漢字教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的漢字教學反思，希望對大家有所幫助。
漢字教學反思1
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結晶。
為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設此課�？汕拔乙褜Ρ景嘤變旱淖R字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認識了許多漢字。為了激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的.一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。
孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
最后，我向幼兒講述了學習漢字的重要性，讓幼兒明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵幼兒長大要認真學習漢字。
通過此活動，引發(fā)了幼兒對漢字產(chǎn)生了興趣。讓幼兒輕松的學習漢字，在幼兒的心里產(chǎn)生了一種原來認識漢字是這樣的有趣，使孩子對認識漢字產(chǎn)生了一種歡喜心。對今后入小學認識漢字產(chǎn)生興趣。培養(yǎng)孩子渴望認識漢字的一種心里
漢字教學反思2
《綜合性學習：遨游漢字王國》的意圖是讓學生在感受漢字神奇、有趣、古老、豐富的基礎上，進一步提升對漢字的感情，努力學好漢字，繼承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
在教學中我采用課前收集、課堂交流、課后應用、落實的方法，來加強學生對漢字文化的認識。尤其是抓住學生感興趣的'字謎、歇后語、故事為突破口提升學生學好漢字的欲望。
另外，文章中有的精彩句子，意思比較復雜，可以適當引導學生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉，我無限鐘情于我賴以思維和交往的漢字，并震驚于它的無限活力和奇特魅力�！边@個句子先用了一個生動的比喻：漢字字數(shù)眾多，漢字文化浩瀚壯觀，像夏夜的星空令人神往。這句話主要是表達自己“無限鐘情于”漢字的感情，因為漢字是作者──也是我們每一個人思維和交流最重要的工具，我們在使用漢字的過程中，“震驚于它的無限活力和奇特魅力”。漢字既古老又充滿活力，在當今時代還在發(fā)揮著巨大的作用，隨著我國國際地位的提升和對外文化交流的開展，越來越多的人對漢字發(fā)生興趣。
在這次綜合性學習結束時，我采用了以下的方法反饋教學效果：一是展示學習成果。要求好學生把這次學習的感受寫下來。運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、舉辦展覽、開成果匯報會等，交流、總結本單元學習的成果。二是繼續(xù)探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法，漢字的計算機輸入法比較等。三是落實在行動上，作為中國人就一定要寫好中國的漢字，這是對祖國的熱愛的具體表現(xiàn)。
漢字教學反思3
四年級的學生已具備了一定的漢語拼音基礎。所以從漢語拼音這個角度看，智能ABC。雙拼等輸入法都可以一試，但問題還是很多，在撇開輸入速度快慢不說。如果用智能ABC輸入法，對漢語拼音掌握不是很好的同學，障礙也很多。所以，很多時候就像是語文老師在教他們學拼音。反過來說，智能ABC輸入法對學生掌握漢語拼音又有極大的幫助。有些時候，學生對本身錯誤的拼法，往往不會察覺，但是，當他在用智能ABC輸入法輸入的時候，就會發(fā)現(xiàn)原來是自己拼法錯了。經(jīng)過這樣一次深刻的體驗，他將牢牢記住該字的正確拼讀。
在教學中，還要具體注意引導學生，把漢語拼音轉換成英文字母語。比如：Yi——YI，q——Q，r——R，a——A等等，為了幫助學生記憶，可以用讓學生在寫字板里，按鍵盤的順序逐一擊鍵，輸入鍵名，然后根據(jù)屏幕顯示的內(nèi)容與漢語拼音進行對照，從而熟記它們之間的轉換。
