《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)語句，有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
3、讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過學(xué)生有感情朗讀，感受五彩池美麗奇異的景象。
2、了解五彩池的水顏色各異的原因。
教學(xué)過程：
一、引入
天上有瑤池，我們大自然中也有美不勝收的五彩池，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《五彩池》。
五彩池海拔3900米，是黃龍景點(diǎn)最高處，是位于黃龍最上端的鈣化彩池群，共有693個(gè)鈣池，宛如五彩珍珠鑲嵌在原始森林中，被譽(yù)為“人間瑤池”。距入口4166米。這里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪寶鼎巍然屹立在眼前，漫步池邊，無數(shù)塊大小不等，形狀各異的彩池宛如盛滿了各色五彩顏料的水彩板，藍(lán)綠、海藍(lán)、淺藍(lán)等等，艷麗奇絕。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，詭譎奇幻，被譽(yù)為“黃龍”的眼睛，是黃龍溝景區(qū)的精華所在。
通過昨天我們初讀課文，學(xué)生回答。五彩池有什么特點(diǎn)?
美麗、神奇
二、實(shí)施過程
我們就一起走進(jìn)課文，感受一下美麗神奇的五彩池
同學(xué)小聲讀第二自然段，用鉛筆標(biāo)注，你看出五彩池有什么特點(diǎn)?
請同學(xué)說說你寫的是什么?
1、數(shù)量非常多。你是從哪看出來的?
這里滿山坡的的.五彩池卻多得數(shù)不清。
滿山坡、多得數(shù)不清。
2、大大小小深淺不一
大的面積將近70平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
我們一間教室有三十多平方米，大的就有兩個(gè)教室那么大，而小的?菜碟有多大，大家比劃一下�？梢钥闯龀刈拥拇笮�(gè)不一樣。
除了大小不一樣，池子的深淺也不一樣。
3、玲瓏多姿，形狀各異
池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的荷花
(1)作者在寫五彩池時(shí)運(yùn)用了什么修辭手法，幾個(gè)比喻的方法?
把什么比作什么?可以看出什么?
(2)還有哪里看出形狀特別多。
那同學(xué)們想象一下，池子的形狀各種各樣，有的像( )，有的像( )
(3)你頭腦中出現(xiàn)了怎么的畫面?請你說一說
出示圖片，學(xué)生感受，感受五彩池的玲瓏多姿
學(xué)生指名讀
4、除了五彩池形狀各異，還有最美麗的是什么?
(1)你從哪句話中看出美麗的
站在山上向下望，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。
你怎么感覺到美麗了?
(2)漫山遍野，什么意思?查字典?從書上找出一句話解釋漫山遍野。閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍(lán)等各種顏色。
(3)運(yùn)用了什么修辭手法?說明了五彩池怎么樣?
(4)感受五彩池的美麗。邊讀邊感受
5、但更令人驚奇的是什么?
(1)水來自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么顏色呀?請你畫下來。像天一樣的藍(lán)，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，這樣描寫顏色既準(zhǔn)確又生動(dòng)，你還能說出一些類似的詞語嗎?
(2)雖然有這么多的顏色，但是把各池的水舀起來一看，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有了
為什么?讀讀課文中的話。
運(yùn)用了一句比喻的方法，當(dāng)陽光照上去，就像鏡子一樣反射回來，顯現(xiàn)出各種美麗的顏色
(3)用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點(diǎn)：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。)
6、面對(duì)這一派奇異的自然風(fēng)光，作者情不自禁地深深贊嘆：“美啊，黃龍的五彩池!”
你覺得為什么這個(gè)池子叫做五彩池?
三、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你了解了五彩池的怎樣的景色?
學(xué)生做導(dǎo)游介紹一下五彩池
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、活動(dòng)主題：
通過學(xué)習(xí)《五彩池》一文，讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
二、活動(dòng)年級(jí)
四年級(jí)
三、活動(dòng)目的
感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四、活動(dòng)動(dòng)員
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家去看看五彩池。
五、活動(dòng)過程
1、朗讀體會(huì)，觀賞五彩池。
1）、讀讀，畫畫重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
a、交流學(xué)習(xí)所得。
從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語體會(huì)五彩池的美。
從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語體會(huì)五彩池?cái)?shù)量之多。
從“大的……”、“小的……”體會(huì)水池大小、深淺不一。
b、討論這段話中的'省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
c、小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)說不盡，讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)他的喜愛之情吧！
2）、朗讀訓(xùn)練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。
2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
1）、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？
2）、想想為什么課題叫《五彩池》？
3、探索原因，了解大自然的奧秘。
1）、學(xué)生質(zhì)疑。
2）、小組談?wù)摗?/p>
3）、啟發(fā)匯報(bào)。
4）、看著版畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
4、回應(yīng)啟發(fā)，寫廣告詞。
學(xué)習(xí)到這，大家一定了解可五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語嗎？
1）、學(xué)生動(dòng)筆寫廣告語。
2）、匯報(bào)交流廣告語。師生評(píng)價(jià)。
要求：簡明、易記、貼切、有鼓動(dòng)性。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：通過開放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。
3、情意目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn)：探究形成五彩顏色的原因。學(xué)法與教法：
三、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
�。ㄒ唬┙裉�，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池，我想請同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語，為了寫好廣告語，我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學(xué)們看過電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀?duì)，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂》，由教師講述課文第一自然段的傳說及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。
