《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。
2、理解"奇異、神奇、呈現(xiàn)、漫山遍野、贊嘆"的意思，會(huì)用“不但……而且……”寫一句話。
3、感受五彩池的形態(tài)美和色彩美，受到自然風(fēng)光美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過學(xué)習(xí)第二、三自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、積累語言。
第1課時(shí)
初讀，激趣質(zhì)疑知神奇
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思。
2、初讀課文，說說五彩池有哪些特點(diǎn)，理清課文脈絡(luò)。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、講故事激趣導(dǎo)入新課，揭示課題
2、初讀課文，感知文意。
用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？
以下交流隨機(jī)出現(xiàn)：
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、板書。）
水池形狀多（真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說出來。）
池水顏色多
四川藏龍山
五彩池的水的顏色真鮮艷
其實(shí)五彩池的水都是清水
石粉能反射陽光
……
3、質(zhì)疑問難，點(diǎn)然學(xué)趣
�。�1）、同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，自己讀懂了這么多。那學(xué)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題嗎？
其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽同學(xué)的問題，看他提出的問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？
以下交流隨機(jī)出現(xiàn)：
�。▽W(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、板書。）
池水顏色多的原因？
池水的顏色為什么會(huì)變化多端？
為什么叫五彩池？（能針對(duì)課題提出問題，不錯(cuò)。）
什么是石粉？是哪兒來的？（看來你對(duì)石粉感興趣）
為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現(xiàn)象？
……
先讓學(xué)生自由說，答案可以多種多樣。
（2）然后師生共同得出結(jié)論：
五彩池的主要特點(diǎn)是：
�。�1）池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；
�。�2）池水的顏色鮮艷多彩。
4、再讀課文
�。�1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子
�。�2）、讀出美感。
5、鼓勵(lì)學(xué)生自由讀，說說各段主要寫了什么。
6、作業(yè)：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。
第2課時(shí)
研讀，再現(xiàn)形象悟神奇
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、理解課文第1、2自然段。
2、借助重點(diǎn)詞句試背第1自然段。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、教學(xué)第1自然段。
�。�1）輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：
這一段主要寫五彩池的什么？
課文是圍繞哪個(gè)句子的意思寫的？
�。�2）提問：這一段哪幾句寫“大大小小”？哪幾句寫“玲瓏多姿”？課文又是怎樣把它寫具體的？
�。ā按笮 笔怯盟詈兔娣e來描述的，寫形態(tài)多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識(shí)的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前�？勺寣W(xué)生閉上眼睛想象一下。）
學(xué)生議議讀讀，教師總結(jié)板書。
大的面積水深
大大小小
小的菜碟水淺
形狀
像葫蘆像鐮刀像臉盆
玲瓏多姿
恰似盛開的'蓮花
�。�3）對(duì)照板書復(fù)述課文。
�。�4）自讀課文第1自然段，借助重點(diǎn)詞句試背課文。
3、教學(xué)第2自然段。
（1）研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的？
（2）學(xué)生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。
（3）全體交流，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)：
第1句在文中的作用。對(duì)下文來說，它是總起句。對(duì)上文來說，它是過渡句。
試比較：
最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
鮮艷多彩的池水很美麗。
（后一句可以作總起句，前一句可以做過渡句。“最美麗”三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵(lì)學(xué)生換幾種說法，對(duì)比體會(huì)。）
先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。
提問：從課文哪些詞句可以看出來？
�。奖橐�、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)
然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續(xù)用了四個(gè)“有的”，使人目不暇接。
教師可用板書提示：
上邊咖啡色左邊湖藍(lán)色一池一顏色
都是清水
下邊檸檬色右邊橄欖色一池多色彩
�。�3）朗讀第2自然段，讀出節(jié)奏感、美感。
4、練習(xí)
（1）、比較：“呈現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的異同。
�。�2）、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色？再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。同學(xué)們可自由選擇完成一項(xiàng)任務(wù)，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！
第3課時(shí)
誦讀，運(yùn)用語言贊神奇