在教學中，還要強調(diào)學生在初學打字時，要把每個字的完整地拼讀，起到幫助掌握漢語拼音，訓練一段時間之后，再根據(jù)學生的情況，作出輸入速度的要求。自然而然，他們就會用簡單的.輸入辦法。
在智能ABC輸入法中，還有一個特殊的情況，v的應用，很多同學在打女字的時候，往往一打就是nu結果就是打不出，可以向?qū)W生說明一下為什么要打nv。
漢字教學反思4
漢字錄入初中信息課教學的一個基礎部分，也是一個最不受學生歡迎的內(nèi)容，這部分教學過程中，需要教師講解的內(nèi)容不多，學生做練習練打字的時間卻很長，往往要好幾周。練習文字輸入的過程枯燥無味，學生不愛做，但是，有不少學生的錄入速度又很慢，不練也不行。因此就形成了一個比較嚴重的教學矛盾。
要解決這對矛盾，方法也有不少，我是通過練習和測試相結合的方法，一段時間的練習之后，安排一次的測試課，這里提到的《漢字錄入測試》，是錄入練習課程接近結束的一次水平測試。在這節(jié)課里，成績并不重要，因為漢字錄入水平也不是衡量電腦水平的唯一標準，主要是通過這節(jié)課，了解一下學生的`總體水平，同時，也通過制造一種氣氛，活躍一下學生的情緒。因此，在這節(jié)課里，我設計了一個比賽的過程，并給出了獎品。這個過程分兩個部分：第一部分是個人比賽，決出第一名；第二部分是團體賽，決出一個優(yōu)勝小組。
反思這節(jié)課，有這么幾點收獲：
1．這節(jié)課的課堂氣氛很活躍，學生喜歡這樣的形式，又由于只有表彰先進，沒有批評落后，所以，大家都放得很開，爭先恐后的。平時那種死氣沉沉的氣氛不見了。尤其是在團體賽部分，我同意同一小組的同學互相幫忙，以提高速度，同學們都非常樂意，體現(xiàn)了競爭中的團隊合作的精神。這節(jié)課應該來說是皆大歡喜，只有贏家，沒有輸家�？吹綄W生喜歡的那種神情，我也很高興，但我也知道，并不能經(jīng)常有這樣的課的，因為有很多知識不可能那么輕松學習的，這種課也只是一個點綴。但總的來說，我感覺到，上課形式確實輕松一點好，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性。不同的內(nèi)容可以采用不同的形式。
2．初中階段信息課教學是不是需要那么的死板呢？在初中，信息課沒有各種重大的考試，學生只要能掌握基本的應用就可以了，至于理論方面的知識，并不要了解得很透徹，隨著以后的進一步學習，自然就會明白了。所以，任務驅(qū)動的教學方式應該是初中信息學科教學的主要形式，即每課一個任務，學生以完成為主，完成任務即是掌握了該學的知識。這樣教學效果就會較好，教學矛盾也會少很多。
3．在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣、準守紀律的操行，是初中信息學教學的關鍵內(nèi)容。初中的信息學教學中，學生能學到多少內(nèi)容倒是次要的，重要的在于養(yǎng)成一種好的習慣和好的操行，這對他們以后進一步學習是很有好處的。在活躍的課堂中，我一定要學生遵守既定的法規(guī)，這節(jié)課也一樣，這樣課堂紀律才能有保障，活動才能很好的進行。
4．這節(jié)課在成績的收集方面除了點問題，主要是使用了自制的excel成績收集系統(tǒng)，該系統(tǒng)在共享使用時出了問題�？磥�，要解決這個問題，還是要有一套網(wǎng)絡型的成績收集系統(tǒng)，這樣，以后收集漢字錄入成績就簡單了。當然，這還有一個學生誠信的問題，學生是否能如實登記成績，在這里也有一個誠信教育的機會。
漢字教學反思5
有一位教育家說過：給學生多大的舞臺，他就能跳出多美麗的舞蹈。為了打造好這個平臺，教學中我主要做好以下幾個方面：
一、以學生為主
對于中國漢字，學生不但較為熟悉而且非常喜歡，這節(jié)課的重點部分，第二自然段。我主要采取以學生為主的課堂：學生的自讀自悟----交流討論——老師播放課件適當點撥。以這樣的方式，學生的答案往往非常精彩，而且這樣更能照顧到更大的面積，更多的人參與到學習、交流中來，對漢字之情有了更深刻的認識。
