有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文錦集8篇
為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，就需要我們事先制定方案，方案是解決一個(gè)問題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過程。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，“凈角出場(chǎng)’'VCD。
2、收集有關(guān)“鵝”的故事和古詩(shī)。
第一課
導(dǎo)入揭題
1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b．王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的`呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導(dǎo)讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上“?”。
2、學(xué)生自由讀文，完成“導(dǎo)讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。
b．小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質(zhì)疑。
a、學(xué)生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價(jià)值的問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)？
細(xì)讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。
題目《我的爸爸》
內(nèi)容：a、在生活上，爸爸無(wú)微不至地關(guān)心我、照顧我。
b．在學(xué)習(xí)上，爸爸對(duì)我的要求十分嚴(yán)格。
要求：請(qǐng)根據(jù)本篇作文的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，給這篇作文寫一個(gè)起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結(jié)。
a、承上啟下。
b．點(diǎn)明鵝的特點(diǎn)。
c、告訴我們白鵝的高傲表現(xiàn)在“姿態(tài)；叫聲、步態(tài)、吃相”四個(gè)方面。
總結(jié)
咱們班的同學(xué)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)真強(qiáng)，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡(jiǎn)單了解了豐子愷筆下具有高傲特點(diǎn)的白鵝，而且學(xué)習(xí)了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，在今后的作文中希望同學(xué)們能加以應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一.活動(dòng)內(nèi)容：聰明的小兔子
二.活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒練習(xí)在一定范圍內(nèi)繞著障礙物四散跑，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作靈活性。
2.在游戲中體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂趣。
三.活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.場(chǎng)地布置：小路，圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇，布置森林情景。
2.狐貍和兔媽媽的'頭飾各一。
3.《刷牙歌》《悄悄話》音樂。
四.活動(dòng)過程
�。ㄒ唬╅_始部分
1.以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)游戲情境。師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，起床了。（播放刷牙歌，帶幼兒做動(dòng)作）今天天氣很好，媽媽帶你們?nèi)ネ�，好嗎？�?/p>
2.以師生共同游戲的形式通過練習(xí)雙腳跳躍、踮腳走的身體動(dòng)作練習(xí)，發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力，為游戲做好準(zhǔn)備。
師：媽媽帶兔寶寶們?nèi)ド植赡⒐匠院脝�？（介紹場(chǎng)地，教師先完整示范）
�。�1）踮腳走的形式走小路，發(fā)展幼兒平衡能力。 師：我們要先走過小路，這條小路太窄了，兔寶寶們要踮起腳尖，張開雙臂走。
�。�2）以師生雙腳跳躍的形式過小河，發(fā)展跳躍能力。師：前面有條小河擋住了去路，應(yīng)該怎么辦？河面上有石頭，我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了，別掉進(jìn)河里去了。（孩子開始走小路，過小河，要求幼兒不推不擠，一個(gè)跟著一個(gè)走）
�。ǘ┗静糠郑ㄓ螒颍� 森林到了，兔寶寶們我們來(lái)玩一個(gè)《抓人》的游戲吧！
�。�1）教師講解游戲規(guī)則： 媽媽在睡覺的時(shí)候，你們就繞著蘑菇跑，如果媽媽醒過來(lái)的時(shí)候，就開始抓你們，媽媽要抓你們的時(shí)候，你們趕緊蹲下來(lái)或者躲到蘑菇傘里。（提出要求：跑的時(shí)候不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇傘。）
�。�2）第二次游戲。 森林里有一只狡猾的狐貍，它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個(gè)好辦法，如果狐貍要抓到你們的時(shí)候，就趕緊蹲下來(lái)，或者躲到蘑菇傘
里，這樣狐貍就抓不到你們了。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
�。�1）放松活動(dòng)。
�。�2）師：“下雨了，我們趕緊撐著蘑菇傘回家吧�！保ㄍ脤殞毚蠹乙黄鸷献鲹沃⒐絺慊丶遥Y(jié)束活動(dòng)）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【教材分析】
《飛船上的特殊乘客》這是九年義務(wù)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元中最后一篇略讀課文。整個(gè)單元以了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的契機(jī)、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度為主題。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的實(shí)用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的種子，這里運(yùn)用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學(xué)生閱讀的興趣。
課文以說明文的形式出現(xiàn)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，知識(shí)性、趣味性很強(qiáng)。全文共6個(gè)自然段，段落之間條理清楚，層層深入。首段開門見山，點(diǎn)明了題意，明確了本文要說明的客觀事物──特殊乘客，即經(jīng)過航天旅游的植物的種子，同時(shí)，以兩個(gè)設(shè)問句導(dǎo)入下文。第2自然段，以搭乘過神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子為例，說明特殊乘客的變化，并指出它們變化之后的優(yōu)點(diǎn)，自然而然地引發(fā)人們的思考：優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)?水到渠成地過渡到下一個(gè)要說明的問題──它們產(chǎn)生變化的原因。第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產(chǎn)生變化的兩方面原因：一是來(lái)自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境，使其內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化;二是來(lái)自科學(xué)力量的，即科學(xué)的選育，使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進(jìn)行了介紹，說明這一科研成果能夠造福人類。最后一個(gè)自然段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言贊頌了聰明勤勞的科學(xué)工作者。目的在于使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
課文廣泛使用了舉例子的說明方法，適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞，形象地表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學(xué)的情感。
3、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說明方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學(xué)習(xí)課文的說明方法，激起熱愛科學(xué)的情感。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、這是什么?
