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有趣的漢字教學(xué)反思
身為一名人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的有趣的漢字教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
有趣的漢字教學(xué)反思1
漢字作為中國(guó)的代表性文字是中華文化的重要組成部分,在文化發(fā)達(dá)的今天隨處可見(jiàn)。從這一雖屬抽象但又具體(就其形象而言)的對(duì)象開(kāi)始,讓幼兒了解自己的祖國(guó),并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應(yīng)該并且可以涉及的.一個(gè)領(lǐng)域。
根據(jù)本班幼兒對(duì)漢字的興趣及個(gè)別幼兒對(duì)漢字的掌握程度,像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書(shū)刊報(bào)紙,劉淳勐可以看圖認(rèn)讀很多字等等,我在本班開(kāi)展了《有趣的漢字》這一活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)前我事先讓幼兒在家把自己會(huì)認(rèn)讀的字與家長(zhǎng)一同制成卡片。
有趣的漢字教學(xué)反思2
綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。我結(jié)合學(xué)情制訂了綜合性學(xué)習(xí)“有趣的漢字”方案,圍繞“漢字”這個(gè)專題,組織學(xué)生開(kāi)展為期兩周、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。
經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三千多個(gè)漢字,對(duì)漢字有了豐富的感性認(rèn)識(shí),這次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)漢字的感受作適當(dāng)?shù)奶嵘,將有助于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),文化含量稿,形式活潑,我認(rèn)為作為教師應(yīng)該以自己濃濃的興趣感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑,幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子,為他們推薦一些讀物,介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站,并為學(xué)生留足充裕的時(shí)間。教師也積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去,和學(xué)生一起搜集、調(diào)查、查閱、掌握一些字謎、笑話、故事,同學(xué)們一起參加匯報(bào)交流,指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的'活動(dòng),如字謎擂臺(tái),諧音樂(lè)園等等。相信有了教師這位導(dǎo)游,學(xué)生們遨游漢字王國(guó)的旅程一定會(huì)順利完成,并取得豐碩的成果。
我認(rèn)為本次活動(dòng),學(xué)生感受到了“趣”:內(nèi)容有趣,形式有趣,過(guò)程有趣。學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè),從中學(xué)到了綜合性學(xué)習(xí)的方法。
有趣的漢字教學(xué)反思3
一、教材反思:
教材選自大班《領(lǐng)域。語(yǔ)言。找找字的伙伴》,由于本班幼兒接觸偏旁較少,因此設(shè)計(jì)《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時(shí),重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“氵”這一偏旁。
二、目標(biāo)的反思:
1、在快樂(lè)的游戲中,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣,并認(rèn)識(shí)漢字:江、河、湖、海洋。
活動(dòng)設(shè)計(jì)上,我以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),從字寶寶在樹(shù)上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友,都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻,幼兒都充滿著濃厚的興趣,并在游戲中掌握漢字。
2、通過(guò)比較共同特征,懂得“氵”這一偏旁的名稱,知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
通過(guò)字寶寶洗澡,引出“氵”通過(guò)對(duì)比比較重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“氵”,結(jié)合課件中的江、河、湖、海洋畫(huà)面,幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關(guān),通過(guò)找“氵”的漢字以及教師的小結(jié),幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關(guān)。
以上兩點(diǎn)目標(biāo)基本達(dá)成。
三、活動(dòng)過(guò)程反思:
1、豐富的游戲。以往的早期閱讀,上課形式比較枯燥、單一,孩子的積極性相對(duì)比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對(duì)識(shí)字的興趣,我采用游戲形式,讓孩子在玩中學(xué)。課件的合理運(yùn)用,更進(jìn)一步激發(fā)幼兒興趣,活動(dòng)過(guò)程中,幼兒始終能保持濃厚的興趣。
2、環(huán)節(jié)的動(dòng)靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件,然后分組操作,集體表演,最后自由找朋友,讓孩子在動(dòng)靜交替中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣,并學(xué)會(huì)聽(tīng)教師的口令。
3、存在不足:對(duì)孩子課堂的'觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時(shí),期中一組幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng),沒(méi)能及時(shí)引導(dǎo),在評(píng)價(jià)時(shí),也可以針對(duì)“他們?yōu)槭裁礇](méi)能很好的完成”進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)而加強(qiáng)他們的合作意識(shí)。
四、同事的幫助
比賽雖然結(jié)束了,但是讓我更深刻的感到集體的重要性,同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場(chǎng)鼓勵(lì),都給了我更多的信心,感謝的我同事們。