二、相信學生
如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學習中去。因此，我在在課堂上，努力創(chuàng)設輕松、民主、平等的教學氛圍，讓孩子們自有發(fā)揮、無拘無束地暢所欲言，這不僅僅讓我節(jié)省了課堂的時間，提高教學效率，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力，鍛煉了學生的膽量，這是教與被教的促進，是一個雙贏的課堂。
三、以讀為本
在課堂教學中，我盡量遵循學生的認識規(guī)律，全面實現(xiàn)教學目標，重視三維目標的整合。從簡單到深入，從整體到局部，從模糊到清晰。如：在閱讀教學中，我把讀放在首位，讓學生把課文從讀正確——流利——有感情。并使學生在讀中掌握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的快樂、喜悅和自豪的心情，從而增強了民族的自尊心和自豪感。并以多種形式去讀，例如個別讀、小組讀、合作讀、配樂讀、詩歌變換讀。通過多種形式的讀，提高對文章的.理解，提升對情感的領悟。
“生活處處皆語文”，我努力實現(xiàn)“大語文”的教學觀，注意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學中，我引導學生學習課文、感悟語言的同時，把學生的目光牽引到課外。讓他們理解漢字的演變發(fā)展過程。進一步拓寬學生的語文知識，提高學生學習語文的能力和增強學生的語文素養(yǎng)。
漢字教學反思6
看到孩子們那開心的樣子及意猶未盡的表情，我知道自己這節(jié)課很圓滿。想想最初的想法，真是太可笑。初讀第五單元《有趣的漢字》時，我閱讀著課文及教參，感覺這單元太簡單，學生也易懂，易接受，沒有什么可講的'。但是細讀細品，才發(fā)現(xiàn)如果要上好這樣的課，讓學生在輕松愉悅的氣氛中學好這看似枯燥的課，也是不容易。為此，我想：如何讓“死”的文字變得“活”起來？我下一番功夫。
我沒有局限在課本上的幾個謎語和歇后語，而是拓展知識面。讓學生搜集有關的資料外，自己也上網(wǎng)查找方方面面的資料，如：謎語分幾類，猜測的方法。歇后語等等。也找?guī)讉�笑話穿插于課間（當然是因諧音造成的錯誤而引發(fā)的笑話）。特別在課間我用字例來說明及時滲透了象形字。會意字，獨體字以及合體字等知識，讓學生學得更多，掌握更多的知識。
在進行思想滲透時，我也就班級的事例擺到課堂上來講。例：我講：“老師每當讓同學寫字時，有個別學生首先拿出來擺在桌面上的是涂改液。這就是在潛意識中想要有錯字出現(xiàn)，而為其備用。沒有想到”我“要認真地定，一定要是避免錯字的發(fā)生。中華五千年的文化，要端正態(tài)度來寫漢字，我們要寫出文字之美才對，這是做為中華兒女必須要做好而且要做到的�！敝v到此處，我發(fā)現(xiàn)書桌上的涂改液不知何時不見了蹤影，有的孩子們嘴角露著笑意，我想他們以明白我的用意所在了。
下課時，孩子們議論說，這課太有意思啦，這么快就下課了。我聽了，也笑了。
漢字教學反思7
教學中我首先讓學生了解文字背后的文化、感受中國字的符號美，體驗中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。在進行教學制訂活動計劃的過程中，我注意培養(yǎng)學生的觀察能力，能從老師所給的活動計劃
的范例中發(fā)現(xiàn)值得學習的.地方，汲取范例中的長處為我所用；我指導學生進行小組學習，培養(yǎng)學生團隊合作的能力；教給學生搜集資料、處理資料的方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力等等。在學生制訂完活動計劃之后，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然許多小組都學會制定活動計劃，但學生選擇的活動內(nèi)容僅限于課本提供的，沒有選擇更多新的課本之外的關于漢字的活動內(nèi)容，思維不夠開闊。這需要我在以后的教學中，多培養(yǎng)學生從課外學習，從生活中發(fā)現(xiàn)的本領，除了學好課本知識，更要從課外汲取營養(yǎng)，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
