《一株紫丁香》教學(xué)反思(15篇)
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《一株紫丁香》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一株紫丁香》教學(xué)反思1
星期五第三節(jié)課,莫老師和鄭校長來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預(yù)想設(shè)計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學(xué)目標(biāo)也沒有很好的達(dá)到，心里很不是滋味，羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。
下午，師傅莫老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。莫老師提醒我說這堂課學(xué)生的朗讀沒有體現(xiàn)出來，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來完成的，學(xué)生的.個性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個性化的朗讀不夠關(guān)注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了莫老師的話，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無趣，更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。
回想整個課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時，我沒有很好的引導(dǎo)，倉促地結(jié)束了他們的朗讀，沒有用激勵的語言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學(xué)生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的方式草草收場，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵學(xué)生“說”，給學(xué)生表達(dá)的機會，相信效果會不一樣吧！而我又錯過了！
這堂課給我的教訓(xùn)很大，自己的缺點也暴露出來了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學(xué)的東西還很多，象師傅莫老師學(xué)習(xí)，多思多想多練，在反思中進(jìn)步。在此，謝謝莫老師對我的指點！
《一株紫丁香》教學(xué)反思2
這篇課文是一首清新活潑的小詩，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。以一株紫丁香為襯托，從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。
在課文的教學(xué)中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文。并讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，進(jìn)而把學(xué)生引入情境之中。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”、和如果你是這株紫丁香，你會說什么和唱什么歌練習(xí)說話。詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的`教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進(jìn)入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思3
這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
這篇課文我執(zhí)教的'是第一課時，我安排的教學(xué)目標(biāo)是：1.認(rèn)識8個生字，會寫“休”、“伸”、“院”、“除”四個字。2.初步感知課文，能有感情地朗讀2、3、4自然段。3.能初步感受到師生之間的愛。這節(jié)課我是這樣安排的：直接出示課題，讀一讀，然后讓學(xué)生根據(jù)花名來猜猜紫丁香的特征，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生能根據(jù)花的名字猜出它的顏色是紫色的，非常香。接著出示圖片讓學(xué)生感受到紫丁香的美。初讀課文，在學(xué)生解決了生字、朗讀正確的基礎(chǔ)上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（）”練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。最后是生字的復(fù)習(xí)和寫字指導(dǎo)�；仡櫼还�(jié)課，我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚，生字教學(xué)、說話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，時間上把握也比較好。在課文的教學(xué)中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習(xí)說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能力。
是啊，經(jīng)驗加反思就是成功！
《一株紫丁香》教學(xué)反思4
本課是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側(cè)面塑造了人民教師勤工作，愛學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。
我這堂課的最大失敗處是沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個性化的朗讀還不夠關(guān)注�！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那教學(xué)真可謂蒼白無力！在最后一小節(jié)教學(xué)時，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想像，這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的`情感。
詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式。如何讓孩子去喜歡語言，進(jìn)入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是一直困擾著我的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思5
《一株紫丁香》(蘇教版第四冊)是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。它以兒童的口吻，曉暢明白的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師高大的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫教案，從而高度贊美了教師的辛勤勞作。詩歌口語化，圖文并茂，富有想像空間，以下是我的幾處教學(xué)過程。
一、揭題，引發(fā)讀書欲望
1、 欣賞《我愛米蘭》這首歌，問：聽懂了嗎，歌兒唱了什么？