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、理解第3、4自然段。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦第1自然段。
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、出示第2課時(shí)板書，請(qǐng)學(xué)生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的“清水”，在不同的池子里會(huì)顯出各種不同的顏色？
�。�1）檢查自讀，結(jié)合課文解釋“凝結(jié)、細(xì)膩、神奇”的意思。
�。�2）去掉第3自然段的第1句，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，體會(huì)第1句的作用。
（用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。）
�。�3）小專家介紹“五彩池”的成因。
2、教學(xué)第4自然段。
（1）、以學(xué)生提出的問題導(dǎo)入：
“五彩池”中的“五”字現(xiàn)在怎樣理解？
“五彩池”和“瑤池”有什么不同？
“五彩池”是怎樣的池？
�。�2）、現(xiàn)實(shí)中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出由衷的贊嘆。
3、誦讀最后一句。
�。�1）說說“贊嘆”是什么意思？（稱贊、驚嘆）
（2）為什么把“美啊”寫在前面？（放在句首，讀起來有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺，同時(shí)也加強(qiáng)了贊嘆的語氣。）
�。�3）用倒裝句式贊嘆景物和人物。
啊，三月的西湖。
啊，新中國的少年。
啊，我們的老師。
4、設(shè)計(jì)一條宣傳五彩池美麗、神奇風(fēng)光的廣告語。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、活動(dòng)主題：
通過學(xué)習(xí)《五彩池》一文，讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
二、活動(dòng)年級(jí)
四年級(jí)
三、活動(dòng)目的
感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四、活動(dòng)動(dòng)員
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家去看看五彩池。
五、活動(dòng)過程
1、朗讀體會(huì)，觀賞五彩池。
1）、讀讀，畫畫重點(diǎn)詞句，了解五彩池的`特點(diǎn)。
a、交流學(xué)習(xí)所得。
從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會(huì)五彩池的美。
從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會(huì)五彩池?cái)?shù)量之多。
從“大的……”、“小的……”體會(huì)水池大小、深淺不一。
b、討論這段話中的省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
c、小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)說不盡，讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)他的喜愛之情吧！
2）、朗讀訓(xùn)練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。
2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
1）、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？
2）、想想為什么課題叫《五彩池》？
3、探索原因，了解大自然的奧秘。
1）、學(xué)生質(zhì)疑。
2）、小組談?wù)摗?/p>
3）、啟發(fā)匯報(bào)。
4）、看著版畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
4、回應(yīng)啟發(fā)，寫廣告詞。
學(xué)習(xí)到這，大家一定了解可五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1）、學(xué)生動(dòng)筆寫廣告語。
2）、匯報(bào)交流廣告語。師生評(píng)價(jià)。
要求：簡(jiǎn)明、易記、貼切、有鼓動(dòng)性。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)3
執(zhí)教：深圳市南山外國語學(xué)校 井亞杰
評(píng)析：深圳市南山區(qū)教科中心 鄭明江
師：好了，開始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧
生：知道——《五彩池》
(師板書課題。)
師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，很多同學(xué)容易寫錯(cuò)�，F(xiàn)在看老師寫——要注意它的寫法，一豎要與上面的點(diǎn)分開寫。
【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把此字當(dāng)作重點(diǎn)，讓孩子看老師寫。體現(xiàn)了“以需要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念�！�
師：誰知道今天老師為什么選這一課來上嗎？
生：因?yàn)檫@篇課文很美。
生：因?yàn)槔蠋熛胝乙粋�(gè)最美的課文。（眾笑）
生：因?yàn)槲宀食靥衿媪�，老師想讓我們與聽課的老師去旅游一下。
師：多會(huì)說話呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇�？磥砟阏n前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，你能告訴大家她的神奇和美表現(xiàn)在哪里嗎？
生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的準(zhǔn)備，回答問題的條理性很不錯(cuò)。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見一致嗎？
【看似很老套的一個(gè)開篇問題，其實(shí)老師別有用意：不僅僅是為了讓學(xué)生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學(xué)生把自己對(duì)課文的第一印象總結(jié)一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥！】
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先欣賞一下。
（播放視頻）