有趣的漢字教學(xué)反思4
《有趣的漢字》,整節(jié)課圍繞著一個(gè)“趣”字展開(kāi),德育的滲透,習(xí)慣養(yǎng)成貫穿其中。本課是(人教版)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(一年級(jí)下冊(cè))》的第20課《有趣的漢字》,這課主要是通過(guò)讓學(xué)生觀賞中國(guó)古代象形文字的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程了解漢字的悠久歷史,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感,并能激起學(xué)生的模仿興趣和表現(xiàn)欲望,經(jīng)過(guò)欣賞、總結(jié)、想象,能抓住表現(xiàn)對(duì)象的重要特征來(lái)用象形字的造型方法進(jìn)行夸張?jiān)O(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的象形字,能較為明確地表達(dá)字的意義,并通過(guò)學(xué)生的描述來(lái)鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且這節(jié)課與一年級(jí)語(yǔ)文教材相呼應(yīng),讓學(xué)生對(duì)我國(guó)漢字象形造字法有更進(jìn)一步的了解。
《有趣的漢字》一課:在教學(xué)中我注重學(xué)習(xí)的`靈活性和趣味性,將漢字的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)與自然物象特征相結(jié)合啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象,設(shè)計(jì)創(chuàng)作“圖畫(huà)文字”。
一、良好的開(kāi)端是成功的一半,而興趣是動(dòng)力之一。
我以激發(fā)興趣提問(wèn)導(dǎo)入新課,使本課一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生,結(jié)合象形文字的圖片,讓學(xué)生找出象形字,使學(xué)生初步了解象形文字,了解中國(guó)是世界上文字出現(xiàn)最早的國(guó)家之一,培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。讓學(xué)生自己當(dāng)一回古人,根據(jù)圖片造字,使學(xué)生體驗(yàn)文字的有趣、好玩。
二、在教學(xué)過(guò)程中,我能夠運(yùn)用多媒體手段,較好的解決教學(xué)中的難點(diǎn)。
如:我們祖先如何按照實(shí)物形狀來(lái)創(chuàng)造象形文字的。這些教學(xué)內(nèi)容,若用單純的語(yǔ)言來(lái)表述,會(huì)顯得很枯燥、乏味。我采用了多媒體的形象化手段,就讓學(xué)生通過(guò)不同圖像,直接感悟到中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力與文化內(nèi)涵。用做游戲猜一猜的方式教學(xué),很好的與學(xué)生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,把原本難懂的知識(shí)簡(jiǎn)單化。作品構(gòu)思,嘗試練習(xí)。
三、注重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。
本課是利用漢字的象形性特點(diǎn),來(lái)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。因此,在教學(xué)中,能始終引導(dǎo)學(xué)生,重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,挖掘他們的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造精神。從而創(chuàng)作出有創(chuàng)意的作品。
四:自由創(chuàng)作,多維評(píng)價(jià)。
前幾個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量的有趣的漢字,并且掌握了創(chuàng)作方法,早就迫不及待了,這時(shí)老師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生來(lái)利用字的特點(diǎn)創(chuàng)造字,讓學(xué)生體驗(yàn)圖畫(huà)文字帶來(lái)的樂(lè)趣。
同時(shí)尊重了學(xué)生自主性與個(gè)性化的發(fā)展。但其中也存在著一些不足。因?yàn)橹v的是中國(guó)古代漢字,學(xué)生平時(shí)了解的比較少,導(dǎo)致學(xué)生的參與性不強(qiáng),應(yīng)該讓學(xué)生提前查找搜集資料;另外,我的課堂語(yǔ)言教學(xué)不太適合低年級(jí)教學(xué),沒(méi)有運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),這是我今后需要改進(jìn)的。
總之,我要多吸取優(yōu)秀教師的講課經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的教學(xué)水平!
有趣的漢字教學(xué)反思5
這次準(zhǔn)備活動(dòng)指導(dǎo)課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課,課上要進(jìn)行什么內(nèi)容,怎樣進(jìn)行,一切都沒(méi)有頭緒,可以說(shuō)是“摸著石頭過(guò)河”。每次議課完畢,我的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、教學(xué)方式,通通都要推翻重來(lái)。短短一個(gè)月,教案、反思就寫(xiě)滿了一大本,每次記教學(xué)流程和教學(xué)語(yǔ)言都要記到深夜!耙环莞,一份收獲”,在痛苦的磨課中,我收獲了很多。
我覺(jué)得,隨著新課改的深入,綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)越來(lái)越受到各方的重視。說(shuō)實(shí)話,雖然三、四年級(jí)也進(jìn)行過(guò)綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué),但對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻一直非常模糊。這次,有幸承擔(dān)了《有趣的漢字》活動(dòng)指導(dǎo)課的重任,在一次次的磨練中我對(duì)這種課型逐漸有了較清晰的認(rèn)識(shí)。
首先,我明白了“綜合性學(xué)習(xí)要干什么”。
