《一株紫丁香》教學(xué)反思(合集15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《一株紫丁香》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來(lái)，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的６個(gè)生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要在語(yǔ)境中識(shí)字，加強(qiáng)生字的再現(xiàn)與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準(zhǔn)確認(rèn)讀，我想，這應(yīng)該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認(rèn)讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，何樂而不為呢？
但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的`情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀比賽？還是……我曾經(jīng)做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。讀著這首清新活潑的小詩(shī)，我們的心里會(huì)覺得很甜。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
這篇課文的特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美動(dòng)人、耐人尋味。所以我就將如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境中去朗讀作為我整節(jié)課的重點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：
一、以讀為本。
教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環(huán)節(jié)，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。首先由老師提出引領(lǐng)全文的問題：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸赃@株紫丁香？引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀書。學(xué)習(xí)二、三、四、五小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)。如學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí)，抓住“掛牽”，“比如下課的時(shí)候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因?yàn)槔蠋熢趻鞝磕銈兊摹踩！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)實(shí)際的`例子，劉卓林說(shuō)：：“一年級(jí)的時(shí)候，有一次學(xué)校安電線，劉老師讓我們離遠(yuǎn)點(diǎn)，還專門派了同學(xué)守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全�！痹僮x課文，學(xué)生理解了文本，也體會(huì)到了老師的良苦用心。
我們常說(shuō)要“有感情朗讀”，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)，把情感帶入文本，無(wú)須老師更多的言語(yǔ)，水到渠成。
二、讀出層次
讀要有目的，有層次。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動(dòng)，讓學(xué)生通過做動(dòng)作親身體驗(yàn)來(lái)理解文字的內(nèi)涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學(xué)生說(shuō)：“怕驚擾了老師，因?yàn)樾≡禾貏e的安靜�！崩斫饬诉@些再讀，學(xué)生就讀出了韻味。
師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽——齊讀，他們輕輕地走，小心地栽——齊讀。學(xué)生讀得很到位。
又如“消除一天的疲倦”，讓學(xué)生想象一天中老師會(huì)做些什么，有的說(shuō)要備課，要批作業(yè)，要看眼操，放學(xué)要送隊(duì)，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會(huì)到了老師的辛苦。聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，有助于學(xué)生深刻地體會(huì)文章的感情。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
一、改變提問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時(shí)，本來(lái)我設(shè)計(jì)的問題是“大家來(lái)想象一下濃綠的小院會(huì)是什么樣子的？”。黃老師對(duì)我說(shuō)：“可以換個(gè)問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰(shuí)能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說(shuō)，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說(shuō)得更具體。”我就采取了黃老師的建議，小朋友的興致很高，說(shuō)得也很好，效果真的很不錯(cuò)。
二、尋找可演之處，活躍課堂氣氛。
第三小節(jié)“你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦�！秉S老師說(shuō)這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會(huì)為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了，小朋友們個(gè)個(gè)都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
三、豐富教學(xué)用語(yǔ)，讓學(xué)生樂學(xué)。
自然、生動(dòng)的教學(xué)用語(yǔ)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺，所以有時(shí)自己也覺得很枯燥。就拿讀書來(lái)說(shuō)吧，黃老師說(shuō)讀第二、三小節(jié)時(shí)只要把“讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié)”改成“讓老師再來(lái)聽一聽那沙沙的.聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動(dòng)，帶來(lái)的確是大大的收獲。
四、抓住關(guān)鍵，精簡(jiǎn)板書。
這首小詩(shī)一共5小節(jié)，我原本計(jì)劃每個(gè)小節(jié)分開來(lái)講，板書是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉
飄進(jìn)夢(mèng)鄉(xiāng)。后來(lái)黃老師說(shuō)可以把第二、三小節(jié)合起來(lái)，板書可以寫成：聽唱歌看笑臉聞花香。我一看確實(shí)很好，又簡(jiǎn)單，又把重點(diǎn)包含在內(nèi)。