2、對(duì)，在20xx年10月15日至16日，我國(guó)成功進(jìn)行了首次載人航天發(fā)射，在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰(shuí)?
3、今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這批特殊的乘客。
板題：
飛船上的特殊乘客
讀題。
二、初讀課文
1、看到這個(gè)符號(hào)，我們知道是一篇什么課文?
生略讀課文。
2、對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們打開書，默讀閱讀提示，用序號(hào)標(biāo)出提示給我們的幾個(gè)要求。
生：二個(gè)要求。
3、同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：
課文講了什么內(nèi)容。
三、感知課文主要內(nèi)容
1、看大屏幕，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。
指名讀，齊讀。
2、有個(gè)別同學(xué)這二個(gè)字音沒有讀準(zhǔn)：
出示：
例 lì 如 篩 shāi 選
誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
3、接下來(lái)請(qǐng)大家瀏覽課文，并完成練習(xí)題，出示課件：
全文共____自然段。
一、寫神五飛船上，有一批特殊乘客──植物種子。在第( )自然段。
二、寫太空種子的變化及變化的原因。在第( )到第( )自然段。
三、寫經(jīng)過選育后的太空種子的用途。在第( )到第( )自然段。
四、寫科學(xué)工作者創(chuàng)造出奇跡。在第( )自然段。
4、根據(jù)段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個(gè)方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個(gè)方面的內(nèi)容。
5、課文中也有一句話說的就是這個(gè)意思，請(qǐng)你畫出課文的中心句(找到的同學(xué)一起讀一讀)。
板書：
變化、用途
生：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
6、通過剛才的訓(xùn)練，我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法，一種是根據(jù)每段大意來(lái)概括主要內(nèi)容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關(guān)鍵詞來(lái)概括主要內(nèi)容，以后我們還要進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。
四、品讀課文
1、下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化?
默讀2～3自然段，把你感興趣的變化找出來(lái)，說說為什么?
⑴ 出示句子：
在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化
⑵ 你理解微重力、高真空嗎?
這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么?
微重力狀態(tài)
當(dāng)一切物體在進(jìn)行航天飛行時(shí)，它們的重量都不見了，這種現(xiàn)象稱為失重。
微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無(wú)法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態(tài)下，沒有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對(duì)流，因而可生產(chǎn)出純凈的新材料;微重力狀態(tài)對(duì)生物的生長(zhǎng)發(fā)育有明顯的促進(jìn)作用，能培育出優(yōu)良物種。
生1：微重力是失重。
生2：微重力狀態(tài)下的用處很多。
�、� 大家看，這是宇航員在訓(xùn)練中的場(chǎng)景，你能說說微重力有哪些現(xiàn)象?
�、� 就是在這種特殊的環(huán)境下，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎?