（二）審美欣賞（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準(zhǔn)備（讀）
�。�1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過國際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問題：同學(xué)們，出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
�。�2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說。
2、旅游行動(dòng)：
�。�1）旅游開始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
�。�2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
�。�3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識(shí)。
�。�4）旅游歸來（整體感悟，暢談旅游見聞）。
為五彩池創(chuàng)作一則廣告語
小組討論，以比賽的形式匯報(bào)交流
二、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》等介紹祖國山河的課外讀物，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設(shè)計(jì)
數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異
五彩池
�。利�、神奇）
顏色多樣，變化多端
《五彩池》反思
講授五彩池的第二課時(shí)，意在讓學(xué)生通過多種層次的朗讀，通過理解關(guān)鍵的詞句來體會(huì)五彩池的奇異，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。授課中注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過不同層次的朗讀，體會(huì)它的奇異，通過品詞賞句感悟語言文字，從中體會(huì)語言文字的美，從而感悟作者用詞的準(zhǔn)確與精美。學(xué)生能找出詞語，讀出情感，能在意境中體會(huì)五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語言文字與情感巧妙結(jié)合。
課堂上多數(shù)同學(xué)發(fā)言，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導(dǎo)到位，學(xué)生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時(shí)不愛發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的`課堂應(yīng)是學(xué)生為主體的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在課堂中有所想，所說，所感，教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)及時(shí)到位，如學(xué)生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來說的句子。教師及時(shí)總結(jié)，讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會(huì)將課本讀厚。還應(yīng)學(xué)會(huì)將課本讀薄，學(xué)會(huì)概括也是一種能力。學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)完成語言的拓展練習(xí)，且想象力豐富，能表達(dá)出自己的情感，用課堂中體會(huì)到的五彩池的奇異、精美、神奇來抒發(fā)自己對(duì)五彩池的喜愛。順利的完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，自我感覺是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求
1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。
3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，理解“神奇、險(xiǎn)峻、燦爛、騰云駕霧、矗立、鋪展、驚奇”等詞語的意思。結(jié)合詞句訓(xùn)練，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。
4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。[由整理]
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解五彩池的特點(diǎn)以及五彩池水構(gòu)成的原因。
2.練習(xí)給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生沒有身臨其境的感受，準(zhǔn)確理解詞句有必須的難度學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑解題，錄像引趣
出示課題后，老師質(zhì)疑：水是沒有顏色的。五彩池中的水怎樣會(huì)是五顏六色的呢？課文對(duì)其中的奧妙作了生動(dòng)搞笑的描述。這個(gè)問題我們留作下節(jié)學(xué)習(xí)課文之后再回答。
同學(xué)們，你們經(jīng)常看見水，但你們看見過奇特壯觀的五彩池嗎？你們想看看嗎？
放錄像，學(xué)生觀看說說感受。
二、運(yùn)用方法，練習(xí)分段
剛才我們在電視中看到了美麗、神奇的五彩池，你們很喜歡、很驚訝。那么看看作者是怎樣描述的呢？這節(jié)課我們先初讀課文，理清層次。
提出要求：
�。ㄒ唬┳x課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。ǘ┰僮x課文，了解大意。
�。ㄈ┤x課文，概括每個(gè)自然段的意思。
全文共有五個(gè)自然段。
第1自然段講五彩池在哪里。
第2自然段講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀。
第3自然段講五彩池池水的特點(diǎn)。
第4自然段講五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色。
第5自然段與開頭呼應(yīng)，肯定五彩池就在人間。
�。ㄋ模┰囍o課文分段，討論。
同學(xué)們進(jìn)行討論，統(tǒng)一意見，最后按不同資料分為三段。（第2～4自然段）具體描繪五彩池是什么樣貌的以及池水為什么會(huì)呈現(xiàn)各種色彩。是分三個(gè)方面講的，能夠歸并為一段。
（五）總結(jié)全文共分三段。
課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣貌的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來敘述的。
三、朗讀課文，劃句欣賞
小結(jié)：本課時(shí)從預(yù)習(xí)入手，試著給課文分段；做到初步整體感知課文資料。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪局袊貓D）在我國四川松潘的藏龍山有美麗的五彩池。這節(jié)課我們師生將再次觀賞那里的美景，了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美；激發(fā)熱愛祖國大好山河之情，更好地學(xué)習(xí)作者描述五彩池的方法。
二、抓住特點(diǎn)，理解資料
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1段。（第1自然段）
思考：五彩池在哪里？
先寫“我”的遐想，再講“我”真的看到了五彩池，最后點(diǎn)明五彩池的確切地點(diǎn)，增加了“我”的見聞的可信性。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段。（2～4自然段）
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
思考：水池都是什么形狀的？
體會(huì)使用比喻句的好處。
理解詞語“晴朗、漫山遍野、大大小小、無數(shù)”的意思。出示投影片。（圖）
“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
“無數(shù)”是講水池很多，不可計(jì)數(shù)。那里把藏龍山比作巨幅地毯，把閃耀著各色光芒的水池比作晶瑩耀眼的寶石，形象地描繪了五彩池神奇的景色。出示投影片。（圖）