有人這樣闡述小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí):“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課程過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地運(yùn)用已形成的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和已掌握的各科知識(shí),采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試解決社會(huì)生活中的一些問(wèn)題,使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷練能力、獲得經(jīng)驗(yàn),逐步形成主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。”也就是說(shuō),綜合性學(xué)習(xí)不像以往的學(xué)習(xí),它是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行的。學(xué)習(xí)知識(shí)不是最終的目的,是通過(guò)研究探索某方面的知識(shí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的能力。如:聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力、搜集處理運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新的能力,等等。但不管學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及哪個(gè)領(lǐng)域、哪門(mén)學(xué)科,采取哪些方式,其落腳點(diǎn)都在“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”,也就是小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要姓“語(yǔ)”。
其次,我清楚了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“師生觀”。
同一個(gè)活動(dòng)板塊下會(huì)有好幾個(gè)活動(dòng)主題,是由教師指定活動(dòng)主題還是由學(xué)生自主選擇?是根據(jù)學(xué)生興趣任意選幾項(xiàng)還是由教師規(guī)定某一兩項(xiàng)?這些問(wèn)題背后其實(shí)折射的是教師的兩種不同的教學(xué)觀念,即:綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師為主,還是以學(xué)生為主。從教師的角度出發(fā),統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導(dǎo)、統(tǒng)一研究,確實(shí)能讓教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易操作。但是,做為一種以活動(dòng)為主的課型,學(xué)生才是活動(dòng)的主體,應(yīng)該由學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題,“自主”是保證綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利進(jìn)行的前提。而教師呢,則是指導(dǎo)活動(dòng)的主體。分清了各自的定位,才不會(huì)出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。
做為一節(jié)活動(dòng)指導(dǎo)課,“指導(dǎo)”才是教師的任務(wù)。所以,在這節(jié)課上,我不僅在活動(dòng)前進(jìn)行了統(tǒng)一的指導(dǎo)為學(xué)生指明了方向,同時(shí)在活動(dòng)中也對(duì)小組進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo),活動(dòng)后還指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好的'經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行了歸納,使教師的指導(dǎo)貫穿了整個(gè)活動(dòng),真正起到了“導(dǎo)”的作用。
教師指導(dǎo)的內(nèi)容從何而來(lái)呢?我認(rèn)為,應(yīng)該從學(xué)生中來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中遇到什么困難了?為何會(huì)出現(xiàn)困難?怎樣解決?這些都要靠教師留心傾聽(tīng)、留心觀察、參與學(xué)生活動(dòng)中才能發(fā)現(xiàn),然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生挪開(kāi)“絆腳石”,繼續(xù)活動(dòng)。
那么,教師該怎樣指導(dǎo)呢?是全班指導(dǎo)還是小組點(diǎn)撥?是教師告訴學(xué)生解決困難的辦法還是由學(xué)生商討解決?我認(rèn)為:共性問(wèn)題還是應(yīng)在全班進(jìn)行指導(dǎo),如“辦手抄報(bào)的方法”,如果是某一小組的問(wèn)題,還是小組單獨(dú)輔導(dǎo)為佳。總之,要具體情況具體分析。而解決問(wèn)題的辦法最好也來(lái)源于學(xué)生,使學(xué)生能調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與技能,試著解決問(wèn)題,雖然比較費(fèi)時(shí),但意義深遠(yuǎn)。
有趣的漢字教學(xué)反思6
上課前我一直在想:“怎樣的安排組織才能讓孩子感興趣呢?”《有趣的漢字》是我在主題《中國(guó)娃》里輪課的其中一節(jié)活動(dòng),在這次活動(dòng)之前,就有好幾位老師都告訴我這節(jié)活動(dòng)很難組織,因?yàn)閮?nèi)容決定了活動(dòng)的枯燥性。思來(lái)想去,我決定滲入游戲法嘗試一下,沒(méi)想到,孩子們的積極性還蠻高漲的,尤其“找名字”和“象形字漢字對(duì)對(duì)碰”環(huán)節(jié),一個(gè)是名字都來(lái)自于本班的小朋友或自己,一個(gè)是能讓孩子通過(guò)直觀教具來(lái)操作鞏固。本節(jié)活動(dòng),我已順利的.在四個(gè)班嘗試進(jìn)行,孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)說(shuō)說(shuō)玩玩中,目標(biāo)的完成也變得輕松了。
首先,我重新把活動(dòng)的過(guò)程梳理了一下,從流程來(lái)看,這次活動(dòng)有四個(gè)環(huán)節(jié):
一、找漢字;
二、看圖猜字;
三、“送給字寶寶找朋友”(為下面的游戲做基礎(chǔ)),并交流關(guān)于漢字的經(jīng)驗(yàn);
四、游戲:“圖畫(huà)、象形字、漢字對(duì)對(duì)碰”,幼兒分組合作完成。這四個(gè)環(huán)節(jié)是節(jié)節(jié)相扣,一個(gè)也不能少的,后來(lái),從能激發(fā)的興趣出發(fā),我把每個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施過(guò)程中邊輪還邊做了修改。