�、� 出示句子：
例如，搭乘過神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
�、� 相差這么大。哪些同學(xué)也對(duì)這句話感興趣一起來(lái)讀讀吧。
2、不管是太空種子的果實(shí)有巨大差異，還是種子內(nèi)部的微小變化，這些變化都非常的(美妙)。
板書：
美妙
3、課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的(用途)。
引讀。
4、默讀4～5自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。
默讀4到5段，填表：
A、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：
太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒
a、想不想看看太空蔬菜?
b、出示圖片配講解：
看了圖片，你想說什么?
c、怪不得作者說它是美味佳肴，又因?yàn)樗共×?qiáng)，很少用農(nóng)藥，又是益健康的綠色蔬菜。
B、藥用及其它：
除了食用，太空種子還有很多用武之地。
良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
美化生活：太空花卉。
綠化祖國(guó)：太空育種。
a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!
b、出示圖片配講解：
你想用什么詞來(lái)形容太空花卉?
c、太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長(zhǎng)，一年四季都能(美化我們的環(huán)境)，太空育種還能更好地(綠化祖國(guó)，保持水土)。
引讀。
5、一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的(神奇)。
引讀。
板書：
神氣
6、美妙的變化，神奇的用途，這都是誰(shuí)的功勞?
生：科學(xué)工作者。
7、科學(xué)工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么?
生1：知識(shí)和工作。
生2：科學(xué)技術(shù)。
8、正是他們的'知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡。
板書：
科學(xué)創(chuàng)造奇跡
9、請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)說明方法
1、你們知道嗎?這是一篇說明文，還記得我們以前學(xué)過的說明方法嗎，有哪些?
生：列數(shù)字、作比較、打比方。
2、出示句子：
例如，搭乘過神舟一號(hào)無(wú)人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實(shí)有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
你知道這個(gè)句子用了什么說明方法?
生：作比較。
3、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學(xué)習(xí)的舉例子。
板書：
舉例子
4、在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
(出示句子)
5、一般來(lái)說，這種方法的句子中都有一個(gè)鮮明的詞語(yǔ)作提示，它們是什么?
生：例如、如、比如、譬如
6、習(xí)作時(shí)可以用上這種方法，它能讓你的習(xí)作內(nèi)容說服力更強(qiáng)。
六、總結(jié)課文
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道特殊乘客是誰(shuí)嗎?
生：植物種子。
2、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么?
3、大家的想法個(gè)個(gè)精彩，發(fā)揮你的想象，運(yùn)用你學(xué)過的說明方法介紹自已嗎?
出示小練筆：
種子的自述
我原是一顆普通的_____種子。由于__________
_______。我有了一個(gè)新名字叫太空______。
說起那次旅行：____________。真是讓人難忘啊!
經(jīng)過人類的種植,我的用途比以前更多了__________
___。我真高興成為人類的好伙伴。
4、交流。
七、作業(yè)
1、繼續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》。
2、生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁(yè)《人造發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細(xì)閱讀。
【板書設(shè)計(jì)】
飛船上的特殊乘客
舉例子 變化 美妙
用途 神奇 科學(xué)創(chuàng)造奇跡
【設(shè)計(jì)理念及意圖】
1、語(yǔ)文能力訓(xùn)練：
課文線索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，學(xué)習(xí)用不同的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，在交流中理解課文的意思。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，四年級(jí)開始學(xué)習(xí)歸納段落大意、把握課文主要內(nèi)容。就本班的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，考慮降低總結(jié)課文主要內(nèi)容的難度，我設(shè)計(jì)了一道填空題──出示段落大意，找出相關(guān)的段落。指導(dǎo)學(xué)生綜合段落大意歸納課文主要內(nèi)容。相機(jī)引導(dǎo)出另外一種總結(jié)課文內(nèi)容的方法：理清課文脈絡(luò)，找出課文中心句和關(guān)鍵詞來(lái)概括課文主要內(nèi)容。通過多次的訓(xùn)練，提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
本文是一篇說明文，以前學(xué)生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說明方法這一特點(diǎn)，歸納以前所學(xué)習(xí)過的說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較，引出新說明方法──舉例子。指導(dǎo)學(xué)生在本篇課文中尋找，感悟舉例子說明方法的表達(dá)特點(diǎn)，并應(yīng)用于習(xí)作中。