漢字教學反思8
綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級下冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。
從教材的編排結構中，我們能夠明確此次綜合性學習的內(nèi)容和活動的基本思路。我在組織學生學習的過程中努力體現(xiàn)“語文味”。這一點主要體現(xiàn)于在研究中貫穿聽、說、讀、寫的訓練。例如在《遨游漢字王國》的教學過程中，我著力落實了以下訓練：聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長之間的互相切磋、傾聽，匯報課上的傾聽、補充，以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時有目的、有禮貌的傾聽。說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流，匯報課上有條理、生動的匯報、解說、互動交流，及以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動。讀──學生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀，并搜集、篩選和整理資料，引導學生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學習興趣，激發(fā)了讀書研究的欲望，他們便會在課下延伸閱讀相關書籍，豐富知識。寫──制定研究計劃、寫解說詞，完成“調(diào)查報告”。
對于小學生而言，“興趣是最好的老師”。因此，無論是綜合性學習研究的內(nèi)容和形式我都要力求突出它的趣味性，讓學生有較大的自主權，寓教于樂、啟智于趣。例如：在“遨游漢字王國”的學習過程中，我依據(jù)自己對教材的理解與學生的興趣需要，從內(nèi)容上劃分五個小組，幫助學生研究。豐富的'研究內(nèi)容，細致的研究分工，使學生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究內(nèi)容，而且這些研究內(nèi)容的確定給學生創(chuàng)設了較大的研究空間，有利于調(diào)動學生的自主性。
總之，綜合性學習的教學是任重而道遠的，需要我們每一個老師去摸索，探究，尋找一個個更好教學方法，走出一條具有自己特色的“綜合性學習”教學之路。
漢字教學反思9
“綜合性學習：遨游漢字王國”是五年級下冊教材中出現(xiàn)的一個新的單元，同以往的課文學習很大不同。拿到這一課題的第一時間，我就在思考，何為綜合性？綜合性學習到底要教給學生一些什么？
我認真地研讀了教材和教參書，參閱了網(wǎng)上大量的關于本單元教學的指導和建議，在這個過程中，慢慢的明白了綜合性學習是以活動貫穿始終，以任務驅(qū)動的方式來帶動整個單元的學習，在學生經(jīng)過幾年學習，已經(jīng)具備一定的綜合運用語文能力的'基礎上，開展時間較長、任務較多的語文學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，通過具體的情境任務，讓他們在課堂學習與課外實踐活動中學語文，用語文全面提升語文素養(yǎng)。
本單元圍繞單元主題安排了前言和兩個活動板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”。前言中布置了本單元主要的活動任務，兩個活動板塊前后相續(xù)，前一個板塊是基礎，后一個板塊是提升，每個板塊中活動建議都提出了具體的活動任務，并且圍繞活動主題提供了相關閱讀材料，幫助學生打開活動的思路。