在組織的第一個(gè)環(huán)節(jié),我先在黑板上出示了一張掛圖(分別是中、英、日、韓等國(guó)家的字體),我就問(wèn):“你認(rèn)識(shí)這里的那些字?請(qǐng)你幫我找到并大聲的教給我!”孩子們非常興奮,因?yàn)楹⒆觽儗?duì)漢字還是有點(diǎn)了解的,而且還是幫助老師指出來(lái),能幫老師做事孩子們是非常開(kāi)心的。接下來(lái),大家紛紛把第一排的中國(guó)字找了出來(lái),問(wèn)題2:“為什么你會(huì)認(rèn)識(shí)第一排的字,怎么下面的字卻沒(méi)人認(rèn)識(shí)?”這樣就引出了中國(guó)漢字。我認(rèn)為,這就在第一時(shí)間抓住了孩子的注意力。在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我改變了先讓幼兒猜字然后總結(jié)出象形文字的教學(xué)思路。而是,先給幼兒提出一個(gè)問(wèn)題情境:古時(shí)候是沒(méi)有字的,可是,我們要傳遞信息,怎么辦?(大三班)孩子們說(shuō)出了很多答案,有的說(shuō)“大聲喊”、有的說(shuō)“讓小白鴿告訴他(她)”……孩子每說(shuō)一次我都提出疑問(wèn),后來(lái)有孩子說(shuō)“畫(huà)畫(huà)”,我說(shuō):“對(duì)沒(méi)錯(cuò),古時(shí)候的中國(guó)人很聰明,他們想了個(gè)好辦法,就是把要說(shuō)的話,用畫(huà)畫(huà)出來(lái)!比缓螅以诤诎迳铣鍪玖艘粋(gè)“人”的象形圖案,提問(wèn)“你看這個(gè)象什么?它可能是哪個(gè)字”“你是怎么猜出來(lái)的?”接著,總結(jié),這就是我們中國(guó)人發(fā)明的象形文字,是我國(guó)最早的漢字,是從各種具體形象的圖畫(huà)中演變而來(lái)的,然后繼續(xù)玩猜字游戲……
有趣的漢字教學(xué)反思7
教學(xué)中我首先讓學(xué)生了解文字背后的文化、感受中國(guó)字的符號(hào)美,體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進(jìn)行教學(xué)制訂活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方,汲取范例中的長(zhǎng)處為我所用;我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力;教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。在學(xué)生制訂完活動(dòng)計(jì)劃之后,經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃,但學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容僅限于課本提供的,沒(méi)有選擇更多新的課本之外的`關(guān)于漢字的活動(dòng)內(nèi)容,思維不夠開(kāi)闊。這需要我在以后的教學(xué)中,多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí),從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng),除了學(xué)好課本知識(shí),更要從課外汲取營(yíng)養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
有趣的漢字教學(xué)反思8
綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元,它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前,我在深深地思考,何為綜合性?綜合性學(xué)習(xí),到底要教給學(xué)生一些什么?學(xué)生能否在這種自主的活動(dòng)中學(xué)有所獲,在各個(gè)方面有大的提高。執(zhí)教綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》第二課時(shí)之后,我發(fā)現(xiàn),我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的。第二課時(shí)是指導(dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃,在制訂活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,能從老師所給的活動(dòng)計(jì)劃的`范例中發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方,汲取范例中的長(zhǎng)處為我所用;我們要教會(huì)學(xué)生制訂一份計(jì)劃書(shū),培養(yǎng)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)應(yīng)用文的能力;我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力;我們要教給學(xué)生搜集資料、處理資料的方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力等等。
雖然我的設(shè)想是美好的,但這一節(jié)課上完之后,還是有很多遺憾之處。遺憾的原因有老師教學(xué)方面的,也有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的。由于前幾次試課時(shí),均出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象,所以在執(zhí)教這一課時(shí),我害怕完不成教學(xué)任務(wù),稍顯急躁。如果我能多一些耐心,多給學(xué)生一些時(shí)間觀察,讓學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法,相信學(xué)生會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)和收獲,會(huì)有更多創(chuàng)造性的思維迸發(fā)出來(lái)。同時(shí),也是由于急躁,我在引導(dǎo)學(xué)生觀察完“文字式”的計(jì)劃書(shū)之后,就讓小組開(kāi)始制訂活動(dòng)計(jì)劃,沒(méi)有緊接著出示表格式的計(jì)劃書(shū),讓學(xué)生在對(duì)比中學(xué)習(xí),選取自己喜歡的方式來(lái)制訂計(jì)劃,在安排教學(xué)步驟方面出現(xiàn)了失誤。為了不拖堂,在學(xué)生修改完活動(dòng)計(jì)劃之后,我也沒(méi)有讓每個(gè)小組來(lái)展示自己的活動(dòng)計(jì)劃,而是挑選了兩位同學(xué),匆匆一講而過(guò),這都是令我遺憾的地方。同時(shí),在學(xué)生制訂完活動(dòng)計(jì)劃之后,經(jīng)過(guò)觀察,我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學(xué)會(huì)制定活動(dòng)計(jì)劃,但學(xué)生選擇的活動(dòng)內(nèi)容僅限于課本提供的,沒(méi)有選擇更多新的課本之外的關(guān)于漢字的活動(dòng)內(nèi)容,思維不夠開(kāi)闊。這需要我在以后的教學(xué)中,多培養(yǎng)學(xué)生從課外學(xué)習(xí),從生活中發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng),除了學(xué)好課本知識(shí),更要從課外汲取營(yíng)養(yǎng),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總之,綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的,需要我們每一個(gè)老師去摸索,探究,尋找一個(gè)個(gè)更好教學(xué)方法,走出一條具有自己特色的“綜合性學(xué)習(xí)”教學(xué)之路。