這首小詩(shī)很優(yōu)美，讀起來(lái)也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說(shuō)我和他們接觸的時(shí)間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來(lái)，從整體來(lái)說(shuō)效果還可以，就是師生情誼方面確實(shí)還不是很深厚，讓他們把想對(duì)老師說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，他們都不能很好的表達(dá)。
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī)，將孩子們對(duì)老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一齊去感受了那份師生間的'深切情意。
這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟�？膳渖鲜闱榈囊魳纷寣W(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)明白上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況，才能取得務(wù)必的教學(xué)效果！
每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì)覺得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
這株紫丁香，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜愛語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而明白語(yǔ)言，透過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
《窗前一株紫丁香》這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！剛開始學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，于是老師的深情朗讀帶動(dòng)了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍很好，學(xué)生十分投入。如：讀第一小節(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：“濃綠”的小院是什么樣的？“我們”到小院栽紫丁香的時(shí)候是怎么做的？讀出小朋友“踮起腳尖”的情態(tài)，感受他們悄悄地向老師表達(dá)自己的心意的。讀第三、第四小節(jié)，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀，邊讀邊展開想象“綠葉在風(fēng)里沙沙地響”是怎樣的動(dòng)聽，假如那是小朋友的歌會(huì)唱些什么？
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因此，課堂上規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容。如：教學(xué)第五小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看圖想象說(shuō)話：夜深了，連星星都困得眨眼，老師還在怎樣的工作？想一想，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣勸老師休息？又如：同學(xué)們讀到“讓花香飄進(jìn)你的'夢(mèng)里，那夢(mèng)呀準(zhǔn)時(shí)又香又甜�！睍r(shí)，我問：“同學(xué)們，你們知道老師夢(mèng)到了什么嗎？”“老師夢(mèng)到周云龍上課注意聽講了�！薄袄蠋焿�(mèng)到李浩源幫助別人了�！薄袄蠋焿�(mèng)到張樂園寫的字漂亮了�！庇谑俏艺f(shuō)：“老師的心思都被你們看出來(lái)了，真了不起。你們能讓老師美夢(mèng)成真嗎？”通過這一提問，同學(xué)們，特別是被提到的同學(xué)，我想一定深有感觸。
整節(jié)課也有不少遺憾的、需要改進(jìn)的地方。比如在第2、3、4自然段上完時(shí)，我的過渡語(yǔ)言是“這株能給老師帶來(lái)快樂的紫丁香是什么時(shí)候來(lái)到老師窗前的呢？我們下節(jié)課再來(lái)討論”。其實(shí)這個(gè)問題的答案非常容易地就能在課文中找到，并不值得花“下節(jié)課”大半的時(shí)間去討論，我想，如果把這句話改成“小朋友們送給老師的僅僅是一株紫丁香嗎？”可能會(huì)更好，這樣就可以預(yù)示下節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生感知小朋友對(duì)老師的愛。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
說(shuō)真的，上完本課，我十分有成就感，本人認(rèn)為在教材精神上我滲透了作者的精神情感。
上課時(shí)，我?guī)W(xué)生走進(jìn)作者，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，中國(guó)兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，大連市兒童文學(xué)學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)高級(jí)講師，寫了這么一首詩(shī)歌《一株紫丁香》。丁香花，春季盛開，芳香四溢，現(xiàn)已成為庭園中著名的花木。本文是一首詩(shī)歌，寫的是孩子們?cè)诶蠋煷扒霸粤艘恢曜隙∠�，讓它陪老師工作，入睡�?/p>
走進(jìn)新課
范讀，設(shè)問：孩子們聽完老師讀了這首詩(shī)歌，此時(shí)此刻，你想對(duì)老師說(shuō)什么呢？
孩子們紛紛舉手：老師，我很激動(dòng)。
老師，你太辛苦了……
老師，你中午要吃飯……
…………
教室里此時(shí)此刻彌漫的是師生間的愛與情感，心與心的溝通，無(wú)言的.交流，特別有孩子“要我中午要吃飯，”就這么簡(jiǎn)單的話，從孩子的口出，我真的很感動(dòng)。有一學(xué)生說(shuō)，老師，您頭上有白發(fā)了，我知道，您是累的，還有一學(xué)生說(shuō)，老師，我不認(rèn)識(shí)紫丁香，我畫一朵紫丁香送給您，它讓提醒您中午要吃飯，晚上要早點(diǎn)睡，不能太累……孩子們的話，讓我想流淚，我欣慰。
學(xué)生帶著對(duì)老師的無(wú)限敬愛走進(jìn)文本
1，不同的方式讀課文，整體感悟，相互品讀，感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)：出示句子：愿綠色的枝葉夜夜陪伴老師，抽一學(xué)生，愿綠葉的歌聲消除老師一天的疲倦。
2，同樣的方法：愿盛開的花兒表達(dá)對(duì)老師的謝意；
3，愿花香給老師帶來(lái)又香又甜的夢(mèng)。
如：老師，老師，（全體學(xué)生讀）老師對(duì)答：孩子，孩子，
……
習(xí)作練筆與文本同步
在閱讀的基礎(chǔ)上，依照原作的寫作思路，語(yǔ)言風(fēng)格，表現(xiàn)手法等來(lái)進(jìn)行寫作的一種訓(xùn)練形式。這種形式對(duì)低年學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著更為積極的作用。從個(gè)體心理來(lái)說(shuō)，“成功的模仿能使人產(chǎn)生異乎尋常的快感”，正如亞里士多德所說(shuō)：“人對(duì)模仿的作品總是感到快感。”因此，通過模仿教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。
結(jié)合教師節(jié)，每個(gè)孩子總想送老師的禮物，可是，幼小的心靈，幻想是天真的。
設(shè)問：當(dāng)教師節(jié)來(lái)臨，你的字寫得不好，手沒力氣；畫畫出不好，因?yàn)檫�沒臨摩的本領(lǐng)。那送一句話能行嗎？孩子們激動(dòng)了……