在研讀的過程中，我了解到從中年級“收集資料”到高年級“搜集資料”，難度有所提高，意在讓學生掌握更多的獲取信息的方法，精準地查找資料；要準確把握閱讀材料，不要把閱讀材料當做課文來教，根據(jù)需要靈活使用；活動內(nèi)容可以從插圖閱讀材料延伸出去，圍繞漢字的相關知識或其他學生感興趣的內(nèi)容展開研究。
根據(jù)“我愛你，漢字”這一板塊的活動建議，我們選擇了對漢字的根源--甲骨文展開專項研究，讓學生運用在第一板塊當中形成的知識和技能，自主制定活動計劃，運用查閱圖書、網(wǎng)絡搜索、走訪他人等方法搜集相關資料，前期活動中及時的關注學生活動進度和活動中遇到的問題，把握學生搜集資料的方向。
本單元的目標是寫簡單的研究報告，對學生撰寫的要求不能過高，重點是利用撰寫研究報告的任務，帶動活動的開展。課上指導學生對交流的資料進行整理分類，并結合閱讀材料中《關于“李”的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，指導學生撰寫研究報告。
美麗的遺憾：
1、前期備課的過程中，圍繞甲骨文展開專項研究，卻淡化了課型本身的痕跡，沒有充分體現(xiàn)語文要素。
2、課堂評價體現(xiàn)了方法的指導和總結，沒有更多的深入拓展后期學生能力提升的指導。
在協(xié)作組共同備課的過程中，大家傾力相助，給予了我很大幫助和指導，也對以上問題進行了修正。
水常無華，相漾乃生漣漪；石本無火，相擊而生靈光。在不斷地研究、探討過程中，我對綜合性學習這一新課程改革的亮點認識更加清晰了，對各學段綜合性學習的能力提升的銜接更加了解了，對單元要素與個版塊內(nèi)容的定位更準確了，同時也充分地感受到了綜合性學習對發(fā)展學生語文綜合能力的重要意義。
教研路上，且行且思，且行且珍惜！
漢字教學反思10
綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。在執(zhí)教這節(jié)課之前，我在深深地思考，開展這個單元大范圍的綜合性學習。一是要確定活動內(nèi)容。首先我根據(jù)學生自己的喜好，把他們分成了五個活動小組。有漢字的歷史組；猜字謎組；諧音笑話組；漢字故事組；錯別字組。組長分配任務后，通過雙休日的搜集、查閱資料，學生在課堂上交流他們的活動成果。最有趣的就是猜字謎組，他們找了很多字謎讓同學猜。還有那些有趣的笑話，聽了都讓大家捧腹大笑。學生們可以說是在游戲的過程中獲得了知識，感受到了漢字的奇特、有趣。
第二塊內(nèi)容主要讓學生開展的是尋找錯別字。從自己的`作業(yè)本找，從同學的作業(yè)本找，從街頭招牌、廣告找……然后把容易出錯的字匯集起來，鞏固大家的漢字運用水平，為純潔祖國的語言文字出一點力。最后讓學生總結這次綜合性學習的感受。學生們普遍反應喜歡這樣的學習方式，甚至那些平時不太愛學習的學生在這單元的綜合性學習中，表現(xiàn)得都很好，學習積極性很高，學習的主動性變強了。
雖然這一次的綜合性學習孩子們的學習興趣很濃，但是依然存在很多失誤：第一，對孩子們的指點，目標不夠細化。第二，老師準備不夠充分，沒有充分調(diào)動學生的積極性。第三，活動開展不夠深入，學生對漢字的了解只是停留在表面。第四，時間的安排不夠合理。假如能重新再一次上這節(jié)課，我一定會從以下幾個方面進行改善。首先，提早準備，至少一個月，每次周末都讓學生有目的做一次社會調(diào)查。第二，多開展目標明確關于漢字的活動。重視活動計劃的制定，一定要給學生一些例文，讓孩子們在制定計劃時有據(jù)可依，同樣不要限制孩子們的思維，尊重孩子們的想法，制定出內(nèi)容豐富的活動計劃。第三，課內(nèi)課外緊密結合，課內(nèi)能以點帶面起到指導作用，課外在搜集資料的過程中達到自我學習，不斷培養(yǎng)孩子們學習的能力。
漢字教學反思11
五年級的語文綜合性學習《遨游漢字王國》，第一項閱讀材料就是《猜字七則》，猜字謎是學生喜愛的游戲，開展這項活動重在讓學生感受漢字的有趣，所以，通過在教學前，我首先布置課前作業(yè)，讓每組學生先搜集課外的字謎，了解猜字謎的方法；在上課時按每個活動小組分組而坐，開展字謎大擂臺活動，比一比哪組搜集的字謎多，哪組猜字謎的方法好，哪組猜出的字謎多；課后我在設計和指導學生的作業(yè)時，讓他們不僅搜集圖畫謎、動作謎、燈謎，而且還可以對字謎進行分類：人物謎、物品謎、地名謎，還有一字多編謎，還按照猜字謎的方法：組合法、象形法、意會法進行分類。與平常的語文作業(yè)相比，學生投入了較大的精力，表現(xiàn)出愿意做、樂于做的.學習態(tài)度，并且有點樂此不疲，作業(yè)完成的效果良好，達到了老師的預期要求。