〔一讀到這首詩，就想到那首《我愛米蘭》的歌。發(fā)現(xiàn)，它們何其相似，都是在老師窗前，種下一株芬芳的植物，那綠葉和花香，代表了孩子們對教師真誠的愛。歌雖老，歌中流露的情意卻永遠(yuǎn)讓人感動。于是，很自然的，就用它來引出課題，渲染氣氛。果然，那清新明朗的歌詞，優(yōu)美動聽的旋律，一下子就把學(xué)生吸引住了�！�
2、 師：有一群孩子，也很愛自己的老師。在百花盛開的春天，他們給老師送上了禮物――是什么？
〔課文描寫了一群孩子在老師窗前栽下一株紫丁香，送給老師，讓紫丁香綠葉紫花的美麗代替自己陪伴老師，送上他們對老師的感謝與熱愛。這樣引出課題，既符合課文原意，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心�！�
出示課題，指名讀（正音：株、紫、香）
3、解題：見過紫丁香嗎？
請學(xué)生猜猜它的樣子。
〔讀了課題，猜測紫丁香的樣子，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識“紫丁香”，在這一過程中，學(xué)生主動探究的意識被激發(fā)�！�
4、你覺得紫丁香怎么樣？再把課題美美地讀一讀。
〔為了印證自己的猜想是否正確，出示實物圖片后，學(xué)生看得尤其認(rèn)真，觀察得格外仔細(xì)，所以對紫丁香的美印象特別深刻，這時要求“美美”地讀課題，應(yīng)是水到渠成的。〕
二、表演朗讀
1、出示第一段，指名讀。
隨機糾正字音：踮起、腳尖兒（兒化音）、栽、窗前
2、“濃綠”的小院里會有些什么呢？（老師評價：光有一棵樹，綠色還不夠多；綠色多起來了；有花有草，樹木茂盛，充滿了綠色……）
〔以評促說，老師的`語言是對“濃綠”的一種解說與豐富，引導(dǎo)著學(xué)生越說越好，越說越美，幫助學(xué)生在頭腦中建立畫面，文字的意蘊就出來了�！�
帶著這樣的感覺讀好：濃綠的小院
2、 孩子們是怎樣走進(jìn)這小院的？做做“踮起腳尖兒”的動作。
3、 現(xiàn)在，讓我們捧起紫丁香，踮起腳尖兒，把它種在老師窗前吧�。ㄈw加上動作表演讀）
4、 指名上臺演讀。采訪：你為什么踮起腳尖兒走路？
〔做做“踮起腳尖兒”的動作，以全體表演讀的方式完成角色轉(zhuǎn)換，把文字還原成生動的情節(jié)，學(xué)生通過肢體動作獲得了情感的體驗：孩子們是悄悄進(jìn)入老師的小院的，想給老師一份驚喜。〕
5、 那，這一節(jié)該怎么讀？自己體會一下。再指名讀。
〔“演讀”使學(xué)生入情入境，興致盎然。因為對文字有所感悟，所以已經(jīng)產(chǎn)生了相應(yīng)的情感，這里，只是揣摩該用怎樣的語氣、聲調(diào)、節(jié)奏表現(xiàn)出來。〕
學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于被動狀態(tài)，如果我們要想使低年級學(xué)生在課堂里“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，那么首先要挑起他們的閱讀主動性。在此，我讓學(xué)生初步感知了紫丁香的美妙，激發(fā)出閱讀的興趣之后，趁勢提出閱讀的要求，這就是真正地注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
《一株紫丁香》教學(xué)反思6
一、改變提問題的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在教學(xué)第一小節(jié)“濃綠的小院”時，本來我設(shè)計的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會是什么樣子的？”。黃老師對我說：“可以換個問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們說得更具體�！蔽揖筒扇×它S老師的建議，小朋友的興致很高，說得也很好，效果真的很不錯。
二、尋找可演之處，活躍課堂氣氛。
第三小節(jié)“你聽，你聽，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦�！秉S老師說這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來了，小朋友們個個都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的'小朋友唱得不是很好，但也調(diào)動了他們的積極性。
三、豐富教學(xué)用語，讓學(xué)生樂學(xué)。
自然、生動的教學(xué)用語能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。這一方面我比較欠缺，所以有時自己也覺得很枯燥。就拿讀書來說吧，黃老師說讀第二、三小節(jié)時只要把“讓我們一起來讀讀這兩個小節(jié)”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動，帶來的確是大大的收獲。
四、抓住關(guān)鍵，精簡板書。
這首小詩一共5小節(jié)，我原本計劃每個小節(jié)分開來講，板書是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉
飄進(jìn)夢鄉(xiāng)。后來黃老師說可以把第二、三小節(jié)合起來，板書可以寫成：聽唱歌看笑臉聞花香。我一看確實很好，又簡單，又把重點包含在內(nèi)。
這首小詩很優(yōu)美，讀起來也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現(xiàn)的是濃厚的師生情誼，教學(xué)的難點是讓學(xué)生懂得老師對學(xué)生的關(guān)心，激發(fā)崇敬老師的情感。黃老師說我和他們接觸的時間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學(xué)效果不是太好。這節(jié)課上下來，從整體來說效果還可以，就是師生情誼方面確實還不是很深厚，讓他們把想對老師說的話表達(dá)出來，他們都不能很好的表達(dá)。
《一株紫丁香》教學(xué)反思7
這株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候和感激，當(dāng)芳香四溢的淡紫小花布滿全株，那便就是一張張孩子的笑臉在向老師致意。一陣微風(fēng)吹來，伴隨著濃濃的花香，孩子們真誠的愛也就送進(jìn)了老師的心田，這樣的詩情畫意滋潤了老師的心，這樣的熾熱的童心也將鼓勵老師們把這綠葉和花香的情意化成無盡的.關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。讀著這首活潑清新的小詩，會覺得心里很甜很甜，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。 【2】《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學(xué)中，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
《一株紫丁香》教學(xué)反思8
《一株紫丁香》這節(jié)課我對自己的課有清醒的認(rèn)識，表現(xiàn)在：
�。�、突出的個性化教學(xué)非常典型，學(xué)生把自己最喜歡的字（學(xué)習(xí)成果）展示出來！但從展示的結(jié)果來看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學(xué)好動，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。
�。�、本可設(shè)計以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的.渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。