有趣的漢字教學(xué)反思9
看到孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情,我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法,真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí),我閱讀著課文及教參,感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單,學(xué)生也易懂,易接受,沒(méi)有什么可講的。但是細(xì)讀細(xì)品,才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)好這看似枯燥的課,也是不容易。為此,我想:如何讓“死”的文字變得“活”起來(lái)?我下一番功夫。
我沒(méi)有局限在課本上的幾個(gè)謎語(yǔ)和歇后語(yǔ),而是拓展知識(shí)面。讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料外,自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料,如:謎語(yǔ)分幾類,猜測(cè)的方法。歇后語(yǔ)等等。也找?guī)讉(gè)笑話穿插于課間(當(dāng)然是因諧音造成的錯(cuò)誤而引發(fā)的笑話)。特別在課間我用字例來(lái)說(shuō)明及時(shí)滲透了象形字。會(huì)意字,獨(dú)體字以及合體字等知識(shí),讓學(xué)生學(xué)得更多,掌握更多的知識(shí)。
在進(jìn)行思想滲透時(shí),我也就班級(jí)的事例擺到課堂上來(lái)講。例:我講:“老師每當(dāng)讓同學(xué)寫(xiě)字時(shí),有個(gè)別學(xué)生首先拿出來(lái)擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識(shí)中想要有錯(cuò)字出現(xiàn),而為其備用。沒(méi)有想到”我“要認(rèn)真地定,一定要是避免錯(cuò)字的.發(fā)生。中華五千年的文化,要端正態(tài)度來(lái)寫(xiě)漢字,我們要寫(xiě)出文字之美才對(duì),這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的!敝v到此處,我發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上的涂改液不知何時(shí)不見(jiàn)了蹤影,有的孩子們嘴角露著笑意,我想他們以明白我的用意所在了。
下課時(shí),孩子們議論說(shuō),這課太有意思啦,這么快就下課了。我聽(tīng)了,也笑了。
有趣的漢字教學(xué)反思10
在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,我十分重視成果交流和評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。因此,我安排了兩個(gè)課時(shí)給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),展示活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了反思小結(jié)的過(guò)程,提升了能力。
所謂“反思”,是學(xué)生對(duì)自己的思維過(guò)程、思維結(jié)果進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的檢驗(yàn)過(guò)程,是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的奠基石。著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出:反思是“思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。由此可見(jiàn)反思在學(xué)習(xí)中的重要性。
在本次綜合性學(xué)習(xí)中,學(xué)生在主題的確立、計(jì)劃的制定、材料的搜集、整理等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)積累下許多寶貴的資料。這些資料都比較零碎,大部分小組研究的成果也只是雛形,未能形成系統(tǒng)的結(jié)論。創(chuàng)設(shè)展示成果的平臺(tái),促使學(xué)生繼續(xù)通過(guò)自主合作,進(jìn)一步討論研究應(yīng)展示什么,用什么方式展示,從而大力推動(dòng)了學(xué)習(xí)成果的形成。展示前,學(xué)生重溫了之前的學(xué)習(xí)過(guò)程,確立了展示的方式和內(nèi)容,并更多地考慮如何通力合作完善成果作品。
在展示中,學(xué)生直面自己的'學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我審視、自我觀照,對(duì)自己在本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲進(jìn)行小結(jié),從而比較客觀、正確地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足。這種反省和反思,不但培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的能力,而且為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了重要的契機(jī)。學(xué)生在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)得到了升華,體驗(yàn)得到了加深,能力得到了鍛煉,從而切實(shí)提高了對(duì)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)。
有趣的漢字教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)幼兒了解文字的起源,知道現(xiàn)代文字是由古代的文字發(fā)展而來(lái)的。
2、 初步感知古代文字到現(xiàn)代文字的演變過(guò)程,產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
3、 激發(fā)幼兒幼兒的熱愛(ài)中華民族文化的情感,為此感到自豪。
4、 培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。
5、 探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 與“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的圖片、象形字、及漢字。
2、 “有趣的漢字”課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、 找漢字
1、什么是漢字?
2、幼兒在許多包裝紙上找漢字。你在哪里找到了漢字?