綜合性學習《遨游漢字王國》是五年級上冊課教材中出現(xiàn)的一個新的單元，它同以往的課文學習有很大的不同。這個主題主要是引導學生進行綜合性學習，在初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性的同時，積極培養(yǎng)學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。
因為這次活動開展時間比較長，為了保證活動的有效性，活動前我首先布置了制訂活動計劃的作業(yè)，而且是以小組為單位制訂計劃，學生們熱情很高，不僅在課上認真討論，根據(jù)全班學生居住地點進行了分組，確定各組組員，選擇自己感興趣的課題，推選組長，課后還積極進行小組活動，有時間、有地點、有活動內(nèi)容、有活動過程，還有組員分工，各個小組發(fā)揮組員的不同特長，有的制作了紙質(zhì)的活動計劃，有的制作了彩色圖畫的活動計劃，還有的的制作了PPT的小組活動計劃，極大地調(diào)動了學生學習漢字語言文字的熱情，也培養(yǎng)了學生的動手能力和團隊合作能力。
漢字教學反思12
“網(wǎng)絡流行語組”的同學搜集到了一些如“5252（我餓我餓）、740（氣死你）、美眉（美女）、青蛙（帥哥）等網(wǎng)絡流行語，同學們聽了，捧腹大笑。這次活動拓寬了學生學習語文的途徑，一定程度上培養(yǎng)了學生搜集信息和互助合作的能力。但是，活動中還有一些問題有待于進一步反思和改進：學生組成小組，從搜集資料、設計活動，再到反思
總結，花費的時間很多，老師需要適當調(diào)控指導。而且這種活動課勢必會占用學生大量的時間和精力，如何合理利用、分配時間是一個值得探討的問題。還有班上學生人數(shù)多、學生個體差異大、現(xiàn)實條件受限等諸多因素導致我們老師要充分調(diào)動每一位學生的主動性、積極性有些勉為其難。
反思三：我愛你，漢字教學反思
通過本次教學，我認為要上好語文綜合實踐課，主要還是從這幾方面著手：
1、寫好計劃書。引導學生對活動主題進行深入思考。引導學生對教材進行分析、梳理，提出問題、提出問題，讓學生參與整體策劃，有明確的活動目標，讓計劃更有目的性。
2、充分認識到閱讀材料的作用。
閱讀材料是出發(fā)點，承擔著激發(fā)學生興趣、提供活動素材、引領研究方向的作用。閱讀材料是例子，教師要通過這些材料引導學生總結出
學習方法
閱讀材料是原點，每一篇閱讀材料都可以看做是一方面典型的代表，可以引領學生以此為點，輻射更大的扇面、走的更遠、見識更廣。所以，要運用好閱讀材料。更好地凸現(xiàn)三維目標。
3、體現(xiàn)教師指導的有效性。
教師對知識要點的點撥、對學生展示的評價是必要的.。
4、要體現(xiàn)語文味。
“水嘗無華，相蕩乃生漣漪，石本無火，相擊而生靈光�！庇谢硬艜信鲎�，有碰撞猜會有提升。只有個人展示是不能引起共鳴的，可以讓學生說創(chuàng)作感受，談收獲，甚至學生互相提問，這些形式都可以形成互動的情形和氛圍，讓課堂上充盈語文味。
5、教師的文學素養(yǎng)、語文素養(yǎng)、跨學科的相關知識還需要拓展、加強、豐富。
漢字教學反思13
我講的這節(jié)課是長春版《 漢字家園一——（2）》，這一節(jié)的內(nèi)容比較簡單，主要是讓學生通過字理情境圖來認識九個生字，會寫“本、末、朱、刃、皿、血、尺、寸、甘”9個生字。感悟漢字字形與字義的聯(lián)系，激發(fā)學生對漢字的熱愛。針對這節(jié)課的特點，在教學設計上，通過識字教學課，體現(xiàn)學生的自主、探究、合作、獨立地獲取領悟知識這樣一種新理念。我在本節(jié)課的設計上，改掉以往的以會寫的字為主要的識字對象，把要求會認識的字作為本節(jié)課的主要內(nèi)容。首先我通過黑板繪圖出示“木樁”揭示“木”字，來創(chuàng)設情景，吸引同學，我又通過變魔術的方法在“木”字加上一筆變新字。并通過生字卡片展示貼字。
