)1平方千米:結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行估算;我們學(xué)校的面積大約是5公頃,想一想,多少個(gè)這樣()的面積才是1平方千米呢 學(xué)習(xí)土地面積單位之間的進(jìn)率。
1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來(lái)嗎?
學(xué)生嘗試,小組交流,說(shuō)出推算過(guò)程。
3交流,完成板書(shū):
1平方千米=100公頃=1000000平方米
1、同桌交流自己對(duì)土地面積單位之間的進(jìn)率的認(rèn)識(shí)與掌握情況
4應(yīng)用鞏固,深化拓展
。1、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國(guó)的領(lǐng)土面積用哪個(gè)土地面積單位較合適呢?
出示練習(xí)十三第7題;出示從同一幅地圖上描下來(lái)的5個(gè)省的地圖,估計(jì)出其他四個(gè)省的面積大約是多少萬(wàn)平方千米?
5、全課總結(jié),深化認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材:
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,它主要突出乘的順序及部分積的書(shū)寫(xiě)位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。它是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生掌握了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法以后,進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法就迎刃而解了,還為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
2、學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見(jiàn)的能力和參與的能力。
3、通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切,獲的成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
重點(diǎn):理解算理,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)教法:
1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、游戲教學(xué)法:在練習(xí)的時(shí)候加入游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法:
“自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
四、說(shuō)教學(xué)流程:
一)創(chuàng)設(shè)情景,引出新知
我結(jié)合學(xué)生積極進(jìn)行少科院研究,引出買書(shū)這一話題,引導(dǎo)學(xué)生解決買書(shū)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題:24×2,24×10,24×12并引導(dǎo)學(xué)生解決,既復(fù)習(xí)鞏固了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,為兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算做準(zhǔn)備。
二)自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試,算法多樣
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,不規(guī)定算法,給予他們充裕的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問(wèn)題的能力。
2、小組合作,全班交流
為緩解學(xué)生的.表現(xiàn)欲,讓他們先在小組里講一講,使每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),然后由學(xué)生代表講講算法。(轉(zhuǎn)化為加、拆數(shù)——連乘、乘加、乘減、筆算這幾種)
3、呈現(xiàn)算法,突破難點(diǎn)
學(xué)生的方式多樣為建立與筆算乘法的聯(lián)系我首選了這樣的算法,它有利于知識(shí)的遷移。
三)聯(lián)系實(shí)際,理解算理
結(jié)合復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分的買書(shū),讓學(xué)生理解算理。第一步用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)是舊知,我就一筆帶過(guò);第二步用十位上的()數(shù)去乘得到是幾個(gè)十,所以要寫(xiě)在十位上,從而突破難點(diǎn)。第三次聯(lián)系導(dǎo)入部分的買書(shū),讓學(xué)生理解把兩次乘得的積相加。然后通過(guò)個(gè)別說(shuō),同桌互說(shuō)逐步掌握計(jì)算方法。
四)鞏固練習(xí),拓展創(chuàng)新
練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能重要手段,也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
考慮到學(xué)生在45分鐘學(xué)習(xí)中難以始終集中注意力,我在練習(xí)中特別加進(jìn)闖關(guān)游戲環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第一關(guān):填空我能行
第二關(guān):計(jì)算我能贏
第三關(guān):錯(cuò)題我來(lái)改
第四關(guān):?jiǎn)栴}我來(lái)解
第五關(guān):拓展我最行
練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深,有扶到放,讓學(xué)生逐步掌握并應(yīng)用,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,
四、小結(jié)反思,回顧新知。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法兩方面進(jìn)行回顧,讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)受到數(shù)學(xué)思想與方法的熏陶。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義:
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,因此,本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn):
(1)、教材以“游樂(lè)園”的形式,呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。
(2)、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù),使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作。利用遷移推想平均分成幾份,每份就是它的幾分之一.
(3)、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,重視教學(xué)知識(shí)的操作性,讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù),并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的`意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較,重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”
三、說(shuō)學(xué)法
1、通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:
1、活動(dòng)引入,體會(huì)平均分。
2、主動(dòng)探索,感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認(rèn)識(shí)1/2:不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
3、利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。
4、在生活中找分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入:(新課標(biāo)指出:要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),從學(xué)生最熟悉的分蘋(píng)果出發(fā),讓學(xué)生感知平均分)
1、創(chuàng)設(shè)情境,聰聰和明明分6個(gè)蘋(píng)果,怎么分?