在課程結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆──種子的自述。在對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，運(yùn)用所學(xué)過的說明方法習(xí)作。既可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又可以進(jìn)行語(yǔ)文基本能力(聽、說、讀、寫)的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
2、以圖激趣：
課文中有一些科技術(shù)語(yǔ)，如宇宙射線、微重力、高真空，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。為了讓學(xué)生客觀了解植物種子所處的特殊環(huán)境，我采用了大量宇航員太空生活的圖片，如，漂浮行走、吃食物等圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態(tài)下產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。太空對(duì)學(xué)生來(lái)說是陌生的，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發(fā)孩子的興趣。而圖片正是幫助學(xué)生理解最直觀的工具，用圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力幫助理解科技術(shù)語(yǔ)則是最好的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，為達(dá)到豐富學(xué)生有關(guān)微重力、高真空的知識(shí)，給學(xué)生一次閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀鏈接。從短文中灌輸給學(xué)生微重力狀態(tài)就是失重現(xiàn)象以及在微重力狀態(tài)下的用處的知識(shí)點(diǎn)。
我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學(xué)生感觀上的刺激，對(duì)奇跡發(fā)出驚嘆，讓他們從內(nèi)心深處感受到科學(xué)的力量，從而激發(fā)他們熱愛科學(xué)、探索科學(xué)。由激情再回歸文本，這樣就更能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3、自讀自悟：
用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，抓住閱讀提示給出的要求，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，通過默讀找出感興趣的句子，并說說為什么。在交流時(shí)，讓學(xué)生感悟詞語(yǔ)或句子在表達(dá)上清楚、生動(dòng)這一特點(diǎn)，并通過感情朗讀體現(xiàn)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)個(gè)性思維。
4、課外延伸：
學(xué)習(xí)本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學(xué)生閱讀，在拓展學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，豐富學(xué)生的科技知識(shí)。推動(dòng)學(xué)生愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字，會(huì)寫“欠、元”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)“鐘、零”等9個(gè)生字，會(huì)寫“欠、元”等8個(gè)字。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入，激發(fā)興趣
二、一分鐘記字游戲
1、老師出示課文生字詞的課件：鬧鐘、丁零、哈欠、遲到、決定、后悔、嘆氣
2、學(xué)生看屏幕，用一分鐘時(shí)間快速記生字。
3、指名學(xué)生說說，一分鐘內(nèi)自己記住了幾個(gè)生字，是怎樣記住的？
4、重復(fù)做識(shí)字游戲，讓學(xué)生盡量記住全部的生字。老師注意用激勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。
三、初讀課文，感知內(nèi)容
1、看課件動(dòng)畫片《一分鐘》，邊看邊想：這個(gè)故事講了一件什么事?
2、自由讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)。
3、同桌合作輪讀課文，一人讀，一人糾錯(cuò)。
4、全班齊讀課文，要求讀正確，讀通順。
四、深入感悟，明白道理
1、集體討論：讀完課文，你感受最深的是什么?課文哪些句子具體寫元遠(yuǎn)非常后悔?元元開始是怎樣想的?找出來(lái)讀一讀。
2、課件出示重點(diǎn)句子：
�。�1） 再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì)遲到的。
�。�2）他嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了�！�
�。�3） 他又嘆了口氣，說“要是早一分鐘就好了�！�
�。�4）他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。元紅著臉，低著頭，做到了自己的座位上。
（5）元非常后悔。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入，激趣讀文
1、播放動(dòng)畫，學(xué)生配讀相應(yīng)的段落。
2、找出描述課文插圖的`段落，并有感情地朗讀，集體討論：讀了課文懂的了什么?
二、積累運(yùn)用，培養(yǎng)能力
1、課件出示“找找說說”內(nèi)容。
2、指名學(xué)生按學(xué)習(xí)伙伴的提示組字、組詞。貼在黑板上。
3、讓學(xué)生在書中找找本課的生字，還有哪些沒貼到黑板上的，補(bǔ)充，同時(shí)理解意思。
4、摘詞語(yǔ)比賽：學(xué)生選自己喜歡的詞語(yǔ)說句子，先在小組里說，然后小組派代表上臺(tái)摘詞語(yǔ)說句子，交流好的句子。
三、自主寫字
1、學(xué)生觀察要寫的字，然后教師指名說說寫這八個(gè)字要注意什么?