首先作為低年級的教師，教態(tài)應做到和藹可親，語速應放慢，在這點上我還應向其他老師學習，平時的課上多注意糾正自己，這樣才會使課堂氣氛更加融洽。
其次，我認為我的.評價語言還需要注意，學生們在課堂上的發(fā)言有許多閃光點，我應及時發(fā)現(xiàn)并抓住這些閃光點，對學生進行鼓勵，在肯定學生的同時，引導學生拓展知識，不就知識講知識，而且在課堂上，教師應掌握好教學機智，我雖然抓住學生們的閃光點，但沒有及時引領學生，對知識挖掘的更深，上升到另一個高度。
另外， 在訓練學生方面我也應在不斷調(diào)整，力圖讓班上每一個孩子都具有很好的表達能力，想說、會說，同時我的目標是讓學生們在每一節(jié)課上從學習方法、學習習慣上有所收獲，自學能力上有所提高，讓他們真真切切地做到會學、愿意學。
漢字教學反思14
在開展語文綜合性學習活動的過程中，我十分重視成果交流和評價這個環(huán)節(jié)，給學生展現(xiàn)自我的舞臺。因此，我安排了兩個課時給學生展示學習成果。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，展示活動讓學生經(jīng)歷了反思小結的過程，提升了能力。
所謂“反思”，是學生對自己的思維過程、思維結果進行再認識的檢驗過程，是學生提高認識的奠基石。著名數(shù)學家弗賴登塔爾指出：反思是“思維活動的'核心和動力”。由此可見反思在學習中的重要性。
在本次綜合性學習中，學生在主題的確立、計劃的制定、材料的搜集、整理等一系列學習活動時積累下許多寶貴的資料。這些資料都比較零碎，大部分小組研究的成果也只是雛形，未能形成系統(tǒng)的結論。創(chuàng)設展示成果的平臺，促使學生繼續(xù)通過自主合作，進一步討論研究應展示什么，用什么方式展示，從而大力推動了學習成果的形成。展示前，學生重溫了之前的學習過程，確立了展示的方式和內(nèi)容，并更多地考慮如何通力合作完善成果作品。
在展示中，學生直面自己的學習成果進行自我審視、自我觀照，對自己在本次綜合性學習活動中的表現(xiàn)和收獲進行小結，從而比較客觀、正確地認識到自己的長處和不足。這種反省和反思，不但培養(yǎng)了學生自我反思的能力，而且為學生的成長提供了重要的契機。學生在此過程中認識得到了升華，體驗得到了加深，能力得到了鍛煉，從而切實提高了對學習的自主意識。
漢字教學反思15
《有趣的漢字》這一課學習起來有一定難度，但我成功的地方在于選擇了猜字謎和找諧音這兩個內(nèi)容在這節(jié)課和學生交流。因為字謎是中國特有的游戲形式。提供一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動作謎三種形式，激發(fā)學生濃厚的興趣興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結合體，漢字的字形往往表示一定的'意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。
我認為作為老師應該調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流。
課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，還設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排的少一些，但學生的學習熱情已經(jīng)被我調(diào)動。
在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還要重視培養(yǎng)學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
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