3、漢字有什么用?師小結(jié):漢字是中國(guó)人用的字,中國(guó)的漢字又叫方塊字,已經(jīng)有四五千年的歷史了,有了漢字,就可以讓我們很方便的交流,知道更多的東西。
二、 感知現(xiàn)代漢字的演變過(guò)程:
1、看信
a)博物館的叔叔給我們草莓班寄來(lái)年了一封信,說(shuō)是要考考我們班的小朋友,我們一起把信打開(kāi)來(lái),看看到底是什么,好嗎?
b)出示“山”字的象形字,你認(rèn)識(shí)它嗎?李老師來(lái)告訴你們這個(gè)呀是古代人用的字,你看了這個(gè)字想到了什么?感覺(jué)它象什么?你們想的真好,這個(gè)是古代的山字,(出示圖畫(huà)水)你們看象不象啊?
C)哦,真的很象,原來(lái)古代的人把山的樣子畫(huà)了下來(lái),用這個(gè)符號(hào)表示山字,人們一看就看懂了,因?yàn)樗芟笠环鶊D畫(huà)。
2、 幼兒感知象形字
a) 今天,老師還給你們帶來(lái)了很多很多古代字寶寶,具體說(shuō)說(shuō)“月”“鳥(niǎo)”。
b) 小朋友們都說(shuō)了很多,到底會(huì)是什么呢?這里著幾幅圖畫(huà),請(qǐng)你們把圖畫(huà)拿出來(lái)看一看,比一比,看看這些字象圖畫(huà)里的哪一張,給他找到朋友。
3、 游戲:“我是誰(shuí)?”
a) 將四個(gè)現(xiàn)代的字貼在活動(dòng)室不同的角落里,教師在大屏幕上顯示一個(gè)古代漢字,然后孩子們?nèi)フ蚁鄳?yīng)的現(xiàn)代漢字。
b) 你為什么選擇這個(gè)字,說(shuō)出自己的理由。公布正確答案。
c)古代字和現(xiàn)代的字有什么很像的地方?教師出示示意圖,感知從圖畫(huà)到字的演變過(guò)程。師小結(jié):這個(gè)是門(mén),現(xiàn)在我們?cè)趺匆幌伦泳驼J(rèn)出來(lái)了?因?yàn)楣糯娜税阉涗浵聛?lái)的每一個(gè)字就象一幅圖畫(huà),使人們一看就知道。很多年以后,人們?yōu)榱耸褂梅奖,就把古代的字慢慢改的`簡(jiǎn)單了,變成了現(xiàn)在的字,我們的祖先真了不起。三 游戲《找朋友》幼兒分成四組,合作完成古代字寶寶與現(xiàn)代字寶寶的配對(duì)。(用連線的方法)
活動(dòng)反思:
本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn),教學(xué)過(guò)程中教師能夠成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,并為幼兒提供合作的機(jī)會(huì),體現(xiàn)出“活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)”這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片,整理出幼兒易于接受的漢字特點(diǎn),采用幻燈片播放的方法進(jìn)行活動(dòng)的前期認(rèn)識(shí)、講解及交流討論,使幼兒在觀看、交流討論的過(guò)程中對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣;顒(dòng)中教師還盡可能多地創(chuàng)造幼兒與教師、幼兒與幼兒之間個(gè)別交流和自由交談的機(jī)會(huì),使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè),得到發(fā)展。
有趣的漢字教學(xué)反思12
《有趣的漢字》一課將古老的中國(guó)漢字收錄入美術(shù)課堂,結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力,使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律,激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的興趣。
本課屬于“欣賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí),放大了其中的人文性、探究性內(nèi)容
首先,教師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的發(fā)展過(guò)程,欣賞書(shū)法藝術(shù),學(xué)寫(xiě)甲骨文”上,課前還做了大量的準(zhǔn)備工作,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)中國(guó)古代漢字的原始資料,查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”的碑帖拓片,摹寫(xiě)“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等,這些課前的準(zhǔn)備需要教師有對(duì)中國(guó)古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn)。
其次,教師在實(shí)施其教學(xué)過(guò)程中,分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地展現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn):
環(huán)節(jié)一、感知與體驗(yàn):
1、教師向?qū)W生介紹我國(guó)的悠久歷史,同學(xué)邊聽(tīng)教師的講述邊對(duì)其加以補(bǔ)充,內(nèi)容涉及各個(gè)方面,如:我國(guó)5000年的文明歷史、我國(guó)古代的四大發(fā)明、中國(guó)人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬(wàn)里長(zhǎng)城、祖沖之與圓周率等。
2、教師出示考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)的我國(guó)最早的漢字,同學(xué)欣賞并猜測(cè),這都是些什么字?再與同桌同學(xué)互相交流一下,自己是如何猜出來(lái)的。
3、教師對(duì)同學(xué)的猜測(cè)做簡(jiǎn)單小結(jié)并板書(shū)課題,向?qū)W生介紹漢字形成與發(fā)展的傳說(shuō)。
相關(guān)資料:據(jù)說(shuō),在上古的時(shí)候,有一個(gè)名叫“倉(cāng)頡”的神仙,他有著滿臉的奇異花紋,是他根據(jù)臉上的圖案創(chuàng)造了文字。