３、本堂課打破以往的教學(xué)模式，本課教學(xué)體現(xiàn)深層的活動，教學(xué)課程設(shè)計得很好，課堂隨機應(yīng)變的能力較強，在質(zhì)疑問難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的問題出發(fā)，隨時調(diào)整課程，教學(xué)真實靈活性強。課程中我先設(shè)計讓學(xué)生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學(xué)生通過不停地朗讀品味詞語后，不知不覺地就能體會出詩中的真情實感，讀出詩中包含的感情了。這節(jié)課里讓學(xué)生體驗感受的成分很突出的。比如“掛牽”一詞：
生１：擔(dān)心。
生２：著急。
生３：牽掛。
生４：怕摔了。
生５：思念。
我當(dāng)時是多么希望學(xué)生能一下能說出我所要的答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對詞語的理解很感性，他認(rèn)為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對呀，我不但不批評他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。
《一株紫丁香》教學(xué)反思9
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。
每次讀這首小詩，我的心里便會覺得很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我的心。這熾熱的童心，將激勵著我把這綠葉和花香的'情意，化成無盡的關(guān)愛送給天真可愛的孩子們。
這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。
詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語言，進(jìn)入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來，形成個性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問題。
《一株紫丁香》教學(xué)反思10
《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩，詩中以兒童的口吻，以一株紫丁香為寄托，從一個側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛師的真摯感情。這株紫丁香，不僅是孩子們對老師的問候，更是一首師生情誼的禮物。詩文富有童趣，感情真摯，語言生動，意境優(yōu)美，是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此，在教學(xué)時我是這樣做的：
一．以讀為主線，讓學(xué)生體會詩意之美
在教學(xué)過程中，我花了大量時間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化，老師范讀，全班齊讀，小組讀，男女分開讀，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩意之美，情意之濃。在朗讀時，我找到詩歌的關(guān)鍵詞，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語氣。比如，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問孩子們：為什么要踮起腳尖兒？結(jié)合生活實際，孩子們知道不想打擾他人時，會踮起腳尖走路，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點。然后回到課文中去，他們就會知道是學(xué)生怕驚動了老師，悄悄地走進(jìn)校園，害怕打擾老師消息，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師，老師”，讓孩子們體會平時自己喚老師的語氣，感受這里孩子們對老師的親切；同樣的，第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切、真誠，都是體會關(guān)鍵詞語所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。
二．在教學(xué)課文時，我采用分節(jié)教學(xué)。
教學(xué)時，我通過提問題的'方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時，我提出以下兩個問題：（1）紫丁香是誰中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個問題貫穿全文，在問題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點在朗讀，在朗讀中就體會了為什么會踮起腳尖兒。
學(xué)習(xí)第二節(jié)時，我緊緊抓住“夜夜”一詞，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識，還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實際，告訴小朋友們只要他們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，老師就不覺得疲倦了，孩子們笑了。
學(xué)習(xí)第四節(jié)時，重點講解“花兒”，把花兒比作笑臉，體會學(xué)生對老師的愛。
學(xué)習(xí)第五小節(jié)時，我問學(xué)生，星星都困得眨眼了，你們認(rèn)為老師辛苦嗎？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過交流，學(xué)生會體會老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢是什么夢呢？學(xué)生展開想象。
最后再回到開始的第二個問題，為什么要送給老師一株紫丁香，學(xué)生通過朗讀，理解很容易就知道這是因為學(xué)生對老師的愛，為了感謝老師對他們的教育，學(xué)生栽下一株紫丁香，希望可以讓紫丁香陪伴老師，消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松，學(xué)生學(xué)起來也容易。
三．重視學(xué)生識字，寫字的指導(dǎo)
對于低年級孩子，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識字，寫字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時，我會把生字插入在朗讀教學(xué)中，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個生字，我會讓學(xué)生自由組詞，說話，從而拓展了學(xué)生的知識。然后書空，鞏固寫法，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助，學(xué)生很容易掌握。
在寫字時，我重在強調(diào)寫字的姿勢，讓學(xué)生一筆一畫工整的書寫，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
回顧這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足，比如學(xué)生注意力不集中，課上花了很多時間去強調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗的不足，有些用詞過于成熟。通過這堂課，我知道了自己改進(jìn)的方向，在以后的教學(xué)中，我會綜合各方面因素，采用不同的方法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。