2、指名在黑板上試寫“欠、包、鐘”，其他同學(xué)在書上臨寫。
3、師生點(diǎn)評(píng)。
四、拓展活動(dòng)
續(xù)編故事《元元的明天》。按照自己的想法，續(xù)編故事，把故事講給同學(xué)聽，看誰(shuí)想得好，編得好。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、寫一篇讀后感
２、在讀懂文章的基礎(chǔ)上寫出自己真實(shí)的感想和體會(huì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來(lái)的感想、體會(huì)，要聯(lián)系實(shí)際，敘議結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、明確習(xí)作要求
讀一讀本次的習(xí)作要求，然后找學(xué)生說：我們本次的習(xí)作內(nèi)容是什么？（讓學(xué)生獨(dú)立審題，明確習(xí)作要求）
二、解題指導(dǎo)
這次習(xí)作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇文章的感想、體會(huì)和收獲。
要注意的是：
１、認(rèn)真讀懂原文。
２、為自己的讀后感起好題目，例 讀《賣火柴的小女孩》有感 學(xué)習(xí)要專心致志──讀《學(xué)弈》有感。
３、在讀后感中要簡(jiǎn)要介紹所讀作品的內(nèi)容。
４、要抓住作品中感受最深的部分，聯(lián)系自己生活實(shí)際寫體會(huì)，要有真情實(shí)感。最好能有事例，這是讀后感的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要寫具體。
５、切忌寫成檢討或過多地抄原文。
三、出示提示，學(xué)生在小組內(nèi)說一說
１、學(xué)生默讀童話《賣火柴的小女孩》（提前下發(fā)）。畫出令你感動(dòng)的地方。 2、 圍繞思考題在組內(nèi)討論： ① 你要寫的讀后感的題目是什么？ ② 組內(nèi)幾位同學(xué)互相交流，讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話，哪些內(nèi)容令你激動(dòng)，你的感受是什么？ ③ 指名發(fā)言，針對(duì)童話中的一點(diǎn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談體會(huì)，要說具體。 ④ 除《賣火柴的小女孩》以外，我們學(xué)過的課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動(dòng)的地方。
四、師生互相交流范文
１、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。
天漸漸黑了，我打開臺(tái)燈，靠在暖氣旁，讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……（自然導(dǎo)入式的開頭比較新穎，打破了一般讀后感的開頭模式。） 在一個(gè)又冷又黑的大年夜，一個(gè)光著頭，赤著腳的小女孩，在街頭上賣火柴，一天了，誰(shuí)也沒買過她一根火柴，誰(shuí)也沒給過她一個(gè)錢。多可憐的小女孩呀，寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里，我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個(gè)賣火柴的小女孩，她在那寒冷的大街頭上奔波，沒有一個(gè)溫暖幸福的家，而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的不幸啊�。軌虬言牡膬�(nèi)容同自己的內(nèi)心感受十分自然地結(jié)合在一起。） 我揉了揉濕潤(rùn)的雙眼，繼續(xù)讀下去……（照應(yīng)上文，過渡自然）哧！一根火柴燃燒起來(lái)，冒出紅色的火焰。女孩把手?jǐn)n在火焰上，感到非常溫暖，然而，她剛把腳伸過去，火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了，可它在小女孩的心中卻像一個(gè)大火爐。小女孩劃燃了火柴，她看見燒鵝向她走來(lái)，看見了美麗的圣誕樹，看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運(yùn)是多么悲慘，在大年夜的晚上沒有禮物，沒有吃的，缺少歡樂與疼愛，連家也不敢回。我真想飛到她的身邊，送給她一件棉衣，讓她不再受凍；送給她兩塊蛋糕，讓她趕去饑餓。（這種感受符合兒童心理，表現(xiàn)了小作者善良而又純真的童心。讀來(lái)真實(shí)而又讓人感動(dòng)。） 第二天清晨，小女孩帶著微笑離開了這個(gè)世界，在臨死前，手里還捏著一把燒過了的火柴�！ㄔ膬�(nèi)容與感受交替出現(xiàn)，巧妙融匯，引人入勝。） 這時(shí)，媽媽叫我吃飯，我眼里含著淚珠，坐到飯桌前，望著滿桌的飯菜，我思緒萬(wàn)千，（眼里含著淚珠這一神態(tài)描寫，既照應(yīng)了上交，又把感情推向了高潮。）我是在愛的氛圍中長(zhǎng)大的`，我有一個(gè)溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，他們給了我享不盡的快樂。我過著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。在學(xué)校，我有老師無(wú)微不至的關(guān)愛，有同學(xué)們熱情的幫助。當(dāng)我在明亮的教室，聽著教師講課時(shí)，賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有。讀書對(duì)她來(lái)說是想也不敢想的事。同樣是少年兒童，命運(yùn)怎么會(huì)這樣不公平�。ㄓ米约旱男腋Ｉ钆c小女孩進(jìn)行對(duì)比，可以看出命運(yùn)的不公平，這是發(fā)自小作者內(nèi)心的疑問，同時(shí)也為文章結(jié)尾作了鋪墊。） 晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，怎么也睡不著，同樣的年齡，不同的命運(yùn)，只是因?yàn)槲覀兩L(zhǎng)在不同的國(guó)家。我會(huì)更加熱愛偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，更加珍惜美好幸福的童年生活。（結(jié)尾點(diǎn)中心，抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛，立意很深。）
２、學(xué)生在小組里讀一篇自己找的有關(guān)范文。
五、學(xué)生習(xí)作
附：板書設(shè)計(jì)
讀后感
一、簡(jiǎn)介作品內(nèi)容
二、重寫感受、體會(huì)
１、要聯(lián)系自己實(shí)際生活
２、重點(diǎn)內(nèi)容寫具體
３、切忌寫檢討或抄原文
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
［教學(xué)目標(biāo)］
�。薄⒘私怅P(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)；
�。�、感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；
３、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。
［教學(xué)重、難點(diǎn)］
�。�、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面；
２、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
［課時(shí)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、導(dǎo)入
�。ò鍟妿V《詩(shī)品》：驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。）
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，體味一下這一字千金的語(yǔ)言魅力。