師：看完了，你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個(gè)意見。老師告訴你們呀，認(rèn)為錄象美的將來可以當(dāng)畫家、攝影家，因?yàn)槟銈冎庇X思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯(cuò)，你們做辦公室主任合適，也許是沒有勇氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當(dāng)真。無論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。
【語文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的濃厚的興趣，這個(gè)設(shè)計(jì)很有匠心】
好了，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，好好讀讀課文，看誰站起來可以大膽地說，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個(gè)激勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書欲】
（生練習(xí)讀書）
師：好了，誰有這個(gè)勇氣？
�。ɡ蠋熣�4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。）
師：其他同學(xué)也有任務(wù)，別光聽，要想——他們讀完后，你要很中肯地評(píng)價(jià)一下。這樣吧，咱們不說讀得好不好，用兩條標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池
�。◣煱鍟� 走近 走進(jìn)）。
大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)別吧？
生：知道�！白呓笔潜硎咀x得不錯(cuò)，讓我們接近五彩池了。“走進(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？
【此類近乎小幽默的語言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽，因?yàn)檎n堂氣氛的融洽會(huì)激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn)，就是起到了訓(xùn)練學(xué)生聽、說的邏輯性和準(zhǔn)確性�！�
生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。
師：你很厲害，老師講過的話你都記得，老師是要求你們讀書時(shí)候要爭(zhēng)取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來了�！�
�。ㄉ肿匀欢巫x書。）
師：他們讀完了，大家來評(píng)一評(píng)他們的水平。不過我先要提醒大家一點(diǎn)——做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學(xué)了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿意了。你評(píng)的時(shí)候找優(yōu)點(diǎn)和主要不足就可以了，這時(shí)候先別要求太完美，好不好？
【語文課是一個(gè)大課堂，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無痕的效果】
生：我覺得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說話的準(zhǔn)確性，“基本”用得好。
【語文特級(jí)教師于永正先生說地好：“一個(gè)好語文教師就應(yīng)該是一個(gè)好的語言醫(yī)生�！蔽覀儜�(yīng)該謹(jǐn)記！】
生：我覺得……讀得不夠，他的語氣沒有把握好。
師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書）
師：你覺得應(yīng)該怎樣把握？這樣吧，你試著來讀讀吧。
�。ㄔ撋x的很準(zhǔn)確）
師：看來你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的比我好！”相信學(xué)生聽到老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了。】
�。ㄉR讀本段）
師：還有嗎？
你說吧。
生：我覺得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。
師：我也有同感。大家誰能發(fā)現(xiàn)他的問題出在哪里了嗎？
生：我覺得他讀得普遍太高，沒有低的地方了。
師：對(duì)了，你說到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過一句古語“文似看山不喜平�！弊x書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠(yuǎn)不低下來，聽眾是不是會(huì)覺得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說，大家都看過人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
【對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來說，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語句讀得調(diào)子高就是好”，如何進(jìn)行糾正，這個(gè)例子很有實(shí)際意義。】
師：（對(duì)剛才讀書的同學(xué)）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對(duì)你來說好改。
大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒有。
（生齊讀課文最后一句：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！保�
師：來聽聽老師這樣讀：“原來五彩的瑤池不在天上，就在人間�！�
有什么區(qū)別嗎？
生：老師把后面的兩個(gè)詞語順序顛倒了。
師：你很會(huì)聽。那么老師這樣好還是課文寫好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話了。
�。▽W(xué)生都沉默了。）
【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場(chǎng)”，孰不知這樣的“冷場(chǎng)”有多可貴。這才是真實(shí)的課堂，才能夠真正體現(xiàn)由“不會(huì)”到“會(huì)”的生成過程。】
�。ê靡粫�(huì)才有人發(fā)言。）
生：老師，我覺得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。
師：有點(diǎn)意思了。
生：因?yàn)檎n文主要為了肯定在人間，不是否認(rèn)在天上。