“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
說出“把各種不同形狀的水池比作葫蘆、鐮刀、盤子、蓮花”，這樣比喻的好處。
體會(huì)運(yùn)用“大小”、“深淺”比較的手法，使文章寫得生動(dòng)形象。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
思考：池水都有哪些顏色？
這一段我們要重點(diǎn)了解五彩池水的特點(diǎn)。這也是作者描述的一個(gè)重點(diǎn)。
水源相同，流出水的顏色卻不同，可把水從池中舀出來看，又同清水一樣。這的確讓人“驚奇”，發(fā)人深省，引出下文。
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
思考：課文哪幾句是講池水顯出不同顏色的原因？找出來讀一讀，再用自己的話說一說。
同學(xué)們展開討論。出示投影片。（圖）
“池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚�！�
討論找出三個(gè)原因。
第一，“池底長著許多石筍，”作者把形狀各異的石筍比作“丘陵、山峰、寶塔、珊瑚”，說明石筍姿態(tài)不同，高低各異。
第二，“陽光的照射”，使高低不平的石筍起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的顏色。
第三，“池邊樹木花草茂盛”，它們在水中的倒影，使池中水更加瑰麗多彩。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
分別朗讀第2～4自然段，體會(huì)作者是運(yùn)用什么手法，如何具體描繪五彩池的，把這篇描述自然景觀的課文，描述得如此形象、生動(dòng)、優(yōu)美的。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3段。（第5自然段）
思考：為什么說“五彩的'瑤池就在人間，不在天上”？
同學(xué)們暢所欲言，展開討論。
1.這句話意味深長，它照應(yīng)了開頭。
2.現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國河山的熱愛。
三、朗讀全文，深入體會(huì)
配樂朗讀，進(jìn)一步體會(huì)祖國大自然的美麗，五彩池給人們帶來的歡樂。
四、小結(jié)板書，了解思路
這是一篇描述自然景觀的課文，描述形象生動(dòng)、文字優(yōu)美。課文是按照五彩池在什么地方、是什么樣兒的、池水的顏色及成因這樣幾個(gè)方面來敘述的。
五、布置作業(yè)
背誦第2、4自然段。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦第二、四自然段
先明確每個(gè)自然段講的什么資料，共有幾句，每句說的是什么意思？句子之間的聯(lián)系。然后再背誦。
二、學(xué)習(xí)生字詞
（一）本課一共有11個(gè)生字，同學(xué)們在前兩課時(shí)中已經(jīng)把字的音和意解決了。到了第三課時(shí)，我們就要有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生記憶生字的字形。
�。ǘ┳ブ攸c(diǎn)自學(xué)生字，老師加以指導(dǎo)。
1.換部首學(xué)習(xí)生字：
出示舊字：搖播蝶姆俊
換部首成新字：
搖—瑤播—潘蝶—碟
姆—拇俊—峻
這樣做既鞏固了舊字，又學(xué)習(xí)了新字，提高了學(xué)習(xí)興趣。
2.區(qū)別形近字：
侖—倉兩個(gè)字上半部相同，下半部不同。一個(gè)是“匕”，一個(gè)是“X”，但它們都是四筆寫成，要比較后記憶。
3.難字的筆畫：
“舀”的寫法：。
“丘”的寫法：。
筍：注意第八筆要寫出來。
4.要讀準(zhǔn)字音：
“筍”是平舌音，
“�！笔锹N舌音。
“峻”不讀z)n應(yīng)讀j)n。
“峻”和“陵”的右半部要區(qū)分。
5.易寫錯(cuò)的字：“畝”下面是田不出頭。
�。ㄈ┱莆障旅娴脑~語：
險(xiǎn)峻茂盛矗立神奇
燦爛折射騰云駕霧
（四）理解詞語。
神奇——十分奇妙。
險(xiǎn)峻——山勢高而險(xiǎn)。
矗立——高聳地立著。
漫山遍野——遍布山野，形容很多。
昆侖山——著名山脈，在新疆、西藏和青海。
騰云駕霧——傳說中指利用法術(shù)乘云霧飛行，此刻用來形容奔馳迅速。
鋪展——鋪開并向四外伸展。
驚奇——覺得很奇怪。
瑰麗——異常美麗。
�。ㄎ澹﹨^(qū)別形近字：
侖（x）瑤（x）滔（x）峻（x）
倉（x）遙（x）舀（x）俊（x）
三、小結(jié)
這節(jié)課的資料較多，但重點(diǎn)還是學(xué)會(huì)生字詞。在理解的基礎(chǔ)上會(huì)應(yīng)用。
板書設(shè)計(jì)
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情朗讀課文，理解課文中的優(yōu)美句子，能背誦第二自然段，了解五彩池美麗的自然景觀及其成因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容及有感情朗讀課文的能力。
3、情感目標(biāo)：感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，并能背誦第二自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解五彩池水顯出不同顏色的原因。
教材分析：
《五彩池》是小學(xué)語文A版第七冊的一篇描寫自然景觀兼以說明的課文。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗與神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對(duì)祖國山河的熱愛。教學(xué)時(shí)必須使品味文中那瑰麗的文字，借助那跳動(dòng)的文字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，感受那景觀之神奇，體會(huì)作者的思想感情從而引起學(xué)生情感的共鳴。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》板書課題，齊讀課題。
師：我們已經(jīng)初讀了課文，你能說說《五彩池》給你留下的印象嗎?(美麗、神奇)
師：是啊，五彩池的確神奇、美麗，而作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)口味、欣賞。
二、整體把握，理清思路
請同學(xué)們通讀全文，想一想：課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面?(板書：數(shù)量、形狀、顏色、成因)
三、品讀課文，領(lǐng)悟奇美
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會(huì)到了什么?并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來。
2、交流感悟，讀出美
(1)理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！弊プ÷奖橐�、大大小小這兩個(gè)詞語體會(huì)到水池?cái)?shù)量很多。
(2)理解句子B：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！崩斫獗扔鞯暮x，從而體會(huì)水池很美。生聽師范讀，想像畫面。
(3)理解句子C：“水池大的`面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！斌w會(huì)到：水池很好玩，很奇特。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。
(4)理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會(huì)到水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號(hào)說明什么?請同學(xué)們想像一下還有哪些形狀?
師：作者運(yùn)用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎?齊讀句子。
小結(jié)：這一自然段作者通過數(shù)量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂，讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊!美得讓我驚奇。引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段
3、默讀課文第三自然段。
(1)圈一圈表示顏色的詞，想一想這些顏色怎樣搭配的?然后談一談讀后的體會(huì)。
想一想還會(huì)有哪些顏色，又會(huì)怎樣搭配?