二、文學(xué)常識(shí)介紹
《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》雜詩(shī)類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。清代沈德潛說：古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感�；蛟⒀裕蝻@言，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下。評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)古詩(shī)手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。
三、詩(shī)歌鑒賞品味
１、詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？
�。ㄌ崾荆悍绞绞窃噲D采摘芙蓉，目的是遺遠(yuǎn)方的同心者）
明確：中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的'愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。
２、詩(shī)歌描寫多芳草的蘭澤有什么藝術(shù)作用？
明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
３、三、四句一問一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：詩(shī)歌講究起、承、轉(zhuǎn)、合，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。
４、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到所思在遠(yuǎn)道的嗎？如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫？
提示：所思是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，涉江采芙蓉也是為了她，如果詩(shī)首就開門見山地把她表出，詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。
５、五、六句的還顧、漫浩浩具有怎樣的表達(dá)作用？
明確：還顧一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。漫浩浩一詞是寫主人公與環(huán)顧所見舊鄉(xiāng)的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
６、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？
明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有終老之憂傷。
７、試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。
明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。
四、問題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，涉江者和環(huán)顧者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，涉江者是女子，還顧者則是所思的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)分析
生物圈中的每一個(gè)生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對(duì)于這部分知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)主要通過學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過程中教師要通過直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)生物因素對(duì)生物影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信 息、討論分析、合作交流的能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛生物，熱愛大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)
1、 描述生物因素的概念。
2、 舉例說明生物因素對(duì)生物 的作用。
3、 通過學(xué)生收集資料，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
4、 結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體：反映植物間、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。
教學(xué)程序
一、 情景激疑：
1、 媒體展示：
呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請(qǐng)學(xué)生觀察。
2、 設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：
（1） 你從畫面中看到了幾種生物？
它們之間有怎樣的關(guān)系？
�。�2） 你從中得到什么啟示？
�。�3） 學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見，認(rèn)識(shí)到各種生物之間的關(guān)系。
教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順利地引入課題。
二、 探究新知：
1、 教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗，兩只狗為爭(zhēng)奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗，兩只狗為爭(zhēng)奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗的畫面則體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)關(guān)系。最后師生共同歸納：①同種動(dòng)物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)雖然對(duì)于失敗的個(gè)體是不利的，但對(duì)于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。②結(jié)群是動(dòng)物互助的一種常見形式，可以是長(zhǎng)久的，也可以是臨時(shí)的，“社會(huì)性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。
2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹中生長(zhǎng)的云杉、動(dòng)物尸體上的細(xì)菌等活 動(dòng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長(zhǎng)出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；動(dòng)物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。