生1:……
2、師:這兩種分法哪種最特別?為什么?(特出“平均分”)板書(shū)
3、如果兩個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人,怎么分?
生:每人一個(gè)
4、出示一個(gè)蘋(píng)果,分給倆人,能平均分嗎?怎么分?
5、學(xué)生以圓為例動(dòng)手操作,折出一樣大,也就是平均分。(初步理解分?jǐn)?shù)的意義是建立在平均分的基礎(chǔ)上)
二、教學(xué)幾分之一(大量感知把一樣?xùn)|西平均分成幾份,取其中的一份的基礎(chǔ)上再揭示分?jǐn)?shù),目的:傳授程度減少,讓學(xué)生自主探究)
1、請(qǐng)選擇信封里你喜歡的圖形,折一折,分一分,你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。(生動(dòng)手操作,師巡視了解情況)
2、反饋:(把學(xué)生的作品貼在黑板上,并給它們編號(hào)。1/2有3個(gè),1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個(gè),不平均分的2個(gè))
師:這些圖形是不是平均分的?為什么?今天我們先來(lái)研究能平均分。
師:為什么認(rèn)為這些是平均分的?(每一份分得一樣多,就是平均分)
3、觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣?(1)(平均分的份數(shù)不同)
(2)把()平均分成()……
4、(根據(jù)第3問(wèn)靈活提問(wèn),全部或有選擇的)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。(如:把正方形平均分成n份,涂出了其中的一份)
5、師:(拿出一個(gè)圖形)這個(gè)圖形整個(gè)用1來(lái)表示,那么這個(gè)圖形平均分成了2份,這一份用什么數(shù)來(lái)表示?(如果生說(shuō)不出師自己說(shuō))認(rèn)識(shí)1/2、1/3、1/4……(在此插入書(shū)寫(xiě)方法)在圖形下板書(shū)各種幾分之一,教讀法
6、師:為什么這一份用1/2,那一分卻用1/4呢?
生:平均分的份數(shù)不一樣,它平均分成2份,它平均分成4份
7、揭題:象這些1/2、1/3、1/8……我們都叫它為分?jǐn)?shù)(板書(shū):分?jǐn)?shù))
8、舉例:1/4就表示把正方形平均分成4份,其中的一份就是正方形的1/4。
空白部分還有幾個(gè)1/4?
8、練習(xí):(判斷題)
三、教學(xué)1/2(進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義)
1、(師把學(xué)生作品用1/2表示的圖往下拉)我們來(lái)看這幾個(gè)作品,都用分?jǐn)?shù)1/2表示,圖形不同,為什么都能用相同的分?jǐn)?shù)1/2表示呢?
小結(jié):(能用1/2表示的這些圖的共同點(diǎn))把()平均分成2份,每一份都是它的1/2
2、師:空白部分用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢?為什么?
3、(再次強(qiáng)調(diào)意義)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?
選擇一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)意義
四、比較幾分之一的大小
1、(拿出1/2和1/32的兩個(gè)同樣圖形)我們來(lái)看這兩個(gè)圖形,涂色部分用1/2表示,那個(gè)涂色部分用1/32表示的是這一塊,(可以剪下比一比)哪個(gè)大?為什么呀?
(1/2表示把一個(gè)圖形平均分成2份,它的一份就比平均分成32份的一份大)
板書(shū):1/2>1/32
2、猜想:1/2、1/8和1/32的大小
板書(shū):1/2>1/8>1/32
3、自由選擇兩個(gè)分?jǐn)?shù)比一比大小,你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多,其中的一份就越小)
4、說(shuō)一個(gè)更小的分?jǐn)?shù)。
五、生活中的分?jǐn)?shù)(分?jǐn)?shù)就在我們身邊)看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一?
A、用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一?
B、拓展練習(xí)
【三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章:
《數(shù)學(xué)廣角》說(shuō)課稿06-14
三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)說(shuō)課稿03-12
三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿02-04
數(shù)學(xué)教學(xué)說(shuō)課稿08-10
數(shù)學(xué)廣角——集合說(shuō)課稿04-03
比的應(yīng)用數(shù)學(xué)說(shuō)課稿07-24