總之，這課是有收獲的，讓孩子們知道了什么是愛，是師生間的成長(zhǎng)過程。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩(shī)，字里行間流淌著濃濃的情意�；谠�(shī)歌的文體特征和學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我將本課教學(xué)設(shè)計(jì)為以“讀”為主，并突出“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”策略，即根據(jù)詩(shī)歌體驗(yàn)性這一特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將平面靜止的語(yǔ)言符號(hào)還原成立體豐滿的形象，召喚學(xué)生的情感，讓他們親臨其境，運(yùn)用自己活躍的思維和豐富的想象進(jìn)行閱讀活動(dòng)，達(dá)到“人文互動(dòng)、自主體驗(yàn)”的境界。
“感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”是詩(shī)歌教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，我充分利用教材資源，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面也較為自然地引出第1小節(jié)教學(xué)。這一小節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“踮起腳尖兒”，這個(gè)詞語(yǔ)不僅寫出了孩子們的俏皮可愛，也流露出孩子們對(duì)老師的愛。教學(xué)中抓住這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式來(lái)感受，為下文體會(huì)詩(shī)情作好了鋪墊。而引導(dǎo)學(xué)生“想象這是一株怎樣的紫丁香”，意在營(yíng)造一個(gè)美好的意境，以期達(dá)到“情景交融，物我交融”的教學(xué)境界。
詩(shī)歌的.語(yǔ)言是含蓄的，但卻是充滿張力的，特別是蘊(yùn)涵著極其豐富的感情。而體悟詩(shī)歌中的情感是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本節(jié)課，我綜合了“象、情、境”這三種感性化的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的思維引向自己的生活，將老師對(duì)自己的愛一點(diǎn)點(diǎn)勾勒出來(lái)，讓學(xué)生的“情”與文本的“情”融合在一起，“舉象以生情，移情以悟情，入境以融情”，學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)，而且感受到了情，可謂“水乳的交融”。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽得很認(rèn)真。
上課一開始，讓學(xué)生觀察書中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后，就剛才觀察到的書中圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己看的圖中內(nèi)容，幫助孩子們理解小詩(shī)。上第三小節(jié)時(shí)，我提問：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子。”還有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí)�！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的。由此看來(lái)，如果我能營(yíng)造出更有想象力氛圍，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠(chéng)。但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：
一是發(fā)揮學(xué)生的想象能力，重視學(xué)生的自主能力。我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家聽，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀。
二是老師的'范讀和引領(lǐng)作用不可少。老師率先范讀時(shí)，好像聽音樂一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
根據(jù)新課程理念，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開心，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)�！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天�！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時(shí)，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì)、感悟，表達(dá)這種心情。
三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用學(xué)生手中的筆繪畫。學(xué)完這課剛好趕上教師節(jié)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫出自己要表達(dá)的感謝老師的恩情。學(xué)生交上來(lái)的作品，每一筆都透出學(xué)生對(duì)老師的愛意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對(duì)比，認(rèn)為老師比媽媽美麗�？梢娬n文的學(xué)習(xí)給學(xué)生的引領(lǐng)起著重要的點(diǎn)撥作用。
通過本課的教學(xué)，我也從學(xué)生身上感悟到，尊重學(xué)生的自主，學(xué)生也會(huì)加倍回饋給老師。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
一、創(chuàng)造性地處理教材
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣。
二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的'輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”，營(yíng)造了氛圍，通過教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。
三、集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
星期五第三節(jié)課，莫老師和鄭校長(zhǎng)來(lái)聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預(yù)想設(shè)計(jì)好的課一下子全盤打翻了，整個(gè)課堂活力不夠，教學(xué)目標(biāo)也沒有很好的達(dá)到，心里很不是滋味，羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。
下午，師傅莫老師分析了我的課，讓我意識(shí)到自己的不足之處，受益匪淺�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂，這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。莫老師提醒我說(shuō)這堂課學(xué)生的朗讀沒有體現(xiàn)出來(lái)，而課堂教學(xué)是由學(xué)生