師生共同歸納總結(jié)：在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜，包括植物與植物，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)之間的不同：①?gòu)姆秶矗杭纳羌纳锷钤诩闹鞯捏w內(nèi)或體表；而競(jìng)爭(zhēng)和捕食并無(wú)此限制，但捕食是動(dòng)物所特有的。②從斗爭(zhēng)的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競(jìng)爭(zhēng)則是兩種生物為爭(zhēng)奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭(zhēng)。③從斗爭(zhēng)的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對(duì)寄生物有利，對(duì)寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終；競(jìng)爭(zhēng)的雙方誰(shuí)勝誰(shuí) 敗則不一定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時(shí)間不同而異。這樣通過對(duì)比，學(xué)生在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。
3、 分組討論各自查找的資料：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的全面理解。
三、 歸納總結(jié)：
這是對(duì)探索的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華，是學(xué)生思維活動(dòng)最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從椋鳥與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個(gè)體，同時(shí)又受著其他生物的影響。
四、 遷移深化：
1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí)，狼群又為了食物爭(zhēng)斗起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問題。進(jìn)一步達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化。
2、 教師出示資料：
①洱海引進(jìn)太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?
�、谖覈�(guó)西南地區(qū)廣泛分布的'紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃，具有生長(zhǎng)速度快，繁殖能力強(qiáng)，群居性高的特點(diǎn)，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢(shì)群落出現(xiàn)，嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無(wú)飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個(gè)問題嗎？
�、� 毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥，另一種是大櫨欖樹。渡渡鳥喜歡在大櫨欖樹樹林中生活，在渡渡鳥生活過或者經(jīng)過的地方，大櫨欖樹總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來(lái)福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥被殺死。奇怪的是，渡渡鳥滅絕以后，大櫨欖樹也日漸稀少，到本世紀(jì)80年代，整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥與枸杞之間的關(guān)系后，會(huì)理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系）
五、開拓創(chuàng)新
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動(dòng)物等等，并分析它們之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué) 生思維的積極性。多媒體、畫面的展示，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做到課堂的主人，教師在整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。
三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達(dá)則培養(yǎng)了語(yǔ)言能力，同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往能力，開拓了思維的寬度和廣度。
四、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。樹立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛生物，熱愛大自然。
五、立足課本內(nèi)容，注重課本資源開發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸素理論。
教學(xué)反思
在本節(jié)課中，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過多媒體的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，問題情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，開拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺(tái)，歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實(shí)際資料，使學(xué)生感到真切、自然，問題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀8個(gè)生字。會(huì)寫15個(gè)生字。
2、從故事中水罐的一次次變化，體會(huì)愛心的神奇力量。
3、體會(huì)懂得關(guān)愛別人，用愛心對(duì)待生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從水罐的.一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量，懂得關(guān)愛別人，用愛心對(duì)待每一個(gè)人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從水罐的一次次變化中，體會(huì)愛心的神奇力量。
【教學(xué)方法】
1、自主閱讀。
2、小組討論。
3、教師講授。
【教學(xué)過程】
1、教師活動(dòng)：
教師談話，導(dǎo)入新課，掃除文字障礙。
�、� 創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。
�、� 掃除文字障礙。
2、學(xué)生活動(dòng)： 讀第一自然段，想想:
�、� 當(dāng)時(shí)地球上發(fā)生了怎樣的旱災(zāi)?
�、� 你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了水的重要?
(干涸 干枯 焦渴)
�、� 你能用這種語(yǔ)氣讀一讀。
3、讀第二、三自然段：(小組活動(dòng))
教師巡回指導(dǎo)：
�、� 找出描寫水罐變化的句子。
�、� 思考：
從水罐一次次的變化中，你體會(huì)到了什么?
4、匯報(bào)結(jié)果：
從水罐一次次的變化中，你體會(huì)到了什么?
5、板書愛并收集愛的格言，積累格言。
6、朗讀課文：(音樂的伴奏)
正確、流利、有感情。
7、作業(yè)超市：
必做：
⑴ 朗讀課文。
�、� 抄寫生字、詞語(yǔ)。
選做：展開想象講這個(gè)故事。
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