重點(diǎn)詞語：“咖啡色”“檸檬黃”“湖藍(lán)色”“橄欖綠”得出結(jié)論(美麗)
(2)圈一圈方位的詞，
重點(diǎn)詞語:“上邊”“下邊”“左邊”“右邊”句子有：“有的水池只有一種顏色，有的一個(gè)水池呈現(xiàn)多種色彩”。(色彩多、神奇)
(3)指導(dǎo)朗讀
四、協(xié)作學(xué)習(xí)，探究美因
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、媒體顯示：“流動(dòng)的水池”。師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?請同學(xué)讀讀課文，打開知識(shí)庫找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結(jié)成因：
(1)池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
(2)石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。
(3)再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。
五、欣賞品味，體悟情感。
假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么?學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：難怪作者會(huì)說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。
六、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延伸。
師：五彩池這么美麗、神奇。請你為五彩池寫一句廣告詞，希望更多的人去欣賞五彩池的美麗，感受它的神奇。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3．理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1．出示課題：五彩池
2．傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1．五彩池在什么地方？
2．作者見到的五彩池是什么顏色？
3．構(gòu)成池水不同顏色的原因是什么？
�。ㄈ┠x課文，討論主要資料
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會(huì)閃出各種顏色的光輝，原先是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
�。ㄋ模┲该麑W(xué)生讀課文
（五）自學(xué)本文生字、詞
1．正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2．解詞：
細(xì)膩：本文指精細(xì)光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使透過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．本課生字每字組三個(gè)詞。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段，齊讀
1．傳說的五彩池在什么地方？
2．傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3．聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力，“我”從小就十分喜歡五彩池。
4．作者看到了五彩池，它在什么地方？
5．作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍(lán)、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6．作者親眼看到的五彩池是什么樣的`？這神奇的五彩地又是怎樣構(gòu)成的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀
1．作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2．從“漫山遍野”、“大大小小”能夠看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。）
3．這些水池有什么個(gè)性之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4．這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5．水池的大小各不相同，找出有關(guān)語句讀一讀。找出比喻句，說出把什么比作什么？
6．池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7．把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8．多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，但是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9．池水的顏色各有哪些？
10．不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11．構(gòu)成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（原先池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12．用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍；②石筍表面凝結(jié)著一層石粉；③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13．這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因?yàn)樗刂車臉淠净ú蓍L得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14．小結(jié)：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。之后作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1．齊讀最后一句。
2．填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬├首x全文
1．指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2．指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
�。ǘ┠x課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2－4自然段。
無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
�。ㄈ┯懻撐闹械男揶o方法
1．比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2．第4自然段的修辭方法。（設(shè)問）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1．課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2．你有什么體會(huì)？
�。á傥宀食靥懒�；②大自然太神奇了；③祖國山河真美麗；④無比熱愛祖國的大好河山。）
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
13五彩池
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
《五彩池》是一篇描述五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準(zhǔn)備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣貌——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)資料，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習(xí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受語言美。
2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復(fù)品味，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛祖國河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解五彩池美麗神奇的特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
四、教學(xué)方法：
讀書法、討論法、課件直觀演示法
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
1課時(shí)
（一）激發(fā)興趣，進(jìn)入情境
同學(xué)們，大家聽說過《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實(shí)上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)夠呢？這節(jié)課就來透過語言文字，通過仔細(xì)地朗讀課文，來感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
�。ò鍟n題）
�。ǘ┚x品讀，深入理解
1. 學(xué)習(xí)第2自然段，感受五彩池的美：
（1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來，反復(fù)朗讀，體會(huì)五彩池怎么美。
�。�2）小組交流：說說你重點(diǎn)體會(huì)了哪些詞句，從這些詞句中你體會(huì)到了什么。
�。�3）全班交流，結(jié)合對(duì)句子的理解進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
在學(xué)生交流的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”
�、購倪@句話中你體會(huì)到了什么？你是怎么知道的？（學(xué)生可能會(huì)抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
�、谀隳墚嫵鑫宀食氐倪@些形狀嗎？
指名到黑板上畫簡筆畫。
�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會(huì)省略號(hào)的用法。
再指名到黑板上畫。如果學(xué)生沒有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進(jìn)一步引導(dǎo)想象，指名補(bǔ)充學(xué)生的簡筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
�、茉僦该x，進(jìn)一步體會(huì)。
點(diǎn)撥：從這一段的其他詞句中你還體會(huì)到了五彩池的什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)五彩池?cái)?shù)量多、大小不一、深淺各異。
�。�4）播放五彩池的錄相。學(xué)生看后談一談自己的感受。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來。師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長補(bǔ)短。教師參與其中，以和學(xué)生比賽的方式范讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
�、僮宰x。
②指名讀。先指一名同學(xué)讀。引導(dǎo)評(píng)議：誰來夸一夸，他哪里讀得好？你認(rèn)為怎
么讀就更好了？再指一名同學(xué)讀。他有哪些進(jìn)步？師生評(píng)議。
③范讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學(xué)生評(píng)議。
2. 探究原因，了解池水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色
導(dǎo)語：從同學(xué)們的朗讀當(dāng)中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽出了同學(xué)們對(duì)五彩池的喜愛之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的'水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色來呢？同學(xué)們還是到課文中去尋找答案吧。
�。�1）自讀第3自然段。
�。�2）說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，演示石粉在陽光的照射下起到折光鏡的作用，把陽光折射成不同的色彩，突破難點(diǎn)。
�。�3）指名總結(jié)匯報(bào)池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補(bǔ)充。
石筍、細(xì)膩的石粉、陽光的折射、樹木花草的倒影。
三、總結(jié)全文，回歸整體
（一）齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說說你是怎么理解這句話的。
（二）配樂朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們再一次回到課文中，感受五彩池的美吧。
四、發(fā)散擴(kuò)展，張揚(yáng)個(gè)性
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個(gè)廣告詞吧。看誰寫得既簡單，容易讓別人記住，又有鼓動(dòng)性。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國河山的熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)構(gòu)想
通過學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)
1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？
2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來。
2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的問題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。
3、全班討論交流
（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的.，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來嗎？ 把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。
（2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？ 使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫顏色的詞語畫下來，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來嗎？
�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。
�。�4）為什么說“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛。）
三、總結(jié)全文。你對(duì)五彩持有什么感受？
四、有感情的朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)
感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。
板書設(shè)計(jì)
數(shù)量
顏色
13 五彩池 大小
深淺
形狀