師：對(duì)了，別看就這樣換一個(gè)順序，課文的側(cè)重點(diǎn)就不同了，課文是肯定“在人間”，強(qiáng)調(diào)五彩池的美；老師那樣改就是否認(rèn)“在天上”，強(qiáng)調(diào)天上沒有。你們說作者寫這篇課文的目的是側(cè)重哪一點(diǎn)？
生：人間的五彩池。
師：看來呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說我們漢語的魅力大不大呀？
�。ㄉ�。）
【相機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一點(diǎn)漢語魅力教育，是語文老師的天職，也是激發(fā)孩子學(xué)好漢語的有效而不耗時(shí)的好辦法。】
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
�。ò鍟� 天上
人間）
師：大家發(fā)現(xiàn)沒有，這兩個(gè)獨(dú)立的詞我板書之后又可以連成一句成語了——天上人間。誰知道這個(gè)成語的意思？可以用這個(gè)成語說句話嗎？
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂谷對(duì)我們孩子來說簡(jiǎn)直是天上人間。
課文寫的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。
師：真不錯(cuò)，證明你學(xué)得很認(rèn)真，也真正理解了這個(gè)成語。
【一個(gè)巧妙的板書，課堂就成功了一半�！�
師：文中說天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒有，神話故事里面的。
師：你怎么知道神話就表示不一定真實(shí)呢？
生：神話是古代人民想象出來的。
師：對(duì)了，既然是想象出來的，那不能說是真就有。
那么文章哪一段是寫天上瑤池。
生：第一段。
師：（對(duì)大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
�。ㄉ鸀g覽一會(huì)都搖頭）
沒有的話我們就不花時(shí)間分析了。
【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒有問題了，就干脆過去了。也許老師設(shè)計(jì)了這一部分，但還是那句話——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費(fèi)力費(fèi)時(shí)讀析？這就是課堂取舍的藝術(shù)�！�
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書：人間——彩池。
有沒有發(fā)現(xiàn)，老師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準(zhǔn)確嗎？
生：這樣不準(zhǔn)確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?/p>
�。ɡ蠋煋u頭表示不滿意答案）
一會(huì)有人大悟。爭(zhēng)著發(fā)言。
生：老師這樣寫是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個(gè)字。
師：對(duì)。這叫對(duì)仗。但是老師在講究對(duì)仗的'同時(shí)更要講究準(zhǔn)確。我的問題是——這樣準(zhǔn)確嗎？
生：準(zhǔn)確。老師教過我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
�。ū妵W然，大悟）
師：真不錯(cuò)，你們很有心。就是這樣，很多數(shù)字在詞語里面或古詩文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個(gè)更有代表性了�！熬拧北硎尽�？
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
【這就是設(shè)計(jì)的魅力：看似平淡的一處巧問，涉及到了一個(gè)很有意思的語文知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往。孩子的語文素養(yǎng)不愁提高�！�
師：好了，這個(gè)問題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個(gè)自然段是寫這個(gè)人間彩池的？
生：3個(gè)。
師：看來比較重要。我們仔細(xì)了讀讀看，每個(gè)自然段都寫了彩池的哪個(gè)方面？
想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書。認(rèn)真自由地讀讀書，解決這個(gè)問題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
�。ㄉ杂勺x書，討論。）
【一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子是不是讀書讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務(wù)不是講，而是引導(dǎo)孩子用心去讀書，高明的老師會(huì)引導(dǎo)，會(huì)巧引導(dǎo)�！�
師：弄明白了嗎？誰來談?wù)劊?/p>
生：第二自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的原因
師：不錯(cuò)，老師按照你說的板書：
池
水
師：概括第四自然段的話字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個(gè)字讓我板書嗎？
生：（遲疑一會(huì)）原因
師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個(gè)自然段分別寫了池、水、因。
下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個(gè)怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對(duì)了，奇！
�。ò鍟憾喽妫�
師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來，把表現(xiàn)池多而奇的詞語劃出來。劃完后體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來讀。
（生劃詞，快速練習(xí)）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準(zhǔn)確的，老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來試一試。
（生齊讀第二自然段。）
師：對(duì)了，很聰明，我聽出池子的“多”了，因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 睆?qiáng)調(diào)地讀了。