《一株紫丁香》教學(xué)反思11
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺它的美。第一節(jié)，一個“踮”字，“一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：
第一、重視朗讀，以讀為重點：教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問題：學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的.問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。
第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時，激發(fā)興趣。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。
第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點內(nèi)容2、3、4、5小節(jié)：
“我們在老師的窗前栽下一株紫丁香，心中裝滿美好的愿望，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會到學(xué)生對老師的熱愛。
《一株紫丁香》教學(xué)反思12
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的小詩，字里行間流淌著濃濃的情意�；谠姼璧奈捏w特征和學(xué)生的學(xué)段特點，我將本課教學(xué)設(shè)計為以“讀”為主，并突出“體驗性學(xué)習(xí)”策略，即根據(jù)詩歌體驗性這一特點，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將平面靜止的語言符號還原成立體豐滿的形象，召喚學(xué)生的情感，讓他們親臨其境，運用自己活躍的思維和豐富的想象進(jìn)行閱讀活動，達(dá)到“人文互動、自主體驗”的境界。
“感悟詩境，體會詩情”是詩歌教學(xué)中的重點和難點。教學(xué)中，我充分利用教材資源，提高學(xué)生語言表達(dá)能力；另一方面也較為自然地引出第1小節(jié)教學(xué)。這一小節(jié)的關(guān)鍵詞語是“踮起腳尖兒”，這個詞語不僅寫出了孩子們的俏皮可愛，也流露出孩子們對老師的愛。教學(xué)中抓住這個詞語引導(dǎo)學(xué)生以表演的方式來感受，為下文體會詩情作好了鋪墊。而引導(dǎo)學(xué)生“想象這是一株怎樣的紫丁香”，意在營造一個美好的'意境，以期達(dá)到“情景交融，物我交融”的教學(xué)境界。
詩歌的語言是含蓄的，但卻是充滿張力的，特別是蘊涵著極其豐富的感情。而體悟詩歌中的情感是詩歌學(xué)習(xí)的重點。本節(jié)課，我綜合了“象、情、境”這三種感性化的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。一個個環(huán)節(jié)，把學(xué)生的思維引向自己的生活，將老師對自己的愛一點點勾勒出來，讓學(xué)生的“情”與文本的“情”融合在一起，“舉象以生情，移情以悟情，入境以融情”，學(xué)生不僅讀懂了詩，而且感受到了情，可謂“水乳的交融”。
《一株紫丁香》教學(xué)反思13
這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側(cè)面贊美了老師的辛勤勞動。開始，我擔(dān)心，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學(xué)生很難理解�？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導(dǎo)入，孩子很快進(jìn)入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學(xué)習(xí)起課文來就爛熟于心了。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的樣子�！薄袄蠋熆隙ū頁P了種紫丁香的學(xué)生�！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認(rèn)真聽講，考出好成績。”……孩子的`想象是豐富的，是純真的。不知不覺中，我和孩子又走進(jìn)了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會更懂事的。
《一株紫丁香》教學(xué)反思14
教完《一株紫丁香》一課，深有體會。
本節(jié)可采用以下方法教給學(xué)生識字方法：
�。薄⒃趯W(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，安排小組合作學(xué)習(xí)，探討、交流識字的方法，然后推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗。教師從課文中抽出含生字的'詞詞語采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中鞏固識字，大部分同學(xué)對生字掌握得比較好。
２、教師鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生字的字形特點，采取多種方法識記字形。如“牽”、困“用編順口溜、猜字謎的方法來識記：“牽”，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫；“困”，四四方方一間，一根木頭放中央。學(xué)生很快地記住了生字。
�。�、“倦、困、踮”是讀音的難點，“困、倦”比較拗口，“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀的生字：
踮起腳尖，走進(jìn)小院，
放下書包，給樹除草。
牽牽小手，唱唱兒歌，
笑聲甜甜，不覺疲倦。
學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了識字。
《一株紫丁香》教學(xué)反思15
《窗前一株紫丁香》這是一首充滿款款情意的兒童詩歌。詩的字里行間流露出學(xué)生對老師深深的.熱愛和贊美之情，同時也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈。
詩歌語言精煉，富有節(jié)奏感、音樂美，瑯瑯上口，悅耳動聽。非讀不能見其美，非讀不能見其情，非讀不能見其意。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低年級的閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：重視朗讀，以讀為本。首先，配樂范讀，使學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。然后，采用多媒體教學(xué)輔助手段，并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生感受和理解詩歌，讓學(xué)生樂于讀，善于讀。接著采用多種形式朗讀，如：自由讀、小組讀、接龍讀、比賽讀。從中適時地指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào)、停頓等。讓學(xué)生美讀成誦，深入感悟，從中體會師生間的深厚情意。最后，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想一想：花香飄進(jìn)教師的夢里，老師會夢見什么呢？
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