成因
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、聽寫生字詞。
二、檢查背誦
1、小組檢查背誦
2、指名背誦
三、反復(fù)誦讀：體會(huì)作者的表達(dá)的思想感情及文字的蘊(yùn)寓美。
1、引讀：當(dāng)“我”乘車來到藏龍山，看到大大小小，到處是水池，這是一種怎樣的情景？學(xué)生讀。我不由得贊嘆：（五彩池真實(shí)太美了！）學(xué)生說
2、但是更美的是……（學(xué)生讀池水的色彩）
3、這么美的色彩是怎樣形成的呢?(學(xué)生讀)
4、作者用優(yōu)美的語句將五彩池的美景描寫地淋漓盡致，猶如五彩池在我們的眼前。請你默讀課文，畫出你喜歡的詞語和句子。
四、延伸閱讀，課外閱讀《阿里山奇觀》。默讀，讀了這篇文章后你知道了什么？你認(rèn)為哪些詞語優(yōu)美，記下來好嗎？
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫描寫顏色的詞語和你喜歡的句子。
2、請你為五彩池寫個(gè)廣告詞，吸引大家來旅游。
板書設(shè)計(jì)
13五彩池
神奇 形狀 漫山遍野 大大小小
顏色 同一條 卻不同 美在人間
石筍————
（折光鏡）陽光折射
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)9
語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，在更新語文教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，改變語文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面，加強(qiáng)語言實(shí)踐，重視語言積累，培養(yǎng)語感等方面，都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn)：一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空；二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空；三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀�！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端，鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱地“請老師住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
教學(xué)片斷1：
1、師：聽老師配樂范讀第二自然段，找出打比方的句子，討論句子中把什么比作什么，并說說這樣寫的好處。
2、生 1：我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句，我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美，它把光輝比作寶石，形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇景色。
生2：我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有的像盤子的，有的像蓮花的`…。�！边@一句，我從這句話中，體會(huì)到了五彩池的形狀奇特，它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花，形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師：除了課文講到的形狀外，你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎？并用筒筆畫畫出來。
4、生：展示學(xué)生作品。
5、師：課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子？
6、生1：我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的數(shù)量多。
生2：我從這一句“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小母指能觸到池底�！敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。
7、師：你們很會(huì)讀書，找得很準(zhǔn)確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語氣來讀這一自然段？
8、生1：神奇的語氣
生2：興奮的語氣
9、師：是的，我們應(yīng)讀出作者初見五彩池時(shí)驚訝之情，就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少；二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上，準(zhǔn)確的朗讀，圓潤的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。但是學(xué)生沒有經(jīng)過自主探究，老師就朗讀出來了，那么他們不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但是他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。
針對(duì)這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮植樽值洌x暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練），讀情（要分析內(nèi)容，把握感情基調(diào)），讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味）。如此步步深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深地把握課文，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會(huì)空洞無物，矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個(gè)無形無聲的世界里，每個(gè)人的看法可能不同，因?yàn)椤耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的，而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”，而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香。于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，采用了“以讀為本”的基本手段，用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語文材料，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，采用讀后找——找出打比方的句子；讀后議——討論句子把什么比作什么，并說出這樣寫的好處；讀后說——說說五彩池還有哪些形狀；讀后畫——用簡筆畫畫出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生語文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)語感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí)，朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到了課文的景色美、文字美，受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣�！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根問底地追究問題罷了�！笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地，往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳�！白尷蠋熼]嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課程的權(quán)利大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了�，F(xiàn)在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便大膽發(fā)言了；沒有了老師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率提高了，學(xué)生的思維也活躍了。誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢？
10、師：剛見到五彩池，作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而，更讓作者感到驚奇的是什么呢？指名讀第三自然段。
11、生：更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師：對(duì)，就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里？
13、生：池水的神奇表現(xiàn)在兩方面；a、水池的顏色各不相同，b、同一水池的顏色也不相同。
14、師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢？請四人小組合作學(xué)習(xí)，理解寫池水色彩的成因，并動(dòng)筆畫一畫。
15、生1：a、池底有高低不平的石筍。
生2：b、石筍表面有石粉。
生3：c、陽光折射。
生4：d、花木倒影。
16、師：看到這么美麗的五彩池，唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆：原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空
新課標(biāo)下的語文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí)，作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目，第一次被寫入新課標(biāo)中，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的基本目標(biāo)，即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡�！弊灾�、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，并在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。作為語文教師的我們，更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語言美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。
教師：準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。
教學(xué)程序
一談話導(dǎo)入
(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個(gè)充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨(dú)特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對(duì)，就是---五彩池。
(二)板書課題，齊讀課題
二匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況
(一)回顧預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備交流
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請你再瀏覽一遍課文，想一想，通過預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問題，我們一起來匯報(bào)交流一下。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書
意圖：匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。
(三)梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)?根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間
(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過剛才的匯報(bào)可以看出，同學(xué)們大多對(duì)2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾部分，看通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問題能不能自己解決。
意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
三學(xué)習(xí)二、三、四自然段
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1 理解重點(diǎn)句
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的實(shí)際，重點(diǎn)理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石�！币痪�。
�、� 剛才有同學(xué)提出對(duì)文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?
或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?
�、� 如果這句話這樣說：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺怎么樣?
�、� 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?
④ 渲染：同學(xué)們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個(gè)，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
意圖：通過換句對(duì)比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語言美。
2 師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)
3 揭示省略號(hào)
看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機(jī)追問：還有沒有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說有，有的說沒有，多數(shù)學(xué)生會(huì)注意到句尾的省略號(hào)，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號(hào)，感受水池的千姿百態(tài)。
4 啟發(fā)想象，訓(xùn)練語言運(yùn)用
同學(xué)們很會(huì)讀書，是啊，這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請你張開想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會(huì)有哪些形狀，會(huì)像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?
學(xué)生運(yùn)用比喻句匯報(bào)交流自己的想象。
意圖：借助理解省略號(hào)的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言運(yùn)用訓(xùn)練四者有機(jī)統(tǒng)一。
5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?