【此時(shí)無聲勝有聲！讀書時(shí)，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實(shí)不需老師多講，我們的孩子沒有那么笨！關(guān)鍵是你如何起去引導(dǎo)孩子讀，給他信心了，他才會(huì)理解你的用心，才會(huì)真正去體會(huì)和琢磨。這是一個(gè)不錯(cuò)的典例�！�
師：暫停——這個(gè)比喻句沒有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺一下，再來讀。繼續(xù)。
�。ㄉx到最后，老師接著讀出 “有像——省略號(hào)的！” 生笑）
師：看看，這個(gè)符號(hào)代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒法剎車了。就把幾個(gè)有代表性的寫出來就好了�？彀堰@個(gè)符號(hào)標(biāo)出來。
【小小省略號(hào)，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學(xué)的有心人。】
這一段大家讀明白沒有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國的土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。大概相當(dāng)于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。
�。ㄉ鷩W然——）
師：你覺得大嗎？
生：大。
師：錯(cuò)了�？纯凑n文怎么寫的？
生：“大的不過一畝�！�
師：“不過”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀�？雌饋碛�600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫的是一個(gè)池呀，不是寫小水坑！
【什么叫語言文字訓(xùn)練？這就是�！安贿^”不是生詞，可是孩子理解沒有到位，所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓(xùn)練點(diǎn)。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機(jī)智�！�
再看“丈”，它是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)老師會(huì)換算，現(xiàn)在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？
對(duì)了，3米多點(diǎn)。
師：好了，我們?cè)倏纯磳懰倪@一段。
剛才學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)該記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)討論寫水部分，
�。ㄉ詫W(xué)討論。）
師：開始匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語來概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺得也可以用“多而奇”來概括。
師：是嗎？說說你的理由來。老師還真沒有想到這一點(diǎn)。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起，指向“多而奇”
不過呀，老師有一點(diǎn)想問你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個(gè)表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個(gè)表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
【這是一個(gè)典型的隨機(jī)調(diào)控的例子。老師真的沒有想到孩子會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，但尊重孩子的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這樣確實(shí)可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時(shí)把兩個(gè)“奇”的不同意思追了一下，不也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？】
好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有，一起來讀一下。
（生讀文）
師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，請(qǐng)大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠�？墒前阉ㄆ饋硪豢矗指胀ǖ那逅粋�(gè)樣，什么顏色也沒有�！保ㄅ鋱D幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師把各種顏色的詞語都用本色字體寫出來了。
師：你知道我為什么這樣寫嗎？
生：可能老師覺得這幾個(gè)詞語重要吧！
師：不是可能，是肯定。來，大家一起來讀讀這些詞語。
【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到�！伴蠙炀G”到底是什么顏色？屏幕上這個(gè)詞老師就是用橄欖綠打出來的。使用多媒體輔助教學(xué)講究實(shí)用和實(shí)效，才是科學(xué)的。反之，為用而用，永遠(yuǎn)沒有把握多媒體應(yīng)用原則的精髓。再如開頭的錄象片用得也不錯(cuò)，既給了孩子一個(gè)直觀的圖象，又為課堂服務(wù)——“看誰能讀得比錄象還美？”】
（生讀）
師：有什么感覺嗎？
生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對(duì)了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語嗎？舉幾個(gè)例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯(cuò)。
【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì)積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時(shí)間，課堂恰恰是培養(yǎng)孩子積累意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備的黃金時(shí)間�！�
師：好了，時(shí)間到了，今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫研究報(bào)告，我也請(qǐng)你們回家后寫一個(gè)研究報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換原因探究�！�
下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
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