回想整個(gè)課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時(shí)，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時(shí)，我沒有很好的引導(dǎo)，倉(cāng)促地結(jié)束了他們的朗讀，沒有用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“讀”，比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時(shí)，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗(yàn)師生這種情感，讀出來(lái)的效果自然就飽含深情了。而我錯(cuò)過了！在學(xué)生選擇星星這一段時(shí)，只是用個(gè)別讀、齊讀的方式草草收?qǐng)�，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時(shí)候，紫丁香還會(huì)怎樣陪伴著老師？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？”用這樣的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)”，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，相信效果會(huì)不一樣吧！而我又錯(cuò)過了！
這堂課給我的教訓(xùn)很大，自己的缺點(diǎn)也暴露出來(lái)了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)，自己學(xué)的東西還很多，象師傅莫老師學(xué)習(xí)，多思多想多練，在反思中進(jìn)步。在此，謝謝莫老師對(duì)我的指點(diǎn)！
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時(shí)的教學(xué)我抓住這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)。
第一是大聲朗讀，以讀為本。教學(xué)中，我多處設(shè)計(jì)了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學(xué)生自讀自評(píng)，讓學(xué)生意識(shí)到到如何讀得正確、讀出感情。
第二是讓學(xué)生自己對(duì)課文中的句子質(zhì)疑。讓學(xué)生帶著問題思考，帶著問題讀課文，這樣學(xué)生才會(huì)有意識(shí)的動(dòng)腦筋。低年級(jí)的孩子必須要給他們?nèi)蝿?wù)學(xué)習(xí)，不然很容易導(dǎo)致孩子走神、發(fā)呆。
第三是讓學(xué)生從“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”這句話啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的`愿望，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的愛。這樣孩子會(huì)帶著感情讀課文，那么語(yǔ)調(diào)中就帶著敬愛、感激、熱愛來(lái)讀課文。
第四是最后以小組的學(xué)生輪流讀、競(jìng)賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī)，將孩子們對(duì)老師的問候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿全株，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠(chéng)的愛送進(jìn)了老師的心田。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情意。
這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟。可配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
這篇課文最大的.特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果！
每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì)覺得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢?
接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。并且拓展到平時(shí)的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛護(hù)自己的人。
本節(jié)課的成功在于我并沒有違背孩子的情感發(fā)展曲線，當(dāng)孩子沒有象預(yù)設(shè)時(shí)同時(shí)體會(huì)師生互融的情感時(shí)，我不急于一時(shí)，等到學(xué)完課文后，再次感受，學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話"鳥兒已經(jīng)飛過，天空了無(wú)痕跡。"雖然不能如此高明，但希望能與他貼近�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：
一、對(duì)教材的'把握不夠深入。
二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。 班里學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>
這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。
三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。 由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺得少了點(diǎn)什么。
備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的`熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。
這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對(duì)老師想說(shuō)的話。
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
在朗讀中感受語(yǔ)言節(jié)奏美
采用各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢(shì)。
如：1、你喜歡哪一段，上臺(tái)表演朗讀并表演給大家看，其他同學(xué)欣賞，有快慢、有輕重、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。
2、老師率先范讀時(shí)，好像聽音樂，也請(qǐng)學(xué)生欣賞，老師怎么讀，哪里讀得好，為什么這樣讀。讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。
當(dāng)老師讀《一株紫丁香》時(shí)，讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風(fēng)吹來(lái)的濃濃的花香，無(wú)不把孩子真誠(chéng)的`愛送到了老師的心田。自然老師的語(yǔ)調(diào)也就會(huì)像抒情的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情景之中。讓學(xué)生在聽的同時(shí)體會(huì)情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時(shí)的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實(shí)，要靠學(xué)生自己去揣摩去把握。
又如：朗讀中＂一＂＂不＂等的變調(diào)，輕聲、兒化韻及語(yǔ)感等，師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀，細(xì)細(xì)品昧文章語(yǔ)言文學(xué)的美。
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