6 讀文想象
現(xiàn)在，誰愿來當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7 欣賞錄像
同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們在驚嘆什么?
8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1 過渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會(huì)有什么感受。
學(xué)生匯報(bào)感受。
2 總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰見過這樣的池水啊?同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!
3 朗讀訓(xùn)練
�、倌芡ㄟ^朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀，你認(rèn)為怎樣讀能夠表達(dá)你的感情就怎樣讀。
�、趯W(xué)生自由練讀。
�、勰奈煌瑢W(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰想讀誰就可以加入)
4 比較發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，現(xiàn)在請你仔細(xì)看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?
5再認(rèn)真讀讀這段話，想一想，沒有這個(gè)“更”字行不行呢?為什么?
(沒有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時(shí)就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時(shí)驚奇的程度更深了。)
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)字，是因?yàn)橥ㄟ^“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會(huì)到作者情感的變化，進(jìn)一步感受池水的神奇。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1 提出問題，自學(xué)解決
五彩池里的水為什么會(huì)是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問題感興趣，認(rèn)真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2 自學(xué)交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個(gè)，在文中標(biāo)上序號(hào)。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。
意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。
3 匯報(bào)討論
剛才誰提出了這方面的'問題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報(bào)?
方案1
�、� 學(xué)生找出了4方面的原因：池底長著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。
�、� 你真了不起，通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時(shí)也說明你所在的小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，羨慕你!
方案2
① 學(xué)生找出了原因，但未找全。
�、� 這是你們小組的意見，其他小組呢?
③ 就其他小組補(bǔ)充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒有這層細(xì)膩透明的石粉行不行?
�、� 看來，這也是一個(gè)不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請你(第一個(gè)學(xué)生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?
�、� 你看，通過你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問題就解決了。今后我們在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖：讓提出問題的學(xué)生自己來解答，體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題，通過自學(xué)、交流，最終解決問題的學(xué)習(xí)過程，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實(shí)發(fā)揮作用，使師生互動(dòng)、生生交流得到充分體現(xiàn)。
四總結(jié)全文
(一)比較不同，強(qiáng)化理解
通過前面的學(xué)習(xí)，誰能說說五彩池和瑤池有什么不同?
(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實(shí)與傳說等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
(三)對(duì)于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?
五總結(jié)全文，拓展延伸
回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問題，還有一些問題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會(huì)凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會(huì)有意想不到的收獲。
意圖：對(duì)于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
六課后練習(xí)
(一)背誦
1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2 背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段：啟發(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語言，
(二)仿寫比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子，請同學(xué)們把以下三個(gè)句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)。
2 請同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補(bǔ)充完整，咱們來比一比，看誰想得好，填得妙。
① 晚上，天上的星星好像
�、� 空中的云朵形態(tài)萬千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰愿讀給大家聽聽?
4 在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對(duì)文章理解得更深刻;作文的時(shí)候，試著運(yùn)用這種描寫的方法，你的文章就會(huì)更加生動(dòng)、形象。
意圖：恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比喻句的朗讀和想象體會(huì)五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
板書設(shè)計(jì)
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1。出示課題：五彩池
2。傳說的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1。五彩池在什么地方？
2。作者見到的五彩池是什么顏色？
3。形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內(nèi)容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們在陽光的照射下，會(huì)閃出各種顏色的光輝，原來是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S，陽光透過池水射到池底，石筍就把陽光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學(xué)生讀課文
（五）自學(xué)本文生字、詞
1。正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2。解詞：
細(xì)膩：本文指精細(xì)光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
（六）布置作業(yè)
1。本課生字每字組三個(gè)詞。
2。熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，齊讀
1。傳說的五彩池在什么地方？
2。傳說中的五彩池的池水是什么顏色的？
3。聽了奶奶的故事后，作者想什么？這說明了什么？
明確：說明五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。
4。作者看到了五彩池，它在什么地方？
5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說明了什么？
明確：說明神話中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍(lán)、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
（二）學(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀
1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。）
3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5。水池的大小各不相同，找出有關(guān)語句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說出把什么比作什么？
6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7。把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8。多可愛的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來看，什么顏色也沒有。）
9。池水的顏色各有哪些？
10。不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（原來池底長著許多石筍——把陽光折射成各種不同的色彩。）
12。用自己的'話說一說池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽光射到地底，石筍就將陽光折射成各種不同顏色。）
13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因?yàn)樗刂車臉淠净ú蓍L得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14。小結(jié)：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1。齊讀最后一句。
2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
（一）朗讀全文
1。指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2。指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2—4自然段。
無數(shù)的水池里長著形狀各異的石筍，在陽光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說說把什么比作什么？
2。第4自然段的修辭方法。（設(shè)問）
（四）總結(jié)全文
1。課文從幾方面來介紹藏龍山的水池？
2。你有什么體會(huì)？
�。á傥宀食靥懒�;②大自然太神奇了;③祖國山河真美麗;④無比熱愛祖國的大好河山。）
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準(zhǔn)備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)內(nèi)容，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習(xí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
語文訓(xùn)練目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo)：1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的.基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇；
2、激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課時(shí)目的：精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會(huì)課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽課文朗讀，思考：
�。�1）、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語嗎？
�。�2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”
3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：
5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀課文，思考：
�。�1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說一說嗎？
（2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢？（導(dǎo)入）
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)想一想：
（1）、這一段是圍繞那一句話來寫的？
�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；
4、小結(jié)：
5、面對(duì)美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
�。ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段
1、指導(dǎo)朗讀；
2、這一段表明了作者對(duì)五彩池的（喜愛和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
�。�、總結(jié)全文：
（七）、作業(yè)：
1、請為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大�。� 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來源相同： 美
顏色不同：
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)理念
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。”
二、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容和地位
這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛祖國河山的思想感情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的讀書，充分的感悟，對(duì)語言文字主動(dòng)讀議探究，加上多煤體的適時(shí)渲染，讓學(xué)生體會(huì)出五彩池景
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，培養(yǎng)語文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過程目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、學(xué)習(xí)作者描寫五彩池的方法。
道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入、揭示課題。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《五彩池》。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話故事，誰給大家講一講？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
�。ǘ�、游覽感知，精讀品味
1、接下來，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的`風(fēng)光，感受它獨(dú)特的魅力。請同學(xué)們打開書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？
2、誰來說說瀏覽之后的感受?（過渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
�。ㄈ�、品詞賞句——領(lǐng)悟美
1、大家自己默讀一下
2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?