4、同學(xué)分小組展開(kāi)討論,在組長(zhǎng)的`組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫(xiě)在龜甲、獸骨上?”“它們是怎樣形成的?”“這些字的形、意、聲之間有什么必然的聯(lián)系?”等話題進(jìn)行討論;顒(dòng)結(jié)束后,各組選派出代表,參加全班的匯報(bào)交流。
環(huán)節(jié)二、創(chuàng)作與表現(xiàn):
1、學(xué)生上黑板模仿甲骨文的字型樣式試寫(xiě)
“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字,完成后再對(duì)自己寫(xiě)的字加以解說(shuō),老師和同學(xué)一起欣賞其流暢的筆畫(huà)、優(yōu)美的字型,再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較,在此過(guò)程中,感受中國(guó)文字之美。
2、教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)做簡(jiǎn)單評(píng)介,在評(píng)介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫(huà)面。進(jìn)一步感受中國(guó)古代文字“字畫(huà)交織、形意結(jié)合”的美。
3、學(xué)生翻看教材上的圖片和字例,欣賞其它的象形文字,并根據(jù)這些文字組織一幅圖畫(huà)。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視輔導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三、反思與評(píng)價(jià):
1、同座位同學(xué)互相介紹自己的作品。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫(huà)面中甲骨文的理解以及畫(huà)面設(shè)計(jì)的思路。
2、教師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品展開(kāi)評(píng)述,并進(jìn)一步的將探究的問(wèn)題予以延伸。如:甲骨文究竟如何發(fā)展到今天的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)繼續(xù)翻閱教材上的字例,認(rèn)識(shí)“金文”、“古文”、“篆文”。
3、教師出示事先請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)好的隸書(shū)書(shū)法作品“博覽群書(shū)”,請(qǐng)作者介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)及對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)生逐一欣賞由教師陸續(xù)展示的“行書(shū)”、“草書(shū)”、“楷書(shū)”的碑帖,同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn),一邊傾聽(tīng)教師的講解和總結(jié):
我們祖國(guó)的文字非常優(yōu)美,人們研究、推敲怎樣將字寫(xiě)得更優(yōu)美,形成了書(shū)法藝術(shù),F(xiàn)在,書(shū)法成了全世界人們都喜愛(ài)的藝術(shù),學(xué)習(xí)書(shū)法、收藏書(shū)法作品成了人們喜愛(ài)的藝術(shù)生活形式。
很明顯,欣賞與評(píng)述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲,我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容,從象形文字入手,向?qū)W生介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書(shū)”、“隸書(shū)”、“行草”、“楷書(shū)”,而學(xué)生通過(guò)教師的介紹,激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,在探究的活動(dòng)過(guò)程中,初步了解了漢字的由來(lái),了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系;在學(xué)習(xí)的同時(shí),還欣賞了祖國(guó)的書(shū)法藝術(shù),感受漢字之美之余,感受祖國(guó)文化的博大精深,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感;最后,學(xué)生通過(guò)“學(xué)寫(xiě)甲骨文”、“文字組畫(huà)”等繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解。
有趣的漢字教學(xué)反思13
設(shè)計(jì)意圖:
本周的主題是《中國(guó)娃》,它的目標(biāo)是讓孩子們了解中國(guó)的地大物博,和一些我們中國(guó)的國(guó)粹,漢字作為我們中國(guó)的象征標(biāo)志之一,蘊(yùn)育博大的文化,讓孩子們了解我們有趣的漢子包括象形字是一件很有意義的事情,而且考慮到孩子們馬上就要上小學(xué)了,到時(shí)候識(shí)字量就會(huì)相當(dāng)大,所以我覺(jué)得讓孩子們多認(rèn)識(shí)一些漢字是很有必要的。
活動(dòng)反思:
在活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到本班幼兒的特點(diǎn)以及實(shí)際情況制定了三個(gè)目標(biāo):
1、了解漢字的起源,知道漢字是中國(guó)人發(fā)明的文字。
2、嘗試根據(jù)圖畫(huà)、象形字認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的漢字。