2、在小組里讀讀你劃的詞語和句子,并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對(duì)語言積累和感悟的最好的方法。通過多層面地讀，讓學(xué)生多次與語言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報(bào)交流后的感受。
你劃的有哪些詞語和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？
�。�1）、形狀各異
�。�2）、顏色美、奇妙
（3）、數(shù)量多
�。�4）、大小不
一、深淺不同
�。R讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書上標(biāo)上序號(hào)。然后請前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請你用自己的語言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）
（過渡）作者一開始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來……不再天上。
五、請同學(xué)們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說什么？
六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請你用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語言，由課內(nèi)延伸到課外，使無聲息的文字“活”過來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
�。�.準(zhǔn)確認(rèn)讀“矗立、成簇”等六個(gè)詞語，把長句讀通讀順；
�。�.學(xué)會(huì)入情入境朗讀課文，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫，能邊讀邊想象五彩池的美麗畫面，感受大自然的鬼斧神工；
�。�.通過小組自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力；
４.推薦閱讀，豐富見聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的好奇與熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)五彩池的形態(tài)各異、顏色絢麗，以及大自然的神奇與美麗。
教學(xué)過程：
一、入傳說般美麗——導(dǎo)入課題
1.生聽奶奶講故事，感受五彩的瑤池在天上。
2.導(dǎo)入課題：我們?nèi)碎g有沒有瑤池呢？這節(jié)課，咱們就一起去人間的瑤池走走看看。（板書課題，齊讀）
3.質(zhì)疑課題：讀了課題，想知道些什么？
4.閱讀資料袋，了解五彩池，自主解疑。
5.在解疑的基礎(chǔ)上，帶著對(duì)五彩池的向往之情再讀課題。
二、文字與自然的初遇——梳理文脈
１.自由朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想一想，五彩池給你留下了怎樣的印象。
�。�.檢查初讀情況：
詞語正音——
矗立 成簇 瑰麗 細(xì)膩 鐮刀 舀起來
長句指導(dǎo)——
無數(shù)的'水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
�。�.整體感知：五彩池給你留下了怎樣的印象？課文是從哪幾個(gè)方面向我們介紹美麗而神奇的五彩池的？
�。�.梳理文脈：第一自然段寫向往五彩池；二到四自然段寫看到五彩池；第五自然段寫贊嘆五彩池。
三、在風(fēng)景中流連沉醉——品悟文情
�。�.按要求學(xué)習(xí)第二自然段，感受五彩池的形態(tài)各異及作者的驚奇。
�。�.指導(dǎo)入情入境朗讀：
�、僮x感受到形態(tài)各異的句子；
�、谏x喜歡的句子，師從入境、入情兩方面指導(dǎo)朗讀；
③師范讀，讓學(xué)生融入文本；
�、苌伦x，讀出畫面與驚奇；
�、輲熒浜媳痴b第二自然段。
�。�.請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，看看哪里讓作者感受到驚奇。
�。�.生交流，師引導(dǎo)品悟，讀出情感與畫面——
�、偻鳟惿屓梭@奇；
�、谕禺惿屓梭@奇；
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)品悟及運(yùn)用“咖啡色”、“檸檬黃”、“天藍(lán)色”、“橄欖綠”這類表示顏色的詞語。體會(huì)五彩的瑤池不在天上，在人間；大自然造物神奇。）
③池彩水清讓人驚奇。
5.對(duì)比閱讀桂林山水
四、走向更廣大的山水——拓展閱讀
�。�.推薦其他有關(guān)自然奇景的文章：
黃炎培《峨眉天下秀》，吳象《太平湖之春》
�。�.建議：爸爸媽媽帶你去五彩池游玩，給大人們做做導(dǎo)游。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二、三自然段。
3、理清課文的敘述順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
教學(xué)過程：
一、引入。
二、初讀課文，感知大意。
1、五彩池非常美麗，請同學(xué)們自讀課文，思考作者在文中是如何描繪的，五彩池給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生讀書思考。
3、匯報(bào)讀書收獲。（美麗、神奇）
4、梳理課文重點(diǎn)。（二、三四自然段）
思考：課堂上開場白為“我們的近鄰四川省有一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方——九寨溝，那里山奇水秀，尤其是美麗的五彩池給游人留下了深刻的印象。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪那迷人的美景的。請同學(xué)們自讀課文。思考：五彩池給你留下怎樣的印象？這樣的開場白較直接、較明白地把學(xué)生引入課堂，但缺乏情感力量，加之課堂上講述時(shí)缺乏激情，沒能把學(xué)生盡快帶入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果課堂上這樣處理：“傳說王母娘娘所在的`天宮有一個(gè)瑤池，那里的水有紅、黃、藍(lán)、綠、紫五種顏色。在九寨溝有這么一個(gè)地方，那里的水池更多，形態(tài)更美，顏色更奇。究竟是怎樣一個(gè)地方呢？請同學(xué)們自讀課文，然后告訴大家�！比绻v述時(shí)情緒飽滿，情感濃烈，加上話語中暗含的誘發(fā)閱讀興趣的因素，一定能把學(xué)生盡快帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后文學(xué)習(xí)奠定良好的精神基礎(chǔ)。