3、關(guān)注周?chē)h(huán)境中的漢字,產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能夠考慮孩子的特點(diǎn),以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際情況和水平,合理的安排、組織每個(gè)環(huán)節(jié);顒(dòng)從始至終都能夠較連貫、較順暢的組織,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的銜接也能做到承上啟下且逐步加深。活動(dòng)中,孩子的積極性非常的高,每個(gè)幼兒都能參與到活動(dòng)里,并在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)置我都以幼兒為主體地位,基本能達(dá)到活動(dòng)所需要達(dá)到的目的。但我在組織的`過(guò)程當(dāng)中也存在著一些問(wèn)題:
1、在上課之前,可以讓幼兒在家里收集更多的有關(guān)象形文字的圖片資料。這樣也可以對(duì)象形文字有一個(gè)更深刻的了解。
2、在整個(gè)活動(dòng)的最后我沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行發(fā)散的思維,只是局限在了我現(xiàn)有的、準(zhǔn)備好的一些材料上,其實(shí)生活中有很多的地方都可以看見(jiàn)漢字,包括廣告牌、宣傳單、報(bào)紙、電視等等。
3、在提問(wèn)時(shí)孩子給孩子們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間,由于太受時(shí)間的限制,提問(wèn)時(shí)太過(guò)于倉(cāng)促了。
有趣的漢字教學(xué)反思14
下課鈴聲乍響,看著孩子們那開(kāi)心的樣子及意猶未盡的表情,我知道,這節(jié)課很圓滿!孩子們個(gè)個(gè)學(xué)有所得了。想想自己最初的想法,真是太可笑了。初讀第五單元《有趣的漢字》時(shí),我翻閱著文本及教參,感覺(jué)這單元太簡(jiǎn)單了,學(xué)生肯定易懂,也易接受,沒(méi)什么內(nèi)容可講的。但是細(xì)讀細(xì)品之后,才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課,有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)好這看似平淡枯燥的文字,還真是不容易。
如何讓“死”的文字變得鮮活、靈動(dòng)起來(lái)呢?我頗費(fèi)了一番腦筋。
于是,我把課堂拓展到了課外,讓學(xué)生在課外通過(guò)各種手段搜集相關(guān)資料,自己也上網(wǎng)查閱大量相關(guān)材料。最滿意的是在課間我利用字例說(shuō)明,及時(shí)滲透了象形字、會(huì)意字、形聲字等構(gòu)字基本知識(shí)。當(dāng)然,孩子們最喜歡的莫過(guò)于猜字了。那些象形字一寫(xiě)上黑板,立刻猶如跳躍的'小精靈般“活”了起來(lái),孩子們猜得不亦樂(lè)乎,竟然連下課鈴聲也拒絕接受,一直纏著我再猜幾個(gè)呢!于是,當(dāng)聽(tīng)到我講漢字歷史時(shí),原本無(wú)人問(wèn)津的“歷史”竟然也變得熱門(mén)起來(lái)。
另外,在“錯(cuò)別字”教學(xué)時(shí),我將學(xué)生作業(yè)、作文中的實(shí)例擺上課堂,并“煽情”地說(shuō):“每次老師讓同學(xué)們習(xí)作時(shí),大家都將改正紙、改正帶放在桌子上,似乎潛意識(shí)里想要有錯(cuò)別字出現(xiàn)。中華民族五千年傳承的漢字,我們?cè)趺纯梢噪S意改動(dòng)呢?”講到此處,我悄悄掃視了一邊全班同學(xué),發(fā)現(xiàn)書(shū)桌上的改正帶、改正紙不知何時(shí)已不見(jiàn)了蹤影。我欣慰地笑了。
當(dāng)然,最得意也最熱鬧的莫過(guò)于各學(xué)習(xí)實(shí)踐小組的成果展示了。孩子們精心設(shè)計(jì)、編排搜集、謄抄的各種有關(guān)漢字知識(shí)的資料,以各種形式向全班匯報(bào),如猜謎語(yǔ)、講笑話、朗讀兒歌、手抄報(bào)展示等等,各種精彩紛呈的節(jié)目經(jīng)過(guò)孩子們的精心編排,不時(shí)贏得陣陣熱烈的掌聲,也在輕松、愉快的氛圍中讓孩子們更多地了解漢字的知識(shí)。我想:在孩子們幼小的心靈中,中華漢字一定會(huì)生根、發(fā)芽!
課罷,我不禁提筆,寫(xiě)下這篇教學(xué)隨記,姑且叫它反思吧!
有趣的漢字教學(xué)反思15
《有趣的漢字》是人美版第九冊(cè)第八課的內(nèi)容,本課是“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容,旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程,從而加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們熱愛(ài)漢字的'熱情,提高對(duì)生活中的物品進(jìn)行裝飾的能力。
通過(guò)對(duì)中國(guó)漢字文化的學(xué)習(xí),了解漢字是我們祖先的偉大創(chuàng)造,在感受漢字音、形、義美的同時(shí),激發(fā)對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情,感受中華文化的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活的好習(xí)慣,引導(dǎo)他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。
對(duì)于這點(diǎn)我的設(shè)計(jì)是滲透于整個(gè)教學(xué)中,我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)追求健康向上的精神面貌,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生身體健康,更要注重學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng),我們應(yīng)以行動(dòng)研究為手段,以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體,遵循一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切的原則,這也是我們今后構(gòu)建和諧的美術(shù)綠色課堂所追求的目標(biāo)。
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