三、重點(diǎn)閱讀，理解內(nèi)容，想象畫面，體會(huì)情感。
五彩池的美麗令人神往，作者是怎樣向我們具體描繪這美麗的畫面的？
1、自讀第二節(jié)，讀讀畫畫重點(diǎn)句，了解五彩池的特點(diǎn)。
2、交流讀書收獲：
(1)交流五彩池的特點(diǎn)。（數(shù)量多、大小不一、形狀各異、顏色多樣、變化多） (2)討論省略號(hào)省略的內(nèi)容，啟發(fā)想象出更多形狀的水池。
3、小結(jié)。
4、朗讀訓(xùn)練。
思考：課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段（2自然段）時(shí)，讓學(xué)生自讀、勾畫，然后學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談作者如何把五彩池寫美的，最后引導(dǎo)想象作者描繪的畫面，練習(xí)朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練時(shí)欠層次，欠深度。如果這樣處理，可能更好：
(1)自讀勾畫重點(diǎn)詞句，思考五彩池的特點(diǎn)。
(2)學(xué)生匯報(bào)五彩池總體特點(diǎn)：數(shù)量多，顏色多（美），形態(tài)各異。
(3)重點(diǎn)品讀寫顏色美和形態(tài)各異的兩個(gè)比喻句。關(guān)于顏色美抓住“各種不同顏色”“光輝”“寶石”體會(huì)出陽光明耀下五彩池顏色豐富，明亮耀眼，關(guān)于形態(tài)各異，先讓學(xué)生充分體會(huì)文中列舉的四種形態(tài)的美，還要讓學(xué)生充分想象水池更多美的形態(tài)，豐富文章“……”號(hào)的內(nèi)容。
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，教師這樣講述：“閉上眼睛，在頭腦中想象自己正站在五彩池邊，滿眼的水池，大大小小，形態(tài)各異，在燦爛的陽光下，呈現(xiàn)出多種不同的色彩：葫蘆形的那個(gè)是黃色的，鐮刀形的是綠色的，盤子形的是藍(lán)色的，最有趣的是蓮花形的那個(gè)，外邊是金黃色的花邊，里邊的花瓣紅粉交錯(cuò)，正中間的花蕊卻是紫色的。一陣風(fēng)吹來，吹亂了水池的顏色，色彩繽紛、五光十色、明艷艷的一大片。真美�。 背浞旨ぐl(fā)學(xué)生想象出活生生的畫面，培養(yǎng)想象力。
(5)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)。這樣訓(xùn)練由粗到細(xì)，由表及里，能讓學(xué)生把握作者（語言）描繪的畫面，培養(yǎng)學(xué)生借助語言展開想象的能力，體會(huì)作者對(duì)美麗的五彩池的喜愛贊美之情，感悟作者描寫自然景物的寫作方法，對(duì)作者的語言進(jìn)行內(nèi)化、轉(zhuǎn)化成自己的語言，并通過感情朗讀把這種內(nèi)化表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所得加以外化，能較好地實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、欣賞五彩池池水的美麗和神奇。引讀這一節(jié)。
五、探究原因，了解大自然的奧秘。
1、根據(jù)第三小節(jié)的內(nèi)容質(zhì)疑：同樣是清水，為什么在水池里顯出不同的顏色來？ 2、學(xué)生讀書思考。
3、集體匯報(bào)：石筍——石粉——陽光
4、根據(jù)提示，用自己的話介紹原因。
(1)同桌介紹。
(2)指名以導(dǎo)游身份向大家介紹。
5、小結(jié)。
思考：利用第3自然段的第一句和最后一句話質(zhì)疑：明明是清水，為什么流到不同的水池會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色呢？能較順利地將學(xué)生引導(dǎo)到對(duì)第四自然段的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)流程：(1)學(xué)生自讀自悟。(2)然后匯報(bào)池水五彩斑斕的原因。首先抓出原因要點(diǎn)：石筍——石粉——陽光；倒影；接著學(xué)生組織語言，準(zhǔn)備完整匯報(bào)原因；匯報(bào)時(shí)前兩位學(xué)生借助書本把內(nèi)容讀了出來，經(jīng)過引導(dǎo)接下來兩位學(xué)生借助板書用自己的語言，講清楚了原因。(3)學(xué)生以導(dǎo)游和游客的身份互相對(duì)話。(4)探究水池五彩斑斕的另一原因：池水很清（正因?yàn)槌厮芮澹耐腹庑圆藕�，才能射透石粉，再�?jīng)過反射和折射的作用讓水池呈現(xiàn)出豐富的色彩）。該環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生理解內(nèi)容又訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，層次性強(qiáng)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。但在引導(dǎo)上還值得思考，當(dāng)發(fā)現(xiàn)第一位學(xué)生只能借助教材讀出原因時(shí)，應(yīng)及時(shí)處理，要么讓學(xué)生自己讀書思考組織語言，要么讓學(xué)生通過討論互相啟發(fā)，盡快讓學(xué)生將書中語言內(nèi)化，變成學(xué)生自己的語言�！俺厮芮濉边@一原因放在將書中現(xiàn)成內(nèi)容學(xué)生之后討論并無大礙，如果將這一環(huán)節(jié)提前到梳理原因要點(diǎn)處，然后學(xué)生用自己的話說原因?qū)⑺徊⒄f出，能讓學(xué)生形成更完整更豐富的整體認(rèn)識(shí)。
六、學(xué)寫廣告詞。
1、引入練習(xí)。
2、學(xué)生獨(dú)立準(zhǔn)備。
3、匯報(bào)交流。
七、課外延伸：推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》
思考：綜觀整堂課的教學(xué)，師生都給人束手束腳的感覺。細(xì)究原因，主要在于教師情緒不夠高，顧慮較多，緊張有余，無形中給學(xué)生心理壓力，沒讓課堂很好地活起來。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)充分準(zhǔn)備，放下包袱，給自己足夠的信心精神飽滿地投入課堂，引領(lǐng)學(xué)生開展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力吧！
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